每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一,、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度,。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動(dòng),。視頻、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活,、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。

二,、主體和主導(dǎo)，誰是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,，教學(xué)是一種互動(dòng)。說起來明白,，操作起來卻很難,。學(xué)生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對(duì)問題進(jìn)行小組討論,，大組交流，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo),，步步為營，讓學(xué)生入套,，設(shè)計(jì)完善了,，過程流暢了，又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,，感悟,，理解，內(nèi)化,。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀,、默讀,、齊讀、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話,，讓學(xué)生帶著問題讀，如第一個(gè)環(huán)節(jié),，精思默讀課文,，就化了八分鐘時(shí)間。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,，讀中生情，讀中得法,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?！耙弧薄⒁粋€(gè)問題,，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生，福樓拜是個(gè)怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí),，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等?！叭?，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。

當(dāng)然,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽疫x擇的是第二課時(shí),，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘，我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚,。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子,，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)?？傊?，無論何時(shí)何地，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚伟菰L福樓拜,，得到悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法,。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個(gè)度。

一,、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動(dòng),。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活,、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。

二、主體和主導(dǎo),，誰是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動(dòng),。說起來明白,，操作起來卻很難。學(xué)生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對(duì)問題進(jìn)行小組討論，大組交流,，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo)，步步為營,，讓學(xué)生入套,，設(shè)計(jì)完善了，過程流暢了,，又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，感悟,，理解,，內(nèi)化。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系,。

不管朗讀、默讀、齊讀,、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話，讓學(xué)生帶著問題讀,，如第一個(gè)環(huán)節(jié),，精思默讀課文，就化了八分鐘時(shí)間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟,，讀中生情，讀中得法,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?！耙弧薄⒁粋€(gè)問題,，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生，福樓拜是個(gè)怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線索,，一明一暗，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細(xì)觀察，用心揣摩”等,?！叭保攸c(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。

當(dāng)然，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時(shí)，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,，我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚,。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長,。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的”,，而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”,、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),。總之,，無論何時(shí)何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《智取生辰綱》節(jié)選自中國四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)”“吳用智取生辰綱”,。課文寫了晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過。課文篇幅比較長,情節(jié)跌宕起伏,，語言文白參半,，方言較多，學(xué)生閱讀的難度較大,。全文緊緊圍繞一個(gè)“智”字展開,，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”。因此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題：

1,、晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

2,、楊志最終失陷生辰綱,，是否無智可言，失敗的原因是什么?

為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神,，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力，本篇教學(xué)將主要采用“主問題討論式”,，讓學(xué)生在主問題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本,，討論探究。這樣,，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì),，又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探索的空間,，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的,。學(xué)生通過這兩個(gè)問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明,，還可以感受到語文之美,、語言之美。同時(shí)每一個(gè)問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法,，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的語言去表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁蓋,、吳用為首的眾英雄形象“智”的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從智用天時(shí),、地利,、人和,、計(jì)策等四個(gè)方面，在智用計(jì)策這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀,，觀看相關(guān)的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段，讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),，激起學(xué)生參與課堂的興趣,。

其次文章也生動(dòng)刻畫了楊志的人物形象——精明，但急功近利,，性格粗暴,。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會(huì)塑造這一典型形象的意義時(shí)，我重點(diǎn)從智打扮,，智行蹤,，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的,。

再次,，引導(dǎo)了解文章景物描寫的特點(diǎn)。文章用不少筆墨描寫了“此時(shí)正是五月半天氣”,，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩,，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng),?！薄俺嗳昭籽姿苹馃钡目釤崽鞖猓械氖侵苯用鑼?，有的通過人物語言動(dòng)作間接表現(xiàn),。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。學(xué)生通過景物描寫的分析,，深入思考，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解,，也訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達(dá)能力,。總的來說整堂課思路是非常清晰,，重點(diǎn)突出,，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

每節(jié)課總會(huì)有許多遺憾,，我的課堂也存在不少缺點(diǎn),。就效果看,，課堂氣氛不是很活躍，很明顯,，有些學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí),，對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，今后多督促學(xué)生自主預(yù)習(xí),，提高學(xué)生聽課的情緒,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

本學(xué)年我擔(dān)任了八年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,，八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、

句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。 教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí),。例如：

(1)看圖

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只,，兩組就是2個(gè)2只,，三組就是3個(gè)2只……

(2)操作

讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組,，一共有幾組,，也就是幾個(gè)幾根小棒?

(3)畫一畫

每5個(gè)圓圈一組,，畫3組，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個(gè)幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼,、耳、口,、腦,，通過觀察、操作,、想象,、聽、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

二,、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法,。

通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個(gè)2,，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。

三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

通過加法和乘法算式的對(duì)比,，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰寫得快,。

四、加強(qiáng)對(duì)比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個(gè)5相加,，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的,，在課堂上要有意識(shí)第通過一些對(duì)比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五,、抽象過程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”,，接受新知有個(gè)過程,。

在教學(xué)中，必須通過不同的情境,，大量的實(shí)例,，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《大洲大洋》一課的教學(xué)結(jié)束了,，掩卷沉思,，回顧這節(jié)課，有得亦有失,。

在上七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)時(shí),，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

首先,，教師導(dǎo)課，利用同學(xué)都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布,。直觀的體驗(yàn)讓學(xué)生走進(jìn)課堂,，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理，利用大屏幕明確教學(xué)目標(biāo)：地球海陸分布;大洲,、大陸,、島嶼、半島,、海峽基本概念;大洲和大洋名稱位置輪廓;大洲的界線,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我充分利用“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”,，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中,，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布、基本概念,、大洲大洋的名稱以及分布等知識(shí),。在教學(xué)過程中講與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,。用ppt制作七大洲,、四大洋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和讀圖,，進(jìn)行練習(xí),。

其次，運(yùn)用ppt課件學(xué)習(xí)大洲的界線,，直觀而又具體,，拓寬中學(xué)生的視野和認(rèn)知。

正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，才使得本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著極大的熱情,，并能夠十分主動(dòng)地參與其中,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù),，加大了課堂密度,，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革,，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí),，也要求教師投入更多的精力,，在備好課的同時(shí)，開發(fā)教學(xué)信息資源,，為學(xué)生提供更加豐富多彩,、更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。

縱觀這節(jié)課，我從設(shè)計(jì)和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念,。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了,，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多，而且即使是學(xué)生進(jìn)行的探究和自主學(xué)習(xí)了,，自我感覺也是“蜻蜓點(diǎn)水式”的,，教學(xué)過程中依然是教師說得多學(xué)生親自體驗(yàn)的不多。本節(jié)課時(shí)間把握的還好,，教學(xué)效果也可以,，但是對(duì)媒體課件演示的不夠到位，教學(xué)思路與媒體資源的利用不夠同步,，教學(xué)中受課件的限制,，教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)不明晰。教學(xué)的語言不精練,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合具體內(nèi)容,，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識(shí),、構(gòu)建新意義的過程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.學(xué)生通過小組討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想,。

一,、通過對(duì)教材的深入分析，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識(shí)的過程中,，通過對(duì)導(dǎo)入問題的設(shè)置,，達(dá)到對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角 的比較,，引人與新知識(shí)的講解融會(huì)貫通,，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的比較,。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間,，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn),，也分散了難點(diǎn),，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),，不必強(qiáng)求知識(shí)的記憶,。動(dòng)手操作、相互交流等活動(dòng),，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時(shí),，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究,，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊,。

6.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),，雖然在此不是重點(diǎn)，但在教學(xué)中,，老師不能放松,，而是要加強(qiáng)講解。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較,。

(2)利用課件,，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作。

(3)回憶用度量法,，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法,。

(4)問題探究，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算,。

(5)問題引申,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線，并歸納角平分線定義

(6)典型例題,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解,。

本課，自始至終滲透著實(shí)驗(yàn),、觀察,、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

本篇文章短小精悍,，辭約意豐，字字珠璣,，擲地有聲,，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情,。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法,，聽讀，朗讀,，跟讀,，默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀,、研讀,、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,，把握文章主旨,。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,，開闊了學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力,，提升自己的品德素養(yǎng)情趣,。

為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟,、有所思,，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心,，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn),。

前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍,，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入,，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用,。

但這節(jié)課的授課還存在很多不足,，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來,，不能“賞”出亮點(diǎn),，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍,，對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”,，然后解疑,，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

2,、課堂上小組運(yùn)用不夠成功,。