人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌,、游樂場路線圖,、城市平面圖等活動中,，認(rèn)識路線圖,，并會運(yùn)用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面,，要使學(xué)生在合作交流的過程中,，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在數(shù)學(xué)思考方面,，要使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在實際場景中運(yùn)用八個方位詞描述行走路線,，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用知識解決生活中的實際問題,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識,，我對教材做了以下處理。

在新授環(huán)節(jié),，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭,、盆景園等場景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛又常去的游樂場平面圖,，喚起他們的生活經(jīng)驗,。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意,，并以此很快引入新課,。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線圖,，就要知道游玩景點(diǎn),、明確方向再確定路線，通過認(rèn)識小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會用八個方位詞描述路線,。對于個別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向,。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為了讓學(xué)生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用,，我拍攝了汽車上的行車路線圖,、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面,。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于書上的城市平面圖沒有感受,，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖,，使學(xué)生體會到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會比較有興趣,，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會解決生活中的實際問題,。

對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗,，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念,，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌,，初步明白環(huán)形車的特點(diǎn),，再在地圖中演示行車路線，使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念,。

新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會,。我采取了小組討論,、同桌交流的學(xué)習(xí)形式,。小組活動是在新授環(huán)節(jié),，學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時,。小組交流的活動形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗描述路線,，學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充,，達(dá)到理解上的共識，并完善結(jié)論,，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識上差距,。

在認(rèn)識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學(xué)環(huán)節(jié),，充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗,，學(xué)生的提問具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性。如一個學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問題,。個別學(xué)生對轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗,，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略,，今后再遇到類似的問題就會自己解決了,。

通過這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了確定路線圖的方法,，并學(xué)會在實際生活中制定合理的路線，把今天學(xué)到的知識延伸到課外,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊67至68頁"認(rèn)識角".

1.結(jié)合生活情境,，讓學(xué)生認(rèn)識生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力,。

2.結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角,。

3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角。

4.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

通過實踐對角有直觀的認(rèn)識。

老師準(zhǔn)備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份,。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備1-2支鉛筆,。

一、 引入課題

同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方,，你們愿意嗎,？（學(xué)生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進(jìn)入"角的世界".

（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先,，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋,。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設(shè)計和建造的,，目前,，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲,。

你們看,，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案,。到了晚上,，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗,。

其實,，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍,，許多物體的表面也都有角,，你們愿意和老師一起去找到它,、認(rèn)識它嗎？

這節(jié)課,，我們就一起來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：認(rèn)識角（出示課題）二,、 探索新知1.認(rèn)識角及各部分的名稱（1）找一找

先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面,、紅領(lǐng)巾圖）你們看,！這是什么？

這些都是我們比較熟悉的物體,，在它們的表面也都有角,，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學(xué)們真棒,！觀察得很仔細(xì),。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子,，就一定可以找到它,。

（2）擺一擺

雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀,，你能辦到嗎,？請你們同桌兩人一起試一試吧？

（3）認(rèn)一認(rèn)

課件顯示學(xué)生擺出的圖形,，同時出示另外兩種不同的擺法,，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個才是角,。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個頂點(diǎn),、兩條直直的邊組成的。

介紹角的各部分名稱,，用" ）"在圖中標(biāo)出角并介紹角的記法和讀法,。

老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看,。

通過擺一擺,、認(rèn)一認(rèn)，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎,？

秘密之一：一個角是由1個頂點(diǎn)2條邊組成的,。

2.比較角的大小并發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)或無關(guān)。

（1）擺

過渡：通過努力,，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密,，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？

好,！這次挑戰(zhàn)的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作的精神,，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎,？試試看吧,。

老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅,？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復(fù)原的動畫過程,。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補(bǔ)充完整嗎,？

秘密之二：角的兩邊張口越大,，角就（ ）；張口越小,，角就（ ）,。

請你把這個秘密告訴你的同桌。

（2）比

過渡：通過大家的努力,，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功,！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn),，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個角大小區(qū)分是否明顯）引導(dǎo)學(xué)生得到不同的比較方法,。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程,。）角的大小比較方法：1.直接判斷。

2.重疊的方法,。

（重疊時要注意頂點(diǎn)和一條邊對齊）

（3）猜

對于第二輪的挑戰(zhàn)同學(xué)們完成得不錯,，現(xiàn)在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。（課件出示角的大小相同,，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比,，你能說說角的第三個秘密嗎？

秘密之三：角的大小與邊的長短（ ）關(guān),。

過渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰(zhàn),，而且在挑戰(zhàn)的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，通過不懈的努力，最后取得了挑戰(zhàn)的成功,。你們真是了不起,！

接下來，老師要看看你們能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識去解決一些實際問題,。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱,。

2. 數(shù)出圖中各有幾個角,，并用"）"標(biāo)出來。

（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因,。圖2與圖3學(xué)生只要找到內(nèi)角就行,，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷,。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎,？試試看。

（讓學(xué)生各顯神通,，充分發(fā)表自己不同的看法,，老師根據(jù)不同的回答展示學(xué)生的作品。）四,、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道或發(fā)現(xiàn)了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@,。

啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角,。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找,。（如桌面,、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角,，除了我們剛才發(fā)現(xiàn)的那幾個秘密以外,，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)知識,，長大以后去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設(shè)計和建造的南浦大橋那樣,，靈活運(yùn)用它們美化我們的生活環(huán)境,。

（課件出示結(jié)語）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué),。

五,、 布置作業(yè)

教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動作開始,。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀察,、操作等活動機(jī)會組織教學(xué)。

首先通過"找一找""擺一擺""認(rèn)一認(rèn)"的活動讓學(xué)生抽象出角這個幾何圖形,，同時了解角的基本特征,；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學(xué)生認(rèn)識角的大小，初步認(rèn)識角的大小與張口的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。為了增加教學(xué)的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動,、可變化的課件,。收到了較好的教學(xué)效果。

通過一節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"角的大小與邊的長短無關(guān)"理解得不夠透徹,。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。下面我就從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行闡述,。

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動,，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排,，為學(xué)生展示了一幅由淺入深,，由簡單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2．教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等,。

3．教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實,，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識,、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高學(xué)生的探究能力。

4．教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。

1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo),，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

（二）,、探索交流,，解決問題

（三）、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（四）,、回顧整理，反思提升

本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn),，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,？學(xué)生說出答案后,，講一講思考過程。這時,，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶,，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第二環(huán)節(jié)：探索交流,，解決問題,。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動,。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜,？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ),。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī),，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢,？我請學(xué)生在小組里討論,，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算,，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識,，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí)、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個層次,，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會貫通,。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲,？

（設(shè)計意圖）

讓學(xué)生說一說收獲,，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力,。讓學(xué)生享受成功的喜悅,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識”中“5,、2、3,、4的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義,、學(xué)會口訣記憶的方法,。

5、2,、3,、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6,、7,、8、9的乘法口訣理解,、記憶的難度則大大增加,，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象,、概括,、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7,、8、9的乘法口決和理解記,、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活,。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計算乘加,、乘減式題,，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路,。運(yùn)用數(shù)形思想,、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7、8,、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ),。

1、通過主題情境,，收集數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題,；

2,、運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,，滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；

3,、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法,。

運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,。

滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程,，體現(xiàn)算法多樣化,。 分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1,、情境質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課。

出示情境圖1,，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息,？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12,，3×4=12

2、再次質(zhì)疑,，理解方法,。

出示情境2,，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境,，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,、匯報，說說為什么,？以明確計算方法,，并進(jìn)行報分類板書： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，用小圓片擺圖形,。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程,。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義,，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形,。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),，跟左邊的算式有什么不同,？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有 假設(shè)這里放一個,，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）

乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減,。（板書）

1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2,、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么,？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法,。

3,、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=,？怎么辦,？

4、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5,、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,，就為理解和教學(xué)6、7,、8,、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度,。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí),，以達(dá)到內(nèi)化知識，形成能力的目的,。

1,、看圖填等式（模仿練習(xí)）。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，完成練習(xí)：你的算式是什么,？你是怎么想的？誰還有不同的想法,？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2,、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。

3,、p58 ,、4（鞏固練習(xí)）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？（一共有多少人,？） 然后獨(dú)立解決？并說說你是怎樣想的,？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4,、p58 、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題,？然后獨(dú)立解決,？

總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課,，再次強(qiáng)化知識,，突出重點(diǎn)。

1,、結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

2,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？還有問題嗎？

以上就是我對這乘加乘減的認(rèn)識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中,，也許他把老師教給他的知識全記了,，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是,，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入,，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

師：同學(xué)們,，今天我們開始學(xué)習(xí)第二單元——觀察物體。誰來說一說什么是觀察,？

生：觀察就是用眼睛仔細(xì)的看,。

師：說的真好！觀察就是讓我們用眼睛仔細(xì)的來看一看,。板書課題。

1,、出示課本情境圖1

師：淘氣和笑笑他們也正在學(xué)習(xí)這一課,，一起來看，（齊讀：從不同的方向看看,，說說你看到了什么,。）仔細(xì)觀察，小霞和小宇他們是怎么觀察的,？

生：小霞在儲錢罐的前面觀察,。

師：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛,、耳朵,。

生：看到了小兔子的臉。（出示小霞說的話,。）

師：小宇怎么觀察的,？

生：小宇在儲錢罐的側(cè)面，看到的小兔子的一直耳朵,。

師：為什么只看到一只耳朵,？

生：另一只耳朵被擋住了。

2,、拿出一個儲錢罐,，模擬小霞和小宇進(jìn)行觀察。

出示：換一個方向看一看,，說一說,。

生上來觀察，說：我站在儲錢罐的后面，看到了小兔子的尾巴,。

師：為什么老師在儲錢罐的后面卻看到了小兔子的眼睛,？

生：老師的個子高，那是從上面看到的,。

師總結(jié)：我們在觀察物體時,，眼睛要與平視觀察的那個面，要不然看到的就不是這個面,，觀察的就不準(zhǔn)確了,。

出示課本圖2，小霞看到的是那幅圖,？生獨(dú)立說一說,。

3、小組觀察

出示課本圖3.

（1）分小組：前后桌兩人一組,。

（2）觀察要求：拿出儲錢罐放在桌子上,，先各自說一說你再上面位置看到了上面形狀；兩人在互換位置,，進(jìn)行觀察,。

（3）小組觀察，說一說,。

師：同一個物體,，為什么大家看到的形狀不同？

生：因為我們站的位置不同,。

師總結(jié)：我們觀察的方向不同,，看到的形狀也有可能不同。

獨(dú)立完成課本19頁1,、2,、3、4小題,。

第4題：有部分學(xué)生有困難,。

選一個學(xué)生當(dāng)貓交警做出手勢，讓班里的其他孩子進(jìn)行觀察,。

今天,，你學(xué)到了什么？

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課,，通過前面3節(jié)“分桃子”,、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動,，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下,，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認(rèn)識除法的,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會除法運(yùn)算的意義,。同時，介紹除法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。

1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中,，抽象出除法算式,，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義,；

2,、掌握除法算式的讀法、寫法,，并認(rèn)識除法算式中各部分的名稱；

3,、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果,；

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力,。 教學(xué)重點(diǎn)：理解除法算式的意義,，會將分的過程用除法算式表示。 教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式的意義,，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系,。 課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀,、課件等,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。基于這樣的認(rèn)識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位,，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點(diǎn)

1,、通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,、填一填、分一分,、圈一圈,、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知,，形成表象,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；

2,、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn),，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗,，所以在教學(xué)除法算式的意義,、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容,，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、點(diǎn)撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧,，學(xué)生的興趣就很濃厚。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢,！猜猜它們是為什么事發(fā)愁,？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢,。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧,，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢,？（引出平均分）

[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課,，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，既喜歡,，又能很好地發(fā)揮自己的智慧,，學(xué)生的興趣就很濃厚,。 （二）、動手操作,，探索新知：

1,、平均分12根香蕉 （1）、分一分： a,、用12根小棒代替香蕉平均分成2份,，請你分一分。 b,、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎,？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）,、如果又來了一只猴子,，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢,？獨(dú)立分——同桌互相說,。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份,？獨(dú)立分——自己輕輕說——全班交流

2,、認(rèn)識新朋友

（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份,，每份6根”可以用除法算式來表示,。你知道怎么寫嗎？ 12÷2=6（根）,，12,、2、6分別表示什么,？÷表示什么意思？這個算式表示什么,？ 這個算式你會讀嗎,？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份,，每份4根”的除法算式怎么列呢,？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式,？請你寫在本子上,。

（3）、觀察這幾個除法算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）,、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字,，誰能來當(dāng)小老師說一說,？

[設(shè)計意圖] 通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分,，說一說等活動,，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系,，并會讀,、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索,，尊重和信任學(xué)生,，為學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中提供了時間和空間。

（三）,、游戲：闖關(guān) 師：你們幫小猴解決了煩惱,，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān),，你們愿意去嗎,？ 1、看圖列式（課件）,。 2,、說一說，分一分,。（看課件說,，在練習(xí)紙上分一分） 看算式分一分。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ） 20÷4=（ ） [設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)”這個游戲,，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)應(yīng)用,。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖,，是個逆向思維,，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望,，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系,。

（四）、課堂總結(jié)：

1,、今天你有什么收獲,？和大家分享一下。 （機(jī)動）

2,、排座位：馬上就要召開校運(yùn)動會了,，準(zhǔn)備邀請18位二年級的家長來觀看,，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認(rèn)為座位怎么排比較合適,？說說你的理由,。

把12根香蕉平均分成2份，每份6根12 ÷ 2 =6（根）

把12根香蕉平均分成3份,，每份4根12 ÷ 3 =4（根）

把12根香蕉平均分成12份,，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

… …被除數(shù) 除號 除數(shù)商

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

（一）教材的地位及作用

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、通過觀察,、猜測、操作等活動,，找出最簡單的事物的排列數(shù),。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較,、自主合作探究等活動,，討論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列,、巧妙搭配的方法,，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù),、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序,、無序的不同,。

（一）心理特征

從心理特征來說,，二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇,、好玩,，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時間有限,，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲,。

（二）認(rèn)知狀況

作為二年級的學(xué)生，缺乏空間想象力,，直接要學(xué)生來學(xué)習(xí),，顯得非常空洞,，也沒有好的效果,，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動,，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過課件演示、動手操作,、游戲活動等方式組織教學(xué),。1、從生活情景出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,。2、聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課,，充分應(yīng)用分組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍,。

課前游戲：

猜年齡,，兩個數(shù)排列，課前活躍氣氛,。

一：創(chuàng)設(shè)情境,，引出新知

去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去,，得有密碼才行,，看看要求。生動的情景可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二：小組活動,，探索新知

1、給出問題：找出需要注意的點(diǎn),，要明白組數(shù)的要求,。弄清楚要解決的問題，才能順利的進(jìn)行小組活動,。

2,、數(shù)學(xué)活動：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來,。

同學(xué)匯報總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報,，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法,。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù),、遺漏、位置互換,、固定）,。前兩種無序，比較亂,，別人看不懂,，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考,，才能全面,，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決,，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法,，讓學(xué)生體會方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題,。

三：體會方法，鞏固新知

1,、 涂色練習(xí)

用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色,，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂,。

2,、 拍照練習(xí)

鞏固解題方法與思路，雖然對象不同,，但思路相同,。

四：全課總結(jié)

暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會有序地,、全面地思考問題,，就能做到不重復(fù)、不遺漏,。

幫助學(xué)生梳理知識,，認(rèn)識到有序思考的重要性。

數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）

有序 互換位置法 固定法

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12,、13 2 1 1

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 ： 13,、31 1 2 3

2 3 ： 23、32 3 3 2

不漏

基礎(chǔ)知識和基本技能評價：看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的.排列數(shù),，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識,。

過程與方法的評價：課堂上注意觀察學(xué)生的活動，看他們能否通過觀察總結(jié),，傾聽和理解別人的思路,，有條理地表述自己的思考過程。

情感態(tài)度與價值觀的評價：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識,。

文體資源：教科書,、教參、其它教輔資料,。

信息技術(shù)資源：多媒體,、互聯(lián)網(wǎng)資源

環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片,、數(shù)位表格,、彩筆等。

生成性資源：學(xué)生的疑問，老師的解答,，師生互動推動了課程資源,。

得：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激趣導(dǎo)入,。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)積極性,。首先由“密碼鎖”這個情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。

二,、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實踐操作的機(jī)會,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí),。學(xué)生同桌互助交流,，一對一幫扶。教師巡視,、指導(dǎo),。

三、合作交流,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活,。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的,。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時,。為了使每一位都能充分參與,，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流,。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題,。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。合作學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生自己評價,，即對展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑,。這時,，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑,。以解決師生的雙邊互動,。

失：

1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時,，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法,。在這里費(fèi)時較多,。

2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多,，學(xué)生不完全明白要做什么,？這里我可以先舉一個例子，再由此引入,。

3.數(shù)學(xué)實踐活動中,，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前,，就不知道要這樣來排,？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實踐中,，怎樣促進(jìn)高效課堂,？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

我說課的題目是 《認(rèn)識線段》,。

《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容,。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短,，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容,，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。但二年級學(xué)生年齡小,，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的,，零碎的,，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識,，有一定難度,。同時他們喜歡動手,，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素,。

依據(jù)新課標(biāo),，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、要求學(xué)生認(rèn)識線段,，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段,，能用直尺畫出不定長的線段,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的過程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、通過觀察,、操作,、討論等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，學(xué)會畫線段,。

教學(xué)難點(diǎn)：畫線段,、數(shù)線段。

教具準(zhǔn)備：課件,、棉線,、長方形紙片，直尺

學(xué)具準(zhǔn)備：棉線,、長方形紙片,、直尺

課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,。

結(jié)合以上分析,，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：

流程一,、曲直對比,，情境導(dǎo)入：（2分鐘）

課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路,，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示,；其它路線都是曲線,。

啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)校回家,，走那條路最近,？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，這條路因為直，所以近,。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認(rèn)識,。同時，在情境中滲透,，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識點(diǎn),，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

流程二：反復(fù)體驗,，認(rèn)識線段（8分鐘）

這個流程分三個層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直,，觀察棉線的形狀,。

第二層次，通過講解和變式練習(xí),，使學(xué)生對線段的認(rèn)識由直觀形象到抽象概括,。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段,。手捏住的棉線的兩頭,，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。

在講解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點(diǎn)？你認(rèn)為線段的特征主要有哪些,？線段的端點(diǎn)是怎樣表示的,？

改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么,？

通過變式訓(xùn)練,，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征,。

第三個層次：回歸具體,，找線段,。

請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征,，和同桌說一說線段在哪兒,，端點(diǎn)在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過曲直對比和變曲為直,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物,，再由抽象回到具體,，學(xué)生通過不斷的感知、體驗,、實踐和交流反思,，從而對線段形成清晰的理性認(rèn)識。

這個環(huán)節(jié)的最后,，我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí),，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段,？為什么,？

這個環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了一個辨認(rèn)線段的練習(xí),，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么,？（圖略）

流程三：動手折紙,，深化認(rèn)識：（6分鐘）

首先，出示長方形紙片,，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎,？

啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法,？

讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折,，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法,，比比那個組的折法多,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短,；通過小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；通過小組合作交流,，使學(xué)生認(rèn)識到折出的線段有很多條,，適當(dāng)滲透無限的概念。

流程四：自主探究,，學(xué)畫線段,。（10分鐘）

畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分三步教學(xué)：

第一步,，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識,，嘗試畫線段。

在此基礎(chǔ)上,，給出兩個方面的議題,，學(xué)生分小組討論：

第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么,？通常用什么工具畫線段最多,？

第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么,？

分小組匯報討論結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點(diǎn)，線段不直,。針對錯誤進(jìn)行評講,。

這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子,，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng),，常常因為左手尺子沒壓緊,，右手握筆用力太大,，導(dǎo)致尺子移動，線段不直,。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。

第二步,，總結(jié)畫法,。針對孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力,，右手握筆輕輕移,，畫上端點(diǎn)別忘記。

第三步,，教師示范,，學(xué)生模仿，再畫線段,，進(jìn)一步體驗線段的畫法,。

流程五：練習(xí)鞏固,，深化拓展（10分鐘）

考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí),。

（一）基本練習(xí)：

第一題：連一連

先后出示兩個點(diǎn),，三個點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段,？

第二題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成,？（圖略）

基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因,，并集體訂正,。

（二）拓展練習(xí)：

出示四個不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每兩點(diǎn)畫一條線段,，可以畫幾條呢,？

學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè),，學(xué)生互評,。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評,。

教師主要講解兩種畫線段的方法,，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法,，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形,，再完成四邊形里面的線段。

第二種畫法,，先畫出過一個點(diǎn)的所有三條線段,，再畫出過第二個點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段,。向?qū)W生滲透有序思想,，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。

流程六：全課小結(jié)（4分鐘）

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎,？

3,、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí),，印象最深的內(nèi)容是什么,？

本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際,，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象,，和“直”這一本質(zhì)特征,。通過找一找，折一折,，畫一畫,，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認(rèn)識線段的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,，實踐能力和概括能力。學(xué)生通過自主探究和小組合作,，順利掌握線段的畫法和數(shù)法,，獲得了成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)了與同伴合作的意識,。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇九

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級數(shù)學(xué)上冊第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實踐的第一課,。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識正方體和長方體,，正方形和長方形，是進(jìn)一步研究幾何的工具性內(nèi)容,，因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗,，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念,。這里對角的描述“角有一個頂點(diǎn),，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數(shù)學(xué)定義,，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn),，而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對于角的特點(diǎn)有一個初步的了解,。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生接觸觀察尋找生活中的角，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識直角,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應(yīng)用,。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征,，我確定了《角與直角》第一課時的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

⑴初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱,。

⑵能辨認(rèn),、判斷角和直角,。

過程與方法

⑴在觀察角，尋找角,，標(biāo)示角的過程中認(rèn)識角的特征,，形成初步的空間觀念。

⑵通過轉(zhuǎn)動三角尺認(rèn)識直角,，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察,、比較等能力,。

情感態(tài)度與價值觀

⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

⑵在探究直角過程中,，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識,。

初步認(rèn)識角和直角,，知道角的特征，會判斷角,。

會找三角尺上的直角,，并用它來測量直角。

從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展,，觀察,、記憶、想象,、操作能力也隨之迅速發(fā)展,，但同時他們?nèi)匀环e極好動，注意力易分散,。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn),，一方面運(yùn)用學(xué)生熟悉的鐘面知識引發(fā)學(xué)生興趣，另一方面創(chuàng)造條件,，安排了較為

豐富的操作實踐活動——指一指,，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，量一量,，來幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角的特點(diǎn)。

從認(rèn)知情況來說,，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗,，但往往學(xué)生生活經(jīng)驗中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動,，獲得直接的經(jīng)驗來正確認(rèn)識和辨別角與直角,，形成空間圖形感。

教學(xué)過程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計說明,。

從生活的角度出發(fā),，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時鐘知識來讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字,，讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形,。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn)，學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的,，有一個點(diǎn)和兩條直線,，這時我再出示各部分名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn)，這樣設(shè)計是從生活實物里抽象出角的概念,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識水平,，使他們可以初步建立角的概念。由于時針分針有長短區(qū)別,，因此在抽象出鐘面上的角時,，我將前三個角的邊畫成一樣長，而后兩個是一長一短來避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長短的誤解,。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中,，先是運(yùn)用剛剛掌握的角的特點(diǎn)來判斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識,，再從一些生活圖片中找角畫出頂點(diǎn)與邊,，雖然學(xué)生對角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但從實物圖片中找角對他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性,，這樣設(shè)計正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來,，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實踐中（根據(jù)概念去尋找角）。這樣,，不但鞏固了知識,，還能讓學(xué)生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點(diǎn),，使他們加深對角的認(rèn)識,，同時標(biāo)上角的符號則是培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

直角是一個比較復(fù)雜而抽象的概念,，為了讓學(xué)生對直角的形狀有個初步的了解和判斷，我通過轉(zhuǎn)動三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學(xué)生對于直角的形狀有一個簡單的感知,，能使他們在三角尺中快速的找到直角,。并且形成一種空間圖形感。

接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角,，引發(fā)他們對于三角尺上直角的關(guān)注,，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學(xué)生在變化中體會直角的基本特征,，建立起比較豐富的直角表現(xiàn),，而突出學(xué)生對于三角尺上的直角認(rèn)識也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系,。因為我的數(shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法,，其中我的一個研究點(diǎn)就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過一段時間的實踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展得是否有序,、有效。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),、完成任務(wù)的方法,，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時,，我先示范轉(zhuǎn)動尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角,，對于指的方法規(guī)范與否直接作出評價，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過程,，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也掌握了評價對方的方法,。

我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時,，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材,，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示判斷直角的一般方法,。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角,，則是讓學(xué)生大膽地猜測、估計,，把直角的知識延伸到了生活中,，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念,。而小紅旗的設(shè)計是讓他們了解只是目測有時不一定準(zhǔn)確,，還需要科學(xué)的驗證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動地位,，激活學(xué)生的思維,，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度。

數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用角的定義來數(shù)出角的個數(shù),，使他們形成一種有序觀察的習(xí)慣,，做到不重復(fù)不遺漏。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測再驗證的過程,，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法,，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

最后在周圍找直角則是拓展學(xué)生思維的一個活動,，有利于他們將知識內(nèi)化遷移,。學(xué)生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作,，小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn)：直角的度量,。通過活動培養(yǎng)了學(xué)生實際操作的能力，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去,。在活動中,，有些活動能力比較薄弱的學(xué)生也許會碰到一些問題，這時,，同組的同學(xué)可以對他進(jìn)行幫助,，因為是他的伙伴教會了他，他的記憶會更深刻,，同時與人的交往能力得到了發(fā)展,。在度量時，我也可以參與到其中,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,，從而難點(diǎn)得到了解決。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗”的思想,。這樣有利于形成互幫互助,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。