總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇一

活動目標(biāo)：

1．理解他人生氣、傷心的原因,，了解幫助和安慰別人的方式,、方法，表達(dá)自己的愛心,。

2.知道能用多種方法讓自己不再生氣,，不再難過，變得快樂,。

具體分析活動過程 ： 本次活動我一共安排了三個環(huán)節(jié),，簡單樸素，來源于生活,?；顒拥拈_始，我以老師自身的不開心導(dǎo)入,，引起幼兒的共鳴,，在平時孩子們也覺察到了我的“難言之隱”，都會主動來關(guān)心我,，于是我就自然而然地把他們帶入不愉快的情緒中,，接著由老師轉(zhuǎn)入幼兒這一主體，我抓取了孩子們在日常生活中的個別活動掠影,，看看自己遇到不開心的事情時的情景,，使幼兒有一種切身的感受，感知自己不開心的情緒體驗,，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子與同伴共同商量解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牟婚_心或傷心的事情，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒,，尋找快樂,。最后，分組自由游戲,，通過多種渠道發(fā)泄不愉快的情緒,，把活動推入高-潮,，在孩子與孩子、孩子與教師之間傳遞快樂,、享受快樂,，放飛快樂中自然結(jié)束。

（一）情境導(dǎo)入,，引起幼兒的情緒共鳴,。

1、(教師捂著臉,，痛苦的表情)引起幼兒的好奇,。(幼兒有些騷動，還沒有穩(wěn)定好情緒,。)

2,、老師最近牙齒好痛，今天臉都腫起來了,，怎么辦呀?(幼兒都有生活經(jīng)驗,，知道牙痛應(yīng)該看醫(yī)生去，因此孩子們都建議我去看醫(yī)生,。)

3,、現(xiàn)在我好痛，心里很不開心,，你們快來幫我想想辦法吧!(引導(dǎo)幼兒來幫助我,，我想以此來打開幼兒的思路。)

分析：這是以老師的親身感受來感染幼兒,，引起幼兒的情緒共鳴,。幼兒相對很興奮，我在還沒有穩(wěn)定好幼兒情緒的前提下開始了活動,，因此一開始幼兒的注意力沒有集中到我身上,，他們想出來的辦法也很單一,，看醫(yī)生是最多的,，只有個別孩子想到可以幫我揉一揉，于是我抓住這個機會,，讓幼兒上來親手幫我揉揉,，想以此機會來打開幼兒的思路，想想看除了請醫(yī)生幫忙以外,，我們小朋友還有什么辦法讓老師開心起來?由于我的引導(dǎo)語不夠明確,，幼兒的辦法很局限。

（二）排解不開心情緒,，尋找快樂,。

1、由老師的不開心引出幼兒的不開心。

2,、(播放幻燈片)看看誰遇到了不開心的事?為什么?(將幼兒的注意力都轉(zhuǎn)移到了屏幕上,，他們在看到自己和同伴在活動中的掠影時，都顯得很激動,，情緒一下子就調(diào)動起來了,。)

3、讓幻燈片里的主人公來講講自己遇到了什么不開心的事,，請小朋友想辦法讓他(她)變開心起來,。

4、幼兒自由討論,，請個別幼兒說一說自己想出來的好辦法,。(以一日活動中的幼兒為主角，讓他們上來講述當(dāng)時的情景,，請小朋友來幫忙,。真正體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”,，面對發(fā)生在自己身上或身邊的事情,，幼兒就比較有經(jīng)驗，想出的辦法也多起來了,。)

5,、我們還會遇到哪些不開心的事，你是怎樣使自己變得開心起來的?

6,、教師引導(dǎo)幼兒把生活中的不開心變成開心,。(對突發(fā)事件的處理：引導(dǎo)幼兒將不開心轉(zhuǎn)化為開心，將這個不開心的孩子呈現(xiàn)到大家面前,，看看幼兒該怎樣解決生活中真實的問題,。 7、小結(jié)：當(dāng)我們遇到不開心的時候,，可以告訴老師,，小朋友，讓大家一起來幫助你,，把你的不開心變成開心,，其實呀，幫助別人也是一件很開心的事情!

從幼兒的實際生活出發(fā),，圍繞幼兒在園的活動,，體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自己找到排解不開心情緒的方法,。引導(dǎo)幼兒將自己不開心的事說出來,，大家一起幫忙解決,，使大家都變得開心起來。對于突發(fā)事件的處理,，幼兒能從實際的生活經(jīng)驗出發(fā),，找到適合的方法，這種突發(fā)事件比預(yù)設(shè)來得真實,、鮮活,，幼兒也便于從中找到解決問題的方法。

（三）多種渠道發(fā)泄情緒,，放飛心情,。

2、向孩子們介紹并嘗試幾種趕走不開心的好方法(深呼吸,、大喊一聲,、出氣包、傳染快樂等),，一起來試試,。(教師介紹的發(fā)泄方法，幼兒很感興趣,，從幼兒的表現(xiàn)就能看出,，積極性很高，全都投入到了活動中,。)

3,、分組發(fā)泄情緒：

●民間游戲區(qū)：和好朋友一起做游戲。

●小舞臺：跟著音樂唱歌,、跳舞,。

●心情話吧：打電話聊天。

●美工區(qū)：讓孩子們把不開心的事畫在紙上,，折成飛機,，讓不開心飛出去。

●深呼吸等(可根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)增加項目)

(幼兒自由選擇喜歡的方式去發(fā)泄不開心的情緒,，在操作活動中體驗快樂的情緒,。)

4、幼兒自由選擇區(qū)域,，放飛快樂,，讓開心永遠(yuǎn)伴隨你,、我,、他(自然結(jié)束活動)。

為不開心,。而且這些發(fā)泄的方法也是有一定心理學(xué)理論的`,，幼兒在操作時,，臉上的表情就可以折射出他們心里的變化。而剛才突發(fā)的小插曲,，我發(fā)現(xiàn)她的臉上也露出了笑容,，開心地和同伴一起手拿彩帶，隨著音樂翩翩起舞,，這時才真正讓她開心起來,。峰回路轉(zhuǎn)，我的活動目的也達(dá)到了,。

小結(jié):通過設(shè)定情景,，引導(dǎo)幼兒來認(rèn)識情緒，提出不同問題,，提升幼兒積極性,，讓他們?nèi)ソ鉀Q關(guān)于情緒帶來的影響，或傷心,，不快樂......最后,，和幼兒玩游戲，讓他們知道好的情緒和不好的,，并且能保持好的情緒,，開心過每一天。出現(xiàn)負(fù)面情緒時,，自己也能通過其他途徑釋放,，達(dá)到心理的健康。

第一章

學(xué)前兒童身心發(fā)展特點評估

（第一周）

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠熟練的掌握出生-1歲兒童身心發(fā)展評估

2.能夠熟練的掌握1-3歲兒童的身心發(fā)展評估

3.能夠熟練掌握3-6歲兒童的身心發(fā)展評估

教學(xué)重點

能夠了解并掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展特點及評估方法

教學(xué)難點

第一節(jié)

出生-1歲兒童的身心發(fā)展評估

課程導(dǎo)入

童童從出身之后,，經(jīng)理了不同的發(fā)展階段,，一般而言，在學(xué)前期,，我們把童童的少女心發(fā)展劃分為三個階段：出身-1歲,、1-3歲、3-6歲,。在不同的發(fā)展階段,，童童在身體動作、認(rèn)知,、情感,、社會性、個性等方面都有不同的發(fā)展特點,，表現(xiàn)出不同的心理能力和發(fā)展水平,。接下來我們了解一下出生-1歲兒童的身心發(fā)展特點和評估方法。

課程內(nèi)容：

一,、出生-1歲兒童的身心發(fā)展特點

（一）身體發(fā)展特點

1.生長發(fā)育非常迅速

2.身體動作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律,。

（二）心理發(fā)展特點

1.感知覺是出現(xiàn)最早,，發(fā)展最快，最先達(dá)到比較完善水平的心理能力

2.言語發(fā)展進(jìn)入準(zhǔn)備期

3.情緒,，情感逐漸分化

4.依戀關(guān)系的建立

二,、出生-1歲兒童身心發(fā)展評估

（一）動作發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）語言發(fā)展

（四）情緒發(fā)展

（五）人際交往發(fā)展

第二節(jié)

1-3歲兒童的身心發(fā)展評估

課程導(dǎo)入：

童童一天天長大，身心發(fā)展表現(xiàn)出許多新的特點,。在前一段發(fā)展的基礎(chǔ)之上,，1-3歲期間，童童有如下身體和心理的發(fā)展特點,。

一,、1-3歲兒童身心發(fā)展特點

（一）身體發(fā)展的特點

1.生長發(fā)育十分迅速

2.動作增多，逐漸熟練和復(fù)雜化

（二）心理發(fā)展的特點

給出案例讓學(xué)先自己說明童童具有怎樣的心理特點,，然后老師給予總結(jié)

1.出現(xiàn)思維能力

2.進(jìn)入正式的學(xué)說話階段

3.人際交往范圍擴(kuò)大

4.自我意識萌芽,，進(jìn)入“第一反抗期”

二、1-3歲兒童身心發(fā)展評估

（一）動作發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）語言發(fā)展

（四）情緒發(fā)展

（五）人際交往

（六）自我意識和個性發(fā)展

第三節(jié)

3-6歲兒童的身心發(fā)展評估

一,、3-6歲兒童的身心發(fā)展特點

3-6歲期間,，童童的身心發(fā)展與以往相比越來越成熟，從而童童進(jìn)入學(xué)齡期的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),。

（一）身體發(fā)展的特點

1.生長發(fā)育比較迅速

2.身體運動進(jìn)一步發(fā)展

（二）心理發(fā)展的特點

再講這一段內(nèi)容時先給學(xué)生放一段視頻情景再現(xiàn),，讓學(xué)生在視頻中觀察心理特點。 童童的成長說明其心里進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段,，表現(xiàn)出如下心理特點,。

1.認(rèn)知活動具有具體形象性的特點。

2.對各種食物有強烈的求知欲

3.游戲成為兒童的主導(dǎo)活動

4.個性開始形成

二．3-6歲兒童身心發(fā)展評估

3-6歲期間,，兒童身心進(jìn)一步發(fā)展,，發(fā)展評估包括：

（一）動作發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）語言發(fā)展

（四）情緒情感發(fā)展

（五）人際交往

（六）自我意識和個性發(fā)展

（第二周）

教學(xué)目標(biāo)

能夠了解一些常用的學(xué)前兒童心理健康問卷以及診斷量表

教學(xué)難點

能在實際生活中運用這些量表并發(fā)現(xiàn)問題所在

教學(xué)過程

活動班級：星星（4）班

活動內(nèi)容：我有禮貌

設(shè)計意圖：

良好的心態(tài)是文明的開始。現(xiàn)在幼兒是獨生子女,，是家中的寶貝,，妖慣使孩子們形成以我為中心，不把別人放在眼里,，這樣的心態(tài)伴隨孩子一生,，那是不行的，因此,，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒從小有禮貌,，懂得尊重他人，就是尊重自己的道理,。

活動目錄：

1,、讓幼兒學(xué)會對人的稱謂。

2、培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)會尊重他人,，使用禮貌用語,。 活動準(zhǔn)備：

1,、動物頭飾一個

2,、掛圖一幅

活動過程：

一、情境表演

小結(jié)：小朋友們通過觀察,，發(fā)現(xiàn)小白兔在與人打打招呼

時,，沒有禮貌，它應(yīng)該這樣：“鹿奶奶,，你早,！”“猴叔叔，你好嗎,？”有禮貌的稱呼別人,，讓人聽了覺得，你懂事了,，能干,、樂意與你親近。

二,、出示掛圖

1,、提問：小朋友們仔細(xì)觀察圖中畫了什么？

2,、請寶寶說說你遇到老師應(yīng)該怎么辦,？

3、請寶寶說說爸媽送你到幼兒園,，你應(yīng)該和他們說什么,？

4、回答對的,，好的給予鼓勵,、表揚。

三,、讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語：你好,，謝謝，再見,，請,，辛苦了等。

四,、總結(jié)

培養(yǎng)幼兒學(xué)會感謝他人的幫助,，禮貌的與人問候打招呼，從生活中的小事開始,。感激父母對自己的培養(yǎng),，學(xué)會跟父母說：“謝謝,，你辛苦了”等。

活動評價：

幼兒積極參與活動,，積極回答問題,，個別幼兒還舉例證明自己在日常生活中就跟父母，老師說：“謝謝”等表示感激之心的話語,。達(dá)到活動目標(biāo)要求,。

活動班級：星星（4）班

活動內(nèi)容：高興和生氣

設(shè)計意圖：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，由于家長的溺愛使他們“自我為中心”的性格明顯展露,，因此,，在幼兒園經(jīng)常會看到小朋友之間為了一把小椅子互相爭搶，自己占有玩具,，不和其他小伙伴一起分享等不愉快,，不友好的現(xiàn)象，抓住這個鍥機開展本次活動,。萌發(fā)幼兒關(guān)心他人,，愿為朋友帶來快樂的情感，增強與人友好交往的意識,，從而為健康個性的形成奠定基礎(chǔ),。

活動目標(biāo)：

1、了解日常生活中高興和生氣的事,，知道生氣不好,。

2、嘗試運用肢體動作,，表達(dá)高興和生氣,。

活動準(zhǔn)備：小鈴一對，圖片一張（一面是笑臉,，一面是沒有五官的臉）,，自制大魔方一個。

活動過程：

小結(jié)：小朋友經(jīng)常生氣不好,，生氣的時候小臉也特別難看,，生氣對人的身體也不好，別人生氣時,，你也不開心,。

4、做“變臉”游戲,。

出示魔方：有六個不同表情的臉,，并讓幼兒嘗試著去表現(xiàn)。

小結(jié)：小朋友們都喜歡笑臉，笑臉最漂亮,，所以：我對待每個小朋友都是笑臉,。希望你們來幼兒園也要高高興興的，這樣我們的身體會更健康,。

活動延伸：

再次出示魔方,，抽幼兒嘗試著去表現(xiàn)不同的臉。 活動評價：

幼兒活動興趣很高,，通過活動都知道高興時的笑臉很漂亮,，知道生氣不好,，來幼兒園時要以笑臉面對老師,。

一、活動目標(biāo)

1,、體驗“饞”的感受,，引導(dǎo)幼兒克制糖果的誘惑，體驗延遲滿足帶來的收獲,。

2,、初步建立幼兒自我控制意識。

二,、活動準(zhǔn)備

糖果數(shù)粒,，禮品盒，盤子,，小熊頭飾若干,，透明的玻璃小瓶若干,多媒體課件，裝飾掛滿糖果的大樹,，扮演大象伯伯的老師,。

三、活動過程

（一）,、情景導(dǎo)入（出示甜甜的糖果）體驗“饞”的心理

1,、教師以熊媽媽的身份導(dǎo)入。

2,、教師倒出糖果,，放在鼻子上聞一聞，引起幼兒饞的欲望,。 師：啊,，好多甜甜的的糖果啊，熊寶寶們,，看到這些五顏六色的糖果,，你們有什么感覺呢？（輔助提問：嘴巴怎么樣？有沒有流口水的感覺,？）

師小結(jié)：媽媽告訴你們,，這種感覺叫做“饞”。

3,、把糖果分給幼兒,，讓幼兒感知糖果五顏六色的包裝，請幼兒放到鼻子上聞聞,，好香啊,，激起幼兒想吃的欲望。

師：寶寶們的嘴巴饞了嗎,？媽媽送給每位寶寶一顆糖果,，好不好？

（二）,、了解,、學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法

（1）、對幼兒提出明確的要求后,，觀察幼兒第一次延遲滿足情況,，了解幼兒原有心理，引導(dǎo)幼兒初步抵制誘惑,。

1,、師：糖果好吃嗎？你們還想不想吃,？媽媽這里還有許多呢,，教師把糖果放在盤子里,，每位熊寶寶都可以來拿一顆。媽媽告訴寶寶們一個秘密：拿到后你可以吃掉它，也可以不吃,。如果你不吃的話,，等一會兒媽媽就再送給你一顆,，可如果你吃掉了,，媽媽就不能再送給你了。寶寶們聽懂了嗎,？快去拿一顆吧,！

2、師：你吃掉了嗎,？你真是個小饞貓,；你沒有吃掉，為什么,？（先讓孩子回答沒有吃掉的原因,，不要著急告訴答案）——你想到媽媽還要給你一顆就忍住饞,，不讓自己的嘴巴吃。這是個好辦法?。ㄍ榻?jīng)驗分享）

3,、激勵：給忍住的小朋友一顆糖果。

師：現(xiàn)在寶寶們可以吃掉手中的糖果了,。

（2）情景表演,。通過情景渲染，培養(yǎng)幼兒有意識克制“饞”的行為,，再次抵制誘惑,。

1、讓小朋友們帶上小熊的頭飾,，再請出扮演大象伯伯的老師,。 師 ：大象伯伯來家里做客了，熊寶寶們想把糖果送給大象伯伯嗎,？媽媽再分給你們幾顆,，我們一起送給大象伯伯吧,！

3,、分發(fā)透明玻璃小瓶，享受延遲滿足的收獲,。

4,、組織幼兒把瓶子里的糖果送給大象伯伯。

（三）,、講故事（內(nèi)容附后）

師：寶寶們,，現(xiàn)在媽媽要給你們講一個關(guān)于糖果樹的故事，想不想聽,？

出示多媒體課件,，聽故事《糖果樹》。

提問：

1,、小咩咩有沒有把糖果吃掉,？

2、那小咩咩是怎樣忍住饞,，讓心里的小鳥變乖的,？它是怎樣對小鳥說的？（學(xué)學(xué)小羊的話）

四,、活動延伸

表揚鼓勵,，出示結(jié)滿糖果的糖果樹，引導(dǎo)幼兒享受延遲滿足的收

獲,。

師:寶寶們都忍住了饞,，真是一群有耐心的好孩子,！現(xiàn)在請大家關(guān)上小門（兩手蒙住眼睛），變變變,，原來我們?nèi)套×损?，一顆糖果真的長成糖果樹了！樹上結(jié)出了這么多的糖果啊,，我們帶上這些好吃的糖果去和幼兒園的小朋友一起分享吧,！

附故事： 糖 果 樹

山羊媽媽有個女兒叫小咩咩。小咩咩很饞,，最愛流口水,。

小咩咩忍著饞，把糖果種在土里了,。

小雨滴滴嗒,，糖果樹開花啦。陽光照亮亮,，糖果樹結(jié)果啦,。 秋風(fēng)吹來，糖果樹的果子成熟啦,，小咩咩數(shù)了數(shù),，糖果有很多很多呢。

媽媽問小咩咩：“寶貝兒,，你心里的小鳥乖不乖呀,？”

小咩咩說：“乖！乖,！小鳥聽我的話,！它不讓我流口水啦，媽媽,！” 糖果樹,，多好的一棵糖果樹啊,！

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇二

為加強師生對心理健康的重視,，了解心理方面的知識、提高心理教育的自我認(rèn)識,。20xx年10月24日—10月25日伊州區(qū)教育局邀請鄭州人本心理研究院院長,、心理測評與咨詢專家、認(rèn)知心理訓(xùn)練專家,、心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)專家,、人本動力學(xué)創(chuàng)始人程士釗講師為區(qū)屬67所中小學(xué)、幼兒園近100名心理健康教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn),。

程院長從壓力的生理反應(yīng)到壓力產(chǎn)生的原因,，以及如何應(yīng)對心理壓力進(jìn)行深入淺出的講解,，以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。通過理論學(xué)習(xí)心理測試體驗,、自我剖析等讓參訓(xùn)老師們意識到心理教育的重要性,。通過講解心理測評軟件的使用，讓老師們能夠更有效地了解學(xué)生心理情況,，采用有效的教育手段對學(xué)生進(jìn)行教育,，更快的篩查出有心理有存在問題的學(xué)生。

此次培訓(xùn)活動,，對老師們來說猶如及時雨,，為全區(qū)心理健康老師提供了學(xué)習(xí)充電的機會，也對各校的心理健康工作起到了督促和指導(dǎo)的作用,。同時,，結(jié)合當(dāng)下熱點問題，程院長用詼諧幽默的語言闡述了中小學(xué)心理健康教育的重要性,，最后從心理測評的項目及方法方面給在場的老師送去寶貴的經(jīng)驗,。今后學(xué)校可以有計劃,、有針對性地開展心理健康教育活動,；通過家校合作，加強溝通,，相互配合,，將心理健康教育潛移默化地滲透到學(xué)校教育全過程。

持續(xù)兩天的培訓(xùn)會,，在掌聲中圓滿落下帷幕，通過兩天的培訓(xùn),，使參訓(xùn)教師受益匪淺,，收獲頗多，培訓(xùn)結(jié)束后,，為30所購買心理云軟件的學(xué)校頒發(fā)心理測評師榮譽證書,。

一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識,，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法,，也學(xué)到了正確對待生活的方式。如怎樣釋放壓力,，調(diào)整自己心態(tài),，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作,、學(xué)習(xí),、生活,，碰到問題不消極，想辦法解決,。并且通過學(xué)習(xí),，我深深認(rèn)識到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識,。

二,、心理健康教育主要是針對青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展,。所以,，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo),。從本質(zhì)上來講,，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),。

三、心理健康問題是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,，往往由于學(xué)習(xí)成績好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。如,，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個的例證。

四,、心理健康教育任重道遠(yuǎn),。我們知道一個巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的,。通過這次培訓(xùn),，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理健康教育,，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視,，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計劃,，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育,，優(yōu)化學(xué)校,、班級文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作,、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇三

在快速變化和不斷變革的新時代,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭,、反過來思考的意思,。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的心理健康教育反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,，心里健康和良好的社會適應(yīng)也非常關(guān)鍵,，生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因為發(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí),、工作,、生活上的壓力，還有人際關(guān)系的羈絆,，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很容易出錯,，甚至犯重大過錯,。

這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,，但是對于現(xiàn)階段的.頂崗實習(xí)老師和學(xué)生,，他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重，也沒有解決的途徑,，xx是一個完善的大學(xué),，有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,，學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo)，即使現(xiàn)在定崗實習(xí)的老師們,，xx也會關(guān)心我們的心里健康問題會不定時的發(fā)一些問卷調(diào)查的,，即使反饋實習(xí)生的心里問題，但是在我實習(xí)期間,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯事,，一大部分是因為學(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的，而老師批評和教導(dǎo)的過程中并沒有注意到這一點,，只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個年齡段犯錯誤比較多而已,，或者說是不懂事。這個實習(xí)學(xué)校的五樓是有一個心里咨詢室的,，但是來這里已經(jīng)一個月多了,，并沒有看到他打開過，相信那只是個擺設(shè),，如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題,，不去解決，哪怕才是初中生,。難道等著把他們送到社會上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎,？那個時候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個問題的存在,，并且出現(xiàn)問題去解決掉,。

即使在頂崗實習(xí)的我們，既是老師也是學(xué)生,，也會有一些心里問題,，如果不及時解決對以后做事也是不好的，實習(xí)已經(jīng)過半,，大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實習(xí)生活的,，接近兩個月的時間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌桑瑢嵙?xí)生,，本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗,，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有很多,。心里出現(xiàn)很多問題,，或者是感覺到煩惱，心煩,，心累,。說實話我最近就有一些心累的感覺，實習(xí)的第一個月，我感覺我是屬于這個地方的,，現(xiàn)在一個多月過去了,，我覺得我不屬于這里了，人事關(guān)系太復(fù)雜,，很多道理他們哪里行的同,，可是我就不理解?？赡芪冶容^偏執(zhí),。不知道其他的實習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習(xí)期間,，我希望我的學(xué)生身體好,，學(xué)習(xí)成績好，也希望他們的心里健康沒有問題,。即使我不在,，他們以后的人生也是。

還有大概兩個月的實習(xí)生活,，我會繼續(xù)努力,，把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,，以飽滿的熱情去工作的,，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，接下來的時光不要辜負(fù)自己的期望,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇四

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,，絕不能為了活動而活動,，活動應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,，并圍繞這個核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動對于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中,，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂,。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計,，換教室活動為座位傳紙,，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理,，活躍氣氛的目的,。

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,，他們自律性不強,，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則,。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意,，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲,；要么封同閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,，我也不得不停下來維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣,。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育,。

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,，作真誠的自我剖析、自我開放,，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己,。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你呢？你以前是怎么樣的,？給我們說說?。　辈贿^作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會導(dǎo)致角色混亂,，得不償失。

（1）樹形象,。在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,，并直接影響到心理健康教育的成效。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣,，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到,，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此,，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重,。

（2）“心語錄”,。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程,，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本,，但沒有困惑可以什么也不寫,，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z錄”上,，他們把學(xué)習(xí)中、生活中,、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語,，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離,。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,，讓我也和他們一起學(xué)習(xí),、一起成長。更重要的是,，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,，來回的文字交流中,，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長,；我也在不斷地審視自己,，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道,。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法,、感想。當(dāng)然,，我的心理健康課還不成熟,，仍存在許多的問題,。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇五

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系,，既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗,、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作,。

教師的天職就是教書育人,，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級氛圍中,，加強對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式,，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點,，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題,。如自信心教育、青春期教育等,。采用講座法,、認(rèn)識法、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟,。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間,、師生間的距離,，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時,，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助,。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進(jìn)行了個別談心與輔導(dǎo),。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道,，及時了解學(xué)生的真實思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上,，是我的一家之言,，收獲是巨大的,，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇六

現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切,，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化,。學(xué)生的心理發(fā)展,，在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,，而忽視他們的心理健康,，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),，那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),，這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時期的小學(xué)生,，由于自主能力尚弱,，依賴性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響,。

目前,，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計算能力；二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍,、冷淡,，共情能力差。因此,，作為一線教師的我們在傳授知識的同時,，更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢,？下面,，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中，開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法,。

一,、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,，課上是老師,，課下交朋友,，尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊,，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流,。

三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動,，使學(xué)生的生活快樂而充實,，健康而活潑。

四,、家長與學(xué)校配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法,，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇七

首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變,。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性,，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時認(rèn)真對待,，全身心投入，該動時動,，該說時說,，就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

其次,，教師觀念要轉(zhuǎn)變,。上心理健康活動課的教師要關(guān)注學(xué)生的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講,、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),，讓學(xué)生從被動走向主動，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生主動參與,。

因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,，開展極富啟發(fā)意義的活動,，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,，以達(dá)到實際地影響他們心理健康,，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說,，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,，哪怕只是一點小小的啟發(fā),，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一,。

再者，心理課堂可以說是心與心的交匯,，是靈魂對靈魂的告白,，是生命節(jié)律的振動，是每個學(xué)生自我探索,、自我了解,、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重,、接納,、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識,，與其他成員進(jìn)行探討,、分享，真誠地進(jìn)行交流,。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課,，就要根據(jù)活動的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間,、學(xué)生之間的心理距離,，進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫常ＷC整個活動的順利進(jìn)行,。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位,，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),，到生活實踐中去體驗，去感悟,。

另外,，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，將符號,、語言文字、聲音,、圖形,、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

例如,，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上,，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑,。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的,、幽默的、令人深思的,，學(xué)生們一下子被吸引了,，不由自主的沉浸在教師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處,，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,，最后總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f“不”,，我們才不會有那么多不必要的麻煩,，同時還強調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺,、不著痕跡之間,，達(dá)到了活動的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要,，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參與的教育情境,。

若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的,。對于心理教育課內(nèi)容的選擇,，應(yīng)把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,，找到他們最渴望得到解決的問題,，這樣才能使學(xué)生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用,。

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的,，以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點，做一些課前的調(diào)查,，或者根據(jù)學(xué)生來信選題,，都不失為一種好方法，只有來自學(xué)生的問題,，學(xué)生才會覺得真實,，教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材,。

同時在課程內(nèi)容的選擇中,，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會,。當(dāng)今社會,，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,，學(xué)生的信息來源十分廣泛,，他們課外閱讀的書籍、報刊,、雜志,，收聽廣播，收看電視,，參與社會調(diào)查,，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,，一堂好的心理課,，應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育媒體,，師生共同展示自己收集的信息資料,，加強信息的交流，使課內(nèi)課外有機地結(jié)合在一起,，擴(kuò)大課堂信息量,，拓展學(xué)生知識面，拓展心理教育功能,。

一堂好的心理健康教育活動課,，活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的,。因為年齡限制,，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣,、輕松活潑,，例如游戲、心理短劇,、角色扮演,、情景模擬、討論溝通,、行為訓(xùn)練,、心理測試等等,。活動過程中,，教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā),、引導(dǎo)、示范,，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動,，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強,、自立,、自信，學(xué)會獨立思考,、獨立解決問題,。

無論是何種形式，在心理健康活動中,，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動,、多參與,、多感悟，教師不作過多的講述,、講解,，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導(dǎo)實踐,。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時,，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié),、去想辦法,，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納,、總結(jié),、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,，體會也深得多。

心理健康教育課堂強調(diào)過程,，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用,，強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與,。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心,，心理健康教育活動課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價,，重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思,，發(fā)現(xiàn)自我,，欣賞別人的`過程，教師要注意評價的激勵性,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍,。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法,，學(xué)生的講話沒有對錯之分,，只要是學(xué)生真實的思想，教師都應(yīng)予以包容,。

也因此,，在心理健康教育活動課中，作為教師,，應(yīng)傾情地參與活動,，充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生,，認(rèn)真地傾聽學(xué)生,，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考,、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā),，反映出真實心態(tài),，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用,，影響著活動的每一步進(jìn)行,。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動,，愿意積極地進(jìn)行自我探索,，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的,。

另外,，心理教師平時要注意學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài),，吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗,，力求把課上得更好。

總之,，若想上好一堂心理健康教育課,，教師就要從學(xué)生實際出發(fā)，以滿足學(xué)生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點,，在活動過程中,，能讓學(xué)生獲得心理知識，樹立心理健康意識,，了解心理調(diào)節(jié)方法,，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響,，形成樂觀向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇八

[提要]幼兒是祖國的未來,，是民族的希望,，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此,，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素,，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是,，在幼兒教育過程中,，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分,，人們應(yīng)該看到,，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

[關(guān)鍵詞]幼兒 心理健康 學(xué)校教育 家庭教育 全面 身心并重

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，人們生活水平的提高,，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志,。具有文明意識的人都知道,，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn),，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān),。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力,，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康,。對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì),，進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要,。

幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu),，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié),，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的,、潛在的因素挖掘出來,，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要,，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用,，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限,，由小,、中、大班各級組間,、各班級間幼兒互相參與活動,，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場合和機會,，提高了他們的合群性和合作性,。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,， 在幼兒階段,，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好,，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之,，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素,。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子,。”實踐證明,，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子,，總是充滿自信、朝氣蓬勃,、積極向上的;反之,，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理,。比如,，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂,，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致,。他想通過“搗亂”,、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對他的愛,。作為一名幼兒教師,，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍,，我們一定要有一顆熱愛孩子的心,，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感,、信任感,，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略,，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安,。同時教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終,，切忌忽冷忽熱、喜怒無常,，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠,，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長。

幼兒良好的心理,，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯誤心理觀念得以糾正,。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時糾正,，積極防治,。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創(chuàng)傷,，若缺少正確的引導(dǎo),，往往容易形成自卑、不合群,、膽怯,、多疑等消極心理特征。因此,，對這一類幼兒要多施愛,，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒,。此類幼兒往往自卑,、敏感、多疑,，若我們不注意,、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會,，淡漠人生。因此,，對這一類幼兒千萬不能取笑,、不能嘲諷。同時,，對這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長,，如樂器、畫畫,、書法等等,，并鼓勵他們不斷努力，取得成績,，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感,，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗,，從而形成一種積極正常的心態(tài),。

二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境,，推動幼兒心理健康的發(fā)展

家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境,，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境,。完善的家庭結(jié)構(gòu),，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀,、教養(yǎng)方式,，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要,。

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織,，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資,，而不重視對孩子進(jìn)行良好的情感教育,，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下,?！庇谑俏覀兘?jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對父母,、長輩發(fā)脾氣,，蠻不講理。這就要求家長要多關(guān)注幼兒的心理健康問題,，可以通過看書,、學(xué)習(xí)、與幼兒老師溝通,、聽關(guān)于幼兒教育的講座等,，讓自己了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法,、途徑,，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作,，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行,，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

時代在發(fā)展,，教育在改革,，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能,，而學(xué)習(xí)和獨立思考的能力、動手實踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神,、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財富,。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞”燈“,，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程,，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn),，那么教育這朵花會越開越美。

參考文獻(xiàn)：

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇九

心理教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊性,，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別,。

而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,，在教學(xué)的過程中，要加以整合,，靈活運用,，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

如何上好心理健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知,、情、意,，是一項重要的研究課題,。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。

面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”,，引起了學(xué)生對心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒,；形成良好性格,；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。

在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動,，活動應(yīng)該有主題,，有核心。

心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,，并圍繞這個核心,，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇十

東東的情況讓我想起了自己小時候做了噩夢不愿也不敢再睡覺的情景，幾天之內(nèi)一想起噩夢還心有余悸，總也忘不了,。還有一些幼兒怕蛇,、老鼠、青蛙,、蟾蜍等這些小動物,，每次見到這些小動物都會嚇得大驚失色，失聲尖叫,。由此,，我意識到每個人都有自己害怕的東西或事物，尤其是幼兒時期經(jīng)驗缺乏,，或者受到過不良的暗示之后會更害怕,，甚至這種恐懼會持續(xù)一生。怎樣有效地消除幼兒的恐懼心理呢,？我認(rèn)為要從培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)著手,，讓幼兒逐漸地消除恐懼，變得勇敢,。于是,，我和孩子們一起開展了這次活動。

1,、幫助幼兒了解自己害怕的事物,，認(rèn)識到勇敢的重要性。

2,、通過各種脫敏訓(xùn)練使幼兒認(rèn)識到變勇敢的方法,。

繪畫紙；蠟筆,；垃圾筒或紙箱,。

二、教師提問

“小朋友們,，你們有沒有害怕的事情或東西,？”鼓勵幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言,，互相講解過去的經(jīng)歷,，教師注意傾聽。

三,、教師提問

“害怕好不好,？這些東西真的很可怕嗎？“你們想不想變得勇敢,？”

四,、師幼討論

“怎樣才會變得勇敢,？”幼兒自由發(fā)言。教師總結(jié)：

1,、多學(xué)習(xí)知識,，了解事物的本來面貌，了解某些小動物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系,。

2,、每天對著鏡子說“我最勇敢！”

3,、害怕時,，自己對自己說：“我不怕、我不怕,！”

4,、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師,。

五,、繪畫活動

1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情,。

2,、畫好后，老師請幼兒拿著自己的作品,，老師問：“咱不怕？”幼兒要大聲回答：“我不怕,！”反復(fù)數(shù)次,。

3、幼兒拿著自己的畫排好隊,，前方放置一個垃圾筒或大紙箱,。

4、幼兒將手上的作品揉一揉,，把害怕的東西或事物包在紙里頭,。然后大家一起喊“一、二,、三”,，該幼兒將自己手中的紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦,！”直至每個幼兒都投完為止,。

六、老師組織幼兒說一說：“現(xiàn)在自己還害不害怕,？”分享活動前后的心情改變,。

大家一起收拾整理掉在地上的紙團(tuán)及垃圾筒或大紙箱,。

在這次活動的開始，我首先問幼兒：“你最害怕什么,？”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)約有1/3的幼兒出現(xiàn)了害怕和怯懦的表情,，全班的孩子都鴉雀無聲，無人舉手回答問題,。我知道這個問題刺激了孩子們的心理,。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語氣講了自己害怕老鼠的事情，聽完我的故事,，孩子們的神態(tài)一下子放松了,。

接下來很多孩子講了自己害怕的事情，他們的心理負(fù)擔(dān)己減輕了一半,。畫出自己害怕的事物,，包在紙里投進(jìn)垃圾箱，扔掉恐懼,，許多孩子都感覺這像是真的一樣,，我可以從他們輕松的神態(tài)上看出來。最后,，我感覺到孩子們變得堅強勇敢了,，對自己過去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動達(dá)到了預(yù)定的活動目標(biāo),。

本次教育活動從幼兒的實際出發(fā),，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了一次克服恐懼、使自己變得勇敢的心理訓(xùn)練活動,，效果很好,。教師從提問開始，一步步引導(dǎo)幼兒交談,、游戲,、繪畫等，都圍繞著幫助幼兒克服恐懼,、變得勇敢的目標(biāo)來進(jìn)行,，整體教育活動環(huán)環(huán)相扣，順暢自然,，有效體現(xiàn)了心理健康教育活動的內(nèi)涵,。

首先，教師的教育活動來源：于幼兒的實際,。她從一個幼兒的實際情況出發(fā),，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都存在的問題，于是萌發(fā)了本次教育活動,。其次,，在教育活動中,，教師采用了系統(tǒng)脫敏的訓(xùn)練方法，通過讓幼兒講述自己害怕的經(jīng)歷,、做游戲,、繪畫并把自己所害怕的東西拋掉等方法幫幼兒逐漸克服害怕的心理，取得了較好的教育效果,。再次,，教師注意教給幼兒一些切實可行的克服恐懼的方法，例如自我暗示,、大聲喊,、取得成人的支持等，使幼兒從活動中得到了啟發(fā)和收獲,。

教師還可以多啟發(fā)幼兒認(rèn)識一下各種事物的本來面貌和令人恐懼的原因,，從根本上幫助幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)。還應(yīng)該注意家園合作,，發(fā)揮家長的力量,，使幼兒在不同的環(huán)境中都能得到良好的暗示和影響。