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加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題,。

復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加,、減法及連加、連減的速算擂臺,，而這些都是加減混合的基礎(chǔ),。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 10-5+3式題的引入,，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的`切入口,，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，如例2的教學(xué),。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,，把加減混合與連加,、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論,。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度,、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力,。

1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算,。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3．在學(xué)習(xí)活動中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

圖片,、小棒、課件,。

談話引入：同學(xué)們,，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎,？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢,？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)

今天,，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧,！大家看屏幕,，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題,，只要同學(xué)們把這些題解決了,，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎,？

出示速算題：

①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝

②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝

④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

生速算出答案,。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：??！多么美麗的白天鵝啊,！聽,！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了,，它們飛呀飛,，飛到了一個(gè)美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解）

[設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛,，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣,，引入新課,，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。]

師問：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過,，看現(xiàn)在的場面,，你能敘述出來，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？

[設(shè)計(jì)意圖：由舊知導(dǎo)入新知,，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中,，主動地去思考,，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，自己敘述,，理解圖意，然后自己讀題,，自己試算,，體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體意識。]

(湖里有4只天鵝，又飛來3只,，一共有幾只天鵝,？)

問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

（師板書4+3,。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化,？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

問：從幾只里減去2只,？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只,。)

師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式,。生讀算式,。

問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同,？

能不能像連加,、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,，我們把它叫做加減混合,。

（板書：加減混合）生齊讀課題。

指名再讀一讀這道題,。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義,。

討論4+3-2怎么計(jì)算呢？這個(gè)式子先算什么,，再算什么,。

生討論、匯報(bào)：先算4+3＝7,，再算7-2＝5,。

強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2,。

師問：第二天,，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢,？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說,？

指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只,，又飛來了3只,。

師問：你能提出什么問題？誰來列式,？

列式為4-2+3,。（師板書）

請同學(xué)們試做,。做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

回憶例1,、例2的計(jì)算過程,，說一說我們計(jì)算的順序？

擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計(jì)算,。

完成書上第75頁做一做,。（擺小棒，補(bǔ)充算式,，再計(jì)算）

看書質(zhì)疑,。

師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面,，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題,，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來,，我們再到別處去看一看,，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中,，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引,，手、眼,、口,、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,。]

（出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路,。啊，原來它是要讓大家來幫忙的,。

問：你會解決這個(gè)問題嗎,？不告訴別人,，自己把算式寫在紙上,。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正,。

再問：小猴子怎么還不走呢,？原來他還有一道題呢！（投影出示）

在○里填上“＞”,、“＜”或“＝”,。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

找房子游戲。（電腦演示）

[運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。]

生搶答完成,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來,，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué),，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。]

教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義,。

2.掌握加減混合的計(jì)算順序,，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,。

1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒,、圓片等學(xué)具,。

先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序,。

3+2+1= 5+3+2=

8-2-3= 10-5-3=

計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算5+3+2和10-5-3兩題時(shí)分別先算什么,、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加,，在10-5-3的計(jì)算中是哪兩個(gè)數(shù)相減,。

1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。

5+3-2 10-5+3

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較,，看它們有什么不同。

2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法,，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算,，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。

3.板書課題：加減混合

1.學(xué)習(xí)例1,。

(1)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝,，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容,，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生：湖里有4只天鵝,，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題,。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式,？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3

(2)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化,，現(xiàn)在還有幾只天鵝,？

教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整 4+3-2,。

教師：為什么要在4加3的后面減去2,？

學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走2只,，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只,，才是剩下的只數(shù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面(或結(jié)合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義,。

(4)學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序,。

引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么,。

學(xué)生匯報(bào)交流討論情況,，并說出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動“”和“”兩部分,。

教師：第二步是幾減2,，為什么是這個(gè)數(shù)減2？

學(xué)生：第二步是7減2,，因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2,，所以是7減2。

2.學(xué)習(xí)例2,。

(l)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝,，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式,。

讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=,。

教師：上面的算式應(yīng)先算什么,，后算什么？

學(xué)生：先算減法后算加法,。

配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。

教師：為什么要先算減法,？

學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝,。

教師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？

學(xué)生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加,。

配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上“2”,，并在屏幕上閃動“”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序,。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程,，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的,。

1.完成第75頁“做一做”的練習(xí),。

(l)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒,，再拿去3根,，然后又增加4根。

(2)讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式,，7-□+□=□填寫完整,，并在最后的方框里填上得數(shù)。

(3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計(jì)算順序,。

2.計(jì)算,。

5-2+3= 8-7+8=

先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說一說計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾,。

1.完成練習(xí)十二第1題,。

(1)學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容(重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程),。

(2)讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計(jì)算出得數(shù),。

(3)學(xué)生交流計(jì)算過程(重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序)。

2.完成練習(xí)十二第2題,。

先讓學(xué)生觀察插圖,，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來,。

3.完成練習(xí)十二第3題,。

由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查,、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2.學(xué)生交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的收獲和體會(先分組交流后全班交流),。

3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),，并提出所要注意的問題。

加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教科書第60頁的例題,，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題,。

1,、觀察、聯(lián)系生活情景,，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序,。

2、發(fā)展初步的計(jì)算能力,、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力,。

3、在教師知道下能提出并解決問題,，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

1,、多媒體演示兩個(gè)情景。

（1）乘客上車,、下車無序擁擠,。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況,。（不能確定）

（2）乘客上車,、下車竟然有序（2人下車，3人上車）,，讓學(xué)生說一說,，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少,？

2,、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上,、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少,，我們不但要細(xì)心觀察每次上、下車人數(shù),，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進(jìn)行加減計(jì)算,。

二、主動探索,，體會領(lǐng)悟

1,、提出問題。

多媒體演示動畫片：車上有7人,，先下車2人,，接著3人上車。

提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么,？在小組里說一說,。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎,？（3）你能用一個(gè)算式來表示動畫片的意思嗎,？（7-2+3=□）

2、揭示課題,。

質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加,、連減有什么不一樣？

3,、探究算法,。

提問：加減混合的算式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立思考,。

板書：7-2+3=8

讓學(xué)生一起說一說計(jì)算過程：先算7-2=5,，再算5+3=8，所以7-2+3=8,。

三,、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1,、多媒體出示一幅美麗的森林動畫,。

引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。

學(xué)生在小組內(nèi)描述,，然后完成書上填空,。

請幾名學(xué)生說計(jì)算過程，然后同桌互說,，再全班一起說,。

2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走,，穿過田野,，前面是一片草地，草地上有假山,、亭子,，引出“想想做做”第2題。

學(xué)生在小組里交流圖意,，填空,。

做完后，小組內(nèi)互相檢查,，統(tǒng)計(jì)做對的人數(shù),，做錯(cuò)的改正。

3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地,，繞過池塘,，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題,。

談話：大森林里有猴子,、熊貓，還有兔子,。你準(zhǔn)備列一個(gè)怎樣的算式,？請?jiān)谛〗M里填空。填好后,，在銷贓里先說一說每一個(gè)算式表示的意思,，然后全班交流。

4,、提問：白兔跳籬笆跳累了,，我們幫它摘絲瓜好不好？

多媒體出示“想想做做”第4題,。學(xué)生連線,、交流。

四,、課堂總結(jié)

多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯(cuò),，其實(shí)，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識,，只要小朋友留心觀察,，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí),，到時(shí)候歡迎大家再來大森林里做客,。小朋友，再見,！”

提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng),？你學(xué)得開心嗎？

五,、教學(xué)后記：