體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

教育教學(xué)改革心得體會篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交流,、互動的天地,。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。因此,，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位,，從講臺走向?qū)W生，以追求進(jìn),，以學(xué)論教,，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上,。把課堂還給學(xué)生,，使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退,，師退則生進(jìn),。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大,。

例如在《桂林山水》一課中,，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像，讓學(xué)生在課堂里朗誦,，制作一個(gè)簡易版的現(xiàn)場mtv,。學(xué)生情緒高漲，自排自編,，分工合作,。而教師則在旁充當(dāng)助手。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無拘無束的時(shí)候,，在輕松,、愉快、和諧的環(huán)境中,，思維活躍,，想象豐富，記憶力增強(qiáng),；反之則思路阻塞,、反應(yīng)遲緩、心靈封閉,、無創(chuàng)造性可言,。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識的容器,，而是一個(gè)充滿激情與活力,，有待于點(diǎn)燃的火炬?！币虼?，課堂改變教師的“話語霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要,。通過交往,，重建和諧、民主,、平等的師生對話,，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體,、張顯學(xué)生的個(gè)性,、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦,，學(xué)得痛苦,，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)過程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。

例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí),，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方,，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問題，抓住了這個(gè)問題,，也就解決了文章的重點(diǎn),。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑,、解答的興趣,。學(xué)生通過自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，因而收到了較好的教學(xué)效果,。

目前的語文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué),，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣,，由教師講變成了學(xué)生講,。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，這種教學(xué)存在著以下不足：1,、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì),，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考，“問答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”,，造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮,。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法,。教師的講解往往只是“一孔之見”,，學(xué)生還是不知道怎么學(xué),。3,、不利于陶冶學(xué)生的情操,。閱讀不單是認(rèn)知活動，更是情感活動,，應(yīng)在一讀一研一悟的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，悉心品味,，與文中人物同悲歡、共愛恨,。這種情感是語言難以表達(dá)的,，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴,。

具體而言,，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1、朗讀領(lǐng)悟,。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程,，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料,，了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),，讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯(cuò)字詞,，理清作者的寫作思路,，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問難中找到有研究價(jià)值的問題,。

如在教《鯨》一課前,，學(xué)生通過各種渠道搜集了很多鯨的資料,，從鯨的樣子，種類,，生活習(xí)性等不同的角度作了生動的介紹,，使大家對鯨有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2,、深究感悟。學(xué)生在讀書過程中對“問題”形成的認(rèn)識質(zhì)量如何,，自己還要通過聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知,，進(jìn)一步領(lǐng)會、反省,、驗(yàn)證,，在聯(lián)系中“澄清”對問題的認(rèn)識。

3,、討論省悟,。在反饋中評議，在評議中內(nèi)化,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，提自己的疑惑，談自己的感悟,，抒自己的情感,。學(xué)生通過自評和互評的形式，回顧自學(xué)內(nèi)容,，交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量,、速度等方面展開評議,，以改進(jìn)原有的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等,。

課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：1,、教學(xué)內(nèi)容固定，語文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué),。2,、教學(xué)手段單一，通常的語文課,，教師主要靠一本書和一支筆,，較少使用錄音機(jī)和投影儀，更不用說是“網(wǎng)上”瀏覽了,。3,、教學(xué)形式呆板，教師講,，學(xué)生聽,；教師問，學(xué)生答,。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果,，一來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，二來縮小了學(xué)生的語文視野,。古語有云：“讀萬卷書,，行萬里路”，尤其在瞬息萬變的現(xiàn)代社會,，拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩,。

語文課堂如何走向開放呢？

1,、教學(xué)內(nèi)容開放,。以教材為主，輔之以國內(nèi)外重要新聞,，本地區(qū)的熱點(diǎn)問題,，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。

2,、教學(xué)手段開放,。信息時(shí)代的語文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運(yùn)用,，增大了學(xué)生的信息量,，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認(rèn)識上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面,、單向向立體,、多向的轉(zhuǎn)變。

3,、教學(xué)形式開放,。語文課堂的教學(xué)組織可以是教師，也可以是學(xué)生,；可以在教室,，也可以走向社會；還可以圍繞每個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)不同的語文綜合活動,。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這些故事內(nèi)容,。結(jié)果,，有的學(xué)生“講評書”，有的畫“連環(huán)畫”,，有的進(jìn)行“賽場實(shí)況轉(zhuǎn)播”,，有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過程中需要對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲，反復(fù)研讀,，有的還要看“電視書場”,，聽“實(shí)況直播”。整個(gè)過程,，學(xué)生興趣盎然,。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍,。這樣的語文學(xué)習(xí),，不僅學(xué)生喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中的收獲,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語文學(xué)習(xí)的本身,。

教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對各種練習(xí)材料加以提煉和編排,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動中選取與他們的知識,、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),，以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)做一種禮物來接受,?！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

1,、觀察作業(yè),。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長什么樣,，爬山虎到底是怎么往上爬的,。

2、調(diào)查訪問,。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,，到學(xué)校各個(gè)班級收集名人名言,，并做成一份手抄報(bào)；調(diào)查同學(xué)的生日,，聯(lián)系方式,，制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”；由家長帶領(lǐng)到超市去參觀,，做一份“超市物價(jià),、品種”調(diào)查表,。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后,，讓在調(diào)查訪問后設(shè)計(jì)保護(hù)地球的廣告，寫一條新穎有趣的廣告詞,。

3,、課外閱讀。其一,，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章,。如學(xué)習(xí)《景陽岡》、《草船借箭》等故事時(shí),，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著：《水滸傳》,、《三國演義》，以豐富學(xué)生的知識儲備量,。其二,，閱讀其他各類書刊，包括中外名著,、散文,、詩歌等等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

4,、動手操作。例如,，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后,，讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前,。做這樣的作業(yè),，學(xué)生興奮，老師高興,，有時(shí)連家長也會參與,，一舉多得呀！

5,、表演劇本,。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后,，讓學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演,，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。

6,、預(yù)習(xí)新課查閱資料,。預(yù)習(xí)新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè),。同學(xué)們通過上網(wǎng)，去圖書館,，進(jìn)行社會調(diào)查等多種方式獲取書本上沒有的知識,，并在來校后和同學(xué)們交流。這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣,，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心,。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。

現(xiàn)代評價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,，而且要通過建立新的評價(jià)指標(biāo)和改革評價(jià)方法,，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力,、適應(yīng)環(huán)境的能力等,。評價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信。走進(jìn)新課程后,，評價(jià)方式也多樣化,，不僅重視量的評價(jià)，還注重質(zhì)的評價(jià),。

1,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)。在課堂教學(xué)中,，充分調(diào)動不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動,，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)新精神。

2,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動評價(jià),。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面,，多層次的，而在活動中最能夠展示學(xué)生的能力,，同時(shí)會使每個(gè)學(xué)生受益匪淺,。在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，如開展“書海競帆”讀書活動,、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習(xí)作大賽等,。

3,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)是多方面的,，既包括學(xué)習(xí),，又包括生活的多個(gè)層面,?？梢悦吭轮贫ㄒ粋€(gè)目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，也會使學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情,，體驗(yàn)成功的快樂。在每月底對班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié),，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”和“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)孩子們的努力得到回報(bào)的同時(shí),，心中也會暗下決心,，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評價(jià)的作用,。

總之,，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法,，它更從思想深處改變了教師的教育理念,，現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來越深入人心,，它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研,、扎實(shí)地實(shí)踐，及時(shí)地總結(jié),，長此下去,，新課程之花必將越開越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果,。

教育教學(xué)改革心得體會篇二

12月8日由中國名校共同體,、《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地邀請,，在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會。對于我來說,，這次出來的參觀,、學(xué)習(xí)與交流，收獲很大,。沈陽之行,，我思緒萬千，感觸特多,。

一,、課上：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué),、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié),、鞏固,、檢測

“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例,，劃分為“10+30+5”,。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,，剩余的10%用于每堂課的成果測評,。

該課堂在前十分鐘，首先對今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié),，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,，尤其是對中下學(xué)生的表揚(yáng)；其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),；然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流,。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi),。課堂中段30分鐘,，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、分析、講解,，此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示,、點(diǎn)評,，教師要做到“放”和“等”，并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),，充分利用組與組之間的競爭,，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩,。

課堂后段5分鐘,，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié),。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人,。最后做當(dāng)堂檢測題，爭取做到堂堂清,，課課清,。

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評,，總結(jié)升華

清理過關(guān),，當(dāng)堂檢測

讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、課下：

課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓,。

首先,，班主任對全班學(xué)生按性別、成績,、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組,，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長,。

其次，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo),、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究,；課前預(yù)習(xí)要有概念填空,、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習(xí)；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題,，讓學(xué)生展示,、點(diǎn)評、總結(jié),。導(dǎo)學(xué)案,，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料,，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選,，領(lǐng)會消化,。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,，我確確實(shí)實(shí)感到了壓力,。

最后，備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生,，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。在老師上課之前，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,；課后,，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來,。

一個(gè)班級的師生就像一支運(yùn)動隊(duì)，教師就是那教練,?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔,、王軍霞這樣的世界冠軍,；同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,，也不會出現(xiàn)中國女排,。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、全力參與,，再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出,，爭取實(shí)現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力,！

教育教學(xué)改革心得體會篇三

通過自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺,。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上,，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程,。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,，物化的,、靜止的、僵化的文本形態(tài),，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的,、鮮活的、過程性的,、發(fā)展著的活動形態(tài),。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程,，更是一種意識,。

正如著名課程專家斯騰豪斯所說,，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究,、創(chuàng)新的精神,。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的,。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與,；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間,。所謂民主,，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的,；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),，是指課程是孩子的課程,，課程必須回歸孩子世界,、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要,，使不同層次的孩子都能獲得成功感,。

教師要充分信任孩子,，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給孩子,，俯下身子看孩子的生活,，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會交給孩子,，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突,，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài),。

同時(shí),，教師要放手給孩子，給他們想,、做,、說的機(jī)會，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的孩子說,。這樣，孩子自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

教育教學(xué)改革心得體會篇四

學(xué)案的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物,。我在使用學(xué)案教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：

1,、擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,。其結(jié)果是：要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，要么教學(xué)任務(wù)草草收場，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性,。

2,、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中,，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采,，以至于整堂課完成后讓人感覺到,，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教,。

3,、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學(xué)案內(nèi)容拓展的少,。

4,、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解,。

我覺得可以從這幾個(gè)方面來解決問題,。一是在巧設(shè)問題時(shí)顯出個(gè)性。古人云學(xué)起于思,、思源于疑,。提問得當(dāng)能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。設(shè)問時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把學(xué)案重點(diǎn),、難點(diǎn)問題教給學(xué)生,，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示。問題或準(zhǔn)確到位,、或生動有趣,、或貼近生活。要體現(xiàn)科學(xué)性,、啟發(fā)性,、趣味性和實(shí)用性,。有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中,，找出問題有針對性,、有目的的向老師質(zhì)疑，

逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到會學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),。二是在練習(xí)設(shè)計(jì)上顯出個(gè)性,。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活,。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生,，表現(xiàn)自我的空間的作用；如書面作業(yè),、課上,、課下自我才華的展示、交流,。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。學(xué)案是教師和學(xué)生的共用素材,，而不是全部素材,。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的,、與教學(xué)有關(guān)的材料,，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，讓學(xué)生有所見有所思有所得,。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。課堂40分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵,，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,。教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問題不講,，學(xué)生討論后能明白的問題不講,，教師一點(diǎn)就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講,。這樣的課堂教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人,。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題,，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題。針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋,，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長,。

教育教學(xué)改革心得體會篇五

1、自主學(xué)習(xí),。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)求知欲望,，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

2、自我教育,。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德,、智、體,、美等方面的自我教育和全面發(fā)展,。

3、自覺發(fā)展,。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動（如成年儀式）,，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

4,、教學(xué)創(chuàng)新,。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路,。同時(shí),，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

1,、好奇與求知是人的本能,，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng),，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功,。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師,。

2,、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求,。教是為了不教,。

3、人的生理,、心理個(gè)性差異,，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教,。

4,、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,，信其道,。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育,。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己,。（杜威）

6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材,，最后達(dá)到必不可少的最低限度,，這才是真正的教師（第斯多惠）

課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn),。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,，才不是課外活動式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),，自我教育,，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力,?；顒右詠恚蟛糠謱W(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),，自我管理已蔚然成風(fēng),，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢,。

以檢查反饋,，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練,，當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,，教師講得累,，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況,；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地,；改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題,；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之,，這一系列的改變,，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師,。

任何改革都會帶來陣痛和困惑,。從目前實(shí)際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。

（1）學(xué)案多,，作業(yè)量大,。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考,，鉆研探究,。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會挨批,，展示時(shí)能抄寫到黑板上,，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間,，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案,。

（2）檢查反饋訓(xùn)練展示,，有機(jī)械化和簡單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念,、比著學(xué)案抄,，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件,，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈,，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查,；二是要課堂不能等同于學(xué)案,，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升,。學(xué)案相對課堂來說,，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅,。課堂要有學(xué)案上沒有的新意,。

（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候,，某些學(xué)科如英語,，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí),，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,，特別是我們學(xué)校的學(xué)生,。重點(diǎn)難點(diǎn)知識,，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上,，特別是新授課,。

（4）點(diǎn)撥提升過于抽象，不夠形象直觀,。某些時(shí)候,，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫,。點(diǎn)撥過高了,，學(xué)生聽不明白，點(diǎn)撥過低了,，學(xué)生沒有興趣,。方法還是要從題目中來，到題目中去,。

（5）完全忽略情景導(dǎo)入,。其他學(xué)科個(gè)別知識的引入，在新授課上,，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景,，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來,，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課,。編寫學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動,，小步子,，低臺階的原則還是要堅(jiān)持的。對于新授課學(xué)案的編寫,，要突出導(dǎo),，而不僅僅是練。

雖然,，在實(shí)踐過程中有各種困惑，但是,，要知道這是改革的必然經(jīng)歷,，三自一新的路是對的，這是不容置疑的,，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,，而不是觀望。要迎難而上,，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路,。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的,。學(xué)科與學(xué)科不同,，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同,，教師與教師不同,，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化,，機(jī)械化,，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地,，等待著每一位教師去開發(fā),、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,，讓學(xué)生得到快樂和成長,。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職,。只要路是對的,，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn),，只希望我們越來越好,。

“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育,、自覺發(fā)展,、教學(xué)創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望,，充滿學(xué)習(xí)激情,，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,。

自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程,，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德,、智、體,、美等方面的自我教育和主動發(fā)展,。

自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求,、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動,，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段,。

教學(xué)創(chuàng)新：通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率,，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

自我校實(shí)施三自一新教改以來,，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變,，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時(shí)間,，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電,，改變自我、改變現(xiàn)狀,、改變學(xué)生,、改變未來。

教育教學(xué)改革心得體會篇六

我校從20xx年9月開始,，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批,，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效,，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn),。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,，明確了研究方向,，為課題研究奠定了基礎(chǔ),。

1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用,。在上課前一周,，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù),、統(tǒng)一要求,，集體討論、研究,，分工協(xié)作,，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。

2,、在上課前一天,，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),。

3,、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，必須把講案、練案,、學(xué)案三案合一,。

4、注重當(dāng)堂檢測,。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一,，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn),。讓學(xué)生用已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn),、選擇,、遷移、類比等過程來求得答案,。練習(xí)還必須具有層次性,，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí),，綜合練習(xí)三類,。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí),，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100,。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來,。生1：41001100=50011003,；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1,；生4：41001100=410011002,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由,，特別是生4,，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法,。這樣,，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,。

2、有利于課堂教學(xué)改革,，提高教學(xué)效率,。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng),，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識,，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論,。然后,，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識,，接著,，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識,，達(dá)到先練后講的目的,。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué),，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

3、有利于學(xué)困生的成長,。學(xué)困生并不是智力因素,，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了,，也就對學(xué)習(xí)失去了信心,。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣,，學(xué)生不會再沒事干,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見,，百見不如一練,，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長,。

4,、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案,，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來研究教材和教法,。

盡管我們對每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,，細(xì)細(xì)想來,，在實(shí)施過程中存在以下問題：

1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來,。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng),，只講其然，不講其所以然,，學(xué)生仍舊一頭霧水,。

2、先學(xué)環(huán)節(jié)部分中等生,、學(xué)困生并沒有真正全身心投入到學(xué)習(xí)中去,。自學(xué)課本完成練習(xí)也只是套用例題完成練習(xí)任務(wù)。根本沒有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導(dǎo)出來的?方法是怎樣總結(jié)來的?

總之,，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程,，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物,，也可能是成果的典范,，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功,。而一項(xiàng)事物之所以會成功,，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利,。所以,，對于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值,。

無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題,、教師問題、還是模式問題,，只要我們懷著積極的心態(tài),，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,，不斷改進(jìn)教學(xué)模式,，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根,。

教育教學(xué)改革心得體會篇七

執(zhí)教一年以來,，聽到最多的就是小班化教學(xué)，而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué),。小班化教學(xué),，以我的認(rèn)知來看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,，然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果,。但是，在這樣一種小班化教學(xué)中,，我存在著困惑：用原來的教學(xué)模式上課,，原本可以完成的任務(wù)，現(xiàn)在都完成不了了,？小班化教學(xué)的理念就是師生融一體,，將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣,，課堂教學(xué)實(shí)踐就會大大縮短,，本堂課的內(nèi)容就會很難完成，也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了,，這可怎么辦,？帶著這樣的困惑，帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn),。

很榮幸，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生，有幸加入了周老師與何老師的課堂,。說真的,，坐在下面當(dāng)學(xué)生，起來回答問題,，依舊緊張,。但是，更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作,，如何演繹的一種期待,。

“四色學(xué)習(xí)單”，這是一種全新的理念,，是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上,，周婷校長把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組有四名學(xué)生，分別為“紅,、黃,、藍(lán)、綠”,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，他們在組里分工不同，任務(wù)不同,，做到因材施教,，增加學(xué)生的凝聚力，提高孩子的參與性,，關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展,。起初，“四色學(xué)習(xí)單”紅,、黃,、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度,，用于課堂教學(xué),。隨著改進(jìn)，可以用不同的方式,、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,。

例如,，周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中，鹵蛋是一個(gè)小男孩，這個(gè)孩子是一個(gè)整日在祈禱的孩子,，許下了許多有趣的愿望,。課堂上，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅,、黃、藍(lán),、綠四種不同顏色來表達(dá)的,。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,，分組,、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù),。最終在周老師的帶領(lǐng)下,，理解了作者想傳遞的情感和意義，走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里,。同時(shí)周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實(shí)的想法,，模仿有特點(diǎn)的章節(jié)練寫的要求，和同伴一起分享童年的心聲,，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本,。

再舉個(gè)例子，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單,。紅色孩子解決小詩人想變成什么,？做什么呢？指向課文,。黃色孩子解決他還想變成什么,，做什么呢？則是一種指向性的拓展,。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么,？為什么？聯(lián)系了生活,。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化,？也就是引導(dǎo)性的評價(jià)。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用,。根據(jù)學(xué)生本身的差異,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

同樣,，由特定的紅,、黃,、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的,，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化,，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展,。不難看出,，四人小組的打亂，實(shí)際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式,，不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整,，重在引發(fā)興趣，重在對某一問題充分思考,、研討和交流,，特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

而四色學(xué)習(xí)單的誕生,，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵,、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量,、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點(diǎn)的四色學(xué)習(xí)單,，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單,、四色交流單、四色整合單,、四色拓展單等,。

教育教學(xué)改革心得體會篇八

教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,，其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計(jì),，多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平,。

學(xué)生個(gè)性化成才是中心

職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,，做好頂層設(shè)計(jì),，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，實(shí)施多元化,、個(gè)性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用,、學(xué)用相長,，習(xí)得一技之長,，順利進(jìn)入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè),，成就出彩人生,。

樹立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生,，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，讓每一個(gè)學(xué)生重樹信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人,。

服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本,、因材施教,，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想,，努力讓每一個(gè)學(xué)生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn),。

文化技能并重并舉。目前,，個(gè)別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,，技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開機(jī)器；一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練,，不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅(jiān)決予以摒棄,，要以學(xué)生成長成才為中心，堅(jiān)持立德樹人,，堅(jiān)持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉,。

專業(yè)特色發(fā)展是基石

職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè),，科學(xué)定位,，合理調(diào)整設(shè)置專業(yè)，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展,、特色發(fā)展道路。

調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。目前,，我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制,，及時(shí)按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展,。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢，通過深入市場調(diào)研,，找準(zhǔn)專業(yè)定位，集中人力,、物力,、財(cái)力，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)（群）,、打造品牌專業(yè)（群）,，逐步從對接產(chǎn)業(yè),、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè),、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平,。

避免低水平重復(fù)建設(shè),。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列,，造成低水平重復(fù)建設(shè),，難以形成特色。對此,，職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè),，圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,，積極推進(jìn)裝備制造,、軌道交通,、現(xiàn)代物流、電子商務(wù),、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè),，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌,，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,，增強(qiáng)專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力,。

校企協(xié)同育人是主線

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機(jī)制,。湖南,、河南、寧波,、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè),、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見、管理辦法或者地方性條例,，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn),，立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實(shí)際,，在行業(yè)指導(dǎo),、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長效機(jī)制,，明晰校企合作雙方或多方的責(zé),、權(quán)、利,，充分調(diào)動行業(yè),、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè),、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺,。推動行業(yè)部門,、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測與發(fā)布機(jī)制,，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系,，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,，通過集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢，積極開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),、應(yīng)用項(xiàng)目攻關(guān),、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展,。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,，在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作,。

教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

整體提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),。職業(yè)院校的院校長及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，了解經(jīng)濟(jì)社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,，懂校情,，知學(xué)情。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn),、培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等措施激勵(lì)教師努力提升自身素質(zhì),；要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師,，充實(shí)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍,，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程,、營銷策略等前沿變化,。

鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時(shí)代,，教師傳道,、授業(yè),、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項(xiàng)目教學(xué),、案例教學(xué),、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué),，積極運(yùn)用啟發(fā)式,、探究式,、參與式教學(xué)，促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動,，調(diào)動教師教書的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長,，提高教學(xué)效率,。

教學(xué)管理規(guī)范是保障

管理出效益，管理出質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長,，發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱，加之專業(yè)多樣,、學(xué)生多元,，管理難度很大。

注意規(guī)范引導(dǎo),。近幾年來,，教育部適時(shí)修訂了中職、高職專業(yè)目錄,，完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法,，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作,。要貫徹實(shí)施好這一系列標(biāo)準(zhǔn),，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時(shí),，鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展,。

加強(qiáng)常規(guī)管理,。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件,，完善教學(xué)管理制度，以教學(xué)為中心,，以學(xué)生為本位,，進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。

開展診斷評價(jià),。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低,，更多地取決于用人單位的反饋評價(jià)以及畢業(yè)學(xué)生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過程適時(shí)進(jìn)行診斷、技能抽查,、綜合素質(zhì)測評,、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專家,、教育管理專家,、專業(yè)教師進(jìn)行針對性研究分析、績效評價(jià),，實(shí)事求是改進(jìn)教育教學(xué),。

教育教學(xué)改革心得體會篇九

本人本期積極聽課、評課,，大膽嘗試,，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案,，要求學(xué)生預(yù)習(xí),，課前提出知識要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn),，以及有待解決的問題,，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記,，討論筆記嚴(yán)格檢查,，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說,，讓學(xué)生當(dāng)老師,，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言,，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答,，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板,，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用,，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱謂給自己小組命名,，如精誠合作,、勇往直前等等，學(xué)生都很積極,。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案,，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識,。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問題,，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識,。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋,，用十分鐘左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固,，讓學(xué)生講解解題過程,，從分析到運(yùn)用新的知識點(diǎn)，解題演算,，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識,，這樣學(xué)生能吃透知識，達(dá)到舉一反三,、靈活應(yīng)變,、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識,。

通過大膽嘗試,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極,，發(fā)言的同學(xué)越來越多,，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈,，各自表達(dá)自己對問題的見解,，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師,。但有部分學(xué)生性格孤僻,，膽小，語言表達(dá)能力差,，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,，讓他們大膽發(fā)言,，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師,。

換位教學(xué)法不是簡單的變換思維,，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多,，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),。

總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改,，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量,。

教育教學(xué)改革心得體會篇十

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會發(fā)展的需要。

1.改革的特點(diǎn),。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來,。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢來看,，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素,。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實(shí)踐中,，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思,，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地,、實(shí)實(shí)在在地展開,。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺,，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

首先,，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,，沒有了基礎(chǔ),；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用,。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為,。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式,、能動性,、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,，而且還將成為生活的主人,，成為獨(dú)立的、積極參與社會的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建。

傳統(tǒng)的（簡單說）教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么,，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說：教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師,、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽,，我問你答，我寫你抄,，我給你收,。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn),、知識，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中,，教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教,；對教學(xué)而言，交往意味著人人參與,，意味平等對話,，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,；對學(xué)生而言,，交往意味著主體性的凸顯,，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,；對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會學(xué),、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來講,，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果,，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程,。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷,、比較、選擇,，以及相應(yīng)的分析,、綜合、概括等認(rèn)識活動,，即如果沒有多樣化的思維過程,、認(rèn)識方式，各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭,、比較，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解,、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過程,，即重學(xué)會，輕會學(xué),，學(xué)會重在接受知識,、積累知識，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會學(xué)重在掌握方法,，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識,、提出新問題,，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

新課程的核心理念一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重,、贊賞,。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生,，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生、辱罵,、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣,、愛好,、專長、微小的成績進(jìn)步,，贊賞他們的善意,，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

2.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么,、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值,；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向,。

3.對待自我上,，強(qiáng)調(diào)反思。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段,；在教學(xué)前反思,，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反思,，即及時(shí),、自動在行動過程中反思,，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思,，有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化。

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者,、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué),、我愛學(xué),、我會學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性,。

而今，通過課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛學(xué)習(xí)了,。

打破過去單一地以考試分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面,、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系,。

以往,，不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段,，從而形成了考，考,，考,，老師的法寶；分，分,，分,，學(xué)生的命根的局面。

而今,，按照課改的精神,，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評價(jià)手段。我們的知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的.；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),，如需要較長時(shí)間的任務(wù)和活動。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象,，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。