當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

健康講座后心得體會總結(jié)篇1

一學(xué)年來,，我校在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的同時，積極開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的

工作總結(jié)

一,、形成健全的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

健全的組織機(jī)構(gòu),，是落實(shí)心理健康教育的基本保證。開學(xué)初,，學(xué)校成立了以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,，高度重視，同時委派具有多年經(jīng)驗(yàn)的一名教師為我校的專任心理健康教育教師,，并要求全體教師積極參與心理健康教育工作,。

二、大力開展心理健康教育宣傳工作

為了消除教師,、家長及學(xué)生對心理健康教育的偏見,，讓廣大家長、教師以及學(xué)生對心理健康教育持有一種正確的觀念和態(tài)度,，學(xué)校通過廣播,、集會和升旗時間等各種途徑，開展心理健康教育的宣傳工作,，營造良好的氛圍,，讓廣大師生提高開展心理健康教育的積極性，增強(qiáng)心理保健的意識,。

三,、扎實(shí)工作，拓寬渠道,，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,。

1、積極開設(shè)心理健康教育課,。開設(shè)心理健康教育課,，是學(xué)校開展心理健康教育課的一條重要途徑。學(xué)校首先對班主任進(jìn)行心理健康教育課的專題培訓(xùn),，然后再由專任教師指導(dǎo),，班主任嘗試開設(shè)心理健康教育活動課，大大提高了效率,，并取得了很好的效果,。學(xué)校同時安排每周一節(jié)心理健康教育課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查,。

2,、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育,，同時各科任教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時,、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。

3、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合,。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ),。實(shí)施過程中,，我們進(jìn)行多次心理健康教育講座，定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo),，提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識,，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的基本技能,。對個性問題與特殊問題需要進(jìn)行個別輔導(dǎo),，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：

1,、面談,。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接找專任教師或班主任敞開心扉,，談心交流,。

2、電話和qq溝通,。如果學(xué)生有某種心理問題,，又覺得不便與老師口頭交流的，可通過電話聯(lián)系溝通或通過“坡劉小學(xué)家校交流群”在線溝通交流,。

3,、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個性的差異性,、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,，做到因材施教。因此,，我們把把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及時記錄,，分析了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對癥下藥,，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),。

4、學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。家長是孩子的第一任老師,，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,，定期召開家長會,，普及心理教育基本知識，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法,。不定期家訪,，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校,、家庭教育合力,。

三、經(jīng)驗(yàn)

首先,，為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會,，我們調(diào)動了所有可用的資源。因?yàn)榭紤]到班主任對學(xué)生比較了解,，平時和學(xué)生接觸的時間也比較多,。本學(xué)年，從事心理健康教育工作主要由專任教師和班主任共同完成,。同時,，充分利用課外時間增加了心理健康教育咨詢的時間。

其次,，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，從“以教師為中心，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來,，在課堂課上，真正確立“以學(xué)生為中心,，”的教學(xué)理念,，多科并舉，滲透心理健康教育,。

總之,，在全校師生的共同努力下，在家長的鼎力配合下,，學(xué)生在學(xué)校里健康,、快樂地學(xué)習(xí)和生活著，有力地保證了教育教學(xué)的正常開展,。

健康講座后

心得體會

近日,，參加了電大《心理健康教育概論》學(xué)習(xí),，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我獲得了許多新知識,，使我對工作有了新的思考,，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次學(xué)習(xí)中獲得的體會,。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義,。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，形成完善的人格；有利于提高德,、智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說,，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€組成部分，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗(yàn)或態(tài)度,。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立,、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要,。

三,、正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下,，通常人的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,，通常的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮,、壓抑,、恐懼,、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài),。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么,，學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。

健康講座后心得體會總結(jié)篇2

今天學(xué)校組織了一場大學(xué)生心理健康的講座，作為一名剛升入大學(xué)的學(xué)生,，我從中明白了心理健康對我們今后發(fā)展的重要性，以及我們?nèi)绾尾拍軗碛幸粋€健康的心理,。

大學(xué)是一個大的集體，我們每天生活在其中,，每天總會與各種各樣的人接觸，而如果而我們沒有一個健康的心理,，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際關(guān)系網(wǎng),，這將會導(dǎo)致我們覺得生活是孤單的,，是無助的,，從而產(chǎn)生一種迷茫的時生活狀態(tài)，這對我們的大學(xué)生活是致命的,，畢竟大學(xué)生活是我們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)歷，我們也將通過大學(xué)慢慢的融入社會,，而不完整的大學(xué)生活將無法為以后步入社會做好鋪墊，這就導(dǎo)致我們無法對每天的生活充滿激情,。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個人的精神面貌,、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長,，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識,，只有通過個體的選擇、內(nèi)化,，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟,。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識,、自主人格、競爭能力,、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中,，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑,、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜,；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,，人們的觀念意識,、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變,。作為現(xiàn)代社會組成部分，我們大學(xué)生更應(yīng)該有一個健康的心態(tài),，積極的態(tài)度去面對,。

為了我們的心理健康,，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的，這對于增強(qiáng)與維護(hù)我們的健康有很大的意義,。當(dāng)我們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對照自己,，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離,，就有針對性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平,。

所以要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，要想擁有一個完滿的大學(xué)生活,，心理的健康是必不可少的。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。也就是說，我們只有心理健康了,，才能去面對生活中發(fā)生的各種事情，而至于因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就悶悶不樂好長時間,，也不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而自暴自棄,，產(chǎn)生各種沮喪悲觀的想法,。

一個心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價值,，既能了解自己,，又接受自己，有自知之明,，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的,、非份的期望與要求,；對自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際,，因而對自己總是滿意的；同時,，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷,，也能安然處之,。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意,；由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé),、自怨,、自卑,；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自己過不去；結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡,，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī)。

通過這次的講座,，我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性，一個幸福的人生必須要有健康的心理作為堅(jiān)實(shí)的后盾,，在以后的學(xué)習(xí)與生活中，健康的心理將會幫我們一步步的走向成功,。所以，以后我們必須關(guān)注自己的心理健康,，努力的去使自己的生活變得完滿。

健康講座后心得體會總結(jié)篇3

隨著社會高速發(fā)展,，市場競爭加劇和生活節(jié)奏加快，在信息大爆炸的當(dāng)下,，受網(wǎng)絡(luò)等媒體影響，不少人因期盼與獲得的不平衡以及生活工作中累積的壓力,，逐漸出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，如不能得到有效開導(dǎo)及化解將出現(xiàn)難以估量的后果,。

20xx年x月xx日，本著以人為本的企業(yè)發(fā)展理念,，為關(guān)愛廣大職工心理健康，疏導(dǎo)員工在生活工作的心理癥結(jié),，從根本上員工找到心理存在的問題,，xxxx高速公路有限公司誠邀著名心理學(xué)專家xx教授,，在公司會議室開展心理學(xué)健康講座。經(jīng)過數(shù)小時的講解,，全場在輕松歡愉的氣氛中度過。xx教授從“人的三個層次,、力量來源、邊界思維,、概率”等方面，通過生動講解和職工互動等方式向廣大員工闡述了從心理層面應(yīng)以什么樣的心態(tài)對待工作生活,，如何處理與人交際溝通時出現(xiàn)的問題。

x教授的講解讓我受益匪淺,，講座過后我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，現(xiàn)將對參加此次講座的心得體會分享給大家,，不妥之處請諒解,。

一,、從精神層次提高人生站位,。人類與其它動物的本質(zhì)區(qū)別就是因?yàn)槲覀冇袕?fù)雜的思考能力，豐富的精神世界,。然而大部人對自己人生站位停留在物質(zhì)獲取及社會關(guān)系上面，這樣就會形成期盼與獲得不平衡的心理問題,，不可否認(rèn)改善生活品質(zhì)提高社會關(guān)系是人之本性。但我們更應(yīng)該從精神層次來定位自己,，對待工作。在熟知的偉人中,，如中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森放棄美國給出的優(yōu)越待遇,，經(jīng)歷艱難也要回國為國家導(dǎo)彈事業(yè)獻(xiàn)身,。這樣的人已經(jīng)把個人在事業(yè)中獲得的名利拋之腦后,，在精神上與更高層次的民族大義相關(guān)聯(lián)。作為一線公路人,，不應(yīng)以單純的物質(zhì)報酬感到快樂,，還要以身為國家公路人，社會主義發(fā)展貢獻(xiàn)的一份子感到自豪,！

二、自律人生,，掌控力量的來源。我們總是因?yàn)轸[鐘響起才不情愿的起床,，小時候如果不是父母催促便不會主動寫作業(yè)，長大了不到迫不得已就不會主動改變,，不會自律的人生就是被外界所控制。自律是人與人之間產(chǎn)生差距的主要因素之一,，也是消除人生痛苦的重要方法。西漢匡衡鑿壁偷光苦學(xué),，終成一代文學(xué)家。今年高考才結(jié)束,，一名昂子喻的盲人考生考了635分的好成績。他們向我們展示了什么是自律,。關(guān)于自律不應(yīng)該是嘴上說，三天打魚兩天曬網(wǎng),，這是很多人的通病,，而是給自己定一個能完成的目標(biāo)，工作上也是一點(diǎn)點(diǎn)提升自己的能力,，不找借口持之以恒的堅(jiān)持。掌握了自律就是掌控人生,，只有掌控人生才不會因被外界驅(qū)使而痛苦。

三,、不以主觀心態(tài)，對待他人,。在我們的平常工作中常會因?yàn)槟澄凰境巳藛T的態(tài)度影響一天的心情，列如一輛綠通車因貨物不能滿足政策不能免費(fèi),，而產(chǎn)生不滿。我們看來我們是對的,，司乘人員卻認(rèn)為我們在故意刁難,，當(dāng)雙方都認(rèn)為自己沒有錯時,，矛盾就出現(xiàn)了。其實(shí),，拋開主觀心理看待問題，是否因?yàn)槲覀兘忉尮ぷ髯龅貌缓?，宣傳工作不到位才產(chǎn)生這樣的問題。換位思考,，學(xué)會從別人角度思考，找到自己的原因,，才能從根本上解決問題。

四,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思維邊界?？创龁栴}應(yīng)該從更寬廣的長遠(yuǎn)角度出發(fā),，不謀全局者不足謀一域,，不謀萬世者,，不足謀一時。心有多寬舞臺就有多寬,，馬云在創(chuàng)建阿里巴巴前期時說過，要將公司打造成世界級別的電商平臺,，那時很多人認(rèn)為他癡人說夢，現(xiàn)在看來事實(shí)證明他長遠(yuǎn)的目光是正確的,。然而不是每個人都有那樣的思維,，當(dāng)我們感到思維受到局限時,，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是提升思維邊界的唯一途徑,，不學(xué)習(xí)猶如井底之蛙，永遠(yuǎn)不知道天地的廣闊,。

五、奮發(fā)努力,，提升成功概率。努力不一定成功,，成功卻必須努力。我們生下來不會走路,，是在一次次摔倒中從走到跑，那些百發(fā)百中的也是在無數(shù)次練習(xí)中才掌握命中技巧,。就算在網(wǎng)絡(luò)上看到別人的光鮮亮麗,，其背后的艱辛又有多少人看到。作家冰心《成功的花》一文這樣寫“成功的花,，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒,，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨,。”這個世界上,，沒有一蹴而就的成功，靠運(yùn)氣獲得的成就也伴隨巨大的風(fēng)險,，只有努力才是通往成功路上概率最大，風(fēng)險最低的方法,。

思想決定行為，態(tài)度決定一切,。內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起到?jīng)Q定性，外因僅起到減緩或加速的作用,。態(tài)度就像一面鏡子，你用什么樣的方式對待自己的生活和工作,，生活和工作就用相應(yīng)的結(jié)果反饋給自己。

健康講座后心得體會總結(jié)篇4

大學(xué)生健康問題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一,這學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程。經(jīng)過了幾個禮拜的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識。這些知識的學(xué)習(xí),，有助于我們更好的認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生中存在的健康問題。

老師首先用幾個簡單的心理測試開始這門特殊的課程，我的測試結(jié)果初步表明我自己的心理還是很健康的,。不過近年來由于大學(xué)生不良心理問題而在校園中發(fā)生的事故層次不窮，如何正視并解決大學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系,、情感和就業(yè)壓力等產(chǎn)生的不良心理問題成為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會前的必修課程。之后老師又向我們大致的介紹了心理學(xué)的專業(yè)知識,，例如弗洛伊德把人的心理分為意識、前意識和無意識,，后又分為意識和無意識（包括被壓抑的無意識和潛伏的無意識）。認(rèn)為存在于無意識中的性本能是人的心理的基本動力,，是支配個人命運(yùn),、決定社會發(fā)展的力量,；并把人格區(qū)分為自我、本我和超我三個部分,。把人格發(fā)展分為口唇期、肛門期,、性器期,、潛伏期、生殖器這5個階段,。

接下來的幾堂課老師很用心的從幾個誘發(fā)不良心理的原因跟我們詳細(xì)的講解。首先是在重大變故時人會出現(xiàn)自我封閉甚至性格巨變,，并以電影《唐山大地震》為例,，劇中的小女孩以為被媽媽拋棄而出現(xiàn)不愿說話的自閉行為,。雖然我們在生活中不會天天經(jīng)歷天災(zāi)人禍，但是往往在一些挫折或不如意的事情堆積在一起后,，只差那一根觸發(fā)負(fù)面情緒的稻草，所以我們在生活中不能輕視每一件產(chǎn)生負(fù)能量的事，及時排解負(fù)面情緒才是正解,。

然而讓我吃驚的是經(jīng)調(diào)查最讓大學(xué)生處理不好的不是就業(yè)壓力或情感問題，而是人際關(guān)系,。雖然我在大學(xué)生活中并沒有這樣的煩惱，但是也見過別人因?yàn)樾∶芑蚴茄哉Z不和而好友反目類似的事情,。甚至近幾年某些高校甚至出現(xiàn)同寢室室友投毒的事件，然而事件發(fā)生的原因往往都是些瑣碎小事,，嫉妒或是猜忌導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，來到大學(xué)后都會不習(xí)慣寢室生活，不同的生活習(xí)慣和無法避免的交際問題肯定會困擾我們一段時間,，但這又是無法逃避的,，只能學(xué)著去適應(yīng)環(huán)境,。學(xué)會與他人分享空間，這也是大學(xué)生活一個重要的目的,，如何處理人與人之間因?yàn)椴町惗鴮?dǎo)致的分歧更是以后我們走上社會必須解決的問題。所以,，我覺得不管對象是誰,，人際交際問題最重要的就是溝通,，人與人之間能夠溝通好的問題都不

是問題，最不可取的就是都不聽對方的解釋,，一味的指責(zé)或者一味的退讓都是過于極端的做法，時間久了還是會暴露更嚴(yán)重的問題,，所以培養(yǎng)自己的溝通能力又是一件重要的事情,，這也是大學(xué)生進(jìn)入社會后的必備技能,，良好的溝通能讓生活工作事半功倍,。

心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會,，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

那么,，如何消除他們的心理障礙呢？

第一,，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式,。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明,。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合,、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉,、少飲酒,、不吸煙,、講究衛(wèi)生等,。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率,，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí),、鍛煉、休息,，使生活有規(guī)律,。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦,、合理用腦、適時用腦,，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維,、記億能力減退,。

第二,，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu),、情緒狀態(tài),，鍛煉意志品質(zhì),，改善適應(yīng)能力等。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),，學(xué)會自我調(diào)節(jié),，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸,。進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,，做到心理健康。

第三,，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往,。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機(jī)會,。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好,，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能,，振奮精神,，緩解緊張，維護(hù)身心健康,。通過社會交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界,，有利于心理保健。

第四,，求助心理老師或心理咨詢機(jī)構(gòu)，獲得心理咨詢知識,。大學(xué)生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關(guān)系,，運(yùn)用心理學(xué)方法和技巧，幫助來訪者自強(qiáng)自立的過程,。

生活在當(dāng)今社會的人，不能單靠被動地順應(yīng)環(huán)境,，須主動地去適應(yīng)環(huán)境，保持個人與環(huán)境之間的和諧,。首先，一個人要能對自己做出

實(shí)事求是的評價,，形成正確的自我觀念,；然后,，客觀認(rèn)識個人能力的優(yōu)勢和劣勢,，確定適合自己的追求目標(biāo)，既不輕易否定自己,，也不過高的估計自己,，盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現(xiàn)實(shí),、自尊與自卑的心理矛盾上,，它教會我在全面認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，對影響自己成長的主要心理壓力進(jìn)行分析,，在分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的主要問題，然后有針對性的學(xué)習(xí),、努力提高，適時調(diào)整,。它鼓勵我積極投身實(shí)踐活動，走進(jìn)外面那個紛繁復(fù)雜的“課堂”,，經(jīng)風(fēng)雨，見世面,，在實(shí)踐中受到磨練和考驗(yàn)，從而變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),。并從中獲得社會經(jīng)驗(yàn)，正視人生舞臺后面的許多真實(shí)情景,，領(lǐng)悟人生的哲理。

健康講座后心得體會總結(jié)篇5

[摘要]：隨著教育事業(yè)的發(fā)展,，在各級學(xué)校追尋提高教學(xué)質(zhì)量的同時,，對于教師的人性化管理也成為學(xué)校管理工作中的首要關(guān)切,。學(xué)校教師管理工作應(yīng)從教師心理的健康發(fā)展出發(fā)，采取有力的措施,，實(shí)施人性化管理，以提高教師管理質(zhì)量,，保證學(xué)校的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校管理 心理健康

教師承擔(dān)著培養(yǎng)新一代人才的使命,，需要具備良好的心理素質(zhì),。教師心理素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)就是心理健康情況,，處于各種原因，現(xiàn)在的教師心理健康狀況不容樂觀,。從學(xué)校管理的角度來講，需進(jìn)一步推進(jìn)人性化管理進(jìn)程,，促進(jìn)師生的健康成長和學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。

要實(shí)行人性化管理,，就需要學(xué)校管理者在教師管理工作中積極轉(zhuǎn)變觀念,，更加關(guān)注教師心理的健康成長,，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，在寬松愉悅的氣氛中激發(fā)教師的工作熱情,，使教師心理健康狀況與學(xué)校管理形成相互促進(jìn),、相互制約、相輔相承,、辨證統(tǒng)一的和諧關(guān)系，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

教育教學(xué)活動的理想狀態(tài)是師生雙向互動,、潛移默化、目標(biāo)統(tǒng)一,。心理健康的教師會“以心交心,，以愛釋愛,，動之以情,，曉之以理,，導(dǎo)之以行，持之以恒,，約之以紀(jì)”，使這種用心教育的方式成為一種習(xí)慣,，達(dá)到平等、愉悅,、和諧的情境和氛圍。

從工作或職業(yè)認(rèn)同角度來看,，教師的心理健康也是至關(guān)重要的。教師的價值觀應(yīng)與社會的核心價值觀相統(tǒng)一,，工作或職業(yè)認(rèn)同在工作中表現(xiàn)出敬業(yè)愛崗的精神,。教師職業(yè)認(rèn)同即教師在內(nèi)心里對教育職業(yè)的價值與意義的認(rèn)定,，從中體驗(yàn)到樂趣與幸福,，體會到對個人價值的肯定，這既是一種過程,，也是一種狀態(tài)。實(shí)踐證明，教師對職業(yè)的認(rèn)同感越強(qiáng),、心理層次越高，就會以更加以積極,、主動、愉悅的心態(tài)投入教育職業(yè),，真正熱愛教師職業(yè)，將其當(dāng)作人生最高境界的追求和崇高的事業(yè),。

影響教師心理健康的因素主要來自社會因素、職業(yè)因素,、個人因素等方面。隨著社會進(jìn)步,，社會對教師的要求越來越高,，教師的壓力也隨著社會的期望愈加沉重,。然而社會關(guān)注的僅僅是教師這一職業(yè),，常常忽略了教師本身，仍然沒有形成尊重教師的社會風(fēng)氣,。目前，終結(jié)性評價的方式教師評價體系尚不完善,，存在許多不足之處。評價標(biāo)準(zhǔn)程序化,、強(qiáng)行量化，實(shí)行“一刀切”,，缺乏公開性和發(fā)展性，機(jī)械,、簡單的評價方法很難從教師的差異性和教學(xué)背景進(jìn)行全面考量，這將對教師的心理健康造成不良影響,。同時教師的個人因素也是影響其心理健康的重要方面。

學(xué)校人性化管理無論是作為一個目標(biāo),，還是作為一種理念或一種管理方式，它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的,。抓好人的管理，樹立人的要素第一的思想,，加強(qiáng)人的思想政治工作,，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是學(xué)校各項(xiàng)工作中一項(xiàng)根本性任務(wù),。講政治是管好人的重要途徑。學(xué)校工作更要把加強(qiáng)思想政治工作擺在首位,，因?yàn)樗枷胝喂ぷ魇且婪ㄖ谓痰靡詫?shí)現(xiàn)的支柱，是保證學(xué)校社會主義方向的關(guān)鍵,。而嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格的管理,，都是要靠人來做的，只有自覺,、科學(xué)地去做,，才能做好,。思想支配行動,，就可以努力去做好各項(xiàng)工作。講公平是管好人的關(guān)鍵,。堅(jiān)持一視同仁，量才是用，以誠相待,，平等待人，充分了解每個教師的具體情況,，根據(jù)“揚(yáng)長避短，量才使用”的原則,，安排好每一個教師的工作，使每個教師充分發(fā)揮自己的聰明才智,，從而達(dá)到學(xué)校整體工作的最佳效能,。堅(jiān)持民主化管理，注重細(xì)節(jié),，抓過程管理，勢必取得一定成效,。堅(jiān)持樹立典型，鼓勵多數(shù),，立足于大多數(shù)人的觀點(diǎn)，都要有利于調(diào)動群眾的積極性,，使學(xué)校管理工作有一個可靠的群眾基礎(chǔ)。

面對種種影響教師心理素質(zhì)的因素,，學(xué)校管理者在教師管理工作中應(yīng)加倍關(guān)注教師心理的健康發(fā)展，不僅要樹立現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理意識,，并能夠針對實(shí)際情況和具體原因采取有力措施，努力提高教師的心理健康水平,。在制定

規(guī)章制度

加強(qiáng)教師心理健康自我維護(hù)意識的培養(yǎng),，使教師正確認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，大浪淘沙,、優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢。鼓勵教師在教育體制改革的競爭中,，正視現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取,，實(shí)現(xiàn)自我價值。學(xué)校要設(shè)法創(chuàng)造條件和機(jī)會,，讓教師參加各種形式的學(xué)習(xí),，以提高教師自身的綜合素質(zhì),。鼓勵教師增強(qiáng)心理健康意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富心理健康知識,，及時有效地克服和化解工作生活中的不良情緒，保持健康的心態(tài),。

心理健康的教師同時也應(yīng)具備以下素質(zhì)：第一，愛崗敬業(yè),，全身心投入教育事業(yè)。要從內(nèi)心深處熱愛教育事業(yè),，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新,，無私奉獻(xiàn),，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不斷的挑戰(zhàn)自我,，超越自我。第二，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),，不斷提高政治素養(yǎng)，奉公守法,，恪盡職守，遵守社會公德,，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表,。第三,，培養(yǎng)對學(xué)生的愛心,，提高師德修為。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁,，愛心、耐心,、細(xì)心,，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。第四孜孜不倦，積極進(jìn)取,。這就要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己,，與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí),，積極進(jìn)取,，開辟新教法,，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，誨人不倦,、精益求精,，厚積薄發(fā),，以求因材施培養(yǎng)教好每一名學(xué)生,。第五,，以身作則,、率先垂范。教師要時時處處嚴(yán)格自我要求,，為學(xué)生做出榜樣，成為學(xué)生的良師益友,。

教師心理素質(zhì)，已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的重要一極,。當(dāng)代教育事業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是教師的思想觀念，思維方式和人文修養(yǎng),。“明天的教師”的心理素質(zhì)應(yīng)該是健康而全面的,。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，有賴于全社會的關(guān)注,，有賴于教師自己努力爭取，更有賴于將學(xué)校人性管理與教師心理健康的完美結(jié)合,。人性化管理是建筑在規(guī)范的制度管理和先進(jìn)的科學(xué)管理基礎(chǔ)上的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要在我們構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐中不斷探索,，使教師以忠誠對待事業(yè),，以敬業(yè)對待學(xué)校,，以勤奮對待工作,，以友善對待同事,，以自信對待自己，以關(guān)愛對待學(xué)生,，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè),、生命成長歷程的多姿多彩發(fā)展,。

健康講座后心得體會總結(jié)篇6

我認(rèn)真傾聽了xxx教授《關(guān)注學(xué)生的基本心理需要》的講座，感覺受益匪淺,。其中“沒有嘗試就沒有失敗，沒有失敗就沒有屈辱”,，這一心理現(xiàn)象，令我感觸最深,。

我班有一個不想做任何作業(yè)的小哲同學(xué)，我覺得他之所以變成現(xiàn)在這個樣子,，也許使我們老師的錯誤做法造就而成的“典型后進(jìn)生”。反思平時的做法,，我真想對小哲說一聲：“孩子，對不起,！”

我將嘗試著從心理學(xué)的角度，針對我們班小哲同學(xué)的表現(xiàn)，分析其表象存在背后的原因,，以求找出培養(yǎng)孩子健康成長的有效方法。

一,、“沒有嘗試就沒有失敗，沒有失敗就沒有屈辱,。”

鐘教授講到福勒博士曾深刻地指出：“沒有嘗試就沒有失敗,，沒有失敗就沒有屈辱?！薄翱杀氖牵苊馇鑹旱沽藗€人的發(fā)展,。孩子們?yōu)榱司芙^體制，寧愿造成不幸的終身后果,，也不愿承受班級里的恥辱……”

20xx年秋，我擔(dān)任一年級語文和班主任工作,。我覺得我班小哲的一些變化，非常符合鐘老師講的這種心理現(xiàn)象,。正是在這種心理的驅(qū)使下,，小哲已經(jīng)不再做任何作業(yè),，甚至拒絕學(xué)習(xí)。

記得小哲一年級剛?cè)雽W(xué)時,，能認(rèn)得部分拼音字母，也能認(rèn)識幾個簡單的漢字,，每次老師提問,，他會很積極地舉手,，當(dāng)然更多時候是搶答,。因?yàn)樗钥啬芰Ρ韧g孩子要差,，想說就一定要說出來才能安靜下來。后來,，小哲對音節(jié)拼讀、認(rèn)讀筆畫較多的漢字,，漢字書寫等基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)困難很大。同時,，小哲對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來越吃力。

我和老師們對小哲不約而同地就只有批評批評再批評,，除了批評還是批評。這就出現(xiàn)了下面的一幕：“??！錯了這么多！唉,！怎么十個字，寫錯了九個,！”我們班其它學(xué)科老師也經(jīng)常向我告小哲的狀：“你們班的小哲，昨天又沒做數(shù)學(xué)作業(yè),！”“你們班的小哲，今天美術(shù)課又沒帶全美術(shù)材料,，上課什么也不做！”……漸漸地,，老師們覺得他學(xué)習(xí)是怎么也趕不上去了,，就給了他更多的“自由”——他不管怎么玩,，只要不故意擾亂課堂，老師們就會不管不問,。老師不再關(guān)注他，同學(xué)們也越來越忽視他的存在,。小哲可以說是即將或已經(jīng)被邊緣化了的孩子。

現(xiàn)在,，小哲已經(jīng)上二年級了,，而他好像已經(jīng)對學(xué)習(xí)知識完全失去了興趣,。他不再寫任何作業(yè)，上課也只有玩,。他可能正是為了保護(hù)自己的自尊，拒絕寫錯誤的作業(yè),，以免承受班級里的屈辱。這種現(xiàn)象就是福勒博士強(qiáng)調(diào)的,，某些學(xué)生存在的心理問題：他們認(rèn)為“沒有嘗試就沒有失敗，沒有失敗就沒有屈辱,。”“孩子們?yōu)榱司芙^體制,，寧愿造成不幸的終身后果，也不愿承受班級里的恥辱……”

二,、為了爭取自己應(yīng)有的“一席之地”，小哲在以不適當(dāng)?shù)男袆觼碜非笞约旱摹皻w屬”感,。

戴克斯的“行為目的”理論：亞當(dāng)。斯密在他的《道德情操論》（1759）中說：“一旦感到自己被世界所忽略,，人類天性中最強(qiáng)烈的欲望將必然難以得到滿足,?！北憩F(xiàn)出問題行為的青少年不相信自己可以用良好的行為方式得到“歸屬感”,，但是又希望獲得師長和同伴的關(guān)注,、認(rèn)同和接納，為了爭取自己應(yīng)有的“一席之地”,，他們只有以不適當(dāng)?shù)男袆觼碜非笞约旱摹皻w屬”感?！?/p>

現(xiàn)在的小哲，或許正是因?yàn)橛辛诉@種心理,，所以才表現(xiàn)如此。課堂上,，小哲通常是旁若無人的“瘋玩”——隨便亂涂亂畫些什么，咬咬鉛筆頭兒,，捏橡皮泥，玩文具,，折紙飛機(jī)……任何一個小東西，都足夠他玩上一節(jié)課,。課堂上，老師的教學(xué)幾乎已經(jīng)跟他沒有任何關(guān)系,，而他說不定什么時候，就跑到講臺上跟老師說：“我要上廁所,！”他幾乎每節(jié)課都要上一次廁所,。有時看他的神態(tài)表情,，確實(shí)急需上廁所。有時又發(fā)現(xiàn)他去廁所的真正目的是到校園里透透氣,，玩一會兒。因?yàn)樗镞_(dá)很長時間才回到教室,。

課間活動,，小哲常常會因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事（伙伴碰了他一下,，同學(xué)搶了他的螞蚱……）而嚎啕大哭。一次課間活動,，校園里正澆花，他拿著一根長長的柳條沾滿了泥,，一邊跑一邊甩,，追著小伙伴滿校園跑,，弄得校園里好多水泥地面上都是泥污！還有一次,，他竟然拿著一把剪紙刀剪自己的頭發(fā)，伙伴們越是不讓他剪,，他就越剪,，結(jié)果很多同學(xué)圍觀,，等老師指導(dǎo)，他已經(jīng)剪得滿頭坑坑洼洼像個“刺頭”,。如今的小哲,，無論是與眾不同的怪異表現(xiàn),，有意所謂的惡作劇,，還是嘩眾取寵的行為,，可能都是不想被人們給忽略掉,，想引起大家的注意吧,！

想起小哲這一系列表現(xiàn)，我感覺自己身為老師,，身為班主任卻絲毫不懂心理學(xué)，不了解孩子的心理需要,，只是盲目地做出誤判：“他是學(xué)習(xí)有智障的孩子，不用嚴(yán)格要求他完成學(xué)習(xí)任務(wù),，只要讓跟小伙伴們一起玩,，一起快樂的在一起,，就足夠了?！?/p>

原來，我這不是一種善舉,，我只是在給自己找一個不用去管理他的一個冠冕堂皇的理由。我是一個不稱職的老師,，對孩子的那份深深的歉意油然而生：“孩子,，對不起！孩子,，你需要什么,？孩子,，讓我怎樣去幫助你,？”

三,、過去的.事既然已經(jīng)發(fā)生，懺悔也沒有必要,，如何避免“錯誤的做法”再次發(fā)生倒應(yīng)認(rèn)真思考。希望“亡羊補(bǔ)牢,，猶未晚矣！”

若要尊重與接納每一個學(xué)生,，除非我們對人的本質(zhì)有積極的信念，相信每一個體獨(dú)特的潛能,，重視每一個體的人性尊嚴(yán)和價值,，否則我們不可能做得到。

當(dāng)一位老師對學(xué)生有了基本的信任,，他不但能欣賞學(xué)生成就和優(yōu)美的一面，同時,，他有能力去體諒和接納學(xué)生的錯失、困惑和混亂,，因?yàn)樗嘈湃说目伤苄?，可改變性,。而教師的接納、尊重,、饒恕、忍耐,，會引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長。

小哲才剛剛踏上小學(xué)之路,，如果我們能做到從現(xiàn)在開始，注意從言辭和行為等方面去保護(hù)孩子的自尊心,，用一顆信任的心去尊重和接納這個孩子。他可能曾經(jīng)是因?yàn)楸Ｗo(hù)尊嚴(yán)的需要轉(zhuǎn)移了對知識和技能的興趣,，現(xiàn)在趁孩子還沒有對學(xué)習(xí)知識完全失去興趣,，我們還能幫助他更快地找回對知識,、技能學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要老師們達(dá)成共識,，做到以下最基本的幾個方面。

1,、對孩子全接納，無論他犯了什么錯，都不要用侮辱的言辭去羞辱他,，保證孩子最基本的“安全需要”得到滿足,。

2,、多關(guān)注他,，給他發(fā)言的機(jī)會，多讓他回答難易適中的問題,。他書寫能力差,，但背記能力強(qiáng),，我們不要抓住其不會寫字的小辮子不放，多讓他背誦一些詩文,，以展示其優(yōu)秀的一面,。

3,、家校溝通，督促孩子完成老師專門為他量身定制的作業(yè),。只要孩子稍微有進(jìn)步,，就給以大力表揚(yáng),，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。

4,、小哲身強(qiáng)體壯，愛勞動,，也很會干活。我們可以抓住孩子的這一優(yōu)點(diǎn)鼓勵他多為班級服務(wù),，這樣他會覺得自己對大家有用處，在班里有地位,，不是個可有可無的人。只要大家共同努力,，逐漸讓他在同學(xué)面前找到了自尊，找到愛與歸屬感,，他就會踏上健康成長的光明大道。

一個優(yōu)秀的班主任,，一個優(yōu)秀的人民教師，一定是一個優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”,，他徜徉會在學(xué)生的內(nèi)心世界中，時刻關(guān)注著學(xué)生內(nèi)心的基本需要,，與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),，關(guān)注每一個孩子的心理健康，讓每一個孩子的心里充滿陽光,，這將是我永遠(yuǎn)不懈地追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！”