作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

ieueer教案課后反思篇一

拼音教學已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復韻母的教學中,，頗有收益,，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此,，我就對本次教學進行了一個反思,，以幫助自己的教學成長,。

1.結(jié)合課件,，練習不帶調(diào)的簡單拼讀。

2.開展游戲,，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀,。

3.書寫ieüe er，加深孩子對它們的認識,。

4.教學整體認讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語,，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字,，這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎,。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練,，即學得扎實,又覺得生動有趣,。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母,。

ieueer教案課后反思篇二

1、能運用口訣解決一些相對開放的計算題,。

2,、能從較復雜的的問題情境中選擇有用的信息,，靈活解決實際問題。

3,、在解決問題中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力,。

林較復雜的問題情境中恰當選用需要的數(shù)學信息,，靈活解決實際問題。

1,、用各種方式背誦1-6的乘法口訣

2,、出示：（ ）*6=（ ）

學生獨立完成，并說說用了哪句口訣,？

討論：怎樣能填出所有的算式呢,？

3、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）

過程同上,。

4,、第22頁第8題。

（1）獨立完成,。

（2）交流：先算什么,，再算什么？

問：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果,？

5,、第22頁第9題

（1）獨立完成

（2）問：你是按怎樣的步驟做的？分別是由“幾個幾相加”的,？

1,、出示貨架：餅干4元，蛋糕3元,，巧克力6元

2,、學生購買

要求：（1）用“我想買幾個什么，也就是幾個幾,，算式是,，我要付幾元”這樣的話語表述。

（2）問：他用了哪句口訣,？

3,、問：當學生要買9包餅干，可是不會計算付多少錢時,。

（1）關于9的口訣我們沒有學過怎么辦呢,？

（2）四人小組討論。

（3）分析：用拆分的辦法―9包餅干就是9個4元，也就是5個4元,，再加上4個4元,，或6個4元，再加上3個4元,。

1,、第23頁第10題

（1）第1小題

獨立解決

你選擇圖上的哪些信息呢？為什么只要看有幾座房子就可以了呢,？

問：為什么用乘法解決呢,？

（2）第二小題

過程同上

2、第23頁第12題

（1）小組合作：估計―哪家栽的`桃樹多,？多幾棵,？

匯報交流

（2）列式解答

3、第23頁第13題

（2）全班交流并進行評論,。

用乘法計算解決簡單的實際問題,，教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境，引導學生列乘法算式解決其中的問題,，加深對乘法含義的認識,，增強數(shù)學應用意識，體會所學知識與生活的密切聯(lián)系,。

在解決問題時,，關鍵并不是讓學生列出算式就行了，而是要讓學生學會分析題目,，讀懂題目,，然后在參與解答。教師在教學過程中要注意加強學生跟學生間的互動作用,，通過同桌互相合作和小組合作可以提高學習效率,。

通過本課的學習孩子應該能熟練地應用口訣計算乘法,。如看到乘法算是就立即想到對應的口訣,。看到口訣就立刻能說出兩個對應的乘法算式,。

在利用乘法解決實際問題的過程中,，要放手讓孩子自己完成，在自主完成的基礎上開展交流,。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程,。

這部分解決實際問題需要學生學會對圖畫信息進行搜集和分析，對一些問題,，要學會用正確的方法進行處理,。

教師應該根據(jù)學生的實際情況放手讓他們自主分析問題，可以采用同桌互相交流的形式擴大學生參與的面,。

口訣和算式之間的關系很重要!學生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!

在解決實際問題時,，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了,。如：幾個幾相加，和是多少,？幾和幾相加,，和是多少？有些小朋友是沒看清題目,，但有些小朋友不知道應該用什么方法列式了,，所以還要加強對乘法意義的練習。

單獨的乘法類型的解決實際問題的題目學生容易分析出“幾個幾相加”,，可以用乘法計算并解答,，但在這之間加入一些純加法的題目（上學期學的解決實際問題的題型）學生就不能從中分析出正確的數(shù)量關系，不能正確列式,，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,，說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。

ieueer教案課后反思篇三

師寫課題,，請同學們用心專注地看老師寫,，注意“游”的寫法。大家齊讀課題,。

說他“特別”,，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話?！巴摇笔裁匆馑?？（達到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達到了忘我的.境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界,。我們自身練練,。誰來讀，你忘我了嗎,？誰敢舉手說,。同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了,。

他有時工筆細描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致,；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚,。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細,、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面,，自身讀讀,。誰來讀，也可以找一位搭檔,，一人讀一句,。我們集體讀。

圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著,，議論著，唯一沒有任何反應的是他自身,。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起,，好像自身就是金魚,。青年畫畫時專心致志，他眼中所見,、心里所想,、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚,。

他似乎忘記了時間,，也忘記了自身。

沒想到他頭也不抬,，理也不理我,。

每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，經(jīng)常忘了吃飯,，忘了回家。找個詞代替這句話,，意思不變,。

先游到了我的心里,。心中有了魚,，所以才干落筆生輝，下筆如有神,。

對,，作者也是一個很專注的人，他不只自身觀察，認真看,、仔細聽,，并且與青年進行筆談，所以才把文章寫得這樣生動,。

ieueer教案課后反思篇四

1,、認識“酸、葡”等9個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過讀,、演來學習課文,，懂得做事要親自嘗試的道理。

識字和朗讀

讀好課文中的對話

一,、激趣導入

1,、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象,，陣陣秋風吹過,，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看,，你看到了哪些的水果,？快快說說它們的名字！

2,、出示葡萄詞語,，引導讀好輕聲。

3,、出示葡萄圖,，這是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字,，還可以說一串（）,？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄,。讀準詞語“一串串”,。

請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄,？紫紅色

4,、出示新鮮葡萄,猜味道,？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關,。

5,、師板書課題：17、酸的和甜的

6,、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉,，像人吃到酸東西時的表情。

7,、課件出示：酸的和甜的,。齊讀課題。

多有意思的題目呀,！這會是一個怎樣的故事呢,？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊圈生字,，讀準字音，讀通課文,。

二,、趣味識字

1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了,，快和他們打打招呼吧,。拼讀生字。（指導讀好葡萄,、狐貍輕聲）

2,、去拼音讀生字。

3,、開火車檢查,。

4、選字填空：迫不（及）待

5,、生字寶寶又跑回課文了,，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的'一段,。

三,、整體感知

2、學生回答,，老師板書：

狐貍小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四,、理解課文

(一)狐貍說葡萄是酸的

1、出示狐貍圖,，用自己的話說狐貍在干什么,、想什么,？

2,、學生表演狐貍的動作,。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣,？

3,、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃,?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣,，真生氣,，大家一起讀。

4,、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的,？讀第一段。

5,、聽你們讀后,，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著,，所以說是酸的,。

板書：

狐貍（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的,，怎么知道的,？

2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

3,、（抽讀松鼠想法）有點相信了,；誰再讀，聽出相信了,；再讀,，“一定”讀得特別響，完全相信了,。齊讀,。

4、自己試讀兔子想法,，讀出深信不疑,。齊讀。

5,、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸,，就信以為真,。

(三)猴子說葡萄是甜的

猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn),。

1,、出示圖畫。他是怎么做的,？說,、演。

2,、望著這一串串的葡萄,，此時猴子怎么想、怎么做的,？

3,、說說，你想做什么的時候迫不及待,？

4,、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

你喜歡哪句,？為什么？

5,、讀好句子,。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急,；他多想吃呀,！一起讀。

6,、就在這時,，誰攔住了他？怎么說的,？

現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子,，誰是小兔子？（師生配合讀）

你吃過嗎,？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎,？（生答小松鼠的話）

7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的,？

8,、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“??！真甜,。”）

9,、比較句子：小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句,？為什么,？

10,、小猴子認為甜是怎么得來的,？（板書：嘗）

（四）學最后一個自然段

硬說還可以換成哪個詞？（非說,、非得說,、愣說、就說,，一定要說）

你明白是為什么嗎,？說一說

2、小松鼠,、小兔子和小猴子,，這三個小動物中，你最喜歡誰,？為什么,？

3、課件出示兒歌,，學生齊讀。

葡萄大,，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞,，

摘不到，硬說酸,，

松鼠兔子不分辨,。

小猴子，不輕信,，

迫不及待架上攀,，

自己嘗嘗味道甜,，

凡事都要親體驗。

五,、課堂小結(jié)

《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文,。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的,，迷惑了小松鼠和小兔子,，而小猴子親自嘗到了甜葡萄?！备嬖V我們做事要親自去體驗,、嘗試的道理。

一,、抓住聯(lián)系,，訓練語言

本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系,。指導學生正確、流利地朗讀課文后,，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系,，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說,，說了再讀，扎實地訓練了學生語言,，同時學會正確用詞,，整體把握了課文內(nèi)容,。

二、創(chuàng)設情境,，指導朗讀

故事中主要“人物”是狐貍,、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣,，說話該用氣憤的語氣,。松鼠、白兔是相信狐貍的,，應讀出相信的語氣,。猴子聰明、勇敢,，應該讀出自信的語氣,。我引導學生進入情境，加強范讀,，給學生提供范例,。

再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境,，進一步領悟“人物”說話的表情,、語氣不同,，然后鼓勵學生加上動作和表情,，把對話“表演”出來。

三,、引導思索,，突破難點

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點,，我設計了兩個問題：1.松鼠,、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄,？經(jīng)過討論,，學生明確,，因為狐貍很聰明,，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明,，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析,，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理,。最后學生明確,，處理問題應去嘗試、體驗,，不要親信別人的話,。

整節(jié)課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言,、動作的語句,，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學生的情感體驗,，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊,。但在評價語言的藝術性上,，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評,。

ieueer教案課后反思篇五

通過理解課文,，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多,、為自己想得少的高尚品質(zhì),。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題,，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系,。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子,。有感情地朗讀課文,。

體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中,，注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

教學方法：導入法、討論交流法,、課堂展示

教學準備

多媒體課件,、魯迅的資料

教學時間

第一課時

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文,，引導學生用自己的方法進行閱讀,，體會含義深刻的句子。

學生學習過程

1,、板書課題,。

2、從課題看,，作者是誰,？與魯迅有什么關系？

3,、簡介：魯迅及當時時代背景,。

1,、指名分段讀課文。要求：讀準字音,，理解詞義,。

3、默讀課文,，把不懂的地方畫下來,。

1、初讀了這篇課文,，你有什么感受,？

3、自學課文第2段,。

各自朗讀第二段,，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么,。這段主要講一件什么事,？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的,？是什么意思,？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧,，又悔恨,，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑,，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

從這件事,，你覺得魯迅先生怎么樣,？練習朗讀第二段。

4,、提出自學要求,，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的,？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的,？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”,？從魯迅開玩笑說的這句話中,，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟,，在座的人為什么哈哈大笑,？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀,。

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴,？魯迅先生是個怎樣的人？

1,、有感情地朗讀全文

2,、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

我的伯父魯迅先生

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典,。它回憶了魯迅先生生前的四件事,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格,，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情,。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心,，感受魯迅先生的偉大人格呢,？這無疑是教學的.難點。如何突破它,，我采用了情境創(chuàng)設辦法,。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上,，我跨越時空整合文本,，首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心,，通過回憶引出四件事的學習,，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛。每學完一個故事,，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,，鋪設“周曄的淚――小孩的淚――車夫的淚――青年的淚――傭人的淚――老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織,，立體多維地推進教學,。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深,，痛之切,，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關資料的引入,。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入,，都起到推動情節(jié)發(fā)展,，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術手段創(chuàng)設情境,，在渲染氣氛上,、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾,。

ieueer教案課后反思篇六

隨著大班孩子生活經(jīng)驗的不斷增長,，他們開始認識貨幣了，結(jié)合幼兒的關注點和對超市游戲的興趣,，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線,，組織幼兒進行“活動前的討論――活動前的準備――超市中的交流――購物時的合作――快樂的分享――活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流,、選擇,、合作、分享的快樂,。

1,、通過實踐活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性,。

2,、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題,，并在購物過程中體驗交流,、選擇、合作,、分享的快樂,。

1、活動前一天組織討論,，選擇購物區(qū)域,。

2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定,。

幼：洗滌用品區(qū)，日常用品區(qū),，餐具區(qū),，兒童食品區(qū)，糕點區(qū),，蔬菜區(qū)……

師：選擇那個區(qū)域呢,？請小朋友決定。

（教師貼區(qū)域名稱,，準備好粘貼畫“蘋果娃”,，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標志,。）

師：請小朋友說一下作出準備的理由。

師：請小朋友說出理由,。

（大家各抒己見,，發(fā)表選擇路線的理由，遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則,，最后決定步行街到超市,。）

師：我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物，需要準備什么呢,？

幼：要穿園服,，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢,。

師：準備多少錢,？

（結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運算，經(jīng)過協(xié)商,，大家一致同意明天穿園服,，帶5元錢，自己保存好,。）

幼：老師,，我想買這包餅干，我的錢夠不夠,？

幼：老師,，我想要這個魔方，我的'錢夠不夠,？

（面對琳瑯滿目的各類食品,，真得很誘人，然而,，馬上出現(xiàn)了問題：小朋友大多數(shù)不認識價格標簽,。）

幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧,，請他教我,。

幼：我可以問問買東西的顧客。

（日常生活中,，購物的經(jīng)驗并不缺乏,，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認識價格標簽,，在老師的引導下,，他們會嘗試與周圍的顧客、服務員去交流,，并注意到使用了“謝謝,、請,、再見”等文明用語。）

師：那你們想想有沒有別的辦法,？

幼：我可以找好朋友和我一起買,，重新?lián)Q新的商品買。

（自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中,，可是錢不夠,，確實挺可惜的，但是,，在老師稍加啟發(fā)下,，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴,，共同商議買什么,，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程,，是一個合作意識到合作行動的嘗試,，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）

玲玲：給老師吃,，老師最辛苦,。

小偉：和爸爸媽媽一起吃。

豆豆：我給奶奶吃,，因為她每天都來接我送我,。

亮亮：我給爺爺吃，因為他年紀大了,。