人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇一

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，利用電腦繪畫(huà),、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天,、購(gòu)物等等,。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理。但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著“教”走,，只要“我說(shuō)你做”就可以了,。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果教師仍按以前的做法,，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了,。所以在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且大大提高了教學(xué)效率,。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段,。

現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái),，肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法,。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好,，掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo),，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析,、解決問(wèn)題的能力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決,。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

總之,，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程,，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心,，時(shí)時(shí)注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣,、生動(dòng),，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇二

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),，作為信息技術(shù)教師,，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力,。教師要給學(xué)生一碗水,，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為,。

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán),。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓教師在和諧中詮釋教學(xué),，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果,。作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求,！

課程改革中,，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式,。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決,，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,，關(guān)注全體學(xué)生,，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué),，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),，往往喜歡上機(jī)操作課,，而不喜歡上理論課。其實(shí),，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí),，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可,。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言,，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛,。

宣科“講解”教材，那么,，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué),，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下,，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂(lè)”以及鼓勵(lì)學(xué)生做自己想做的事,，教師適時(shí)指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問(wèn)題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，主動(dòng)性得到發(fā)揮,，個(gè)性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足,。知識(shí)可以由教師傳授給學(xué)生,，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境,，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn),，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)技能,，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō),，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境,。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺(jué)到，與其說(shuō)計(jì)算機(jī)技能是“教”出來(lái)的,，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的,。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化,。信息技術(shù)中許多東西不是講懂,、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大,，也不可能處處由教師講解,，更重要的是面對(duì)開(kāi)放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力,。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu),。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果,，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難,。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過(guò)程,，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,，充分構(gòu)造師——生、生——生互動(dòng)的環(huán)境,，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì),，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面,。

總之,，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中,，處處留心,，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣,、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇三

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,，它與其他中學(xué)課程有所不同,。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力,。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結(jié)合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思,。

我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨,。一切為了學(xué)生,，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還不太熟悉基本操作,，因此在講課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此,，這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo),，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生,，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),，要努力營(yíng)造民主,、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)的計(jì)算機(jī)正處于普及階段,，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),，但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象,，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難,，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣,；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心,。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先,，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材,，精選內(nèi)容，對(duì)較容易的知識(shí)點(diǎn)可粗略講解,，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),；對(duì)難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),，使學(xué)生聽(tīng)明白,，做正確。其次,，還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作,。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中,，對(duì)本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時(shí)的.應(yīng)用,。因此在課程內(nèi)容的選擇上,，也要注意難易結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解,、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí),，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí),，讓學(xué)生上臺(tái)操作,，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好,。但是,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法,，對(duì)不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法,。“授人以魚(yú)不如授人以漁”,，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì)操作的方法,，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟,，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力,。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過(guò)程中將會(huì)對(duì)其重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)取并加以記憶,。因此,，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇四

具體如下：

但是,，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題,。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光*教師一人的力量,，難以面面俱到,。在課堂中,，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù),，如對(duì)作品進(jìn)行完善,，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手,，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,，慢的孩子也能得到更多的幫助,。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇五

初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生,、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門(mén)課呢,，通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué),，來(lái)談一談我的感受。

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性,，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了,，雖然學(xué)生掌握地快,，但不能深刻領(lǐng)會(huì)。

當(dāng)前,，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的'教學(xué)原則,。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想,。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段,，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo),，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以一概先不涉及,，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣,。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了,，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)",，新的目標(biāo)。例如,，能在電腦上輸入漢字了,，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào),，怎樣把輸入的文章存盤(pán),，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等,。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣,。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性,，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí),，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇,。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目,，引導(dǎo)受教育者開(kāi)展討論、研究,、探索,，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索,、合作研究的過(guò)程中,，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力,。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于接受,，樂(lè)于去做,，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識(shí)點(diǎn),，才使他們記得更牢，不容易忘記,。

要求學(xué)生要敢于動(dòng)手,，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具,，使用工具是技能,，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐,。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取,，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固,，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中,，讀書(shū)和上機(jī)實(shí)踐都重要,，但比較而言，實(shí)踐更重要,。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì),。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中,，增長(zhǎng)知識(shí)和才干,。

有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),，一切要從零開(kāi)始,。

（2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”,，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度,，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異,。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作,，然后跟著做一遍完事,，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià),，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次,。學(xué)生層次確定后,，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,。

根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律,。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索,。

在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課,，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有,，有師生共同完成的,，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題,、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性,，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”,。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),，共同提高的方法,。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,、互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇六

本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于vb語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì),，通過(guò)bbs和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶,、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng),、內(nèi)容太難聽(tīng)不懂,、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等,。

以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施：

vb程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提不起興趣的主要原因,。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)編程感興趣,，才會(huì)對(duì)課堂感興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考,，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習(xí)vb，對(duì)我到底有什么作用？我能用vb做什么,？這些問(wèn)題我還真不好回答他們,。vb是一種編程語(yǔ)言，可以使用vb編制程序解決各類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題,；還可以通過(guò)vb體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同,；vb就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門(mén),，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原理,。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展,，將來(lái)還會(huì)更快,，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的,？我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺,，或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員！

以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善,，也作為一種德育滲透,，融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的,、有意思的vb程序,。

本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑,，可能我很難做到,，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn),，可以不用那么拘謹(jǐn),，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩,、想干什么就干什么,。

以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生交流,，減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,，拉近師生之間的距離。只有這樣,，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”,，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。

以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘,，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,，信息技術(shù)課堂,，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難,，也會(huì)導(dǎo)致教師多講,，甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的.20分鐘就能解決的,。

以后我會(huì),，盡量精簡(jiǎn)課本知識(shí)，挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示,，少說(shuō)廢話,，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，逐層深入,，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,，將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),，理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘,，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí),、協(xié)作、反饋,、評(píng)價(jià),。

多練，多實(shí)踐,，是學(xué)習(xí)vb的唯一途徑,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思亮點(diǎn)篇七

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)課課本的價(jià)值量低了些,，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高,，如果再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制,，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案,，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵,。

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇,，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī),、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲,、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階,。七年級(jí)的信息技術(shù)課程,，學(xué)生操作量大，一周僅有兩次課,，這就要求課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng),，多留些時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo),，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多,，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式,，完成課堂練習(xí),。

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解,，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神,，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解word軟件中繪制表格的第一課,，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片,，讓學(xué)生數(shù)出棋盤(pán)的`行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,，如何來(lái)畫(huà)棋子,，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格,，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí),，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”,，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟,，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。

其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色,，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

除此之外,，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用,。作為專(zhuān)業(yè)老師,，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人,。