作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

林海教案導(dǎo)入 《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn),。

2,、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、自由讀課文,。

2,、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容,？為什么,？

1、指名讀第一段,，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué),？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/,，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2,、指導(dǎo)感情朗讀,，要讀出親切舒服之感,。

3、這段在全文中起什么作用,？（總述）

1,、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么,？（嶺的特點(diǎn)）

2,、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺,、林,、花各有什么特點(diǎn)。

3,、討論,、交流,。

嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和,，平順,。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和,，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰,，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔,，誰(shuí)也不孤峰突起,，盛氣凌人。大興安嶺的.嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多,。在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,，既看不完，也看不厭,?？床粎捯皇且?yàn)閹X各具形態(tài)，二是因?yàn)樽陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木,，看著這樣的嶺,，心里一定感到親切、舒服,。

林的主要特點(diǎn)是樹多成海,。目之所及，哪里都是綠的,，群嶺起伏是林海的波浪,，落葉松，白樺,。但從深的,、淺的、/article/明的,、暗的可以知道樹的種類多,。看到這么多樹,，心中一定感到親切與舒服,。

4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,，先由學(xué)生總結(jié),，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以,？

5,、老師范讀，指導(dǎo)朗讀,。

（大興安嶺真是太美了,，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）

6,、自由讀課文,，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

（如：作者這樣描寫,，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫,，下穿白色裙子,，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),，多么漂亮,，多么有生氣。）

7,、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔,，林美麗，花鮮艷,，給作者留下了深刻的印象,，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,，再讀這段課文,。

1、自讀第三段,，思考：

①為什么到了林場(chǎng),，我這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義,？

2,、討論,、交流,。

①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究,，使林海得到了綜合利用,。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),，所以親切之感更加深厚,。

②興安嶺的興有興盛、興旺之意,，安有安定的意思,。這是從字面上說(shuō)，更重要的是,，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),，/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

3,、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體,？

因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞,。

4,、指名感情朗讀。

5,、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的,？個(gè)人思考后討論交流。

作者結(jié)合對(duì)大興安嶺嶺,、林,、花的描寫，邊寫景邊抒情,；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想,，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng),，看到林區(qū)的發(fā)展,，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活,，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

1,、根據(jù)板書,，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容,。

2、自由讀課文,，想一想課文是怎樣寫的,？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文,，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色,，/article/并展開聯(lián)想,，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情,。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇,，構(gòu)成整體，中心突出,、前后呼應(yīng),，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,，抒發(fā)了感情,。

3、綜合訓(xùn)練,，發(fā)展技能,。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫些什么,？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的,？

（3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、仿照本文寫法,，寫一處景物,。

抓特點(diǎn) 表感情

嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服

林 綠而浩大

林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服

木 美麗與建設(shè)

林海教案導(dǎo)入 《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林海》,，下面我將從說(shuō)教材,、談教法、談學(xué)法,、談教學(xué)程序,、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè),，《林?！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼?，兩篇描寫祖國(guó)的山水,，景美，文也美,；三首古詩(shī)的含義深刻,，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈耍鯓訉?duì)待生活,?！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,。文章文筆流暢,，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切,、舒服”感情為線,，貫穿全文，一次比一次感情深入,，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對(duì)文章特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫本課五個(gè)生字,，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞,。

2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn),，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育,。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法,，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺,，嶺、林,、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn),。

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)中,，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中悟情,，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué),。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解,，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”,。

四、談程序

本課采用“三步教學(xué)模式”,，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”,。

（一）、回憶美

我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí),，用一個(gè)字形容你對(duì)“林?！钡母杏X(jué)為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美,。

（二）,、尋找美

整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)會(huì)表相似感受,，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情。具體操作如下：

在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí),，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀,，仔細(xì)體會(huì)。在這過(guò)程中運(yùn)用的方式多樣,，如用簡(jiǎn)筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，并指名學(xué)生演板。這樣,，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫”的世界,，又從“畫”的世界回到了“字”的世界,。在特殊的情感氛圍中,，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象,。

由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí),，我主要還是采用從扶到放的方法,。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語(yǔ)句,，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀,，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生,，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了,，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)有所提高。

（三）創(chuàng)造美

在課堂的最后環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林?！睂憣?dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固,，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑,。

《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品,，選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài),，并由景展開了聯(lián)想,，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。

教學(xué)本課時(shí),，我首先抓住了情感主線——美,，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子,，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺,、林、花）的特點(diǎn),，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上,。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的,，但是不足之處卻是很多，具體如下：

1,、在總體把握上，把“美”作為該課的主線,，盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的,，但對(duì)整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統(tǒng)了些,，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些,，進(jìn)而引出主題,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些,。

2,、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步,，都是在扶著學(xué)生走，放不開手,，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段,，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來(lái)了,。

3、在朗讀方面情感還是不夠,。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”,，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo),。追其根源,，主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧,。如：在教學(xué)“嶺”時(shí),，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的

溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué),，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化,，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的,。

總之，整堂課上下來(lái),，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中,，努力改正,，同時(shí)多向老師們請(qǐng)教，提高自身的教學(xué)水平,，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

林海教案導(dǎo)入 《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三

《林?！肥堑谑粌?cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,。文章文筆流暢，層次清楚,，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致,；以“親切,、舒服”感情為線，貫穿全文,，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

本課是這一單元的第二篇課文,。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法,；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文,，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,，嶺,、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn),。

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)中,，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中悟情,，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué),。

通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解,，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”,。

本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”,。

（一）,、導(dǎo)入揭題

１,、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

２,、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺,。

３、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

４,、從題中你知道了什么,？你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么？

（二）,、組織第一次自學(xué)探索

出示自學(xué)要求

１,、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

２,、同桌互相選讀課文,。

３、思考：課文中幾次講到“親切,、舒服”,？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱,，給文章分段,，列出提綱。

４,、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見,。

（三）、交流點(diǎn)撥

１,、指名讀生字及組詞,，學(xué)生評(píng)議。

２,、開火車讀課文,，然后評(píng)議。

３,、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?，為什么這樣分。

４,、學(xué)生評(píng)議分段情況,。

５、小結(jié)

（四）,、組織第二次的自學(xué)探索

出示自學(xué)要求

１,、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,？

２,、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的,？

３,、“嶺”、“林”,、“花”各在什么特點(diǎn),？作者怎樣寫出嶺,、林、花的特點(diǎn)的,？

４,、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了,？如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義,。

（五）、交流點(diǎn)撥

這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥,、朗讀體會(huì),、質(zhì)疑問(wèn)難。

１,、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程,。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥,。

根據(jù)學(xué)生的交流,，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）,、溫柔,，林的特點(diǎn)是多、綠,，花的特點(diǎn)是多,、美。

２,、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀,、賽讀等,。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀,，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華,。

３,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流,、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映,。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂,，或課外,；或?qū)W生互解,，或師生共解。

（六）,、檢測(cè)鞏固

這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎,，形式多樣,。可以“選讀你覺(jué)得最美的段落”,，“用畫出嶺（林,、花）的特點(diǎn)”等。

（七）,、深化訓(xùn)練

為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法,，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”,、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練,，讀寫結(jié)合，提高能力,。

附：板書設(shè)計(jì)