每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材p84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法,，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ),。

教材先呈現(xiàn)教師購(gòu)書地情景，從中提出一本《作文書》多少元,？地實(shí)際問(wèn)題,，引出算式：84÷21＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí),。然后出示“五入“的例子展開(kāi)學(xué)習(xí),。

對(duì)于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問(wèn)題,。

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究,、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，再自己想辦法解決,，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

1,、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”,、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù),、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察,、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3,、激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,，在學(xué)生討論和交流中,，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

通過(guò)生活實(shí)例的估算，理解,、掌握試商和調(diào)商的過(guò)程,。

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，情景導(dǎo)入

1,、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對(duì)于這樣的題,，你會(huì)做嗎,？133÷20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，利用正遷移主動(dòng),、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。]

2,、根據(jù)情景圖,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？

（王阿姨有84元錢,，買《作文選》21元/本,；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3,、你能對(duì)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？

（選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶,，還多幾元,？）

二、主動(dòng)探究,，學(xué)習(xí)新知,。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1、你能解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？列出算式,。（板書）

預(yù)設(shè)：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決,?！?/p>

2、我們先來(lái)看一看,，剛才扮演的這位同學(xué),，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,。

3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎,？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù),，今天的不是整十?dāng)?shù)。）

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委,、老師以及在線的所有朋友們大家好！

很高興參加這次說(shuō)課大賽,！選擇這一課后,，有點(diǎn)犯難了，這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒(méi)有的部分,，也是上網(wǎng)查資料中很少,、近乎沒(méi)有任何資料來(lái)源的一課，我心里壓力也很大,，可是我又是幸運(yùn)的,，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認(rèn)識(shí)到,，這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中,，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該怎么教,，這才是我真正的收獲,！真誠(chéng)的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說(shuō)課精彩之處,，來(lái)源于他們的智慧火花的閃亮……

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《圖形的變換》第一課時(shí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解和我的孩子們：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是孩子空間觀念敏感期,，這種數(shù)學(xué)觀念發(fā)展的好,，創(chuàng)造能力也將是無(wú)限的。

其實(shí),，我們班級(jí)的孩子思維很敏捷,，活潑好動(dòng),，經(jīng)常給我很多驚喜,！他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，他們經(jīng)常做折紙,、轉(zhuǎn)風(fēng)車等手工活動(dòng)，從中積累了圖形變換的知識(shí),，三年級(jí)又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行本次的學(xué)習(xí),，在生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。二是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。三是來(lái)自教材的`學(xué)習(xí)素材。

1 ,、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例觀察了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：a：學(xué)會(huì)按一定的角度有規(guī)律的旋轉(zhuǎn)，得到漂亮的圖案,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。b：培養(yǎng)的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、2 教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo)：3

最后說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

課的伊始，我采用了輝煌老師的建議,，通過(guò)學(xué)生演示自己動(dòng)手制作的紙蜻蜓,，揭示了生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，讓孩子們對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程有一個(gè)初步的表象認(rèn)識(shí),，這樣聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(接下來(lái)播放課件)：出示一組圖案,，都是由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的.在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案,，可是通過(guò)我試講后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)角度的掌握確實(shí)有一定的難度,，一部分學(xué)生就出現(xiàn)了困惑,，因此我覺(jué)得再次教學(xué)本課，在欣賞圖片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖形旋轉(zhuǎn)的角度,。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

在觀察演示這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1,、演示教材53頁(yè)風(fēng)車的圖形,， 做為動(dòng)畫出現(xiàn)的，讓學(xué)生在討論,、交流的基礎(chǔ)上,，能清晰的看見(jiàn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,。學(xué)生很輕松的就把53頁(yè)的填空做的很好。

2,、演示的是54頁(yè)1題強(qiáng)化中心和方向的問(wèn)題,。

3、演示的是54頁(yè)2題關(guān)于怎樣判斷旋轉(zhuǎn)角度的活動(dòng),。

值得注意的是：在探究旋轉(zhuǎn)方法的時(shí)候，我的一位朋友就提出來(lái),，是否強(qiáng)調(diào)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我就很困惑,，我尋求到輝煌老師的門下,，在輝煌老師的引導(dǎo)下，我再次細(xì)讀教材,，進(jìn)一步明白了教材編寫的意圖,，并且把這部分知識(shí)滲透在開(kāi)篇和學(xué)生演示蜻蜓的時(shí)候。達(dá)到了很好的效果,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

四年級(jí)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”說(shuō)課稿

1．口算乘法,。

2．筆算乘法。

1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3．使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

1．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算,。

本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源,。

2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的,，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位,。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的,。

3．加強(qiáng)估算,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

在實(shí)際生活中,，很多時(shí)候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計(jì)算,。所以教材專門安排了一個(gè)例題來(lái)學(xué)習(xí)估算,，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些,，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些,，形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

1．主題圖,。

提供了六種不同交通工具的行駛速度,，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法,。

2．口算乘法,。

例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),。

（１）16×3可以用口算法,，也可以想豎式。

（２）以16×3為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)它的變形160×3,，讓學(xué)生自主探索,。通過(guò)對(duì)比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法,。

2．筆算乘法

（１）例1,。

教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算,、筆算,、計(jì)算器計(jì)算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果,。

（２）例2。

教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù),。計(jì)算時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法，能口算的就用口算,，不能口算在筆算,。

（３）例3。

首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念,。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路程，如每分鐘,、每小時(shí)等。接下來(lái)教學(xué)用復(fù)合單位表示速度,，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這種符號(hào)表示的簡(jiǎn)明,、快捷的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)速度單位的寫法,。例3通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程,。再用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（４）例4,。

教材以兩組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律,。并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,，同時(shí)滲透函數(shù)思想,。

（５）例5,。

教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算,。估算也是解決問(wèn)題常用的方法,，但是估算沒(méi)有固定的法則,，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問(wèn)題時(shí)，提供了兩種估算方法,。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些,，也就是說(shuō)要選取怎樣的估算策略，這是解決問(wèn)題最重要的一點(diǎn),。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解，在什么情況下應(yīng)該估大,，什么情況下要估小，才能符合要求,。做到具體問(wèn)題具體分析。

1．充分利用舊知,，讓學(xué)生遷移類推,，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,。

2．允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和掌握乘法分配律,，會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法分配律,。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算,。

教法：情景教學(xué)法,。

學(xué)法：小組合作法。

1,、情景引入

首先,，利用精美課件“購(gòu)物情景”引入：上衣每件65元,，褲子每條35元,。

問(wèn)題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元,？

問(wèn)題：②買5套這樣的衣服,，一共要付多少元？

這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的問(wèn)題情境,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，并主動(dòng)積極的帶著自己的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂,。

2,、解決問(wèn)題，感知規(guī)律

（1）讓學(xué)生合作完成,，男同學(xué)解答問(wèn)題①得到65×5+35×5=500（元）,。

女同學(xué)解答問(wèn)題②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通過(guò)分析，兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是一樣的,，兩個(gè)算式應(yīng)該相等,。即：65×5+35×5=（65+35）×5,。

（3）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,，主動(dòng)參與探索,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立解答的過(guò)程中,，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟問(wèn)題①和問(wèn)題②的共同特征：買了同樣的衣服,，體會(huì)規(guī)律形成的過(guò)程。

3,、檢驗(yàn)規(guī)律,，建立模型

出示第二道題：

張大伯有一塊長(zhǎng)7米、寬2米的長(zhǎng)方形菜地,，李大伯有一塊長(zhǎng)3米,、寬2米的長(zhǎng)方形菜地，兩個(gè)大伯的菜地一共有多少平方米,？

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成,，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過(guò)分析,，形成兩個(gè)算式相等的共識(shí),，即7×2+3×2=（7+3）×2,。

接著問(wèn)學(xué)生,，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式,，建立初步的概念,。

（2）小組合作，說(shuō)說(shuō)這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律,。

（3）出示乘法分配律公示字母來(lái)表示,。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生觀察,、比較,、分析，從而引導(dǎo)概括出乘法分配律的含義,，讓乘法分配律的認(rèn)識(shí)由感性逐步上升到理性,，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納推理的能力。

（a+b）×c=a×c+b×c用語(yǔ)言敘述：兩個(gè)數(shù)的和乘第3個(gè)數(shù),，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第3個(gè)數(shù)相乘,，再把它們的積相加。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的“照片”,，而是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,、加工,，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟,，在感悟中用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括小結(jié)規(guī)律,，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

4,、鞏固練習(xí),，加深理解

（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)輕松解決,，這樣既鞏固了新知,，又及時(shí)反饋了學(xué)生的掌握情況）

（2）把相等的算式用等號(hào)連接起來(lái)。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

討論：第②,、④,、⑤這3道小題，為什么不用等號(hào)連接,？要使等號(hào)兩邊算式相等,，應(yīng)該怎么改？在練習(xí)中難點(diǎn)得到突破,。

（這組練習(xí)稍難,，特意設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題，讓學(xué)生在判斷比較的過(guò)程中,，加深理解乘法分配律,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）

4,、總結(jié)回顧,，課外延伸

規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律,，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值,，在鞏固聯(lián)系階段，我設(shè)計(jì)了豐富有趣的練習(xí),，并且層次不同,，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想,，落實(shí)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

在整個(gè)教學(xué)中，我力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算,，在觀察,、猜測(cè)、比較,、歸納,、驗(yàn)證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生理解,、掌握所學(xué)知識(shí)，期望能達(dá)到較好的教學(xué)效果,！