每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇一

一、務(wù)實和務(wù)虛的尺度,。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動,。視頻、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活,、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細觀察，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲,。

二,、主體和主導，誰是課堂的主人?

學生是學的主體,，教師是教學的主導者,，教學是一種互動。說起來明白,，操作起來卻很難,。學生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對問題進行小組討論,，大組交流，這樣的課并不好看,。教師為主導,，步步為營，讓學生入套,，設(shè)計完善了,，過程流暢了，又被批評為扼殺了學生學習的主動性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導，也考慮學生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時間讓學生朗讀,，感悟，理解,，內(nèi)化,。

三、朗讀和感悟的關(guān)系,。

不管朗讀,、默讀、齊讀,、指名讀,，我盡力讓學生直接與課文對話，讓學生帶著問題讀,，如第一個環(huán)節(jié),，精思默讀課文，就化了八分鐘時間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,，讀中生情,，讀中得法。

四,、教學環(huán)節(jié)的疏與密,。

這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括?！耙弧?、一個問題，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題,，就讓學生明確本節(jié)課的學習主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學生,，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學,，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習,，仔細觀察,，用心揣摩”等?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學青年成長的風范,，又從中學習到一些寫作的技巧。這應(yīng)該是學生最大的收獲。

當然,，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),。”我選擇的是第二課時,，課前接觸學生只有二十分鐘,，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時的事，漂亮的導課也是第一課時的事,，所以直接導入第二課時的學習,。而因為缺少第一課時的基石，也由于教學環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密,，導致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時,，應(yīng)充分地讓學生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西很多,。應(yīng)該引導他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，教師告訴學生這一發(fā)現(xiàn),?？傊瑹o論何時何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇二

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜,，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學青年成長的風范,。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級學生，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,，本節(jié)課,，我主要讓學生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學習一些寫作的技巧，學會表達的方法,。這堂課的教學,，我主要把握了這么幾個度。

一,、務(wù)實和務(wù)虛的尺度,。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習,，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細觀察,，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲,。

二、主體和主導,，誰是課堂的主人?

學生是學的主體,，教師是教學的主導者，教學是一種互動,。說起來明白,，操作起來卻很難,。學生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對問題進行小組討論,，大組交流，這樣的課并不好看,。教師為主導,，步步為營，讓學生入套,，設(shè)計完善了,，過程流暢了，又被批評為扼殺了學生學習的主動性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導，也考慮學生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時間讓學生朗讀，感悟,，理解,，內(nèi)化。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系,。

不管朗讀、默讀,、齊讀,、指名讀，我盡力讓學生直接與課文對話,，讓學生帶著問題讀,，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文,，就化了八分鐘時間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,。

四、教學環(huán)節(jié)的疏與密,。

這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括,?！耙弧薄⒁粋€問題,，課伊始,，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學生明確本節(jié)課的學習主題：“品讀三次請教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個怎樣的學生，福樓拜是個怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學,，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習,，仔細觀察，用心揣摩”等,?！叭保攸c品讀三次請教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學青年成長的風范，又從中學習到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學生最大的收獲,。

當然，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時，課前接觸學生只有二十分鐘,，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚,。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事,，漂亮的導課也是第一課時的事,，所以直接導入第二課時的學習,。而因為缺少第一課時的基石，也由于教學環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密,，導致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時,，應(yīng)充分地讓學生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西很多,。應(yīng)該引導他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，教師告訴學生這一發(fā)現(xiàn),?？傊瑹o論何時何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇三

《智取生辰綱》節(jié)選自中國四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔”“吳用智取生辰綱”,。課文寫了晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過,。課文篇幅比較長,情節(jié)跌宕起伏,，語言文白參半，方言較多,，學生閱讀的難度較大,。全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”,。因此,，我設(shè)計了兩個主要問題：

1、晁蓋,、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

2,、楊志最終失陷生辰綱，是否無智可言,，失敗的原因是什么?

為了貫徹落實新課標精神,，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學理念。我首先在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,，本篇教學將主要采用“主問題討論式”,，讓學生在主問題引領(lǐng)下主動走進文本,，討論探究。這樣,，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì),，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間,，是符合新課標倡導的整體閱讀教學思想的,。學生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明,，還可以感受到語文之美,、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學生從文章中找答案,，培養(yǎng)學生通過語言分析課文的方法,，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移,。在分析以晁蓋,、吳用為首的眾英雄形象“智”的過程中，我著重引導學生從智用天時,、地利,、人和、計策等四個方面,，在智用計策這一環(huán)節(jié)我讓學生反復地閱讀,，觀看相關(guān)的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段，讓學生更直觀地了解故事情節(jié),，激起學生參與課堂的興趣,。

其次文章也生動刻畫了楊志的人物形象——精明，但急功近利,，性格粗暴,。在引導學生分析楊志的性格特征并體會塑造這一典型形象的意義時，我重點從智打扮,，智行蹤,，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的,。

再次,，引導了解文章景物描寫的特點。文章用不少筆墨描寫了“此時正是五月半天氣”,，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,，一輪紅日當天,，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時,，四下里無半點云彩,，其實那熱不可當?！薄俺嗳昭籽姿苹馃钡目釤崽鞖?，有的是直接描寫，有的通過人物語言動作間接表現(xiàn),。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊,，為表現(xiàn)人物作了有力烘托。學生通過景物描寫的分析,，深入思考,，實現(xiàn)了對文本的理解，也訓練了學生的分析與表達能力,?？偟膩碚f整堂課思路是非常清晰，重點突出,，最終達到了教學目標的落實,。

每節(jié)課總會有許多遺憾，我的課堂也存在不少缺點,。就效果看,，課堂氣氛不是很活躍，很明顯,，有些學生沒有充分預習,，對課文內(nèi)容不夠熟悉，今后多督促學生自主預習,，提高學生聽課的情緒。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇四

本學年我擔任了八年級語文教學工作,。與高年級教學相比,，八年級的教學有許多不同之處，值得好好反思,。八年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，開始識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,，學生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學生喜歡教材,、喜歡學習，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用,、比喻句、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解、

句式的訓練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善,。 教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深,、學得難,，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生,、更合理,。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣,、學習能力的形成，真正學會學習,，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實自我,，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電,、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,，對自己的教學多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸,，創(chuàng)造一片新天地。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇五

一,、本單元教學的關(guān)鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法,。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學中,，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據(jù)二年級學生的年齡特點,，在教學中可以通過等多種方式,，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

(1)看圖

讓學生觀察教材上的主題圖,，引導學生概括：小兔每2只一組,，每組就是1個2只，兩組就是2個2只,，三組就是3個2只……

(2)操作

讓學生用小棒擺一擺,，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒?

(3)畫一畫

每5個圓圈一組,，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學一起玩拍手游戲。

讓學生運用手,、眼,、耳、口,、腦,，通過觀察,、操作、想象,、聽,、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法,。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學,。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義,。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識,。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值,，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識,。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中,，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,，感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請學生列式計算9個2的和,，看誰寫得快,。

四、加強對比,，避免加法運算的負面干擾,。

剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個5相加,，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習,，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五、抽象過程循序漸進,。

由于二年級學生是初次接觸乘法,，認識“幾個幾”，接受新知有個過程,。

在教學中,，必須通過不同的情境，大量的實例,，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義,。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇六

《大洲大洋》一課的教學結(jié)束了，掩卷沉思,，回顧這節(jié)課,，有得亦有失。

在上七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學時,，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學內(nèi)容進行整合,，達到了很好的教學效果。

首先,，教師導課,，利用同學都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布。直觀的體驗讓學生走進課堂,，在創(chuàng)設(shè)情境的同時,，自然地引出問題，激發(fā)學生的求知欲,。

根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學內(nèi)容,，我把教材分為四部分進行處理，利用大屏幕明確教學目標：地球海陸分布;大洲,、大陸,、島嶼、半島,、海峽基本概念;大洲和大洋名稱位置輪廓;大洲的界線,。為了調(diào)動學生的學習熱情，我充分利用“農(nóng)村中小學遠程教育資源”,，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中,，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布、基本概念,、大洲大洋的名稱以及分布等知識,。在教學過程中講與練相結(jié)合,，及時反饋學習信息。用ppt制作七大洲,、四大洋的基礎(chǔ)知識點,。在學生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用填空和讀圖，進行練習,。

其次,，運用ppt課件學習大洲的界線，直觀而又具體,，拓寬中學生的視野和認知,。

正是由于把信息技術(shù)同學科教學進行整合，才使得本來枯燥的教學內(nèi)容變得生動,，學生在學習過程中,，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動地參與其中,，改變了學生的學習方式,。運用信息技術(shù)，加大了課堂密度,，知識容量,，讓知識以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，實現(xiàn)教學方式的變革,，使學生能夠全面地實現(xiàn)的三維目標的要求,。同時，也要求教師投入更多的精力,，在備好課的同時,，開發(fā)教學信息資源，為學生提供更加豐富多彩,、更廣闊的學習空間,。

縱觀這節(jié)課，我從設(shè)計和講授力求做到“自主探究”的學習理念,。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了,，課堂上學生自己真正探究的不是很多，而且即使是學生進行的探究和自主學習了,，自我感覺也是“蜻蜓點水式”的,，教學過程中依然是教師說得多學生親自體驗的不多。本節(jié)課時間把握的還好,，教學效果也可以,，但是對媒體課件演示的不夠到位，教學思路與媒體資源的利用不夠同步,，教學中受課件的限制,，教學思路和教學環(huán)節(jié)不明晰,。教學的語言不精練。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇七

本節(jié)課的教學內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角,。依照新數(shù)學課程標準的要求，結(jié)合具體內(nèi)容,，從提高學生數(shù)學興趣入手,，讓學生經(jīng)歷同化新知識、構(gòu)建新意義的過程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學生通過小組討論,，動手實驗，在輕松的氛圍中完成教學任務(wù),，增強學好數(shù)學的愿望和信心,。在教師的引導下使學生體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一,、通過對教材的深入分析,，我在上課時認真把握了以下幾點：

1.首先在知識的過程中,，通過對導入問題的設(shè)置,，達到對舊的知識進行適當?shù)膹土暤耐瑫r引入角 的比較，引人與新知識的講解融會貫通,，一氣呵成利用學生已經(jīng)具備的知識遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,，要努力引導學生的思維方向,。通過開放性問題的提出，充分發(fā)揮學生的想像力,，拓展學生的思維空間,，有助于學生靈活地學習知識。

3.問題的設(shè)計給學生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人,，學生的思維得到深化，突出了本課時的重點,，也分散了難點,，最后達到突破難點的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補充知識,，不必強求知識的記憶,。動手操作、相互交流等活動,，又為學生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

5.在畫時，畫相等的角是通過讓學生自己動手操作和探究,，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點與邊。

6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點,，雖然在此不是重點,，但在教學中，老師不能放松,，而是要加強講解,。

上課時采用的教學流程設(shè)計如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學們比較熟悉的公園導游路線圖引入角的大小比較。

(2)利用課件,，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法，使學生掌握角的大小的比較的一般方法,。

(4)問題探究,，引導學生探索角的和與差的運算。

(5)問題引申,，引導學生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題，強化學生對所學知識的認知和理解,。

本課,，自始至終滲透著實驗、觀察,、類比,、歸納等數(shù)學思想方法，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學生為主教師為導的新理念,，同時也培養(yǎng)了學生愛思考，善交流的良好學習慣,。

莫泊桑拜師的教學反思與評價篇八

本篇文章短小精悍,，辭約意豐，字字珠璣,，擲地有聲,，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情,。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法,，聽讀，朗讀，跟讀,，默讀??通過反復地讀讓學生自然成誦;然后猜讀,、精讀、研讀,、品讀,，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨,。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學生視野,，激發(fā)學生興趣,，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣,。

為了讓每位同學在課堂上都能有所學,、有所悟、有所思,，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課,，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點,。

前面幾個部分進行較為順利,，學生課堂活動較為踴躍，而且基本每個同學都能完成學習目標,，分析其原因主要是導學案設(shè)置比較合理,，逐層深入,，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導作用,。

但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：

1,、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學難點,，但由于“導”的不到位，部分同學不能動起來,，不能“賞”出亮點,，“賞”出水平，導致氣氛不夠活躍,，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位,。在這個環(huán)節(jié)，如能適當讓學生自己“質(zhì)疑”,，然后解疑,，相信學生對課堂的興趣會大大增強。

2、課堂上小組運用不夠成功,。