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七年級語文說課稿一等獎篇一

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元,，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像,，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,。詩人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票、墳墓,、海峽這一組意象,，層層推進,，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思,，故國之戀,。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

能力目標：提高學生欣賞,、分析詩歌的能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情,。

根據(jù)以上教學目標,，我特確定以下教學重點,、難點：

教學重點：體會詩人的思想感情,。

教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象,，表現(xiàn)主題的特點,。

1,、語感教學法。

充滿濃厚的感情,，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境,。

2,、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀,?！叭衷娖叻肿x”,，教學中,，教師采用配樂朗讀，學生練讀,，到交替運用輪讀,、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式,，引導學生真正學會讀書,，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意蘊,。

1,、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,，通過反復朗讀,，品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌的主題,。即誦讀——想象——悟情。

2,、想景悟情法,。學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，培養(yǎng)審美情趣,。

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析,。語感實踐,，就是指導學生感受語言材料和運用語言,。也就是要讓學生多讀、多聽,、多背,、多說、多寫成套的語言,，這是語感形成的基礎,。但是，僅有語感實踐是不夠的,，為了使學生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài),。語感教學還要注意把握四個“結(jié)合”：語感訓練與思想教育結(jié)合，與思維訓練結(jié)合,，與審美陶冶結(jié)合,，與語言知識傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀,，不但要反復讀,，而且還要背。在此基礎上,，對語言進行琢磨,。這就是語感分析?！八膫€結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析,，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一,，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國,、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想,。課堂上我提出的幾個問題,，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋,，這就是與思維訓練的結(jié)合,。此外，對詩歌的欣賞,，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授,，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻,。

鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念,，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票,、墳墓,、海峽。

創(chuàng)設意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法,，那么如何來感悟呢？展示：

詩是精當含蓄的藝術,，我們不能僅停留在這四項事物上,，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時,、在何地,、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感,。

我的第三個問題,，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象,。因為詩本身就是一種韻味,，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物,，來寄托作者的鄉(xiāng)愁,，顯得特別的形象，特別含蓄,、婉轉(zhuǎn),，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味,，讓學生欣賞顧城的《遠和近》,。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待,，你卻心不在焉,，“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中,，人與人之間冷漠,、無情，人與自然反而比較親近,、和諧：“你看云時很近”,。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西,。

展示：

小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票,，夫妻分離,，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別,，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽,，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀,。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系,？

（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思,。真是一首懷鄉(xiāng)詩,，滿腔故園情。是這首詩的立意,、作者寫首詩的的意圖,、落腳點。）

（1） 品味下列詩句,，說說劃線的詞的表達效果,。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

根據(jù)教程逐項補進：

（載體）

小時候 思念母親小小的 郵票

鄉(xiāng)愁 長大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票

后來 追念母親矮矮的 墳墓

現(xiàn)在 眷戀祖國淺淺的 海峽

（時間順序）（感情遞進） （反襯）（事物大?。?/p>

七年級語文說課稿一等獎篇二

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的文章采用散文、詩歌,、小故事等多種寫作形式,，描繪了母女情、同學情,、母子情,、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點,，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情,。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活,，便于學生理解,，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文,，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾,，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀,，價值觀,。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,，她們的世界觀,、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯,，因此,，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2,、學生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學中,，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟,。

1,、知識目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文,。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法,。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎上,，體會作者豐富的情感傾向,。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng),。

3,、情感目標：

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀,，價值觀,。

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點,，體會作者豐富的情感傾向,。

2、教學難點：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活,，提高學生的語文素養(yǎng),。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情,。

2,、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。

多媒體

（一）導入

關于同齡人對長大的一段話

隨著年齡的增長,，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了,。

在不知不覺中，我長大了,。不再是那個只會聽話的小朋友了,。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動,。我已有了自己的主見,，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話,，激起同學的同感,，激發(fā)學生探究的興趣。

（二）說讀課文

瀏覽課文,，學生就“一個——的木雕”,、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”,、“一個——的奶奶”,、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題,，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動,。當同學說完的時候，請其他同學進行評價,。

1,、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,，感知了作者的情感,，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫,，奶奶的無能為力,，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力,。

2,、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價,，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文

1,、默讀課文1—15段默讀

課文,，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽,、我三個人物形象的神態(tài)描寫,。

1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣,。

2,、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈,，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2,、分角色有感情的朗讀1——15段,，學生進行評價

1、由默讀到有感情的讀,，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2,、培養(yǎng)了學生的合作意識

3,、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子,，體會“我”的內(nèi)心世界,。

既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈,、委屈,、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害,。

4,、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養(yǎng),，同時使學生在讀中感受作者的傾向,。

（四）探究課文

1、這件事究竟應該怪誰,？展開辯論,。

1、激發(fā)學生的思維,，使學生積極的參與到課文中來,。

2,、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義,，而我和萬芳之間非常重視友誼,。

3、培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力,。

2,、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法,？

1,、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維,。

2、交給學生處理問題的方法,，學會與人溝通,。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾,，贊美真誠無私的友愛,，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,；同時也說明我們做事應與人商量,，考慮周全些。

（五）課后作業(yè)

1,、與父母一起欣賞這篇小說,，學會與父母、他人溝通,，快樂生活,。

2、與父母一起探討后,，合理地改編某一部分的故事情節(jié),，并工整地寫到小作文本上。

七年級語文說課稿一等獎篇三

1﹑說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文,，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想，闡述信念,，論說人生修養(yǎng),，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗,，領悟課文深長的意味,。本單元還要練習朗讀,，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關系,、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高,，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來,。

2﹑說教學目標：

根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:

①品味文章中語言的優(yōu)美性,。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

③進一步了解居里夫人及她取得的成就,。

3﹑說教學重點與難點:

教學重點是根據(jù)教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據(jù)學生的實際情況而言的,是學生經(jīng)過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：

①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.

②教學難點:理解富有哲理性句子.

㈠教法

課程標準中明確指出,，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽,、說,、讀、寫能力的訓練,。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中,。最能突出說的訓練集中體現(xiàn)在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:

1提問法—逐步引導,逐步深入.

2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.

3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.

4點撥法—通過老師提問時學生展開聯(lián)想,拓展思路.

我認為,教學方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.

㈡教學手段

為了使我根據(jù)教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.

㈢說學法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.

1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2﹑培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.

3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

三﹑說教學過程(說教序)

1﹑導入新課

采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文,。

2﹑檢查預習

3﹑朗讀課文找?guī)讉€同學大聲朗讀課文。

4﹑討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料,，把握居里夫人的堅韌不拔,，充滿自信，淡薄名利,，獻身科學的精神,。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后,，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

5,、說板書(略)

七年級語文說課稿一等獎篇四

（一）教材的地位與作用

《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。本文是篇涉及到繪畫藝術的自讀課文,，文中敘述是我和幾個小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影,，中引出對中國畫的藝術體驗。

通過閱讀,，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟,，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實,、純?nèi)坏纳`，也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中,。

（二）說教材的特點

其一,，文中涉及到游戲的話題,有利于保護和培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。

其二,文章涉及到的繪畫藝術能落實語文審美教育的功能,。

根據(jù)國家課程標準的要求:重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向。因而本文的切入點在品析喜愛本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗,。

（三）說教學目標

培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術文化的些許特質(zhì),。

確立“情感和態(tài)度”目標：

欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。鼓勵學生初步形成自己的審美觀,、價值觀。

確立教學重難點

1.品味本文充滿童趣的生動描寫（重點）,。

2.結(jié)合自己的生活體驗，體會文中所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣,，領會蘊含在童稚活動中的藝術的美（重點）,。

3.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點升華中國傳統(tǒng)文化特點的些許認識。（難點）,。

(四)過程與方法

自主,、合作、探究

1.說教法

借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學模式,課前讓學生查找收集資料,。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主,、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂,。

(“注重文本閱讀,，個性閱讀”的教育理念促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟,，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達,。)

2.說學法：

整體閱讀、個體閱讀,。

用兒歌《影子》導入,，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后,，影子是個小黑狗,，常常跟著我,；影子在左，影子在右,，影子是個好朋友,，常常陪著我”。今天,，我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》,，希望今天的學習對大家有所啟發(fā)。

(二)走近作者,，走進課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

豐子愷(1898～1975),，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,，又名嬰行,。他是我國現(xiàn)代著名的漫畫家、文學家,、美術家和音樂教育家,。他的漫畫風格獨特，富有創(chuàng)意,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響,，主要作品有：《緣緣堂隨筆》,、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等,。

豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家”,。

子愷漫畫

豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛,。他的作品內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。

可見,，兒童是他漫畫里最重要的角色,。在豐子愷心里，兒童自由純潔,、充滿想象力,，遠勝過險惡虛偽，沒有活力的成人,，希望用畫筆喚回人們的童心,。可見豐子愷在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn),、思考分不開的,。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn),、思考分不開的,。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進《竹影》,走近豐子愷。

(三）自讀課文,，整體感知（展示你的自學成果）：

1．自由誦讀課文,，自主學習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。）

2.初讀課文,，合作學習熟悉文本，設置問題,。理解與本文中心,、寫作特點緊密相關的問題，討論釋疑,。用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。『體現(xiàn)問題教學法』

初讀：

1．你認為哪些字容易讀錯,？請?zhí)崾疽幌隆?/p>

這些字詞你都會讀會寫嗎,？

愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）

2．用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

看——畫——評——聽——悟

(3)你怎樣看待游戲與藝術的關系,？

（美的姿態(tài)）

（活的神氣）

游戲創(chuàng)新“美”藝術

其實,，藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中,！

(4)如何理解文中語句“西洋畫像照相，中國畫像符號”,？

（細看以下圖片,，而后作答）

豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》

趙子昂——《浴馬圖卷》

“照相”是對事物真實的反應,，

“符號”是抽象地指稱事物,。

中國畫重寫意，重神似,；

西洋畫則重寫實,，重形似。

思考：

我們在生活中經(jīng)常做游戲,，比如用泥巴造城堡,，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢,？

七年級語文說課稿一等獎篇五

今天,，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課,，因此對今后的語文教學有著重要的意義,。它是實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人,。

主要內(nèi)容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,，達到理想境界,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學中,，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文,，品味語言。注重正確,、流利,、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味,，感受詩歌的內(nèi)涵,。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意,，結(jié)合自身實際了解作者的思想,。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,，引導學生敢于拼搏,，堅持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學過程如下：

一,、導入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂,，都看到了什么景象,，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三,、初讀課文,，解決字詞障礙。

教學生學會預習,，掌握常用字的書寫,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學生自由讀課文,，與小組合作朗讀，探究,。

學生朗讀感悟,，老師指導朗讀。

五,、研讀賞析：

學生朗讀,，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析,。

六,、體驗反思：

請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示,，引導學生在欣賞文藝作品時,，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界,。

七,、作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達成文字。

七年級語文說課稿一等獎篇六

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》,。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）

(播放多媒體) 本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標,、情感目標。

第四單元是以文化藝術為主題,，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術,；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術,。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息,，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術,，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標準》的要求,，結(jié)合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎,，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學生,，使學生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度、價值觀,。

語感是對語言文字的感知體會,，根據(jù)《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！?，葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感,?！迸囵B(yǎng)語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情,，深入理解語言文字的內(nèi)在含義,，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：

本文對舞蹈藝術的描寫優(yōu)美生動,。

根據(jù)學生年齡特征,，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想；結(jié)合本課的文化背景,、高超的語言技巧及寫作的特色,，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法,、多媒體演示法為輔”,，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語言,，揣摩作者蘊含的情趣和意念,，充分感知課文準確的用詞，生動的造句,，巧妙的布局,，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化,，想象化,，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。

我認為：一個差的.老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法,。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標,。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。（播放多媒體）學法具體如下:

1,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書,。

2,、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

3,、討論法：引導學生進行小組交流，探究優(yōu)美的語言,。

多媒體輔助教學（播放多媒體）

多媒體輔助教學主要目的在于營造一種藝術的氛圍,，調(diào)動學生的積極性，讓學生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,，更加直觀的,、形象的理解課文。

新課程之所以“新”,，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,，新型的學習方式、師生關系等方面,，更體現(xiàn)在評價方面,。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點：需要在心里裝著所有學生,，激勵他們不斷進步,，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我采用兩種評價方式：

1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答,，作出相應的評價,。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,，不過要是加上表情就更加能傳情達意了,，不信,，你試一試,！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進行評價,。

2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當“小老師”來評議,。

“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立,，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗,，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地,，或栽種在肥沃的土壤,，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果?！蔽覀兊膶W生就猶如是樹苗,，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的,、和諧氛圍才是學生積極學習,，努力思考，順利實現(xiàn)學習目標的土壤,。

七年級語文說課稿一等獎篇七

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對人生的憧憬,、體驗和思考。閱讀這些文章,，可以融會貫通,，引導學生體味人生，關愛生命,。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感,?！睂τ谄吣昙壍膶W生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識,，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向,，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗,。

我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期,。對剛?cè)胫袑W的七年級學生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合詩的意境,，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導,，突破難點,。

根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

1,、積累“癡想,、隱秘、鐵青,、凝成,、誘惑、喧騰”等重點詞語,。（要求學生在預習中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法,，比喻的修辭方法,。

1、以自主學習為主,，以輔導學習為輔,，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟,。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g形象的感悟,。

1、體會作者鼓舞人們百折不撓,、堅持奮斗，到達理想境界的情感,。

2,、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心,。

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上,，“加深理解與體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果,，因此采用如下教學方法：

1,、創(chuàng)設情景法

2、朗讀指導法

3,、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標,。

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主、合作,、探究的學習方式,。

依據(jù)上述教學目標和教學方法,，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學,。

1,、導入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設情境,，導入新課,，激發(fā)學生思考和學習興趣。

“同學們,，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌,，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1,、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感,。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文,，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句,。

（2） 配合詩句，展示相關圖片,，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等，使學生對山,、海有初步印象,。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

（2）2個學生合作朗讀課文,，每人一句,，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦,，包括讀音,、停頓等。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗,，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感,。

1,、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）,、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎,？

（2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？

（3）,、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春５慕?jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主,、合作、研究,，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨,。

1、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,。給學生提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；可以是甜美的,，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本,，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文,，其余學生閉眼體會意境，結(jié)束本課學習,。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

七年級語文說課稿一等獎篇八

以《新課標》為依據(jù),，以自主,、合作、探究為主要的學習方式,，以朗讀貫穿始終,，在師生平等互動、對話交流的過程中,，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力,，給學生以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導學生朗讀的好材料,，又是引導學生體味人生的典范之作。

我把本課的教學目標確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。(意在培養(yǎng)學生初步的語感,。)

2、品味語言,，體會情感,。(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)

3,、聯(lián)系生活,，感悟人生,。(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度,。)

其中目標1,、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點,。

以上目標的確定依據(jù)了新課標,、單元學習目標、詩歌特點及學生實際,。

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,，用心領會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生,，還要提高朗讀能力,。”

第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點,。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學生來說,，對于詩歌的知識知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會作者情感即可,。

為達成目標,，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法,、朗讀指導法、誘導點撥法,。

1、創(chuàng)設情境法,，詩以情成篇，以情動人,。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時,，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設情境,，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動學生的多種感官,，帶給學生身臨其境之感;講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進學生的理解。

2,、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導,，我將通過示范讀,、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學生朗讀技巧,。

3、誘導點撥法

《新課標》強調(diào),，學生是學習的主人,，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維,，指點迷津,、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務。

1,、朗讀法：通過反復朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2,、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。

3、嘗試自主,、合作,、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握,，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標,。

創(chuàng)設情境,，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的想象)

學生暢所欲言,，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界,。面對大山,，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。