作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

林海教案設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)習(xí)課文“嶺、林,、花”，并有感情朗讀課文,。

2,、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4,、6小題。

3,、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境,，熱愛科學(xué)，長大后去建設(shè)祖國,。

1,、同學(xué)們都見過海,，能用海說話組成詞嗎？

板書：《林?！?/p>

2、讀了這個(gè)題目你知道了什么,？（林像海一樣非常廣闊）

3、出示投影：看圖,，你在這里看到了什么？心理有什么感覺,？

4、范讀課文,。

5、交流,、反饋

1、給下列的字,、詞選擇正確的讀音,。

椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

2、根據(jù)意思寫詞語,。

指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到,。（ ）

非常驕傲蠻橫，看不起別人,。 （）

漂亮、相貌美好,。（）

指國家興盛安定。（）

3,、按課文內(nèi)容填空。

作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景,。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你,，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好,、讀美。

１,、出示句子：每條嶺都是那么溫柔,，雖然下自山腳，上下嶺頂,。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起,，盛氣凌人。

２,、朗讀、體會(huì)

１,、齊讀體會(huì)

２、出示句子,，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,，既見不完，也看不厭,。

（2）在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭,。

前一句，把“多少條嶺啊”,，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆,，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化,。

后一句：這句話雖然意思沒改變,，但語意不如愿句,，情味也淡了許多。

３,、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式,，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確,。

4、有感情地朗讀,、引讀。

5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺,，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比,，更加突出了嶺的溫柔,。

板書：嶺：多——溫柔,。

作者采用了對(duì)比手法,。

6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺,，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感,。

用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

板書：學(xué)習(xí)方法：

1,、概括“嶺”的特點(diǎn)。

2,、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。

3,、感情朗讀。

4,、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。

齊讀學(xué)習(xí)方法,。

述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）

1,、問：“林”的特點(diǎn)是什么？

板書：林：綠而浩大,。

2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句,。

a.理解：目之所及。及：達(dá)到,。

b.板書：目之所及。都是綠,。

c.齊讀這些句、引讀,。

3、課文采用了什么手法,？你是從哪些句子體會(huì)出來的,？

板書：比喻,、擬人,、反問,。

4、區(qū)別句子,，反復(fù)朗讀。

齊在陽光下,，一片青松的邊沿,，閃動(dòng)著白樺的銀裙,，不像海邊上的浪花嗎,？

在陽光下，一片青松的邊沿,，,，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花,。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同,？（前一句反問句，后一句是陳述句）

b.她們表達(dá)的效果有什么不同,？

述：反問句,，加強(qiáng)反吉語氣，強(qiáng)調(diào)肯定,，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式,。

c. 齊讀,，抽讀（第4節(jié)）

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

出示句子：在陽光下,，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙,，不會(huì)不像海邊上的浪花。

5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題,，校對(duì)。

1．交流,、匯報(bào)

板書：特點(diǎn)手法

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

（美麗）穿著繡花鞋

2．區(qū)別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆,，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好,。

小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美,。

讀了課文你心理有什么感覺？

寫一段：把自己的感覺寫下來,。

林海教案設(shè)計(jì)篇二

一、導(dǎo)入 新課,。

概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點(diǎn),，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情,。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實(shí)踐,。

二,、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

運(yùn)用以上方法,，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句,。

1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的,，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的,，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻?！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的,；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔,。

2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛得多深,！帶著贊美的語氣朗讀課文,。

三,、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”,，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。

交流過程中,，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美,、語言美,。

1.為什么同是綠,，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象,，體會(huì)把“綠”寫具體了。

2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來,，使這兒靜中有動(dòng),，格外美,，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”,。

3.通過有目的、多形式的讀,，在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段,。如，寫“花”的一層不僅句子美,，而且內(nèi)容很有層次,，值得積累。

教師沒有多余的提問與講解,，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟,，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶,，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦,，積累好詞佳句與精彩片斷,。

四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分,。

1.自讀，交流：讀懂了什么,？有什么問題？

如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”,？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”,？

放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流,。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止,，對(duì)有些問題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用,。

2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，而是作者感情的升華。

五,、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六,、作業(yè) 。

以《╳╳一角》為題寫一段話,。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫具體,，并能表達(dá)自己的喜愛之情。

［評(píng)點(diǎn)］

本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭,，更見可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”,，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”,，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會(huì)為己任,！

林海教案設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字義,。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò),。

3.正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，引入新課。

1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺,。那里群嶺起伏,，森林茂盛,，生長著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海,。

2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”,？“林海”又是什么意思

3.出示幻燈,，簡(jiǎn)介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米,，它的森林以落葉松、紅松,、白樺為主。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字,。

1.自讀課文，劃出生字及生詞,。

2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查,。

廈：shà ，不能讀成chà ,，也不能讀成xià,。

釀：niàng， 不能讀成liàng,。

3.再讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

4.記憶字形,，了解字義,。

（1）分析字形結(jié)構(gòu),。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著,。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫,，氣勢(shì)逼人,。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色,。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽,。

三,、再讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1.自由讀課文,，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,？

2.用簡(jiǎn)潔的語言說說每個(gè)自然段的意思,。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子,。

（3）嶺的顏色綠得難以形容,。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美,。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受,。

3.默讀課文，試著給課文分段,。

（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的`內(nèi)容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受,。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林,、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞和感受,。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞,。

2.朗讀課文。

教學(xué)反思：

文章的篇幅較長,，內(nèi)容也比較多，對(duì)于歸納文章的主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn),。我請(qǐng)學(xué)生觀察課文特點(diǎn),，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行概括,。這個(gè)過程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，學(xué)生可以通過回憶,、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容,，就是文章的主要內(nèi)容,。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生能夠采用畫出重點(diǎn)詞語的方法，找到每一個(gè)自然段的內(nèi)容,，但是應(yīng)用直接用詞語進(jìn)行概括出主要內(nèi)容還是一個(gè)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)內(nèi)容：

1.通過理解重點(diǎn)詞句,，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育,。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)回顧。

1.自由讀課文,。

2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容,？為什么？

二,、講讀第一段。

1.指名讀第一段,，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來的,？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2.指導(dǎo)感情朗讀,，要讀出親切舒服之感。

3.這段在全文中起什么作用,？（總述）

三、重點(diǎn)講讀第二段,。

1.指名讀第二段,，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點(diǎn)）

2.自讀后小組討論,，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn),。

3.討論、交流,。

“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷停巾?。本課指山勢(shì)平緩,，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的,。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”,。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,，既看不完，也看不厭”,。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”,，心里一定感到親切、舒服,。

“林”的主要特點(diǎn)是樹多成海,?！澳恐?，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”,，“落葉松”，“白樺”,。但從“深的、淺的,、明的、暗的”可以知道樹的種類多,。看到這么多樹,，心中一定感到親切與舒服,。

4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié),，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處,，不用這些修辭方法可不可以？

5.老師范讀,，指導(dǎo)朗讀,。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段,？）

6.自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說,。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子,，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),，多么漂亮，多么有生氣,。）

7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔,，林美麗,，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象,，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文,。

四、講讀第三段,。

1.自讀第三段，思考：

①為什么到了林場(chǎng),，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”,？

2.討論,、交流,。

①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木,、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究,，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn),、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚,。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義,。

3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體,，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞,。

4.指名感情朗讀,。

5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的,？個(gè)人思考后討論交流。

作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”,、“林”,、“花”的描寫，邊寫景邊抒情,；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情,；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展,，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活,，對(duì)興安嶺愛之更深,，在敘述中抒發(fā)喜愛之情,。

五、總結(jié),、擴(kuò)展

1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容,。

2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的,？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文,，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開聯(lián)想,，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情,。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體,，中心突出、前后呼應(yīng),，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,，抒發(fā)了感情。

3.綜合訓(xùn)練,，發(fā)展技能,。

（1）有感情地朗讀課文,。

（2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫些什么,？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二,、三次的段落。

六,、布置作業(yè)

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.仿照本文寫法,，寫一處景物。

板書：

抓住環(huán)境特點(diǎn),，體會(huì)思想感情

課后反思：

《林海》一文,，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),，從嶺,、林,、花的美景,，寫到木材,，再到林場(chǎng),，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,，對(duì)為祖國建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達(dá)了作者對(duì)祖國的深深的愛,，作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”,。

林海教案設(shè)計(jì)篇四

人教版十一冊(cè)第19課。

教學(xué)要求：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段,。

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切,、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

教具準(zhǔn)備：

課本、錄音機(jī),、錄音帶、投影機(jī),、投影片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入談話，解釋課題,。

二、初讀課文,，提出閱讀要求；

1,、初讀課文，然后了解課文的主要內(nèi)容,。

2、劃出自己不理解的詞,。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物,，在書上作旁注。

4,、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法,。)

三,、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花,，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情,。

四、朗讀課文,。個(gè)別、小組讀,。正音。

五,、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2,、理解：高不可攀、盛氣凌人,、興國安邦的詞義及自己不理解的詞,。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2,、導(dǎo)入談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林,。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，介紹了大興安嶺的景物,，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感,！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開課文,。

二、講讀課文

(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文,。

1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺,？

2,、課文幾次講到“親切、舒服”,？分別找出這三節(jié)課文，并用“ ” 劃出這些句子,。

(二) 以作者感情變化為線索，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。作者在怎樣的情況下感到親切,、舒服,？先看第一次，齊讀第一段,。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀,、齊讀第一段,。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法,。注意“總”的意思——總是,，一直,。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感??！

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的,。

2、作者第二次感到親切,、舒服又是在什么情況下感到,？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的,，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作者心中感到親切,、舒服。大興安嶺這么美麗,，它的景物有什么特點(diǎn)？

（2）聽課文第二段的錄音,。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn),。用“～～”劃出自己喜歡的句子,。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物,？

（嶺、林,、花）

a,、 “嶺”有什么特點(diǎn),？（多,、溫柔）

作者是怎樣寫的,？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn),。

b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn),？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多,。）

c、出示投影片,，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn),。

分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛,。指導(dǎo)朗讀理解句子,。

句子一：看,，然后海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么,？（落葉松的海洋,。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺,。）

句子二：在陽光下,，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問號(hào)的句子是表示肯定的意思,，寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。

（采用個(gè)別,、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。）

小結(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子,，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋,，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,，同樣感到親切、舒服,。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對(duì)課文的理解,。

（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

a、 林中的“花”又有什么特點(diǎn),？讀、議句子,。

b,、 分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多 （到處都是）,；

種類多（叫不出花的名兒）然后野花為大興安嶺增添了色彩，詩意,。請(qǐng)看句子,。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫,，白樺為裙，還穿著繡花鞋,。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫,？這樣寫有什么好處？)

讓學(xué)生讀句子,、討論、理解,。

c,、小結(jié)

林海教案設(shè)計(jì)篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說教材、談教法,、談學(xué)法、談教學(xué)程序,、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說明。

本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè),，《林海》是第一單元第二篇文章,。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水,，景美，文也美,；三首古詩的含義深刻,，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣?duì)待生活?！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林,，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情,。文章文筆流暢,，層次清楚,，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致,；以“親切,、舒服”感情為線,，貫穿全文,，一次比一次感情深入,，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美,。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫本課五個(gè)生字,，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞,。

2,、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn),，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育,。

3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法,，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段,，并能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺,，嶺、林,、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn),，在教學(xué)中,，教師必須采取靈活多樣的方法,，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中悟情,，讀中表情,。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué),。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解,，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

四,、談程序

本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”。

（一）、回憶美

我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí),，用一個(gè)字形容你對(duì)“林?！钡母杏X為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美,。

（二）,、尋找美

整個(gè)過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語句，學(xué)會(huì)表相似感受,，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情,。具體操作如下：

在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀,，仔細(xì)體會(huì)。在這過程中運(yùn)用的方式多樣,，如用簡(jiǎn)筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界,。在特殊的情感氛圍中,，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解,，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

由于有了上面學(xué)法的教學(xué),，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法,。比如在教學(xué)“林”時(shí),，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句,，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀,，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生,，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來,。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了,，更重要的是學(xué)生的語文能力也會(huì)有所提高。

（三）創(chuàng)造美

在課堂的最后環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林?！睂憣?dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí),，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑,。

《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品,，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國美麗河山的熱愛,，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用,。

教學(xué)本課時(shí),，我首先抓住了情感主線——美,，讓學(xué)生們通過讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子,，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn),，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來,，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多,，具體如下：

1、在總體把握上,，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的,，但對(duì)整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些,，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”,，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。

2,、還是沒有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步,，都是在扶著學(xué)生走,，放不開手,，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí),，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒有很好地拓展,，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了,。

3,、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情,，以讀表情”,，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來看,，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源,，主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí),，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的

溫柔，而沒讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺,，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的,。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。

總之,，整堂課上下來，不足之處甚多,，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正,，同時(shí)多向老師們請(qǐng)教,，提高自身的教學(xué)水平,，為將來走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

林海教案設(shè)計(jì)篇六

一,、設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果,，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程,，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此,，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素,，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間,，達(dá)到“情融融，意切切”的境界,，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn),。

二,、教材分析：

《林?！肥切W(xué)北京課改版語文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文,，選自著名作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河,，《林海》作為第四單元的開篇,，通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)祖國壯麗山河的熱愛,。全文字里行間無不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實(shí)感,。這樣的課文有景,，有境,，有情,，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò),，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線,，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。

三,、學(xué)情分析：

1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容,，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的內(nèi)容,，對(duì)“林?！庇辛顺醪降睦斫?。

2、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句,、朗讀，體會(huì)的方法來理解課文,。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論,、合作的過程中理解課文，體會(huì)作者的情感,。

3,、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力,，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國山河的熱愛之情,，在教學(xué)中,，還需教師采取靈活多樣的方法,，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容,，并能有感情地朗讀課文。

2,、通過讀中悟情、讀中表情,，體會(huì)“林?！钡暮x和特點(diǎn)。

3,、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn),。

4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),，，感受祖國自然風(fēng)光的美,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

五,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容,，并能有感情地朗讀課文,。

2,、通過讀中悟情、讀中表情,，體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn),。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),，，感受祖國自然風(fēng)光的美,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情,。

七,、教學(xué)過程：

（一）、背景介紹導(dǎo)入：

《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，當(dāng)時(shí)正是建國初期 ,，全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中,，而國家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪,，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切,、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林?！愤@篇散文。

（二）,、通過分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：

1,、老師有一個(gè)疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的,，為什么叫《林?！?？什么意思，你是怎樣理解的,？

它們和海有什么關(guān)系？

先來說說大海的特點(diǎn),。

我們來看看大興安嶺哪里像海？

2,、嶺像海

嶺有什么特點(diǎn)？（多,、溫柔）

請(qǐng)同學(xué)默讀課文，對(duì)能表現(xiàn)嶺多,、溫柔的句子，進(jìn)行畫批,。

（這里的嶺的確很多,，橫著的,，順著的,，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的,，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的,，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）

請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子,。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

（多）

（橫著的,，順著的,，高點(diǎn)兒的,，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的,，短點(diǎn)兒的）說明樣式多,。

請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,。

通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多,。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么？ 說明了這些山的差距并不大,。

如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀,，說一說,，有什么不同？

從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔,。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來,。

（在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完,，也看不厭）

從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿?，他已?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。

“疾駛”的意思是什么,？

（自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起,，盛氣凌人）

孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么,？

同學(xué)們,，你們看,，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起,、盛氣凌人”,。（展示學(xué)生作品）

“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺,？

你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎？

“云橫秦嶺”的意思是什么,？

“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險(xiǎn)的,。

興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢(shì)平緩,，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動(dòng),、那么具體呢

我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,，那么生動(dòng),，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛,。

3,、林像海

（“綠而像?！薄＃?/p>

作者是怎樣描寫綠顏色多的

“目之所及,，哪里都是綠的?！?/p>

“目之所及”的意思是什么,？

眼睛所能看到的地方全都是綠的,，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋,。

作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪,。多少種綠顏色呀：深的，淺的,，明的，暗的,，綠得難以形容,。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢,！”

“是的，這里是落葉松的海洋,。

“在陽光下,，大片古松的邊沿,，閃動(dòng)著白樺的銀裙,，不是像海邊的浪花嗎？”

這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。

你能把它變成肯定句嗎

“看,，海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿,，閃著白排的銀裙,，像海邊的浪花?！?/p>

比較它們的區(qū)別。

感情就變得平淡,。

課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強(qiáng)烈,。請(qǐng)你帶著喜愛的感情再讀。

讀得真好,。作者展開豐富的聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋,。下面,，誰能展開想象,，讀一讀,。

4、花像海

“花”的特點(diǎn)是什么

“多” “美麗”,。

“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙,，還穿著繡花鞋?！闭?qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

這個(gè)“繡花鞋”指的是什么,？

這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女,，寫出了它的美麗,。

5,、

作者通過細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想,，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”,，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美,。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺,，他又聯(lián)想到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段,，用橫線畫出有關(guān)的句子。

作者聯(lián)想到了,，有多少省市用過這里的木材，大至礦井,、鐵路，小至椽柱,、桌椅,。這些都說明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富,，為祖國的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),，才使我們的國家興盛安定。

（三）,、鞏固練習(xí)：

正是看到了大興安嶺的美麗和富饒,，作者心中再次感到親切,、舒服，對(duì)興安嶺更是喜愛,。同學(xué)們,，今天,，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎,？

請(qǐng)你用一兩句話來表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

誰能用反問的語氣來說說,。

（四）、拓展延伸：

我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期,，學(xué)過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請(qǐng)同學(xué)默讀課文,，說一說它與《林海》的相似點(diǎn)和不同點(diǎn),。

相似點(diǎn)：都是在描寫興安嶺

不同點(diǎn)：順序

結(jié)構(gòu)

（五）、激情升華：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了大興安嶺是美麗的,，也知道了小興安嶺是美麗的,，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河,，請(qǐng)回憶我們還學(xué)過哪些歌頌祖國河山的課文。

請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整,。

我們的祖國有( )的大興安嶺，

有（ ）的（ ）,，

有（ ）的（ ），

還有——

祖國， （ ）,。

我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲,？

（六）、作業(yè)

1,、請(qǐng)你自選祖國的一處景觀，進(jìn)行描寫,。

2、推薦書目

草原

漁場(chǎng)

農(nóng)產(chǎn)

風(fēng)景區(qū)

工業(yè)基地

（放在群郵箱里,，請(qǐng)你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀,，并與同學(xué)交流讀書感受）

林海教案設(shè)計(jì)篇七

《林海》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組的一篇講讀課文,。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言,，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫,。為了表達(dá)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情,，作者具體、生動(dòng)地描寫了景、物,、人,，寫出了大興安嶺的山嶺,、樹林、花這些景物的特點(diǎn),。寫物,，由眼前的林海想到木材為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),；寫人，由林場(chǎng)工人的勞動(dòng)想到林海的萬古長青和綜合利用,。本文無論是寫景、寫物,、寫人，都洋溢著對(duì)大興安嶺深深的愛,，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。

本組的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”,。《林?！肥潜窘M的第二篇課文，應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,，抓住生活中感受最深的人,、事,、物來寫，在敘述的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，找出景物的特點(diǎn),，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

1．教法結(jié)構(gòu),。

（1）以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容，導(dǎo)入新課,。

（2）因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同，采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”,，由“導(dǎo)”“扶”到“放”,。重點(diǎn)分析“嶺”這一部分,，通過學(xué)生品析詞,、句，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，“林”“花”部分讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

（3）以極其精練的語言,，淺顯易明的引導(dǎo),，讓學(xué)生把山和人,、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來,，體會(huì)熱愛祖國的思想感情。

2．學(xué)法設(shè)計(jì),。

（1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林,、花”,，寫法大致相同，都是抓住景物特點(diǎn)來表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)步驟：找出特點(diǎn)—品讀句子—體會(huì)感情。

（2）精讀“嶺”這一部分,，讓學(xué)生明確、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)步驟,，并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”,，充分體現(xiàn)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合,。

3．練習(xí)設(shè)計(jì)。

（1）詞句訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”,，通過對(duì)比、簡(jiǎn)筆畫,、結(jié)合上下文理解詞語的意思。

（2）朗讀訓(xùn)練：本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程,，通過自由讀、指名讀,、齊讀、范讀,、配音朗讀,，以讀代講,，達(dá)到教學(xué)目的。

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林海》這篇課文,。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文,，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前,，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后,，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）

生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服,。（板書：親切舒服）

師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢

生：作者圍繞著“親切,、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物,。

師：今天,，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，“嶺”有什么特點(diǎn)

師：（放“嶺”的錄像）

師：“嶺”有什么特點(diǎn)呢作者是怎樣描寫的下面,，請(qǐng)大家翻開課本，看課文第2自然段,，帶著老師設(shè)置的三個(gè)問題來學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。（指名讀自學(xué)提綱）

生：

1．“嶺”有什么特點(diǎn)2．作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的3．這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情

師：請(qǐng)大家自由讀第2自然段,，然后按要求在書上做好記號(hào)。

生：（自由讀第2自然段,，然后按自學(xué)提綱在書上做記號(hào),。）

［讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。］

師：誰來說一說“嶺”有什么特點(diǎn)

生：“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔,。

師：大家同意嗎

生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）

師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀,。

生：這里的嶺的確很多,，橫著的，順著的,，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的,，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的,，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子,。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢

生：表示“多”的詞是“的確很多”。

師：還有嗎

生：（思考片刻后）還有……（答不出）

師：（提示）你看“橫著的,，順著的,，高點(diǎn)兒的,，短點(diǎn)兒的”這是寫嶺的什么呀

生：寫“嶺”的式樣十分多。

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,。

生：讀句子。

師：通過你的讀,，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么（給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn)）

生：從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了這些山的差距并不大,。

師：對(duì)！如果刪掉“點(diǎn)兒”,，你再讀一讀,，就不同了。（刪掉句中的“點(diǎn)兒”）

生：讀句子,。

師：這樣跟剛才有“點(diǎn)兒”一樣嗎

生：不一樣。

師：有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非?！?/p>

生：（齊說）溫柔。

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,，把溫柔讀出來。

生：（讀句子）

師：讀得不錯(cuò),，下面,，你們聽老師讀,，注意這個(gè)“點(diǎn)兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。

生：（自由讀）

師：誰再來讀,。

生：（讀句子）

［對(duì)“嶺”這一部分內(nèi)容，教師安排學(xué)生齊讀,、個(gè)別讀、節(jié)選讀,、對(duì)比讀,，形式多樣,，訓(xùn)練面廣,，要求逐步提高,，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性,。］

師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺,。同學(xué)們，作者看到那么多,，那么溫柔的嶺，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情呢

生：很喜愛,，很激動(dòng)。

師：（板書：喜愛）

師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢

生：還有“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,，既看不完，也看不厭”,，從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿?，他已?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。

師：“疾駛”的意思是什么

生：“疾駛”的意思就是非?？斓匦旭?。

師：哪個(gè)字是“快”的意思

生：“疾”字就是說“快”。

師：對(duì),！那看了幾個(gè)鐘頭都看不完說明了什么

生：說明這兒的嶺非常多,，而且變化多端,，看也看不厭。

師：“看不厭”說明這里的嶺非?！?/p>

生：（齊說）溫柔,。

師：還有寫嶺“溫柔”的嗎

生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起,，盛氣凌人?！?/p>

師：“孤峰突起”的意思是——

生：“孤峰突起”的意思是指“單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立”,。

師：哪個(gè)字是說“單獨(dú)的一個(gè)”呀

生：“孤”。

師：同學(xué)們,，你們看,，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”,。（簡(jiǎn)筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢

生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人,。

師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺

生：作者指的是秦嶺,。

師：你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎

生：“云橫秦嶺”,。

師：“云橫秦嶺”的意思是——

［結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思,，這種咬文嚼字,、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,，有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。］

生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。

師：對(duì),！如果說這就是“秦嶺”,，云彩就在這。（簡(jiǎn)筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣

生：很險(xiǎn),。

師：興安嶺是這樣的嶺嗎

生：（齊答）不是,。

師：對(duì),，那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺,。

（簡(jiǎn)筆畫“溫柔的嶺”）

［簡(jiǎn)筆畫，既生動(dòng)又省時(shí),，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué),。語文教師應(yīng)具備繪簡(jiǎn)筆畫的能力。］

師：下面,，誰讀第3,、4句

生：（讀第3、4句）

師：同學(xué)們,，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢

生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果,。還有一個(gè)就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”,，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動(dòng),。

師：（板書：細(xì)致觀察）剛才,，我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛,。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——

生：（齊說）特點(diǎn),。

師：接著理解描寫特點(diǎn)的——

生：（齊說）句子,。

師：然后我們?cè)偻ㄟ^有感情的朗讀,，來體會(huì)作者表達(dá)的感情。（.總結(jié)學(xué)法,。電腦出 示：

）下面，就照這樣的方法,，帶著老師設(shè)置的問題,，我們來學(xué)習(xí)“林”這一部分。（出示自學(xué)提綱）下面,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3,、4自然段,。

生：（根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一部分）

師：“林”有什么特點(diǎn)

生：“林”的特點(diǎn)是“多”而“綠”。

師：（板書：