范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇一

學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減,、加減混合運(yùn)算,，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加,、連減,、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時,，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的連加法,，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,。

教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來，提供了富有意義的情境圖,，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知,，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，這樣,，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功,，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。

本節(jié)課屬于計算教學(xué),，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理,、單一的算法和技能訓(xùn)練，比較枯燥,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時,，還要尊重學(xué)生的個體差異,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索連加的計算方法,，提倡算法多樣化,，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識,，解決一些簡單的實際問題,。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，發(fā)展學(xué)生的估算能力,。

3、情感目標(biāo)：利用情景,、協(xié)商,、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力,。

探究算法，正確計算,。

理解算理,，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,，以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué),，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示,、實踐探索、觀察比較,、演繹概括等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1,、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,、理解問題和初步解決問題的過程,，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、在動手操作、獨立思考,、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動，通過比較,、批判自我反思,，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。

3,、通過靈活、有趣的練習(xí),，鞏固計算方法,，提高計算技能。

4,、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、揭示課題

（二）探索新知、構(gòu)建方法

（三）應(yīng)用新知,、解決問題

（四）課堂總結(jié),、激勵評價

創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一,，根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗,，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境同學(xué)們,，在你的學(xué)習(xí)用具中你最喜歡什么,？學(xué)生會根據(jù)個人的喜好回答，肯定有的同學(xué)會說喜歡書，我就順勢說道：書是我們學(xué)習(xí)中必不可少的,，同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物,，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書,，他們也多么希望有幾本課外讀物?。〈蠹矣泻棉k法滿足他們的心愿嗎,？學(xué)生們會各抒己見,，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣,，大家看用電腦出示統(tǒng)計表,。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛心,，要樂于幫助他人的德育教育,。

1、電腦出示統(tǒng)計表,，引導(dǎo)觀察,，問學(xué)生：從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生獨立觀察,，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力,。

2、根據(jù)你所看到的,，你能提出那些數(shù)學(xué)問題,？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式,，展開自主學(xué)習(xí)。

3,、同學(xué)們提出了這些問題,，我們先選擇一個問題解決，建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本,？

先讓學(xué)生自主列出算式,，估算一下得數(shù)的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力,。

然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù),。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的,，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個體差異,，滿足不同層次的需要,，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn),。

最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法,。在交流時，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷比較,、分析,、完善、優(yōu)化自己的思維過程,，掌握自己認(rèn)為好的計算方法,，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。

4,、完成試一試,。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移,，得以靈活運(yùn)用和鞏固,，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng),。

1,、基本練習(xí)。75頁1題,，用豎式計算,，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固,。

2,、應(yīng)用練習(xí)。75頁2題,，學(xué)生在獨立計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。

3,、拓展延伸練習(xí),。利用原型的啟發(fā)，突破原型,，讓學(xué)生獲得更多的知識外延,。48+（ ）+567 =813 （ ）+450+340=1000

整個練習(xí)設(shè)計遵循多樣性,、靈活性、開放性的原則,，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化,，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

這節(jié)課你有什么收獲,？讓學(xué)生對自己在知識掌握,、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面的情況作全面的總結(jié),，教師給予激勵性的評價,，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、彌補(bǔ)不足,、不斷進(jìn)步,。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇二

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊p41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角,、鈍角,，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生,，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實例入手,，在大量感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn),。

二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象,，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制,，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì),。

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合生活實際,，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù),；

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察,、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法,。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生結(jié)合生活實際,，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù),。

課件,、動畫視頻、圖片,、操作卡片,。

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點,，我在本節(jié)課采用多媒體環(huán)境教學(xué),，主要的教學(xué)策略有：自主參與，合作探究,；動手實踐，拓展應(yīng)用,；運(yùn)用媒體,，整合資源；自主

小結(jié),，體驗成功,。

二年級的學(xué)生還處于形象思維階段,，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的`現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動,。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看,、說一說,、剪一剪等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí),，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個矛盾,，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2,、游戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，因此，本

教學(xué)設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)圖片情境,，以激趣為基點,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性,，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點,，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移,、旋轉(zhuǎn)的物體,，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2,、小組合作法

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流,，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā),，在合作中探索,、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化,，從而形成師生平等,、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

依據(jù)以上的教法學(xué)法,，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園項目的平移和旋轉(zhuǎn)

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ),。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型,，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點,，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用游樂園項目運(yùn)動方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

課伊始,，通過談話“游樂園“，了解學(xué)生對游樂園的熟悉程度,，出示圖片認(rèn)識各種游樂項目,，播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游樂園,，讓學(xué)生用自己的動作、聲音,、表情表現(xiàn)游樂項目的運(yùn)動方式,，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運(yùn)動方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn),，揭示課題,。

二、探究新知,，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)

在學(xué)生形成初步感知后,，再次回到游樂項目的卡片中，將學(xué)生帶入游樂園的情境中,，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項目的運(yùn)動變化相同嗎,？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎？我再創(chuàng)設(shè)體驗情境加深理解解,，利用卡片以及學(xué)生親身體驗,，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展平移的特征，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張,，世界是客觀存在的,，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識的,，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識,，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性,、社會性和情境性。因此,，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境,。讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，同時將為同學(xué)們

提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上,，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分,，在比較中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點。讓學(xué)生學(xué)以致用,，為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn),，我設(shè)計了小練習(xí)（1）（2），內(nèi)化新知,。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。”而且,，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段,，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時,，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點教學(xué),，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊,，不免注意力有所下降,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工,，生動有趣的活動能再次將學(xué)生的注意力吸引過來,，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時間學(xué)習(xí)更加有效,。

首先,，我讓學(xué)生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力量,，自由表達(dá)其感受,，，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，然后出示操作學(xué)具,，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí),。通過想一想,，試一試，小組合作探究一個簡單圖形沿著水平方向,、豎直方向平移后格數(shù)的不同方法,。最后通過與學(xué)生一起利用平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式創(chuàng)編舞蹈，再次調(diào)動多種感官參與感受平移和旋轉(zhuǎn),。

四,、課堂

小結(jié)

在最后的時候讓學(xué)生自己

總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師

總結(jié)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時內(nèi)化,，成為自己的知識。

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計板書，簡單直觀的設(shè)計有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶,，幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu),，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動,，而本身沒有發(fā)生方向上的變化,。

平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車,、推拉窗戶……

旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點（一個中心）移動,。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪,、螺旋槳……

整節(jié)課的

教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容,。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一,，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”,，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題,。通過以上教學(xué),，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會利用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商,。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

（四）教學(xué)重點難點

1,、學(xué)會利用7、8,、9的乘法口訣求商,。

2,、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力,。

1,、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理,，讓學(xué)生通過自我探究,、討論、交流等方法掌握計算方法,。

2,、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,，把探究的機(jī)會留給學(xué)生,。

3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法,。

（一）再現(xiàn)舊知,，做好鋪墊

1、組織口算練習(xí),。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2,、組織將口訣補(bǔ)充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊,。）

（二）自主探究例1，獨立求商,。

1,、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了,，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢,！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎,？

2,、教學(xué)例1

（1）出示教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察請大家仔細(xì)觀察這幅圖,，誰來說說他們遇到了什么問題,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎,？應(yīng)該怎樣列式,？

板書：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎,？可以怎樣思考得出它的商呢,？

讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流,，再說出自己的想法,，因為七八五十六，所以56÷8=7,，多讓一些學(xué)生起來說說想法,。

板書56÷8=7

（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。

圖中,，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢,？你能解決嗎？試一試,，學(xué)生獨立列出算式,，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果,，并把求商的過程跟大家說一說,。

3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中,，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中,，只要大家能夠熟記口訣,，就能很快算出除法的結(jié)果了。

（三）,、學(xué)習(xí)效果測評,。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”,，要求學(xué)生獨立計算,，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題,。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇四

《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

一、說教材

通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角,。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角,、銳角還是鈍角,，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性,，學(xué)生比較容易掌握,。

通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角,，沒有直角,。另外，直角,、銳角和鈍角概念的掌握,，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

本單元一開始就設(shè)計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖,，圖中包含了本單元涉及到的各種概念,。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角,，秋千架上有直角,，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念,。接下來就是第一課時的教學(xué),，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動鞏固對三種角的認(rèn)識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

1,、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,、并學(xué)會借助工具來驗證銳角,、直角和鈍角。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力、抽象能力,、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,，進(jìn)一步建立幾何圖形

的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維,。

3,、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué),；通過用角來創(chuàng)造

美麗的圖案,，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

教學(xué)重點：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角,。

教學(xué)難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角,。

二、說教法,、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的要求,，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù),，我主要采用情景教

學(xué)法,，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。學(xué)生通過自己的探索,，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象,，直觀認(rèn)識銳角和鈍角,，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程,。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實際,，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué),。

三,、說教學(xué)過程

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入,，感知角（二）分類比較,，認(rèn)識銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)

一,、情境導(dǎo)入,，感知角

師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園?。?/p>

師：孫老師去過,。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？

出示主題圖

師：看多棒的游樂場??！誰能說說你看到了什么啊,？

師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,，想知道是誰嗎？

師出示找到的一個角,，它就是我們的老朋友：角

師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識?。?/p>

師：你還能找到“角”嗎,？

（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）

二,、分類比較,，認(rèn)識銳角和鈍角

師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）

師：小朋友們真棒,，找了那么多的角,！如果把這些角放在一起，你會分類嗎,？

師：請小朋友拿出這張紙,，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角,，再進(jìn)行分類,，分好后請選個代表說理由。

1,、生分類,，師巡回指導(dǎo)

2、學(xué)生反饋（有2種分法,，一種是按照是否是直角來分的,；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）

師：誰能說說你們組是怎么分的??？

（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時，老師這樣引導(dǎo)）

師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn),，把直角的分為一類,，,，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯,，但是顯得有點粗糙,。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法）

師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了,，你們?yōu)槭裁催@樣分?。?/p>

（有的角比直角大,，有的比直角?。?/p>

師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

3,、引出銳角和鈍角的含義,。

師：小朋友們同意這類分法嗎？

真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣,，他們也把這樣大大小小的角分成了三類,，（一類是直角；一類是比直角小的角,；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點,？

師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。

師：那這一類的角呢,？

師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角）,，鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟,。

(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)

4,、建立三者之間關(guān)系的表象

師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角,，先表示一個直角,，再表示一個銳角。

師：請你說說你是怎么操作的??？（張口變得小一點）

師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）

師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角,，在此基礎(chǔ)上表示一個鈍角,，

你們是怎么操作的啊,？

你能變幾個鈍角?。?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)了什么??？

結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角,，直角張口越小，就是銳角,。

師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎,？（銳角〈直角〈鈍角〉

三、鞏固練習(xí),，豐富感知

(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題

(2)找生活中的角

1,、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)

（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀,，要補(bǔ)衣服）

2、找教室中的角

師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎,？找到的小朋友請站到有角的地方去,。

生反饋

(3)制作小禮物

師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行,，而且還增長了見識,，是不是該送份禮物給孫老師啊,？

師：孫老師要大家親身制作的禮物,。愿意嗎？

1,、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角,、一個直角、一個鈍角,。制作材料：小棒6根,，直尺4把，各種三角板共8個,，圖釘2個,，彩紙2張，硬紙條4根）

師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角,、一個直角,、一個鈍角?？梢哉劢莿邮肿鼋?也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

2 (播放音樂,教師巡視,了解學(xué)生制作情況)

師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上

師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.

師：看到小朋友們做的那么起勁,，老師也手癢畫了一個角，你認(rèn)為是銳角鈍角,、還是直角呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）

(讓學(xué)生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動手能力)

四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)

師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?

師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,，它是用非常簡單的圖形拼擺起來,，表示人物的一些簡單動作,。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體,，用角表示四肢,。

讓學(xué)生欣賞簡筆畫。