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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后,，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算,，但他們說不清這樣計算的道理,。

以往模式是重算法,，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理,，明算法,。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化,，感受成功的喜悅,。

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程,，體驗計算方法的多樣化；

2,、感受“借助舊知識,，解決新問題”的策略意識。

3,、通過應(yīng)用,，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,，拉近算式與生活的聯(lián)系,，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感,。

教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算,。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù),，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

1、收集信息,，提出問題,。

2、動手操作,，探究算理,。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索,。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機會，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計算,，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型,，架起算理與算法之間的一座橋梁,，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理,。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式,，教師給學(xué)生提供點子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分,，算一算,，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果,，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進(jìn)行劃分,，計算出各個部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加,，算出結(jié)果,。

3、試做豎式,，探究算理

而對于會計算的學(xué)生來說,，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計算出結(jié)果的目的,，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法,。或4個3套的分法,，學(xué)生們都是分的兩部分,。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的,。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進(jìn)行劃分——就是2個14與10個14,。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習(xí)能力,。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后,，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報,，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法,，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”,，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,，先放后收方式進(jìn)行,。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思,，教師讓學(xué)生試著豎式計算,，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的,，應(yīng)用4句口訣,。

4、解疑算式,，深化算理

教師再重復(fù)強調(diào)豎式書寫方法,。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位,。重點講解,。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考,，教師在投影上展示學(xué)生的作品,，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比,，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了,。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系,。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理,。

（三）專項練習(xí)，內(nèi)化方法

（四）課堂小結(jié),，思想升華,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

人教版數(shù)學(xué)三年級下冊p42-----p43《平均數(shù)》

《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法,，而在本冊教材中,，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別,，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從“知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度來制定的,。

知識與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義,，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

過程與方法目標(biāo)：

能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)學(xué)生策略意識、觀察,、動手操作及概括能力.

態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、體驗運用已學(xué)統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2,、通過小組的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展,。

與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比,，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系,，因此本課的教學(xué)重點是掌握平均數(shù)的計算方法,，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認(rèn)識,。

根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論,，使學(xué)生充滿求知的欲望,。為學(xué)生提供直觀、形象,、易于操作的學(xué)具,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學(xué)知識來解決一些簡單的實際問題,。

第一步：創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生的活動情境,，以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求,。營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍,，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃比賽,，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上,，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,，所以比男,、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好,，另3人套的比男生少,，所以很難對應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時候讓他們自己想辦法,，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較,。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位,，老師的引導(dǎo)地位，使學(xué)生主動得探究知識,，這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的,，而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后,，就讓學(xué)生獨立地想一想,，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫,、算一算,，也可以用學(xué)具移一移。這里對于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法,，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動方片的學(xué)具,，層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法,，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時,，老師適時引出把多的分給少的,，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時,，讓學(xué)生明確先算出投中的總個數(shù),，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為“先合后分” ,。

以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機相結(jié)合,，清晰地過程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中,，探索算法,，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法,，移多補少和先求和再求平均數(shù),。讓學(xué)生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊,。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個知識點：

1,、三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

2,、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,。

3、三位數(shù)乘兩位數(shù),。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程,，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運算中的特性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和計算的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法,，由其是0和非0數(shù)字的對位問題。

難點：這種簡便寫法的算理

1,、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué),。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題,。

2,、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊,。

3,、注重算法多樣化，和算法簡便化,，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法,。

計算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣,，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題,。但三位數(shù)乘兩位數(shù),，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0,，這樣的計算背景,，學(xué)生平時的生活很少接觸到。所以我設(shè)計時也為這個問題而煩過,，如果不創(chuàng)設(shè)情境,，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥,，如果為情境而情境,，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,。應(yīng)該說我還是幸運,，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開,。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片,，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂,。接著我出示了一組閱覽室信息,，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)，并列出解決這些問題的算式,。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

接著我讓學(xué)生比較這三個算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點,，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備,。

然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,，并為學(xué)生設(shè)計了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一,、二,，體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法,，并討論比較那種算法更簡便,，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點,，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習(xí),，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0,。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,，因為學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個問題中選擇一個解決,。重點強調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘,。

在練習(xí)方面，我設(shè)計了看誰的眼睛亮,，通過找錯誤,，再次突破本課的`重點,。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個0,，而積的末尾應(yīng)該有三個0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的,。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議,，并滲透了數(shù)學(xué)問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105,，兩位乘三位數(shù)第二個因數(shù)中間有0有乘法,。因為新教材的乘法第二個因數(shù)只學(xué)到兩位，所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的,。

1,、在列豎式時用口算的方法來列可不可以。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

1,、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展,。無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2),、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué),。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

(1),、教材以“游樂園”的形式,，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活,、自然的有機聯(lián)系,。

(2)、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一,，寫作,。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3),、學(xué)生通過動手折出之分幾一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

5、教學(xué)重點,、難點及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點;感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折、玩,、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”

1,、通過直觀形象的圖形,、實物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、進(jìn)行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

1,、活動引入,，體會平均分。

2,、主動探索,，感悟新知。(從面到點)

(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題,。

(2)認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示,。

3、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小,。

4,、在生活中找分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?

生1：……

2,、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3,、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?

生：每人一個

4,、出示一個蘋果,，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5,、學(xué)生以圓為例動手操作,，折出一樣大，也就是平均分,。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

1,、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折,，分一分,，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色,。(生動手操作,，師巡視了解情況)

2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上,，并給它們編號,。1/2有3個，1/3,、1/4,、1/8、1/6,、1/16,、1/32各一個，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分,。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多,，就是平均分)

3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4,、(根據(jù)第3問靈活提問,，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5,、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示,，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識1/2,、1/3,、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6,、師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份,，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2、1/3,、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

8,、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個1/4?

8,、練習(xí)：(判斷題)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品,，都用分?jǐn)?shù)1/2表示,，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份,，每一份都是它的1/2

2,、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

3、(再次強調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義

1,、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形,，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊,，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

(1/2表示把一個圖形平均分成2份,，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/2>1/32

2、猜想：1/2,、1/8和1/32的大小

板書：1/2>1/8>1/32

3,、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小)

4,、說一個更小的分?jǐn)?shù)。

a,、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

b、拓展練習(xí)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

“小數(shù)的初步認(rèn)識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫,、數(shù)位,、四則運算和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要拓展,。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù),，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分,，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識,。

教材在編排這部分內(nèi)容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實,、有意義的……”課程理念,，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材,，通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識,，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。

基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):

1,、通過具體的情境,，認(rèn)識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，會正確讀寫小數(shù),。

2,、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成,，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分,、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位,、百分位,。

3、通過模擬購物的情境,，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義,。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。

4,、通過豐富的數(shù)學(xué)活動,，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

新課程強調(diào),，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程,，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體,，設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù),。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25,、0.8、2.7這些數(shù),，并適時板書在黑板上,，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù),，板書課題,。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性,。

環(huán)節(jié)二,、師生交流，認(rèn)識小數(shù),。

這個環(huán)節(jié)分三步完成,。

第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù)

由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力,。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過師生,、生生的交流,，反饋、糾正和同伴互助,、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法,，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，達(dá)到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移,、認(rèn)識小數(shù)

此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法,，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點,、整數(shù)部分,、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字,，從而告訴學(xué)生2在十分位上,、5在百分位上。這樣設(shè)計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力,，蘊含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法,。

第三步：模擬購物、理解小數(shù)

課標(biāo)指出：在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動,，感受數(shù)的意義,。根據(jù)三年級孩子喜歡游戲的特點，我設(shè)計了模擬購物的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義,。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學(xué)生先讀出這些小數(shù),，接著進(jìn)行小組

合作,。要求各組選出一名學(xué)生當(dāng)售貨員，一名學(xué)生當(dāng)核對員,，另兩位學(xué)生當(dāng)顧客,，進(jìn)行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分,。（說對了,，就把相應(yīng)的圖片送給他）最后在全班進(jìn)行匯報。在匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行

交流,、概括,。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,，十分位上的數(shù)表示幾角,，百分位上的數(shù)表示幾分。

環(huán)節(jié)三,、指導(dǎo)看書,，培養(yǎng)習(xí)慣

課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫,、讀一讀,、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)四,、鞏固新知，拓展延伸,。

數(shù)學(xué)知識的掌握,，不僅靠感知,，還要輔以靈活,、有趣,、有層次的課堂訓(xùn)練,。依據(jù)由易到難,，由淺入深的原則,，本節(jié)課我設(shè)計了三個層次的練習(xí),。

（1）基本練習(xí)

因為這節(jié)課是起始課,，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的,。因此我把教材練習(xí)十八的第1題,、第3題,、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個練習(xí),，鞏固新知,，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成,。

（2）趣味練習(xí)

這個練習(xí)借助動畫,，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動有趣,。使學(xué)生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分,；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解,。

（3）拓展練習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力,，進(jìn)一步的認(rèn)識小數(shù)。我設(shè)計了拓展練習(xí),。出示三張數(shù)字卡片,，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力,。

以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會新知的同時,，形成技能,。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

環(huán)節(jié)五：梳理反思,，全課總結(jié),。

課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和學(xué)習(xí)方法后,，我進(jìn)行及時總結(jié),，總結(jié)中有知識的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透,。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng),，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗,。

這是我的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性,、簡捷性,。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心,，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu),。

附板書設(shè)計：小數(shù)的初步認(rèn)識

3.252.70.8……都是小數(shù)

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

3.25讀作：三點二五

十百

分分

位位

以上是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》的說課，不妥之處,，敬請各位專家同仁多多指教,。