范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作,，全班交流,，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好,。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會(huì)這樣做呢,？”問題一提出,，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,。

（2）能使我們的社會(huì)更加文明。

從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語中說明了什么呢,？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意,、關(guān)心他人啊,！”與此同時(shí),，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

我們都知道,，“將心比心”是一個(gè)成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠待人”為專題,，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語句和段落的同時(shí)，思考課文中講述的動(dòng)人的故事,，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實(shí)守信；懂得什么是尊嚴(yán),，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,；在生活中能將心比心，學(xué)會(huì)尊重他人,，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時(shí),，讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫,，畫上波浪線,，并在旁邊批注。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人,，要有一種“我為人人,，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?/p>

（我們?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容,、鼓勵(lì)別人,。這位母親正是這樣想的，善待別人,，就是善待自己,。）

師：這兩處語言描寫真讓人感動(dòng)，表現(xiàn)了人們?cè)谌粘Ｉ钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界,。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包,，請(qǐng)模仿課文中的語言描寫,，寫幾句人物的對(duì)話。

生：當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí),，我會(huì)親熱地說：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時(shí),，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座,。”

生：當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí),，我會(huì)親切地說：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多，她也經(jīng)常暈車,，我希望她暈車時(shí),，也有人扶著她?！?/p>

生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),，我會(huì)微笑著說：“這點(diǎn)小事，不值得謝,，我的妹妹比你小點(diǎn)兒,，我希望她上學(xué)時(shí)，也有人幫她背書包,?！?/p>

學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語言,，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用,，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識(shí),，失去了積累的意義。因而,，要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài),，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),，可以采用生字,、組詞、造句的形式,，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形、義,，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得。同時(shí),，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫,，這看起來不難,，但有的學(xué)生對(duì)語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚,。于是,，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色,，如老爺爺,、老奶奶、阿姨,、小同學(xué)等,，并展開合理的想象,，真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描寫。

語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí),，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,，資料淺顯易懂,。課文經(jīng)過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人,，關(guān)愛孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解。

我是排在最終一個(gè)講的,，聽了前幾位教師的課之后,，讓我越來越迷茫了，這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主,，讓孩子講故事,。課后，我又一次拿起了語文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢,？怎樣才能升華到老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼的境界呢？

體驗(yàn)是最好的教師,。有了,，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師,，期望他們能配合我一齊演這出戲。

第二天我就要講課了,，我感覺這個(gè)方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是,，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨日我告訴大家，張賀住院了,，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,，想要看望他，真讓我感動(dòng),。如果此時(shí)張賀明白了,，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了,。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會(huì)更加溫暖的。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1,、2、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰,？很自然的引出老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼。

互動(dòng)：

1,、說說誰在班上幫忙過別人,，說明具體的事

2、誰理解過別人的幫忙,，大膽的說聲多謝

3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說出祝福,。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們,，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加完美，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成完美的人間,！

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課,，我信心十足,。

上課了，孩子們的狀態(tài)很好,，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些緊張,，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會(huì)能否順利,。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和電話號(hào)碼,。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，（教室里是沒有三尺講臺(tái)的）,，剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了,，只聽撲通一聲,，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,，我咬著牙,，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒,，教室里頓時(shí)鴉雀無聲,。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心,，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來，教師,，你沒事吧,？教師,，摔到那里了，很疼吧,？教師,，我們來扶你。一句句稚嫩的,，關(guān)切的話語,，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了,，百感交集,。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感激,。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,，抓住動(dòng)作和語言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能經(jīng)過心理,，動(dòng)

作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí),，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚,；教師哭了，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她,，她很幸福,，這是甜甜的淚；教師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她,，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn),，期望她快點(diǎn)好。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣,，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了，才能觸及我們的靈魂,，才能讓我們奮發(fā)向上,。僅有疼過，才有痛的滋味,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這是一篇很簡短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心,，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，經(jīng)過小組合作,，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，到達(dá)整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。

第三,，作為排在本單元最終的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆,，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,，經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,，此刻我們是教師了,，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏。所以,，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想,，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解,。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那我們教師教得也不至于那么累了,，工作起來也就歡樂多了。

一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,，研究的課題是課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究,，于是,，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試,。

本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,，學(xué)習(xí)把資料寫具體,。

1、了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言，把資料寫具體的方法,。

2,、仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的,、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議,、再次修改,。

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料,。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報(bào)的都是家長嚴(yán)厲這個(gè)資料，于是我立即想到,，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原先的話題調(diào)整為反映家長嚴(yán)厲的資料，分成三個(gè)層次,，第一個(gè)層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述,，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果,。

2,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),，單憑教師的講解,，方法講得再明白、再透徹,，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用。所以,，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語,、一句話,，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累,，作文水平必須會(huì)有所提高,。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá)，回答問題想擠牙膏,，擠一點(diǎn),，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練,，使學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后,，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了,。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,，我還有很多問題不明確,。

1、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作、語言的描述,，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，所以,，教學(xué)的資料比較亂,。

我想，對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會(huì)出什么,？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描述）你仿照這個(gè)方法,，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在把一件事寫具體。

2,、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的`學(xué)習(xí),，明確記敘文的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個(gè)長期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討,，我收獲還是很大的,，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究,，使作文教學(xué)落到實(shí)處,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”,，于是，本次教研組內(nèi)做課,，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研,，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)的目的是：

1,。了解作者通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，把內(nèi)容寫具體的方法。

2,。仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評(píng)議、再次修改,。

一節(jié)課上下來,，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)內(nèi)容,。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長嚴(yán)厲”這個(gè)內(nèi)容，于是我立即想到,，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原來的話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的內(nèi)容，分成三個(gè)層次,，第一個(gè)層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫,，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描寫，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運(yùn)用學(xué)過的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果。

2,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個(gè)課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解,，方法講得再明白,、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用,。因此,，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處,，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個(gè)詞語、一句話,，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累，作文水平一定會(huì)有所提高,。

3,、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá),，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn),，出一點(diǎn),，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練,，使學(xué)生積極參與教學(xué),，喜歡表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后,，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo),，使我又有了新的想法，思路也更加明確了,。

經(jīng)過深入反思,，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確,。

1,、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事,，通過人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)把事件寫具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描寫，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的,，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，因此,，教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。

我想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會(huì)出什么,？是怎樣把內(nèi)容寫具體的？（神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描寫）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”,。

2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，明確記敘文的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐,，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。

作文課題是一個(gè)長期研究的重點(diǎn)內(nèi)容,，通過教師們的研討,，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中,，我還會(huì)不斷研究,，使作文教學(xué)落到實(shí)處。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《將心比心》是一片略讀課文,。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著什么叫將心比心這個(gè)問題,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不一樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：她為什么會(huì)這樣做呢問題一提出,，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,，又能使我們的社會(huì)更加禮貌。這位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：說明阿姨心靈純潔,，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人??！與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會(huì)變得更完美,。

兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心,。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：對(duì)你而言，此刻需要的是（請(qǐng)選擇：關(guān)愛,、寬容,、理解、鼓勵(lì)）,，因?yàn)?。于淼及許多孩子選擇了鼓勵(lì)，原因時(shí)每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),，心境就異常緊張,，后面的事都會(huì)搞得很糟糕。還有很多其他選擇,，最多的是鼓勵(lì)其次是理解寬容,。

看到這樣的答案，我陷入了沉思,，我們成人也會(huì)有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到此情無計(jì)可消除,，才下眉頭卻上心頭。的程度,。心里的那份惶恐不安可見一斑,。

然而，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度,、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)柳暗花明有了新的轉(zhuǎn)機(jī),。本人有一回就遇到了這樣的好事,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了,，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,，我正想著從哪繞過去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：家里有事了是不是婆婆又病了一句話讓我溫暖到如今,?？磥恚痪鋵捜莨膭?lì)的話比一千次責(zé)備,、批評(píng)收效更甚,。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣,。平時(shí),，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說：媽媽,，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁的確,，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆?，感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍,。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：其實(shí),，在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是，將來還是,。只是,，媽媽把這份表揚(yáng)、鼓勵(lì)分開了,、掰小了,，因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,，你要求?dú)立完成作業(yè)很好,，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,，好嗎淼兒信誓旦旦告訴我：多思,、多讀、多記,，書寫工整,，行動(dòng)果斷，決不拖沓,。

那晚,，我沒有再多說什么，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚,，她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真,、用時(shí)很短,。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空,；以退為進(jìn)，收效更佳,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌,，全班交流,，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課,、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。

一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子，(阿姨幫助奶奶開門,，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,，涉及到了尊老愛幼,，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度,。卻和老教師們的思路不同，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

二,、課前,，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠,，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí),，時(shí)間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時(shí)間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

看來,，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索!

略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。

1、講故事（公益廣告）：《媽媽,，洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任,。她每天都起早貪黑地干活,，打理家里的一切。雖然艱辛,，但她無怨無悔,。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳,，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。

有一天，這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后,，就去幫婆婆洗腳了,。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了,。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,，轉(zhuǎn)過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,，她感到非常驚訝,。這時(shí),，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳,！”看到如此孝順,、懂事的孩子，媽媽感動(dòng)得淚流滿面,。

2,、同學(xué)們，你們聽了這個(gè)故事后,，有什么話要說嗎,？

1、孩子們,，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,，也是講了兩個(gè)感人的故事。請(qǐng)你們看老師寫題目,，板書：8,、將心比心

2、生讀題,，說題意,。

（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想,。）

3,、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,，概括地說出來,。

4、指名學(xué)生說,，教師隨機(jī)板書：

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

1,、這時(shí)的“我”，心里有什么感受,？請(qǐng)用一個(gè)詞來形容出來,。

（感動(dòng)、震撼,、溫暖……）

2,、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事,，你的心里也會(huì)感動(dòng),、也會(huì)感到溫暖的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢,？請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。

3,、交流、品讀,。

4,、出示課件。

（一）導(dǎo)語：孩子們,，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,？誰來說說吧？

品讀句子：

句1：有一次她去商店,，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松手。

（1）說說為什么溫暖了我的心,？（這位阿姨很善良,。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？

（沉重,、一直,、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶,，你心里會(huì)怎么想,？

（4）朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺。

導(dǎo)語：阿姨為什么這樣做,？

句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門,?！?/p>

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學(xué)生讀,。

4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶,，想到了自己的媽媽,，做出了善良的舉動(dòng)，令人感動(dòng),，這就是將心比心,。

5、引讀：

是呀,，學(xué)會(huì)了將心比心,，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段,；

學(xué)會(huì)了將心比心,，我們的天空更藍(lán),，讀最后一段；

學(xué)會(huì)了將心比心,，我們的陽光更燦爛,，讀最后一段。

（二）研讀第二件事,。

1,、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)？

2,、 交流,、品讀。

3,、出示課件：

句1.“一天,，……我不禁收住了涌到嘴邊的話?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動(dòng),？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進(jìn)血管的情況，你會(huì)怎么樣,？

（因疼痛而痛苦,、埋怨或責(zé)備）

（3）如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵,，將會(huì)產(chǎn)生什么后果,？

導(dǎo)語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,，是哪句話,？

句2、“不要緊,，再來一次,。”

（1）你認(rèn)為這句話簡單嗎,？為什么讓你感到不簡單,？

（如果這位護(hù)士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦,。）

（2）引讀這句話：

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，她同樣鼓勵(lì)著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí),，這時(shí)她已經(jīng)覺察到這是一個(gè)新手,，但仍然鼓勵(lì)著……

導(dǎo)語：（1）當(dāng)你看到此情此景，你想對(duì)這位母親說些什么,？

（2）母親為什么這樣做呢,？

句3,、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動(dòng)？

4,、小結(jié)：

母親遇到護(hù)士扎針失敗,，就想到了“我”，,，做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止,，令人心動(dòng)，這就叫——（讓學(xué)生回答）,。

5,、引讀：

是呀，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無邊無垠,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜,，讀最后一段。

1,、導(dǎo)語：文中的阿姨與母親的行為,，讓我們想起了一句什么名言？

（老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,。）

2,、導(dǎo)語：在平時(shí)的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動(dòng)的,，想想看，誰來說說,。

3,、師引例。

大前年,，我們那條街來了一位新鄰居,，她是一位年逾八旬的老奶奶,。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關(guān)心她的人甚少,，她靠撿破爛維持生計(jì),。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去,，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,，有時(shí)在本村吃酒席時(shí)，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做,，因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽,。我也希望我娘家的人，能像我一樣,，不但不嫌棄老人,，而且還給我老媽送去一份愛心。

有一年,，我同樣是教四年級(jí),，遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世,，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,，可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命?？上攵?，這個(gè)學(xué)生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,，再加上無父母教育,，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時(shí)候,，告狀的人,，連續(xù)不斷?？晌也坏挥憛捤?，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他,。下雨天,，看到他沒雨鞋穿，我就買給他,；看到他身上長瘡,，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦,、水果啦,、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃,。這樣一來,，到了五年級(jí)，他就改掉了這個(gè)惡習(xí),。我之所以這樣做,，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小，也像他一樣,，每天看到伙伴們吃這吃那,，而他自己一天到晚，吃的除了飯,，還是飯,，也肯定很想吃，搞得不好,，也會(huì)趁人不注意去拿別人的東西吃,。

這樣的例子，老師我有很多,，現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們,。

3、 學(xué)生舉例,。

4、 出示課件“心”圖,。

導(dǎo)語：如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心,，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己,，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞,？

1、出示課件：寫一寫：

不久的將來,，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天,，一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門的采訪,，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說說她的心里話,。

2,、指名都設(shè)計(jì)稿

1、出示課件：

如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人,，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事,。

——臺(tái)灣作家羅蘭

2、學(xué)生齊讀,。

3,、結(jié)束語：

總之，如果人人都能將心比心,，我們的心靈會(huì)更美好,，人生將更豐富，世界將更加美麗,！

8,、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動(dòng) 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵(lì)

人 人 將心比心 世界 美好

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。其一,，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門,，老人感謝她時(shí)，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門?！逼涠?，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士,，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系，再來一次,?！边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇。

在本節(jié)課中,，我重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊,，再來一次！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個(gè)字，簡簡單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會(huì)覺得簡單嗎,？“不要緊,，再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng),，說出如此不簡單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語言文字的能力,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一、每個(gè)單元都有一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的價(jià)值,，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中,，我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,，明白如何有重點(diǎn),，有層次地去開展閱讀，并能在必須的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果,。

所以,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的獲得,、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中,；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中,。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自我的媽媽，但在導(dǎo)入時(shí),，事先想好的語言卻沒組織好,，把自我先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不明白還能夠從哪個(gè)角度去說,，幸好有一個(gè)學(xué)生說出了將心比心,，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語言必須要謹(jǐn)慎,。

二,、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲,。此刻請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴教師和同學(xué),，你明白了什么？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示,。

2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的我,，心里有什么感受,？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,，不扎實(shí),，沒有平時(shí)的讀中品文扎實(shí),。

三、成功之處是好在這篇課文較簡單,，學(xué)生的悟性較好,，盡管讀的不是很扎實(shí)，但孩子們能理解課文,，算是沒有讓我在課堂上打咯,。比如

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

句子：有一次她去商店松手,。（學(xué)生能品詞：沉重,、一向）

（二）第二件事：感悟平靜中的母親當(dāng)時(shí)心里怎樣想的？

（1）領(lǐng)悟不要緊,，再來一次這句話的不簡單,。

（2）感悟第二次的平靜這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)資料，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí),。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),，一步步升入教學(xué)，比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的,，一開始我的心境就這樣嗎,？

學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語,，而感到溫暖和幸福。我最終明白了：,。

四,、以文化詩，升華情感,，把課文最終一段變成詩歌,，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升,。

經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到精,、略得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究簡,、略,，但也需要有精的部分，否則略讀就成了泛讀,，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需精讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。所以我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),，說明課堂中的掌控本事還有待以提高,。