人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇一

1.由于我對(duì)教材的理解不夠深刻,，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒有用到直觀模型,，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁,，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶,。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,，從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的,。

2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來做,，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來 ,，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中,，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有,，學(xué)生由于沒有親身的體會(huì),，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí),。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),。”但是,，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問題,。講課時(shí)的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫,、要對(duì)學(xué)生有吸引力,，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。

在今后的教學(xué)中,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇二

一、明確一堂課的教學(xué)要求。

一堂課的教學(xué)要求,，訂得明確具體,，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材,，分析學(xué)生的實(shí)際情況,。

二、保證新知教學(xué),。

為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí),，要努力改變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁,，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn),。

不足之處：

1、運(yùn)算順序的強(qiáng)調(diào)不夠,。盡管大部分的孩子對(duì)于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握,，但是在總結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生多說說,。

2,、我沒有很好的將算式的讀與算式的運(yùn)算順序結(jié)合起來，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計(jì)算,，也可以讓學(xué)生觀察了運(yùn)算順序之后讀一讀,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇三

由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)的一種新的數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，多聯(lián)系實(shí)際,，多舉實(shí)例，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，通過豐富的操作活動(dòng),，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),，積極探索，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，為以后學(xué)生在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍打好基礎(chǔ),。

課堂是學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐,，探究交流數(shù)學(xué)知識(shí),，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo),，生為主體,，疑為主軸，動(dòng)為主線。把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿,，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間也給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生,。為此本節(jié)課教學(xué)中,，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,。

本課首先創(chuàng)設(shè)野餐活動(dòng)時(shí)分食品的生活情景,，分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均分”,，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)二分之一，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實(shí)際生活,，知道二分之一是分?jǐn)?shù),。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù) 的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

三、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后,，我讓學(xué)生用長方形折一折，涂一涂,，認(rèn)一認(rèn),，通過交流比較進(jìn)一步理解二分之一的含義,。在折一折的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的不同的折法都能表示長方形的二分之一,，為什么這里面存在一個(gè)數(shù)學(xué)里面的求同的思想,。求同存異，它有不同的地方,，折法不同,，那有沒有相同的地方呢同學(xué)們通過思考，他們給出答案,，它們都是對(duì)折的,，都是平均分成兩份。

用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù),，為學(xué)生提供開放的思維空間,，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法,，得到更多的分?jǐn)?shù),，充分展示學(xué)生思考，探索,，交流的活動(dòng),。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個(gè)人策略,，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，彰顯了學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解,，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生做完分?jǐn)?shù)后，我拿了三個(gè)不同圖形的四分之一,，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢根據(jù)孩子們的經(jīng)驗(yàn),，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份,，圖形不同是沒有關(guān)系的,，只要平均分成了四份,，每一份都是它的四分之一,。通過兩個(gè)層次的比較，至少給同學(xué)們留下了這樣的印象,，要表示幾分之一,，怎樣對(duì)折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個(gè)東西平均分成若干份,，表示這樣的一份就是它的幾分之一,。

通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論,，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入，從而使學(xué)生操作,，思維,，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉,，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長處。我想孩子們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)幾分之一的時(shí)候,，如果能通過這層層的活動(dòng)和比較,，對(duì)于分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對(duì)孩子以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助,。