無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

閱讀和理解就像人與影子,，總是相伴相依的,。一說到閱讀，就必然想到理解,；要理解,，就必然要通過閱讀。新課程提倡個(gè)性化的閱讀,，提倡個(gè)性化的理解,，但是不管閱讀理解個(gè)性化到什么程度，都不能脫離文本的規(guī)定性,。

《將心比心》這篇課文里,，也是有它的文本規(guī)定性的？

“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來理解：

師：閱讀提示中提出了一個(gè)問題：母親又是怎樣對(duì)待別人的,？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子,，看母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的,？

生個(gè)人朗讀。

師：你讀得很好,，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒有,。母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的？

生：只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊,，再來一次,！”

師：注意，是輕輕地說,，咱們一起來讀一遍,。

生：只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”

師：讀得好,！母親輕輕說出的這句話里，藏著的是一份——“鼓勵(lì)”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話,。

師：找的好,！母親平靜的眼神里，藏著的是一份——“寬容”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?/p>

師：我的女兒和你差不多大——母親平靜的話語中表達(dá)出來的是一種——“理解”。咱們把這三個(gè)描寫母親對(duì)待護(hù)士的句子跳讀一遍,，仔細(xì)體會(huì),，看哪一處描寫讓你最感動(dòng)？

生跳讀,。

師：哪一處讓你最感動(dòng)呢,？

生：最后一處。

師：咱們?cè)僮x一讀這句話,，好好體會(huì)這句話的意思,。

生齊讀

師：母親的這段話，實(shí)際上表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn),，你看著屏幕說一說這個(gè)觀點(diǎn),。

生：對(duì)待別人的女兒，就像對(duì)待自己的女兒,。

師：這就叫做將心比心,。看看第１自然段,，還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子,？

生：阿姨輕輕地說……

師：這個(gè)阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，誰來說一說,？

生：對(duì)待別人的母親,，就像對(duì)待自己的母親。

師：這就叫做——

生：將心比心,。

師：明白什么叫做將心比心了嗎,？

生：明白了！

師：看著板書給我們說說你對(duì)“將心比心”這個(gè)詞語的理解吧,。

生１：“將心比心”就是像對(duì)待自己的女兒一樣對(duì)待別人的女兒,。

生２：“將心比心”就是像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待別人的母親。

生３：“將心比心”就是寬容別人,。

生４：“將心比心”就是鼓勵(lì)別人,。

生５：“將心比心”就是理解別人,。

師：“將心比心”還可以理解為尊重別人。學(xué)會(huì)“將心比心”重要嗎,？

生：重要！

師：為什么,？課文上是怎么說這個(gè)重要性的,？

生：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃摹嘁恍捜莺屠斫狻?/p>

師：有這么一段歌詞“天上的星星,，為何,，像人群一樣的擁擠；地上的人們,，為何,，像星星一樣的疏遠(yuǎn)？”你說說,，為什么人們之間會(huì)像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢,？

生：因?yàn)楹芏嗳硕疾粫?huì)將心比心。

師：不理解別人,，不寬容別人,，不尊重別人，人們之間的關(guān)系就會(huì)——

生：疏遠(yuǎn)了,。

從上面的片斷教學(xué)中不難看出,，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容,、鼓勵(lì),、理解、尊重”都成為了將心比心這個(gè)詞語的同義語,，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的具體行為，則是對(duì)將心比心最詳盡的詮釋,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這是一篇略讀課文,，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心,，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧,。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,，所以,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,，講解起來容易造成空洞的感覺,。所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會(huì)開展,。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過于繁雜，但經(jīng)過梁教師的評(píng)課,，我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：

一,、板書。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),，也也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,，更多時(shí)候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上，梁教師提醒我,，其實(shí)板書也能夠板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解,。

二,、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，所以我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做，然后全班對(duì)答案,，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間,。

三、提問題,。由于這是一篇課文,，雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學(xué)生的想象本事，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,，可是對(duì)于自讀課文,，問題還能夠更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分,，多給時(shí)間學(xué)生思考,、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

四,、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁教師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新教師的關(guān)系,，每當(dāng)有教師前來聽課，我都會(huì)異常地緊張,，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整,、流暢，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),?？墒牵蚁肓航處熃o我提的醒是十分必要的,，畢竟,，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《將心比心》是一片略讀課文,。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問題,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法,，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢?”問題一提出,，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,，又能使我們的社會(huì)更加文明,?！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會(huì)變得更美好。

兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體,，將心比心,。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言,，現(xiàn)在需要的是()(請(qǐng)選擇：關(guān)愛,、寬容、理解,、鼓勵(lì)),，因?yàn)?)。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,，原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),，心情就特別緊張，后面的事都會(huì)搞得很糟糕,?！边€有很多其他選擇，最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案,，我陷入了沉思，我們成人也會(huì)有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到“此情無計(jì)可消除,，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭?。心里的那份惶恐不安可見一斑。

然而,，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度,、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,，我正想著從哪繞過去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今?？磥?，一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚,。從那以后,，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣,。平時(shí),，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說：“媽媽,，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確,，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍,。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實(shí),，在媽媽心里你一直是最棒的?，F(xiàn)在是，將來還是,。只是,，媽媽把這份表揚(yáng)、鼓勵(lì)分開了,、掰小了,，因?yàn)榕履泸湴痢Ｊ菋寢屖韬隽四愕男睦硇枨?。今晚,，你要求?dú)立完成作業(yè)很好，不過,，你告訴媽媽你將怎樣完成?對(duì)自己先提出要求,，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思,、多讀、多記,，書寫工整,，行動(dòng)果斷，決不拖沓,?！?/p>

那晚，我沒有再多說什么,，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚，她的作業(yè)寫得很工整,、很認(rèn)真,、用時(shí)很短。

其實(shí),，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,。

本文是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解,。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,。初步感受尊老愛幼的思想,。

之后朗讀課文，整體感知課文資料,。做到讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事,。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事,。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò),。

然后，讀中感悟思想,，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境,，分析人物性格,，反復(fù)朗讀并談感受體會(huì)，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。并順勢(shì)教育孩子愛人者,，人恒愛之；敬人者,，人恒敬之,。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

最終拓展延伸環(huán)節(jié),，讓孩子聯(lián)系實(shí)際,，說出生活中將心比心的事，并出示情境,，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,，深化了文章主旨,。

作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章,，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事,，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事；并寫出身邊令人感動(dòng)的事,，意在鍛煉學(xué)生的寫作本事,。

當(dāng)然在課堂中也有不足之處，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富,，激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面本事的提高,，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。其一,，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門,，老人感謝她時(shí),，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門,。”其二,，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí),，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,，再來一次?！边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。學(xué)生在具體的感悟中,，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹,，取得了較好的效果,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程,。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵(lì)她,，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì),。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界,。

第三,，課后，我反思自己,，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考,，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：

1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo),。

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課,，能讓學(xué)生感知課文大意,、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了,，字字句句去品析沒有必要,！

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。因此,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難,，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,，講解起來容易造成空洞的感覺。

因此，管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會(huì)開展,。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊,，再來一次！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,，再去讀一讀、品一品,，你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎,？“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),，說出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì),。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排結(jié)合實(shí)際說話,，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意，以文章的內(nèi)容為主線,，簡(jiǎn)單明了,，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì),，真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了,，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。

因此,，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想,，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解,。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來也就快樂多了。一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這天,，作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡(jiǎn)短的.小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，透過小組合作，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短,，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，我親切自然的教學(xué)語言,、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià),、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定,。但是在磨課、上課,、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”,、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選取其一,？在反復(fù)的思考后我選取了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育好處上，我想透過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生必須會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,，透過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

“己所不欲,，勿施于人,。物我一體，將心比心”顯然,，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。本文以此為題，透過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理,。

這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我想盡量想做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會(huì)了文章中感人的語言,，了解了文章思想后,，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了,。但是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了,，沒有時(shí)間去透過有感情地朗讀來體會(huì)課文的語言文字。更別說聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)了,。只有課后透過練筆去了解學(xué)生的思想了,。

在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟,，遇到不理解的詞句時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事,，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎樣做,？如果你是被扎針的母親,，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì),，并創(chuàng)設(shè)其他情景,，讓學(xué)生展開想象,，模仿課文的語言描述寫幾句人物的對(duì)話。

課后,，我不由得也反思起來,，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí),，將心比心也尤為重要,。我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,，也有令老師頭疼的時(shí)候,，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們,，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),，就應(yīng)這樣。而孩子不必須理解,，理解,。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示,、簡(jiǎn)化閱讀線索,、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點(diǎn),，有層次地去開展閱讀,，并能在一定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果。

因此,，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中,；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中,。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行,。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽,，但在導(dǎo)入時(shí),，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受,，所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說,，幸好有一個(gè)學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺(tái)階下,，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎,。

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué),，你知道了什么？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘,，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示,。

2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受,？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,，不扎實(shí),，沒有平時(shí)的讀中品文扎實(shí)。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

句子：“有一次她去商店……松手”,。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的,？

（1）領(lǐng)悟“不要緊,，再來一次”這句話的不簡(jiǎn)單。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí),。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎,？

學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語,，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“,。

四,、以文化詩(shī)，升華情感,，把課文最后一段變成詩(shī)歌,，既拓展了課文，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升,。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢,？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,。

我是排在最后一個(gè)講的,，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了,，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主,，讓孩子講故事。課后,，我又一次拿起了語文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢,？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢,？

“體驗(yàn)是最好的老師,?！庇辛?，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師,，希望他們能配合我一起演這出戲。

第二天我就要講課了,，我感覺這個(gè)方法不太合適,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是，我又推翻了原來的設(shè)想,，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家,，張賀住院了,，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果，想要看望他,，真讓我感動(dòng),。如果此時(shí)張賀知道了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會(huì)更加溫暖的。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1,、2、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰,？很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”。

互動(dòng)：

1,、說說誰在班上幫助過別人,，說明具體的事

2、誰接受過別人的幫助,，大膽的說聲“謝謝“

3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說出祝福,。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們,，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成美好的人間！

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課,，我信心十足。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好,，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張,，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,，不知道打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),，和 電話號(hào)碼。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺(tái)了,，（教室里是沒有三尺講臺(tái)的），剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣,，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲,，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙,，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”,。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課,，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來，“老師,，你沒事吧,？”“老師，摔到那里了,，很疼吧,？”“老師，我們來扶你,?！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語,，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來,。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感謝。我就將機(jī)就計(jì),，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語言描寫現(xiàn)場(chǎng)和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能通過心理，動(dòng)作和語言描寫刻畫出了感人的畫面,。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí),，不小心摔倒了。老師哭了,，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚；老師哭了,，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她,，她很幸福，這是甜甜的淚,；老師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好,。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。只有疼過,，才有痛的滋味。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢,？”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了,?！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。字串9

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。

我想,，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,，能說說這個(gè)詞語的意思嗎,？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

讀通讀順課文,，想想課文寫了哪兩件將心比心的事,？字串8

１、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段,，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

２,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,，并有感情地朗讀課文。

３,、學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里,？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的,？她為什么能這么做？

４,、有感情地朗讀第二自然段,。

５、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

６、有感情地朗讀課文,。

１,、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話,，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上,，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊,，你看見一位老爺爺正在植樹,。

２、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。

３,、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自,！

一個(gè)人或是一件事,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作,，全班交流,，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程,。字串6

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆,，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì),，真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《將心比心》是一片略讀課文,。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問題,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，采用不一樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢”問題一提出,，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只期望遇到這種情景也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,，又能使我們的社會(huì)更加禮貌,。”這位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會(huì)變得更完美。

兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體,，將心比心,。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言,，此刻需要的是(請(qǐng)選擇：關(guān)愛,、寬容、理解,、鼓勵(lì)),，因?yàn)椤Ｓ陧导霸S多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,，原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),，心境就異常緊張，后面的事都會(huì)搞得很糟糕,?！边€有很多其他選擇，最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案,，我陷入了沉思，我們成人也會(huì)有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計(jì)可消除,，才下眉頭卻上心頭,。”的程度,。心里的那份惶恐不安可見一斑,。

然而，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度,、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,，我正想著從哪繞過去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今?？磥?，一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚,。從那以后,，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人,，對(duì)孩子們更是這樣。平時(shí),，我對(duì)淼兒是有些苛刻,，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確,，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,，也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆樱杏X她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍,。晚上,，我蹲下身來告訴淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是,，將來還是。只是,，媽媽把這份表揚(yáng),、鼓勵(lì)分開了,、掰小了，因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求,。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好,，可是,，你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思,、多讀、多記,，書寫工整,，行動(dòng)果斷，決不拖沓,?！?/p>

那晚，我沒有再多說什么,，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚，她的作業(yè)寫得很工整,、很認(rèn)真,、用時(shí)很短。

其實(shí),，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳,。