總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解他人生氣、傷心的原因,，了解幫助和安慰別人的方式,、方法，表達(dá)自己的愛心,。

2.知道能用多種方法讓自己不再生氣,，不再難過,，變得快樂。

具體分析活動(dòng)過程 ： 本次活動(dòng)我一共安排了三個(gè)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)單樸素,，來源于生活?；顒?dòng)的開始,，我以老師自身的不開心導(dǎo)入，引起幼兒的共鳴,，在平時(shí)孩子們也覺察到了我的“難言之隱”,，都會(huì)主動(dòng)來關(guān)心我，于是我就自然而然地把他們帶入不愉快的情緒中,，接著由老師轉(zhuǎn)入幼兒這一主體,，我抓取了孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械膫€(gè)別活動(dòng)掠影，看看自己遇到不開心的事情時(shí)的情景,，使幼兒有一種切身的感受,，感知自己不開心的情緒體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子與同伴共同商量解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牟婚_心或傷心的事情,，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，尋找快樂,。最后,，分組自由游戲，通過多種渠道發(fā)泄不愉快的情緒,，把活動(dòng)推入高-潮,，在孩子與孩子、孩子與教師之間傳遞快樂,、享受快樂,，放飛快樂中自然結(jié)束。

（一）情境導(dǎo)入,，引起幼兒的情緒共鳴,。

1、(教師捂著臉,，痛苦的表情)引起幼兒的好奇,。(幼兒有些騷動(dòng)，還沒有穩(wěn)定好情緒,。)

2,、老師最近牙齒好痛，今天臉都腫起來了,，怎么辦呀?(幼兒都有生活經(jīng)驗(yàn),，知道牙痛應(yīng)該看醫(yī)生去,，因此孩子們都建議我去看醫(yī)生。)

3,、現(xiàn)在我好痛,，心里很不開心，你們快來幫我想想辦法吧!(引導(dǎo)幼兒來幫助我,，我想以此來打開幼兒的思路,。)

分析：這是以老師的親身感受來感染幼兒，引起幼兒的情緒共鳴,。幼兒相對(duì)很興奮,，我在還沒有穩(wěn)定好幼兒情緒的前提下開始了活動(dòng)，因此一開始幼兒的注意力沒有集中到我身上,，他們想出來的辦法也很單一,，看醫(yī)生是最多的，只有個(gè)別孩子想到可以幫我揉一揉,，于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，讓幼兒上來親手幫我揉揉，想以此機(jī)會(huì)來打開幼兒的思路,，想想看除了請(qǐng)醫(yī)生幫忙以外,，我們小朋友還有什么辦法讓老師開心起來?由于我的引導(dǎo)語不夠明確，幼兒的辦法很局限,。

（二）排解不開心情緒,，尋找快樂。

1,、由老師的不開心引出幼兒的不開心,。

2,、(播放幻燈片)看看誰遇到了不開心的事?為什么?(將幼兒的注意力都轉(zhuǎn)移到了屏幕上,，他們?cè)诳吹阶约汉屯樵诨顒?dòng)中的掠影時(shí)，都顯得很激動(dòng),，情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了,。)

3、讓幻燈片里的主人公來講講自己遇到了什么不開心的事,，請(qǐng)小朋友想辦法讓他(她)變開心起來,。

4、幼兒自由討論,，請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說自己想出來的好辦法,。(以一日活動(dòng)中的幼兒為主角，讓他們上來講述當(dāng)時(shí)的情景,，請(qǐng)小朋友來幫忙,。真正體現(xiàn)“從生活中來,，到生活中去”，面對(duì)發(fā)生在自己身上或身邊的事情,，幼兒就比較有經(jīng)驗(yàn)，想出的辦法也多起來了,。)

5,、我們還會(huì)遇到哪些不開心的事，你是怎樣使自己變得開心起來的?

6,、教師引導(dǎo)幼兒把生活中的不開心變成開心,。(對(duì)突發(fā)事件的處理：引導(dǎo)幼兒將不開心轉(zhuǎn)化為開心，將這個(gè)不開心的孩子呈現(xiàn)到大家面前,，看看幼兒該怎樣解決生活中真實(shí)的問題。 7,、小結(jié)：當(dāng)我們遇到不開心的時(shí)候，可以告訴老師,，小朋友，讓大家一起來幫助你,，把你的不開心變成開心，其實(shí)呀,，幫助別人也是一件很開心的事情!

從幼兒的實(shí)際生活出發(fā),，圍繞幼兒在園的活動(dòng),，體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自己找到排解不開心情緒的方法,。引導(dǎo)幼兒將自己不開心的事說出來,，大家一起幫忙解決，使大家都變得開心起來,。對(duì)于突發(fā)事件的處理,，幼兒能從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到適合的方法,，這種突發(fā)事件比預(yù)設(shè)來得真實(shí),、鮮活，幼兒也便于從中找到解決問題的方法,。

（三）多種渠道發(fā)泄情緒,，放飛心情。

2,、向孩子們介紹并嘗試幾種趕走不開心的好方法(深呼吸、大喊一聲,、出氣包,、傳染快樂等),，一起來試試,。(教師介紹的發(fā)泄方法,，幼兒很感興趣，從幼兒的表現(xiàn)就能看出,，積極性很高，全都投入到了活動(dòng)中,。)

3,、分組發(fā)泄情緒：

●民間游戲區(qū)：和好朋友一起做游戲。

●小舞臺(tái)：跟著音樂唱歌,、跳舞,。

●心情話吧：打電話聊天。

●美工區(qū)：讓孩子們把不開心的事畫在紙上，折成飛機(jī),，讓不開心飛出去,。

●深呼吸等(可根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)增加項(xiàng)目)

(幼兒自由選擇喜歡的方式去發(fā)泄不開心的情緒，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒,。)

4,、幼兒自由選擇區(qū)域，放飛快樂,，讓開心永遠(yuǎn)伴隨你,、我、他(自然結(jié)束活動(dòng)),。

為不開心,。而且這些發(fā)泄的方法也是有一定心理學(xué)理論的`，幼兒在操作時(shí),，臉上的表情就可以折射出他們心里的變化,。而剛才突發(fā)的小插曲，我發(fā)現(xiàn)她的臉上也露出了笑容,，開心地和同伴一起手拿彩帶,，隨著音樂翩翩起舞，這時(shí)才真正讓她開心起來,。峰回路轉(zhuǎn),，我的活動(dòng)目的也達(dá)到了。

小結(jié):通過設(shè)定情景,，引導(dǎo)幼兒來認(rèn)識(shí)情緒,，提出不同問題，提升幼兒積極性,，讓他們?nèi)ソ鉀Q關(guān)于情緒帶來的影響,，或傷心，不快樂......最后,，和幼兒玩游戲,，讓他們知道好的情緒和不好的，并且能保持好的情緒,，開心過每一天,。出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，自己也能通過其他途徑釋放,，達(dá)到心理的健康,。

第一章

學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)評(píng)估

（第一周）

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠熟練的掌握出生-1歲兒童身心發(fā)展評(píng)估

2.能夠熟練的掌握1-3歲兒童的身心發(fā)展評(píng)估

3.能夠熟練掌握3-6歲兒童的身心發(fā)展評(píng)估

教學(xué)重點(diǎn)

能夠了解并掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及評(píng)估方法

教學(xué)難點(diǎn)

第一節(jié)

出生-1歲兒童的身心發(fā)展評(píng)估

課程導(dǎo)入

童童從出身之后，經(jīng)理了不同的發(fā)展階段,，一般而言,，在學(xué)前期,，我們把童童的少女心發(fā)展劃分為三個(gè)階段：出身-1歲,、1-3歲,、3-6歲。在不同的發(fā)展階段,，童童在身體動(dòng)作,、認(rèn)知、情感,、社會(huì)性,、個(gè)性等方面都有不同的發(fā)展特點(diǎn)，表現(xiàn)出不同的心理能力和發(fā)展水平,。接下來我們了解一下出生-1歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和評(píng)估方法,。

課程內(nèi)容：

一、出生-1歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）身體發(fā)展特點(diǎn)

1.生長(zhǎng)發(fā)育非常迅速

2.身體動(dòng)作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律,。

（二）心理發(fā)展特點(diǎn)

1.感知覺是出現(xiàn)最早,，發(fā)展最快，最先達(dá)到比較完善水平的心理能力

2.言語發(fā)展進(jìn)入準(zhǔn)備期

3.情緒,，情感逐漸分化

4.依戀關(guān)系的建立

二,、出生-1歲兒童身心發(fā)展評(píng)估

（一）動(dòng)作發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）語言發(fā)展

（四）情緒發(fā)展

（五）人際交往發(fā)展

第二節(jié)

1-3歲兒童的身心發(fā)展評(píng)估

課程導(dǎo)入：

童童一天天長(zhǎng)大，身心發(fā)展表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn),。在前一段發(fā)展的基礎(chǔ)之上,，1-3歲期間，童童有如下身體和心理的發(fā)展特點(diǎn),。

一,、1-3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）身體發(fā)展的特點(diǎn)

1.生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速

2.動(dòng)作增多，逐漸熟練和復(fù)雜化

（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)

給出案例讓學(xué)先自己說明童童具有怎樣的心理特點(diǎn),，然后老師給予總結(jié)

1.出現(xiàn)思維能力

2.進(jìn)入正式的學(xué)說話階段

3.人際交往范圍擴(kuò)大

4.自我意識(shí)萌芽,，進(jìn)入“第一反抗期”

二、1-3歲兒童身心發(fā)展評(píng)估

（一）動(dòng)作發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）語言發(fā)展

（四）情緒發(fā)展

（五）人際交往

（六）自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展

第三節(jié)

3-6歲兒童的身心發(fā)展評(píng)估

一,、3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)

3-6歲期間,，童童的身心發(fā)展與以往相比越來越成熟，從而童童進(jìn)入學(xué)齡期的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（一）身體發(fā)展的特點(diǎn)

1.生長(zhǎng)發(fā)育比較迅速

2.身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展

（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)

再講這一段內(nèi)容時(shí)先給學(xué)生放一段視頻情景再現(xiàn),，讓學(xué)生在視頻中觀察心理特點(diǎn)。 童童的成長(zhǎng)說明其心里進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,，表現(xiàn)出如下心理特點(diǎn),。

1.認(rèn)知活動(dòng)具有具體形象性的特點(diǎn)。

2.對(duì)各種食物有強(qiáng)烈的求知欲

3.游戲成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)

4.個(gè)性開始形成

二．3-6歲兒童身心發(fā)展評(píng)估

3-6歲期間,，兒童身心進(jìn)一步發(fā)展,，發(fā)展評(píng)估包括：

（一）動(dòng)作發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）語言發(fā)展

（四）情緒情感發(fā)展

（五）人際交往

（六）自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展

（第二周）

教學(xué)目標(biāo)

能夠了解一些常用的學(xué)前兒童心理健康問卷以及診斷量表

教學(xué)難點(diǎn)

能在實(shí)際生活中運(yùn)用這些量表并發(fā)現(xiàn)問題所在

教學(xué)過程

活動(dòng)班級(jí)：星星（4）班

活動(dòng)內(nèi)容：我有禮貌

設(shè)計(jì)意圖：

良好的心態(tài)是文明的開始?，F(xiàn)在幼兒是獨(dú)生子女，是家中的寶貝,，妖慣使孩子們形成以我為中心,，不把別人放在眼里，這樣的心態(tài)伴隨孩子一生,，那是不行的,，因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒從小有禮貌,，懂得尊重他人,，就是尊重自己的道理。

活動(dòng)目錄：

1,、讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)人的稱謂,。

2、培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)會(huì)尊重他人,，使用禮貌用語,。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物頭飾一個(gè)

2,、掛圖一幅

活動(dòng)過程：

一,、情境表演

小結(jié)：小朋友們通過觀察，發(fā)現(xiàn)小白兔在與人打打招呼

時(shí),，沒有禮貌,，它應(yīng)該這樣：“鹿奶奶，你早,！”“猴叔叔,，你好嗎？”有禮貌的稱呼別人,，讓人聽了覺得,，你懂事了，能干,、樂意與你親近,。

二、出示掛圖

1,、提問：小朋友們仔細(xì)觀察圖中畫了什么,？

2、請(qǐng)寶寶說說你遇到老師應(yīng)該怎么辦,？

3,、請(qǐng)寶寶說說爸媽送你到幼兒園，你應(yīng)該和他們說什么,？

4,、回答對(duì)的,，好的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),。

三,、讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語：你好，謝謝,，再見,，請(qǐng),，辛苦了等,。

四、總結(jié)

培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)感謝他人的幫助,，禮貌的與人問候打招呼,，從生活中的小事開始。感激父母對(duì)自己的培養(yǎng),，學(xué)會(huì)跟父母說：“謝謝,，你辛苦了”等。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

幼兒積極參與活動(dòng),，積極回答問題,，個(gè)別幼兒還舉例證明自己在日常生活中就跟父母，老師說：“謝謝”等表示感激之心的話語,。達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)要求,。

活動(dòng)班級(jí)：星星（4）班

活動(dòng)內(nèi)容：高興和生氣

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛使他們“自我為中心”的性格明顯展露,，因此,，在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到小朋友之間為了一把小椅子互相爭(zhēng)搶，自己占有玩具,，不和其他小伙伴一起分享等不愉快,，不友好的現(xiàn)象，抓住這個(gè)鍥機(jī)開展本次活動(dòng),。萌發(fā)幼兒關(guān)心他人,，愿為朋友帶來快樂的情感，增強(qiáng)與人友好交往的意識(shí),，從而為健康個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解日常生活中高興和生氣的事,，知道生氣不好,。

2、嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作,，表達(dá)高興和生氣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小鈴一對(duì),，圖片一張（一面是笑臉，一面是沒有五官的臉）,，自制大魔方一個(gè),。

活動(dòng)過程：

小結(jié)：小朋友經(jīng)常生氣不好，生氣的時(shí)候小臉也特別難看,，生氣對(duì)人的身體也不好,，別人生氣時(shí)，你也不開心,。

4,、做“變臉”游戲。

出示魔方：有六個(gè)不同表情的臉,，并讓幼兒嘗試著去表現(xiàn),。

小結(jié)：小朋友們都喜歡笑臉，笑臉最漂亮,，所以：我對(duì)待每個(gè)小朋友都是笑臉,。希望你們來幼兒園也要高高興興的，這樣我們的身體會(huì)更健康,。

活動(dòng)延伸：

再次出示魔方,，抽幼兒嘗試著去表現(xiàn)不同的臉。 活動(dòng)評(píng)價(jià)：

幼兒活動(dòng)興趣很高,，通過活動(dòng)都知道高興時(shí)的笑臉很漂亮,，知道生氣不好，來幼兒園時(shí)要以笑臉面對(duì)老師,。

一,、活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)“饞”的感受,，引導(dǎo)幼兒克制糖果的誘惑,，體驗(yàn)延遲滿足帶來的收獲。

2,、初步建立幼兒自我控制意識(shí),。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

糖果數(shù)粒,，禮品盒,，盤子，小熊頭飾若干,，透明的玻璃小瓶若干,多媒體課件,，裝飾掛滿糖果的大樹，扮演大象伯伯的老師,。

三,、活動(dòng)過程

（一）,、情景導(dǎo)入（出示甜甜的糖果）體驗(yàn)“饞”的心理

1、教師以熊媽媽的身份導(dǎo)入,。

2,、教師倒出糖果，放在鼻子上聞一聞,，引起幼兒饞的欲望,。 師：啊，好多甜甜的的糖果啊,，熊寶寶們,，看到這些五顏六色的糖果，你們有什么感覺呢,？（輔助提問：嘴巴怎么樣,？有沒有流口水的感覺,？）

師小結(jié)：媽媽告訴你們,，這種感覺叫做“饞”。

3,、把糖果分給幼兒,，讓幼兒感知糖果五顏六色的包裝，請(qǐng)幼兒放到鼻子上聞聞,，好香啊,，激起幼兒想吃的欲望。

師：寶寶們的嘴巴饞了嗎,？媽媽送給每位寶寶一顆糖果,，好不好？

（二）,、了解,、學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法

（1）、對(duì)幼兒提出明確的要求后,，觀察幼兒第一次延遲滿足情況,，了解幼兒原有心理，引導(dǎo)幼兒初步抵制誘惑,。

1,、師：糖果好吃嗎？你們還想不想吃,？媽媽這里還有許多呢,，教師把糖果放在盤子里，每位熊寶寶都可以來拿一顆,。媽媽告訴寶寶們一個(gè)秘密：拿到后你可以吃掉它,，也可以不吃。如果你不吃的話,，等一會(huì)兒媽媽就再送給你一顆，可如果你吃掉了,，媽媽就不能再送給你了,。寶寶們聽懂了嗎,？快去拿一顆吧,！

2、師：你吃掉了嗎,？你真是個(gè)小饞貓；你沒有吃掉,，為什么,？（先讓孩子回答沒有吃掉的原因,，不要著急告訴答案）——你想到媽媽還要給你一顆就忍住饞，不讓自己的嘴巴吃,。這是個(gè)好辦法?。ㄍ榻?jīng)驗(yàn)分享）

3,、激勵(lì)：給忍住的小朋友一顆糖果,。

師：現(xiàn)在寶寶們可以吃掉手中的糖果了,。

（2）情景表演,。通過情景渲染，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)克制“饞”的行為,，再次抵制誘惑,。

1,、讓小朋友們帶上小熊的頭飾,，再請(qǐng)出扮演大象伯伯的老師。 師 ：大象伯伯來家里做客了,，熊寶寶們想把糖果送給大象伯伯嗎？媽媽再分給你們幾顆,，我們一起送給大象伯伯吧！

3,、分發(fā)透明玻璃小瓶，享受延遲滿足的收獲,。

4,、組織幼兒把瓶子里的糖果送給大象伯伯,。

（三）、講故事（內(nèi)容附后）

師：寶寶們,，現(xiàn)在媽媽要給你們講一個(gè)關(guān)于糖果樹的故事，想不想聽,？

出示多媒體課件，聽故事《糖果樹》,。

提問：

1、小咩咩有沒有把糖果吃掉,？

2,、那小咩咩是怎樣忍住饞,，讓心里的小鳥變乖的？它是怎樣對(duì)小鳥說的,？（學(xué)學(xué)小羊的話）

四,、活動(dòng)延伸

表揚(yáng)鼓勵(lì),，出示結(jié)滿糖果的糖果樹,，引導(dǎo)幼兒享受延遲滿足的收

獲,。

師:寶寶們都忍住了饞，真是一群有耐心的好孩子,！現(xiàn)在請(qǐng)大家關(guān)上小門（兩手蒙住眼睛）,，變變變,，原來我們?nèi)套×损?，一顆糖果真的長(zhǎng)成糖果樹了,！樹上結(jié)出了這么多的糖果啊,，我們帶上這些好吃的糖果去和幼兒園的小朋友一起分享吧,！

附故事： 糖 果 樹

山羊媽媽有個(gè)女兒叫小咩咩。小咩咩很饞,，最愛流口水,。

小咩咩忍著饞，把糖果種在土里了,。

小雨滴滴嗒,，糖果樹開花啦。陽光照亮亮,，糖果樹結(jié)果啦,。 秋風(fēng)吹來，糖果樹的果子成熟啦,，小咩咩數(shù)了數(shù),，糖果有很多很多呢。

媽媽問小咩咩：“寶貝兒,，你心里的小鳥乖不乖呀,？”

小咩咩說：“乖！乖,！小鳥聽我的話,！它不讓我流口水啦，媽媽,！” 糖果樹，多好的一棵糖果樹??！

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇二

為加強(qiáng)師生對(duì)心理健康的重視，了解心理方面的知識(shí),、提高心理教育的自我認(rèn)識(shí),。20xx年10月24日—10月25日伊州區(qū)教育局邀請(qǐng)鄭州人本心理研究院院長(zhǎng)、心理測(cè)評(píng)與咨詢專家,、認(rèn)知心理訓(xùn)練專家,、心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)專家、人本動(dòng)力學(xué)創(chuàng)始人程士釗講師為區(qū)屬67所中小學(xué)、幼兒園近100名心理健康教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn),。

程院長(zhǎng)從壓力的生理反應(yīng)到壓力產(chǎn)生的原因,，以及如何應(yīng)對(duì)心理壓力進(jìn)行深入淺出的講解，以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理學(xué)這門學(xué)科的魅力所在,。通過理論學(xué)習(xí)心理測(cè)試體驗(yàn),、自我剖析等讓參訓(xùn)老師們意識(shí)到心理教育的重要性。通過講解心理測(cè)評(píng)軟件的使用,，讓老師們能夠更有效地了解學(xué)生心理情況,，采用有效的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更快的篩查出有心理有存在問題的學(xué)生,。

此次培訓(xùn)活動(dòng),，對(duì)老師們來說猶如及時(shí)雨，為全區(qū)心理健康老師提供了學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì),，也對(duì)各校的心理健康工作起到了督促和指導(dǎo)的作用,。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題，程院長(zhǎng)用詼諧幽默的語言闡述了中小學(xué)心理健康教育的重要性，最后從心理測(cè)評(píng)的項(xiàng)目及方法方面給在場(chǎng)的老師送去寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今后學(xué)校可以有計(jì)劃,、有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng),；通過家校合作，加強(qiáng)溝通,，相互配合,，將心理健康教育潛移默化地滲透到學(xué)校教育全過程。

持續(xù)兩天的培訓(xùn)會(huì),，在掌聲中圓滿落下帷幕，通過兩天的培訓(xùn),，使參訓(xùn)教師受益匪淺，收獲頗多，培訓(xùn)結(jié)束后,，為30所購(gòu)買心理云軟件的學(xué)校頒發(fā)心理測(cè)評(píng)師榮譽(yù)證書,。

一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法,，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí),、生活,，碰到問題不消極,，想辦法解決,。并且通過學(xué)習(xí),，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作,、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí),。

二、心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng),，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,。使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展,。所以，預(yù)防問題發(fā)生,、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo),。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三,、心理健康問題是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育,。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證,。

四,、心理健康教育任重道遠(yuǎn),。我們知道一個(gè)巴掌拍不響,，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的,。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理健康教育,，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視,，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計(jì)劃,，那只不過是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育,，優(yōu)化學(xué)校,、班級(jí)文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作,、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇三

在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭,、反過來思考的意思,。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的心理健康教育反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,，心里健康和良好的社會(huì)適應(yīng)也非常關(guān)鍵,，生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí),、工作,、生活上的壓力，還有人際關(guān)系的羈絆,，都有可能影響我們的心里健康,，心里不健康做起事來真的很容易出錯(cuò),，甚至犯重大過錯(cuò)。

這個(gè)社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)有一些心里問題,，這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,，但是對(duì)于現(xiàn)階段的.頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生，他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重,，也沒有解決的途徑,，xx是一個(gè)完善的大學(xué)，有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,，學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo),，即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們，xx也會(huì)關(guān)心我們的心里健康問題會(huì)不定時(shí)的發(fā)一些問卷調(diào)查的,，即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問題,，但是在我實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯(cuò)事,，一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的,，而老師批評(píng)和教導(dǎo)的過程中并沒有注意到這一點(diǎn)，只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯(cuò)誤比較多而已,，或者說是不懂事。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢室的,，但是來這里已經(jīng)一個(gè)月多了,，并沒有看到他打開過，相信那只是個(gè)擺設(shè),，如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題,，不去解決，哪怕才是初中生,。難道等著把他們送到社會(huì)上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎,？那個(gè)時(shí)候人犯的錯(cuò)誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個(gè)問題的存在,，并且出現(xiàn)問題去解決掉,。

即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們，既是老師也是學(xué)生,，也會(huì)有一些心里問題,，如果不及時(shí)解決對(duì)以后做事也是不好的，實(shí)習(xí)已經(jīng)過半,，大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的,，接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌桑瑢?shí)習(xí)生,，本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn),，人事處理也不太好，每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問題,，或者是感覺到煩惱,，心煩，心累,。說實(shí)話我最近就有一些心累的感覺,，實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，我感覺我是屬于這個(gè)地方的,，現(xiàn)在一個(gè)多月過去了,，我覺得我不屬于這里了，人事關(guān)系太復(fù)雜,，很多道理他們哪里行的同,，可是我就不理解?？赡芪冶容^偏執(zhí),。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實(shí)習(xí)期間,，我希望我的學(xué)生身體好,，學(xué)習(xí)成績(jī)好，也希望他們的心里健康沒有問題,。即使我不在,，他們以后的人生也是。

還有大概兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,，我會(huì)繼續(xù)努力,，把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,，以飽滿的熱情去工作的,，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，接下來的時(shí)光不要辜負(fù)自己的期望,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇四

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng),。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己,?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課,，原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成,。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂,。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙,，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的,。

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,，他們自律性不強(qiáng),，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則,。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意,，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲,；要么封同閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育,。

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放,，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己,。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師,，你呢？你以前是怎么樣的,？給我們說說?。　辈贿^作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,，得不償失。

（1）樹形象,。在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,，并直接影響到心理健康教育的成效。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣,，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到,，那我們學(xué)了又有什么用呢,？”因此，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重,。

（2）“心語錄”,。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程,，也作為師生情感交流的平臺(tái),。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫,，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué),。“心語錄”上,，他們把學(xué)習(xí)中,、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,，我都會(huì)及時(shí)回復(fù),，并寫上激勵(lì)的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離,。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言,、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí),、一起成長(zhǎng),。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法,，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，來回的文字交流中,，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng),；我也在不斷地審視自己,，不斷地成長(zhǎng)?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,，為師生交流,、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法,、感想,。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟,，仍存在許多的問題,。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,，我會(huì)再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇五

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系,，既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松,。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此，教師可以試著在假期給自己充電,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作,。

教師的天職就是教書育人,，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級(jí)氛圍中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式,，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題,。如自信心教育,、青春期教育等。采用講座法,、認(rèn)識(shí)法,、操作法、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,，融洽了師生關(guān)系,。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助,。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo),。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上，是我的一家之言,，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇六

現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,，現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切,，孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時(shí)，也不得不忍受著心理健康的惡化,。學(xué)生的心理發(fā)展,，在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,，而忽視他們的心理健康,，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),，那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),，這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生,，由于自主能力尚弱,，依賴性較強(qiáng)，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響,。

目前,，我國(guó)兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力；二是對(duì)長(zhǎng)輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍,、冷淡,，共情能力差。因此,，作為一線教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),，更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面,，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中,，開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。

一,、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

二,、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師,，課下交朋友,，尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊,，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流,。

三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng),，使學(xué)生的生活快樂而充實(shí),，健康而活潑。

四,、家長(zhǎng)與學(xué)校配合

家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素,，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法,，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇七

首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變,。學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性,，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待,，全身心投入,，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該說時(shí)說,，就可以達(dá)到預(yù)期的效果,。

其次，教師觀念要轉(zhuǎn)變,。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng),，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與,。

因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問題,，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的,。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一,。

再者，心理課堂可以說是心與心的交匯,，是靈魂對(duì)靈魂的告白,，是生命節(jié)律的振動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生自我探索,、自我了解,、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重,、接納,、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí),，與其他成員進(jìn)行探討,、分享，真誠(chéng)地進(jìn)行交流,。因此我感覺若想上好心理健康教育活動(dòng)課,，就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間,、學(xué)生之間的心理距離,，進(jìn)而營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫常ＷC整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行,。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位,，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),，到生活實(shí)踐中去體驗(yàn)，去感悟,。

另外,，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號(hào),、語言文字,、聲音、圖形,、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

例如,，我在三年級(jí)的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì)說不》的心理課上,，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤安弧弊终f不出口而帶來的煩惱和困惑,。這種情境的設(shè)置是動(dòng)態(tài)的,、幽默的、令人深思的,，學(xué)生們一下子被吸引了,，不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步地體會(huì)到不說“不”的害處,，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,，最后總結(jié)出只有學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f“不”,，我們才不會(huì)有那么多不必要的麻煩,，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺,、不著痕跡之間,，達(dá)到了活動(dòng)的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要,，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,。

若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的,。對(duì)于心理教育課內(nèi)容的選擇,，應(yīng)把握好一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題,，這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,，從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn),，做一些課前的調(diào)查,，或者根據(jù)學(xué)生來信選題，都不失為一種好方法,，只有來自學(xué)生的問題,，學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí)，教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性,。這樣既不會(huì)無的放失,，又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。

同時(shí)在課程內(nèi)容的選擇中,，教師的眼光也不能局限于課本和課堂,，要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì),，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,，學(xué)生的信息來源十分廣泛,，他們課外閱讀的書籍、報(bào)刊,、雜志,，收聽廣播，收看電視,，參與社會(huì)調(diào)查,，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,，一堂好的心理課,，應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,，師生共同展示自己收集的信息資料,，加強(qiáng)信息的交流，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起,，擴(kuò)大課堂信息量,，拓展學(xué)生知識(shí)面，拓展心理教育功能,。

一堂好的心理健康教育活動(dòng)課,，活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的,。因?yàn)槟挲g限制,，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣,、輕松活潑,，例如游戲,、心理短劇、角色扮演,、情景模擬,、討論溝通、行為訓(xùn)練,、心理測(cè)試等等,。活動(dòng)過程中,，教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā),、引導(dǎo)、示范,，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng),，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng),、自立,、自信，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題,。

無論是何種形式，在心理健康活動(dòng)中,，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,，整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng),、多參與,、多感悟，教師不作過多的講述,、講解,，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐,。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí),，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié),、去想辦法,，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納,、總結(jié),、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,，體會(huì)也深得多,。

心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心，心理健康教育活動(dòng)課成功與否,，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)及在過程中的評(píng)價(jià),，重視學(xué)生的活動(dòng)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我,，欣賞別人的`過程,，教師要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),，施展自己的才能,，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍,。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,，學(xué)生的講話沒有對(duì)錯(cuò)之分,，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，教師都應(yīng)予以包容,。

也因此,，在心理健康教育活動(dòng)課中，作為教師,，應(yīng)傾情地參與活動(dòng),，充分地尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生,，認(rèn)真地傾聽學(xué)生,，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考,、內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā),，反映出真實(shí)心態(tài),，在這其中，教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要作用,，影響著活動(dòng)的每一步進(jìn)行,。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn),，獲得情感的觸動(dòng)，愿意積極地進(jìn)行自我探索,，心理確實(shí)獲得改善和提高,，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的。

另外,，心理教師平時(shí)要注意學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài),，吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),，力求把課上得更好。

總之,，若想上好一堂心理健康教育課,，教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn),，在活動(dòng)過程中,，能讓學(xué)生獲得心理知識(shí)，樹立心理健康意識(shí),，了解心理調(diào)節(jié)方法,，掌握心理保健常識(shí)，減少和避免不利因素對(duì)心理的影響,，形成樂觀向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇八

[提要]幼兒是祖國(guó)的未來,，是民族的希望,，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此,，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素,，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是,，在幼兒教育過程中,，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分,，人們應(yīng)該看到,，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

[關(guān)鍵詞]幼兒 心理健康 學(xué)校教育 家庭教育 全面 身心并重

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，人們生活水平的提高,，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道,，對(duì)正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量,，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān),。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng),。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來社會(huì)中是否具有生存能力，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康,。對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來講,，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要,。

幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境,，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn),、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,，打破班級(jí)界限，由小,、中,、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng),，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),，提高了他們的合群性和合作性,。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,， 在幼兒階段,，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好,，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之,，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素,。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子,。”實(shí)踐證明,，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛的孩子,，總是充滿自信,、朝氣蓬勃、積極向上的;反之,，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄,，形成一種自卑感反社會(huì)的心理。比如,，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂,，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛太少所致,。他想通過“搗亂”,、“打架”來引起教師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛,。作為一名幼兒教師,，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍,，我們一定要有一顆熱愛孩子的心,，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感,、信任感,，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略,，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安,。同時(shí)教師對(duì)幼兒的愛需要貫穿于各類活動(dòng)的始終,，切忌忽冷忽熱、喜怒無常,，讓我們以自己的愛和真誠(chéng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠(chéng),，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

幼兒良好的心理,，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正,。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時(shí)糾正,，積極防治,。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創(chuàng)傷,，若缺少正確的引導(dǎo),，往往容易形成自卑、不合群、膽怯,、多疑等消極心理特征,。因此，對(duì)這一類幼兒要多施愛,，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲,。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒,。此類幼兒往往自卑,、敏感、多疑,，若我們不注意,、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì),，淡漠人生,。因此，對(duì)這一類幼兒千萬不能取笑,、不能嘲諷,。同時(shí)，對(duì)這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長(zhǎng),，如樂器,、畫畫、書法等等,，并鼓勵(lì)他們不斷努力,，取得成績(jī)，這樣他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感,，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng),、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài),。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境,，是幼兒心理發(fā)展的最重要,、最基礎(chǔ)的環(huán)境,。完善的家庭結(jié)構(gòu),，良好的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀,、教養(yǎng)方式,，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織,，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展,。目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育,，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下,，你就還他兩下?！庇谑俏覀兘?jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母,、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣,，蠻不講理。這就要求家長(zhǎng)要多關(guān)注幼兒的心理健康問題,，可以通過看書,、學(xué)習(xí)、與幼兒老師溝通,、聽關(guān)于幼兒教育的講座等,，讓自己了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法,、途徑,，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作,，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行,，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

時(shí)代在發(fā)展,，教育在改革,，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能,，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神,、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富,。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞”燈“,，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實(shí)現(xiàn),，那么教育這朵花會(huì)越開越美,。

參考文獻(xiàn)：

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇九

心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性,，其授課內(nèi)容,、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別,。

而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,，在教學(xué)的過程中，要加以整合,，靈活運(yùn)用,，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

如何上好心理健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知,、情、意,，是一項(xiàng)重要的研究課題,。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。

面對(duì)從未正式接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,，從情緒感染到情緒升華,，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率,；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格,；學(xué)會(huì)與人交往等,，同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心,。

心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

幼兒心理健康教育工作總結(jié)與反思篇十

東東的情況讓我想起了自己小時(shí)候做了噩夢(mèng)不愿也不敢再睡覺的情景,，幾天之內(nèi)一想起噩夢(mèng)還心有余悸，總也忘不了,。還有一些幼兒怕蛇,、老鼠、青蛙,、蟾蜍等這些小動(dòng)物,，每次見到這些小動(dòng)物都會(huì)嚇得大驚失色，失聲尖叫,。由此,，我意識(shí)到每個(gè)人都有自己害怕的東西或事物，尤其是幼兒時(shí)期經(jīng)驗(yàn)缺乏,，或者受到過不良的暗示之后會(huì)更害怕,，甚至這種恐懼會(huì)持續(xù)一生。怎樣有效地消除幼兒的恐懼心理呢,？我認(rèn)為要從培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)著手,，讓幼兒逐漸地消除恐懼，變得勇敢,。于是,，我和孩子們一起開展了這次活動(dòng)。

1,、幫助幼兒了解自己害怕的事物,，認(rèn)識(shí)到勇敢的重要性。

2,、通過各種脫敏訓(xùn)練使幼兒認(rèn)識(shí)到變勇敢的方法,。

繪畫紙；蠟筆,；垃圾筒或紙箱,。

二、教師提問

“小朋友們,，你們有沒有害怕的事情或東西,？”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言,，互相講解過去的經(jīng)歷,，教師注意傾聽,。

三、教師提問

“害怕好不好,？這些東西真的很可怕嗎,？“你們想不想變得勇敢？”

四,、師幼討論

“怎樣才會(huì)變得勇敢,？”幼兒自由發(fā)言。教師總結(jié)：

1,、多學(xué)習(xí)知識(shí),，了解事物的本來面貌，了解某些小動(dòng)物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系,。

2,、每天對(duì)著鏡子說“我最勇敢！”

3,、害怕時(shí),，自己對(duì)自己說：“我不怕、我不怕,！”

4,、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師,。

五,、繪畫活動(dòng)

1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情,。

2,、畫好后，老師請(qǐng)幼兒拿著自己的作品,，老師問：“咱不怕,？”幼兒要大聲回答：“我不怕！”反復(fù)數(shù)次,。

3,、幼兒拿著自己的畫排好隊(duì)，前方放置一個(gè)垃圾筒或大紙箱,。

4,、幼兒將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭,。然后大家一起喊“一,、二、三”,，該幼兒將自己手中的紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾筒或大紙箱,，讓幼兒大喊：“我不怕啦,！”直至每個(gè)幼兒都投完為止。

六,、老師組織幼兒說一說：“現(xiàn)在自己還害不害怕,？”分享活動(dòng)前后的心情改變。

大家一起收拾整理掉在地上的紙團(tuán)及垃圾筒或大紙箱,。

在這次活動(dòng)的開始,，我首先問幼兒：“你最害怕什么,？”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)約有1/3的幼兒出現(xiàn)了害怕和怯懦的表情,，全班的孩子都鴉雀無聲，無人舉手回答問題,。我知道這個(gè)問題刺激了孩子們的心理,。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語氣講了自己害怕老鼠的事情，聽完我的故事,，孩子們的神態(tài)一下子放松了,。

接下來很多孩子講了自己害怕的事情，他們的心理負(fù)擔(dān)己減輕了一半,。畫出自己害怕的事物,，包在紙里投進(jìn)垃圾箱，扔掉恐懼,，許多孩子都感覺這像是真的一樣,，我可以從他們輕松的神態(tài)上看出來。最后,，我感覺到孩子們變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢了,，對(duì)自己過去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo),。

本次教育活動(dòng)從幼兒的實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了一次克服恐懼、使自己變得勇敢的心理訓(xùn)練活動(dòng),，效果很好,。教師從提問開始，一步步引導(dǎo)幼兒交談,、游戲,、繪畫等，都圍繞著幫助幼兒克服恐懼,、變得勇敢的目標(biāo)來進(jìn)行,，整體教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，順暢自然,，有效體現(xiàn)了心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)涵,。

首先,，教師的教育活動(dòng)來源：于幼兒的實(shí)際。她從一個(gè)幼兒的實(shí)際情況出發(fā),，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都存在的問題,，于是萌發(fā)了本次教育活動(dòng)。其次,，在教育活動(dòng)中,，教師采用了系統(tǒng)脫敏的訓(xùn)練方法，通過讓幼兒講述自己害怕的經(jīng)歷,、做游戲,、繪畫并把自己所害怕的東西拋掉等方法幫幼兒逐漸克服害怕的心理，取得了較好的教育效果,。再次,，教師注意教給幼兒一些切實(shí)可行的克服恐懼的方法，例如自我暗示,、大聲喊,、取得成人的支持等，使幼兒從活動(dòng)中得到了啟發(fā)和收獲,。

教師還可以多啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)一下各種事物的本來面貌和令人恐懼的原因,，從根本上幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。還應(yīng)該注意家園合作,，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量,，使幼兒在不同的環(huán)境中都能得到良好的暗示和影響。