范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手,，“她為什么會(huì)這樣做呢？”問題一提出,，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,。

（2）能使我們的社會(huì)更加文明。

從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說明了什么呢,？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良，是多么的善解人意,、關(guān)心他人??！”與此同時(shí)，學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,，使我們的社會(huì)更加文明。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

我們都知道,，“將心比心”是一個(gè)成語(yǔ),，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想,?！秾⑿谋刃摹肥切W(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠(chéng)待人”為專題,，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的同時(shí),，思考課文中講述的動(dòng)人的故事，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠(chéng)實(shí)守信,；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,；在生活中能將心比心,，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解,。教學(xué)《將心比心》時(shí)，讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,；體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，找出文中兩處最感人的人物的語(yǔ)言描寫，畫上波浪線,，并在旁邊批注,。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門,。”

（這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的幫助,，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人，要有一種“我為人人,，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”

（我們?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì),，就要自己先去寬容,、鼓勵(lì)別人。這位母親正是這樣想的,，善待別人,，就是善待自己。）

師：這兩處語(yǔ)言描寫真讓人感動(dòng),，表現(xiàn)了人們?cè)谌粘Ｉ钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界,。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包,，請(qǐng)模仿課文中的語(yǔ)言描寫，寫幾句人物的對(duì)話,。

生：當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí),，我會(huì)親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多,，我希望他乘車站著時(shí),，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座?！?/p>

生：當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí),，我會(huì)親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車,，我希望她暈車時(shí)，也有人扶著她,?！?/p>

生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),，我會(huì)微笑著說：“這點(diǎn)小事,，不值得謝,，我的妹妹比你小點(diǎn)兒，我希望她上學(xué)時(shí),，也有人幫她背書包,。”

學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言描寫,，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法,，還受到了“先想到別人，后想到自己,，多想到別人,，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，重在直接吸收和積累語(yǔ)言,。如果積累的語(yǔ)言在腦海中長(zhǎng)期不使用，那么這些語(yǔ)言也就成了靜態(tài)的知識(shí),，失去了積累的意義,。因而，要不斷地將積累的語(yǔ)言成為動(dòng)態(tài),，在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力,。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，可以采用生字,、組詞,、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形,、義，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得,。同時(shí)，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中,，我們進(jìn)行了人物語(yǔ)言的仿寫，這看起來不難,，但有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中“人稱”的指代不明白,，敘述不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了一些情景,，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色,，如老爺爺、老奶奶,、阿姨,、小同學(xué)等，并展開合理的想象,，真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描寫,。

語(yǔ)文教學(xué)要以課文里的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí)，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽說讀寫的能力,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文,，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,。

我是排在最終一個(gè)講的,，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了,，這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主,，讓孩子講故事。課后,，我又一次拿起了語(yǔ)文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢,？怎樣才能升華到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的境界呢,？

體驗(yàn)是最好的教師,。有了，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。

第二天我就要講課了,，我感覺這個(gè)方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是,，我又推翻了原先的設(shè)想,，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的,，昨日我告訴大家,，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,，想要看望他,，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了,，會(huì)更感動(dòng)的,。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會(huì)更加溫暖的,。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1,、2,、3題。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,，做這些事他們都想到了誰(shuí)？很自然的引出老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼,。

互動(dòng)：

1、說說誰(shuí)在班上幫忙過別人,，說明具體的事

2,、誰(shuí)理解過別人的幫忙，大膽的說聲多謝

3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話,，說出祝福。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心,，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們,，將心比心，我們的心靈會(huì)更加完美,，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成完美的人間,！

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課，我信心十足,。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會(huì)能否順利,。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),，和電話號(hào)碼,。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺(tái)了,，（教室里是沒有三尺講臺(tái)的）,，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣,，另一只腳也懸空了,，只聽撲通一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,，我咬著牙，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自我的情緒,，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自我不細(xì)心,，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來，教師,，你沒事吧,？教師，摔到那里了,，很疼吧,？教師，我們來扶你,。一句句稚嫩的,，關(guān)切的話語(yǔ),，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了，百感交集,。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來,。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激,。我就將機(jī)就計(jì),，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理,，動(dòng)

作和語(yǔ)言描述刻畫出了感人的畫面,。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí)，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了,，因?yàn)樗耐人ぬ哿耍@是咸咸的淚,；教師哭了,，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福,，這是甜甜的淚,；教師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她,，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好,。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。僅有疼過,，才有痛的滋味。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧,。

在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,，用自我最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作,，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程,。

第三,，作為排在本單元最終的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆,，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生必須會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,，經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,，此刻我們是教師了,，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),，應(yīng)當(dāng)這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏,。所以,，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,，能夠理解,。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后,，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了,，工作起來也就歡樂多了,。

一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,，研究的課題是課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究，于是,，本次教研組內(nèi)做課,，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試,。

本次教研,，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體,。

1,、了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，把資料寫具體的方法,。

2、仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述,，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評(píng)議、再次修改,。

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,，父母溺愛的孩子的資料比較新穎,，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報(bào)的都是家長(zhǎng)嚴(yán)厲這個(gè)資料,，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原先的話題調(diào)整為反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲的資料,，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述,，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述,，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果,。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),，單憑教師的講解，方法講得再明白,、再透徹,，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用。所以,，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累,，作文水平必須會(huì)有所提高。

3,、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生，不善于表達(dá),，回答問題想擠牙膏,，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn),，甚至不會(huì)回答問題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué),，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思,，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確,。

1,、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的資料主要寫了一件事,，經(jīng)過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)把事件寫具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描述,，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的,，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，所以，教學(xué)的資料比較亂,。

我想,，對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么,？是怎樣把資料寫具體的,？（神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描述）你仿照這個(gè)方法,，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在把一件事寫具體,。

2,、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的`學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討,，我收獲還是很大的,，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究,，使作文教學(xué)落到實(shí)處,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”,，于是，本次教研組內(nèi)做課,，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研,，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者通過描寫人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，把內(nèi)容寫具體的方法,。

2,。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的,、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評(píng)議,、再次修改。

一節(jié)課上下來,，在這幾方面有一些想法：

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎,，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)內(nèi)容。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)內(nèi)容,，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原來的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的內(nèi)容,，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描寫,，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描寫,，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運(yùn)用學(xué)過的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個(gè)課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),，單憑教師的講解，方法講得再明白,、再透徹,，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用,。因此,，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處,，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話,，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累，作文水平一定會(huì)有所提高,。

3,、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá),，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn),，出一點(diǎn),，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練,，使學(xué)生積極參與教學(xué),，喜歡表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后,，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),，使我又有了新的想法，思路也更加明確了,。

經(jīng)過深入反思,，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確,。

1,、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事,，通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫,，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的,，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，因此，教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。

我想,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么,？是怎樣把內(nèi)容寫具體的,？（神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫）你仿照這個(gè)方法,，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”,。

2,、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)內(nèi)容，通過教師們的研討,，我收獲還是很大的,，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究,，使作文教學(xué)落到實(shí)處,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生帶著什么叫將心比心這個(gè)問題,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，采用不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：她為什么會(huì)這樣做呢問題一提出,，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,，又能使我們的社會(huì)更加禮貌。這位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：說明阿姨心靈純潔,，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人??！與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會(huì)變得更完美,。

兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心,。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：對(duì)你而言，此刻需要的是（請(qǐng)選擇：關(guān)愛,、寬容,、理解、鼓勵(lì)）,，因?yàn)?。于淼及許多孩子選擇了鼓勵(lì)，原因時(shí)每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),，心境就異常緊張,，后面的事都會(huì)搞得很糟糕。還有很多其他選擇,，最多的是鼓勵(lì)其次是理解寬容,。

看到這樣的答案,，我陷入了沉思，我們成人也會(huì)有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭卻上心頭。的程度,。心里的那份惶恐不安可見一斑,。

然而，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度,、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會(huì)柳暗花明有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的好事,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,，我正想著從哪繞過去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：家里有事了是不是婆婆又病了一句話讓我溫暖到如今?？磥?，一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚,。從那以后,，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人,，對(duì)孩子們更是這樣。平時(shí),，我對(duì)淼兒是有些苛刻,，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說：媽媽，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁的確,，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,，也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆樱杏X她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍,。晚上,，我蹲下身來告訴淼兒：其實(shí),，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是,，將來還是,。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)分開了,、掰小了，因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,，你要求?dú)立完成作業(yè)很好,，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,，好嗎淼兒信誓旦旦告訴我：多思,、多讀、多記,，書寫工整,，行動(dòng)果斷，決不拖沓,。

那晚,，我沒有再多說什么，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚,，她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真,、用時(shí)很短,。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空,；以退為進(jìn)，收效更佳,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀，同桌,，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課,、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子,，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛幼,，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限,。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

二,、課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問題,。但在教學(xué)中,，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如,，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

看來,，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索!

略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育意義上，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。

1、講故事（公益廣告）：《媽媽,，洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,，打理家里的一切,。雖然艱辛，但她無(wú)怨無(wú)悔,。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。

有一天,，這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,，兒子不見了,。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子，轉(zhuǎn)過身來一看,，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,，她感到非常驚訝。這時(shí),，兒子童聲童氣地說：“媽媽,，洗腳！”看到如此孝順,、懂事的孩子,，媽媽感動(dòng)得淚流滿面。

2,、同學(xué)們,，你們聽了這個(gè)故事后，有什么話要說嗎,？

1,、孩子們，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,，也是講了兩個(gè)感人的故事,。請(qǐng)你們看老師寫題目，板書：8,、將心比心

2、生讀題,，說題意,。

（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想,。）

3,、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,，概括地說出來,。

4、指名學(xué)生說,，教師隨機(jī)板書：

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

1,、這時(shí)的“我”，心里有什么感受,？請(qǐng)用一個(gè)詞來形容出來,。

（感動(dòng)、震撼、溫暖……）

2,、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,，親看到你母親做這件事，你的心里也會(huì)感動(dòng),、也會(huì)感到溫暖的,。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢？請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。

3,、交流、品讀,。

4,、出示課件。

（一）導(dǎo)語(yǔ)：孩子們,，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,？誰(shuí)來說說吧？

品讀句子：

句1：有一次她去商店,，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松手。

（1）說說為什么溫暖了我的心,？（這位阿姨很善良,。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？

（沉重,、一直,、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶,，你心里會(huì)怎么想,？

（4）朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺。

導(dǎo)語(yǔ)：阿姨為什么這樣做,？

句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門,?！?/p>

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學(xué)生讀,。

4,、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽,，做出了善良的舉動(dòng),，令人感動(dòng),，這就是將心比心。

5,、引讀：

是呀,，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛心,，讀最后一段,；

學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán),，讀最后一段,；

學(xué)會(huì)了將心比心，我們的陽(yáng)光更燦爛,，讀最后一段,。

（二）研讀第二件事。

1,、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng),？

2、 交流,、品讀,。

3、出示課件：

句1.“一天,，……我不禁收住了涌到嘴邊的話,。”

（1）說說為什么讓你感動(dòng),？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進(jìn)血管的情況,，你會(huì)怎么樣？

（因疼痛而痛苦,、埋怨或責(zé)備）

（3）如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,，甚至辱罵,，將會(huì)產(chǎn)生什么后果,？

導(dǎo)語(yǔ)：可是,，母親一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話卻讓她成功了,，是哪句話,？

句2、“不要緊,，再來一次,。”

（1）你認(rèn)為這句話簡(jiǎn)單嗎,？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單,？

（如果這位護(hù)士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）

（2）引讀這句話：

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí),，她同樣鼓勵(lì)著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí)，這時(shí)她已經(jīng)覺察到這是一個(gè)新手,，但仍然鼓勵(lì)著……

導(dǎo)語(yǔ)：（1）當(dāng)你看到此情此景,，你想對(duì)這位母親說些什么？

（2）母親為什么這樣做呢,？

句3,、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動(dòng)？

4,、小結(jié)：

母親遇到護(hù)士扎針失敗,，就想到了“我”，,，做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止,，令人心動(dòng)，這就叫——（讓學(xué)生回答）,。

5,、引讀：

是呀，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無(wú)邊無(wú)垠,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜,，讀最后一段。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：文中的阿姨與母親的行為,，讓我們想起了一句什么名言？

（老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,。）

2,、導(dǎo)語(yǔ)：在平時(shí)的生活中,，你們肯定也有過這種將心比心的舉動(dòng)的，想想看,，誰(shuí)來說說,。

3、師引例,。

大前年,，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶,。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,，但真正關(guān)心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計(jì),。我覺得她可憐,，就把自己家種的菜送去，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,，有時(shí)在本村吃酒席時(shí),，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做，因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽,。我也希望我娘家的人,，能像我一樣，不但不嫌棄老人,，而且還給我老媽送去一份愛心,。

有一年，我同樣是教四年級(jí),，遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生,。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,，可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命,。可想而知,，這個(gè)學(xué)生的日子過得多么貧苦,。由于生活困窘，再加上無(wú)父母教育,，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí),。我剛叫他的時(shí)候，告狀的人,，連續(xù)不斷?？晌也坏挥憛捤?，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話,，而是默默地關(guān)照他。下雨天,，看到他沒雨鞋穿,，我就買給他；看到他身上長(zhǎng)瘡,，我就買藥膏，親手幫他搽,。菜啦,、水果啦、雞蛋啦等等,，我什么東西都給他吃,。這樣一來，到了五年級(jí),，他就改掉了這個(gè)惡習(xí),。我之所以這樣做，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小,，也像他一樣,，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚,，吃的除了飯,，還是飯，也肯定很想吃,，搞得不好,，也會(huì)趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子,，老師我有很多,，現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。

3,、 學(xué)生舉例,。

4、 出示課件“心”圖,。

導(dǎo)語(yǔ)：如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心,，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己,，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞,？

1、出示課件：寫一寫：

不久的將來,，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,，成了病患者最受歡迎的護(hù)士,。一天，一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門的采訪,，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿,，說說她的心里話。

2,、指名都設(shè)計(jì)稿

1,、出示課件：

如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人,，后想到自己,，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事,。

——臺(tái)灣作家羅蘭

2,、學(xué)生齊讀。

3,、結(jié)束語(yǔ)：

總之,，如果人人都能將心比心，我們的心靈會(huì)更美好,，人生將更豐富,，世界將更加美麗！

8,、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動(dòng) 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵(lì)

人 人 將心比心 世界 美好

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人,。其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門,，老人感謝她時(shí),，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門,。”其二,，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí),，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,，再來一次?！边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。

在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程,。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個(gè)字,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎,？“不要緊,，再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),，說出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值,，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中,，我力求抓住閱讀提示,、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,，明白如何有重點(diǎn),，有層次地去開展閱讀,，并能在必須的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

所以,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中,；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中,。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,，父母的言行影響這孩子的言行,。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自我的媽媽,，但在導(dǎo)入時(shí)，事先想好的語(yǔ)言卻沒組織好,，把自我先給賣了先說出了感受,，所以學(xué)生不明白還能夠從哪個(gè)角度去說，幸好有一個(gè)學(xué)生說出了將心比心,，才讓我有了臺(tái)階下,，所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言必須要謹(jǐn)慎。

二,、初讀課文,，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲,。此刻請(qǐng)自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴教師和同學(xué),，你明白了什么,？由于課間的耽誤，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了,，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,，并能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的我,，心里有什么感受？但在感悟課文,，品味語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,，不扎實(shí)，沒有平時(shí)的讀中品文扎實(shí),。

三,、成功之處是好在這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生的悟性較好,，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文,，算是沒有讓我在課堂上打咯,。比如

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

句子：有一次她去商店松手,。（學(xué)生能品詞：沉重,、一向）

（二）第二件事：感悟平靜中的母親當(dāng)時(shí)心里怎樣想的？

（1）領(lǐng)悟不要緊,，再來一次這句話的不簡(jiǎn)單,。

（2）感悟第二次的平靜這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí),。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),，一步步升入教學(xué)，比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的,，一開始我的心境就這樣嗎,？

學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),，而感到溫暖和幸福。我最終明白了：,。

四,、以文化詩(shī)，升華情感,，把課文最終一段變成詩(shī)歌,，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升,。

經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到精,、略得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究簡(jiǎn)、略,，但也需要有精的部分,，否則略讀就成了泛讀，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文中需精讀的點(diǎn)要更突出，更集中,。所以我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),，說明課堂中的掌控本事還有待以提高,。