在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇一

教師范讀后再讓學生體會試讀，這無疑是一種直接指導學生朗讀的好方法，教師在學生仿讀時,，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導學生入情朗讀,。教師在范讀基礎上以手勢導讀,，使學生不僅聞其聲，而且睹其形,，進而入情入境地朗讀,，使學生的朗讀達到了一種較高的境界。

運用打擂臺的方式激發(fā)學生的讀書興趣,，這也是教者設計的頗具特色的朗讀方式,。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來,，用最高水平來感情朗讀”,，當學生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領獎臺’上了,，下面誰能比她讀得好的就站著,，她就走下‘領獎臺’?？纯凑l能讀得使她坐下,。”于是先后有五人輪番為“王”,，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學“打”下擂臺,。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調動了學生競讀課文的積極性,。

分讀是一種個體競讀,，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強信心,，形成合力,。可以先合后分讀,，可以先分后合讀,。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性,，不失為一種較好的朗讀方式,。

眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學讀?！北煌扑]者既是公認的“朗讀明星”,，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負眾望,。教師還讓學生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的,？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下,，則多有“勇夫”自薦朗讀,，這種形式較好地激發(fā)了學生主動參與的積極性。

以上四種朗讀方式是比較新穎的,。此外,，我還多次入情地范讀,，然后讓學生仿讀。教師讀“這草塘,，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢,，再讓學生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀,。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段,，教師引發(fā)道：“這一段很美,，你們要把草塘的美讀出來?！敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’,?！边@些幽默風趣的語言,，較好地激發(fā)同學們的朗讀興趣,。在這課中,，相當?shù)臅r段都用于自讀、齊讀,、范讀,、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓練,，這節(jié)課應該說是“以讀代講”,、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學課,。

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇二

創(chuàng)造性地處理教材,，以激情來演繹本色語文，是我在進行本課教學時的最大特點,。

一,、以人為本，凸顯主體,。

對于大環(huán)節(jié)中間的細節(jié)處理,，我完全按照學生當堂的反饋情況隨機調控。學生講到哪,，教師指導到哪,；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教,，沒有越俎代庖,，而是以學定教,，順學而導，一切都從學生的學習實際出發(fā),，真正讓學生成為學習的主人,，真正居于主體地位。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受,、理解,、積累和初步運用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點,，進行積累性閱讀,，進行大量的語言實踐活動。

1．積累佳句：

引導學生背誦描寫草塘,、小河景色美的語段,。

2．創(chuàng)造性地表述：

讓學生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”,。

3．創(chuàng)意表達：

讓學生用自己喜歡的方式表達對草塘的喜愛,，編一句俗語，設計一句廣告詞,，作一首小詩等,。

這一系列語言實踐活動突出了學生的主體性，引發(fā)學生主動參與學習,，有機地調動了學生的知識儲備,，激活了思維,，馳騁了想象力,，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機和活力,。

二,、巧妙設計，彰顯本色,。

簡單的語文教學不是平淡如水,，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā),、靈光閃現(xiàn),，或在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼,，或在課堂操作上另辟蹊徑,。教學，其實是一種境界,，它蘊含著“大道至簡”的道理,。一堂好語文課應追求本色的語文課堂教學,，也就是意味著回歸語文教學的“原生態(tài)”。

在這節(jié)課的教學中,，我首先讓學生帶著自己的想象讀課題,，使學生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著,，緊緊抓住學生最感興趣的既是本課的重點也是難點句子——“棒打狍子瓢舀魚,，野雞飛到飯鍋里”進行聽寫。并以此切入課文,，展開教學,，極大地提高了課堂教學的實效性。再次設計了“用心研讀”的環(huán)節(jié),，在學生讀出了物產(chǎn)豐富,、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時空,，給學生學習,、思考、誦讀,、表達留下巨大的空間,，使發(fā)展語言，發(fā)展思維,，升華情感落到了實處,。這正是語文課本色所在。

三,、激情四溢,，增強感染力。

課堂上只有教師有了激情,，學生才會有活力,，這樣才能“激活”課堂教學。課堂需要激情,，因為只有激情才能激發(fā)激情,，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦,；教師需要激情,，因為只有激情才能使創(chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠具有探究的魅力,。在本節(jié)課中,，我自始至終用自己的率真、坦誠,、熱情去感染學生,，打動學生,。

如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了，醉了,。醉也,，醉也，怎一個‘醉’字了得,，此時此刻,，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩,，又想高歌一曲,，表示滿心的愉快呢?”再到課堂結束時的激情放歌，那是一個語文教師生命拔節(jié)的回響!

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇三

我談談上完這節(jié)課后的一些得與失,。

先說這節(jié)課的構思,。

這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目標：

1,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、了解北大荒的可愛,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情,。

3,、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象,。

針對教學目標,，我是這樣來設計我的教學的：

首先是情境創(chuàng)設，我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生興趣,。

然后讓學生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議,，總結出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、風光奇特,。接著,，通過看、找,、讀（抽讀）,、聽（聽范讀）,、讀（自由讀）、朗讀的方式學習景色優(yōu)美這一部分,；

通過自學,、集體議論的方式學習物產(chǎn)豐富這一部分；通過找,、議,、讀（范讀、自由讀,、朗讀）,、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分。

最后,，理出全文作者思想感情變化的語句,，使學生對全文有一個整體的認識；

同時,，將開頭創(chuàng)設的情境——詩人未完成的詩展示出來,，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學,。

從我個人的感覺看,，這節(jié)課的情境創(chuàng)設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索,，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣,。學生的情緒一下子就被調動起來,，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學生的情緒都很高,。

此外,，教學環(huán)節(jié)清楚，設計合理,。按議,、讀、寫,、誦的順序,，完成了教學目標。另外,，教學中新課標的要求也得到了貫徹,，教學中師生互動、生生互動、師生齊動,，自主,、合作、交流,、探究的學習方式得以體現(xiàn),。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處,。

首先是朗讀指導的層次性不夠,。盡管進行了朗讀指導，但在指導過程中沒有體現(xiàn)出學讀,、試讀,，自由讀、朗讀這一過程,。

其次,，新課標的體現(xiàn)不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料,，學生對草塘的認識十分片面,，對草塘的了解不多。

第三,，在學生進行朗誦時,，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導，使學生的思維沒有放開,。學生朗誦時呆板,，缺少新意。

在評課時,，評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價,，使我再一次受益，在此特表感謝,。這一活動的舉行,，對提高我的教學水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲,。

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇四

1.理解課文內(nèi)容,，體會草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，激發(fā)學生情感,。

2. 學習課文描寫景色優(yōu)美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文,。

了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料

一,、導入 課題,。

師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》,。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題,。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎,？

師：你把課文讀了幾遍,？請告訴我。

（師指名回答）

二,、感受豐富物產(chǎn),。

師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn),，課文哪些事寫得很有趣,，請找找看，用鉛筆作上記號,。

（生找,，師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說,？

（指名說,、讀）

師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子,、手抓魚這些事,，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事,？

（指名說）

師：請看屏幕,，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎,？

（點擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚,，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后,，你有什么疑問嗎,？誰來說一說？

[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子,？為什么用瓢能舀到魚,？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]

（學生匯報,，師加以評議）

師：從這些匯報中,，我們可以感受到什么,？誰來說？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料,。請看屏幕,，這是老師從網(wǎng)上下載的有關北大荒物產(chǎn)的畫面。（點擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片,，老師在想,，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子,、逮野雞,，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說,？

（指名說）

師：真沒想到,，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么,，關于俗語,，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎,？

（指名說）

師：這里,，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎,？

師：請看屏幕,，一起讀讀第一條。

（點擊課件：吃得苦中苦,，方為人上人,。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學學他說這話情景嗎,？注意語氣,，動作。

師：看第二條,，一起讀,。

（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭,。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好,，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢,？誰來,？

（上有天堂，下有草塘,。）

師：說得真好,。請同學們一起響亮地說一遍,。

（生齊說）

三、欣賞景色優(yōu)美,。

（一）學習寫草塘美景的句子,。

師：同學們,，如果草塘光是物產(chǎn)豐富,，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點,？誰來說,？

（指名說）

（師板書：景色優(yōu)美）

師：從哪里可以看出來？找找看,。

（生讀書,師巡視）

師：找到了嗎,？誰來說說？(第5和18自然段)

（指名說）

師：請看屏幕,。（點擊課件：這么大這么美跟藍天相接,。）

請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句,？把你喜歡的句子多讀幾遍,。

(生自由讀)

師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽,？

（說,、評、讀）

師：聽你們朗讀真是一種享受?。,。c擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美,！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢,？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂,，讓你的聲音變得更美,，可以嗎？

（生配樂讀）

師：讀得相當不錯,，想聽聽老師的范讀嗎,？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景,。

（點出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘,，你想說點什么呢？

（指名說）

師：是呀,，草塘太美了,。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧,！

（生配樂感情齊讀）

（二）學習寫小河美景的句子,。

師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼,，野茫茫，風吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。

（非常興奮地）同學們快看哪,，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）

這里的天,，這里的草,，這里的水，如詩如畫,，此時此刻,，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧,！

注意朗讀提示,，請再讀一遍。（生齊讀）

四,、總結課文

師：同學們,，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的,？誰能概括地說說,？

師：能用上關聯(lián)詞嗎？

五,、作業(yè) 設計

師：這篇課文描寫的還是上世紀五,、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗,、更可愛了,。同學們想去看看嗎？

師：（點擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時,，請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧,，網(wǎng)址是：

作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來,。（編一句俗語,，寫一點感受，設計一句廣告詞,，畫一幅畫）

板書設計 ： 22 可愛的草塘

物產(chǎn)豐富

風景優(yōu)美

這篇課文圍繞草塘的可愛,，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情,。課文是按作者思想感情的變化形成思路,，即呆膩驚喜贊嘆愛戀,。本節(jié)課主要通過引導學生讀、評,、議,，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情,。在教學過程 中,，注重學生知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生質疑能力和解決問題的能力,。在教學時,，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然,，學生的朗讀訓練不夠,，給學生思考的時間不夠充足。

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇五

在這節(jié)課的教學中,，我關鍵在于引導學生積極參與活動,，讓學生在學習活動中親自探索，在自主學習中,，不僅獲得新知識,，而且學會如何學習，提高學習效,。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美,，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點,。我設計了一個統(tǒng)領全篇內(nèi)容的有一定難度的問題,，意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,，加強語言表達能力訓練,，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達思想感情,。

一,、營造氣氛,促使學生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春,、冬兩季物產(chǎn)的圖片,，學生興趣盎然，在欣賞畫面的同時,，如臨其境地得到感性認識：草塘真美,，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進入意境,，激發(fā)了學生的學習興趣,。

二,、借助詞句理解課文。

通過學生潛心讀書,，在書上圈圈點點,，寫體會，能以書中詞句為依據(jù),，談出自己的理解,，草塘景色是美麗的，也是可愛的,，草塘面積很大,，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化,，各抒己見,，有時還有大大小小爭論，學得生動活潑,。在教師的引導下,，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力,、思維能力,、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高,。

三,、組內(nèi)互講故事。

請同學們邊讀邊體會,，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽,。小組內(nèi)互相幫助，互相講講,。請一些同學上講臺講,，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨,、打狍子三件事,，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往,?！拔摇笔菑倪@里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論,，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會,，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會獲得成功的體驗,，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識,。

四、品讀親身逮魚樂,。

分角色讀小麗與“我”的對話,，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感,，同時也讀出自己的喜愛,、自豪之情。魚多：擠擠挨挨,、鲇魚,、鯽魚、一條又一條,、不住地拋,、不住地拾，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn),、善于思考,，并且善于、勇于表達自己的觀點,。

五、讀中體會美景

在教學小河美景這一自然段時,，由于這一自然段運用了排比的修辭手法,，語言很美，我建議學生用贊美,、驚喜,、戀戀不舍的語氣反復朗讀，學生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情,，最后與作者產(chǎn)生了共鳴,，對草塘也依依不舍。

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇六

在學校組織的一學期一次的公開教學中,，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學課文,。在課前，我還是深鉆了教材,，知道這是一篇以寫景為主的文章,，于是定下了以讀代講的指導思想?？缮贤暾n后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿,。

課文有兩條線索，一是草塘的可愛,，這包括風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,；二是作者感情的變化,。我想我是上的第一課時，就通過朗讀去品味草塘的美,。我設計了如下教學步驟：課前布置學生查找北大荒的資料,；初步感知課文內(nèi)容；重點通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優(yōu)美,；我還設計了多媒體課件,，哪一句，哪些字都考慮全面,，并穿插草塘美景錄像,；我想雖然這節(jié)課可能無法讓學生感受到作者情感的變化，但能通過感悟,、朗讀來體會“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系,。

經(jīng)過如此考慮之后，我信心十足地進了課堂,，課是上下來了,，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安,。

但接下來的公開課評議讓我豁然開朗,，課文中“最重要的東西”，我忽略了,，學生的主體地位,，我剝奪了，教學的設計,，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責,。

但我欣慰，我找出了本課教學的不足之處：

1 從學生的朗讀中,，可以看出學生的朗讀基本功不夠扎實,，在朗讀時耽誤了時間，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”,。顯然這節(jié)課的教學設計并沒有充分去備學生,。

2 雖然設計是“以讀感知”，但學生從讀中感悟不深,，老師也沒有及時引導學生深入感受草塘風景的美麗,，老師好像怕耽誤教學時間多少顯得有些匆忙。

3 這堂課并沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念,，教師該講的地方?jīng)]有講到位,，沒有給學生創(chuàng)造自由開放的空間，沒有創(chuàng)導自主、合作,、討論的學習方式,。學生的自主學習放不開手腳，教學效果顯然不會有效,。

此刻我強烈地感受到,，其實我為《可愛的草塘》所做的某些設計，恰恰成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻,。令我的思緒越發(fā)沉重的是,，我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵墻，或許這種墻,，我已經(jīng)砌得太多了,，以致自己也成了教學視網(wǎng)膜上的一個盲點。在這樣的“墻”式教學中我失去了什么,，學生又失去了什么呢,？

我深深地思考著、反思著……

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇七

師：嗯,，差不多了,，我告訴你們一個詞兒吧，這叫親身體驗,，可以嗎,？

生：可以。（師板書“親身體驗”）

師：誰來把他的體驗讀出來,？

生：（讀）“往前沒走多遠……再往哪兒裝呀,？”

師：讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點,。為什么？

生：讀快一點表示他很忙,，他一忙,，手忙腳亂，就說明魚很多,，抓不過來了,。

師：非常聰明，你光會說,，會讀嗎,？

（該生讀課文）

師：由于“我”有了親身體驗，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎,？

生：不一樣,。剛才只是聽說，他連見也沒見過；這次他親手抓到了那么多魚,，是實實在在的,。

師：對，實實在在的感受,?？隙ㄒ饶慷枚勗趺礃恿耍?/p>

生：更深刻了,。

師：很對,。看下文,，好好讀讀這條小河,。（學生練讀）

師：誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學生）

生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了,?！?/p>

師：讀得好，大家跟著他一句一句學著讀一次,，看看讀得小河清澈不清澈,。

（該生一句一句帶讀）

師：下面我找兩個同學，合讀這一段,。先請一位,，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選,，愿意和誰合讀,？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段,。第一句,，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句,。中間的分號,，也按一句讀。明白了吧,？開始,。

生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海,，哪里有什么河呀,？”

師：“茫茫”大不大,？什么叫“茫?！?？

生：很大，看不到邊,，也看不清,。

師：因為太大了，看不清邊界了,，怎么讀就能表現(xiàn)很大,？（示范）“茫茫的一片草海”,，讀得濃重一些,，甚至用點鼻音，你試一試,。

生：（試讀）“茫茫的……”

師：有進步,，兩人重新開始。（學生重讀）

師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下,，女同學讀第一個,，男同學讀第二個，大家齊讀第三個,，開始,。（學生按要求分合讀）

師：很好，誰能站起來,，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文,，然后大家跟他“打擂臺”，誰能把他從“擂臺”上讀坐下,，誰就是朗讀“狀元”?。◣熤该粚W生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”,，互有“勝負”,。教師最后又讓全班同學齊讀，“打下”最后的“擂主”）

師：我覺得有點奇怪,。作者說,，映在水中的蘆葦、天空,、云朵的影子都那么漂亮。他本來要寫小河,，可他寫這些東西干什么,？

生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好,，說明水非常清,，所以他連用了三次“清凌凌”,，就是要表現(xiàn)水清。

師：你說的意思是用蘆葦,、天空,、云朵這些東西來襯托水的清澈。是這個意思嗎,？

生：是,。

師：你說得對。作者這里用的是“互襯”,，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美,，水映景物水更清。但是,，我還是感到奇怪,，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦,、天空,、云朵本身還鮮艷嗎？

生：應該是很鮮艷的,，因為水太清了,。

師：不敢相信。作者說的這條小河我沒去過,，但我去過微山湖,，就是《鐵道游擊隊》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個微山湖。夏天,，微山湖上五百里荷花一望無際,，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船,，穿行在荷花的葉叢中,，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物,。（師插話：這個“只是”加得好,！繼續(xù)說）人如果親身體驗，就能深知草……不是,，深知事物,。

師：行，行,，行,！不容易。我再出個難題,，讓你用“要想……就得……”來說三欄的關系,，你行嗎,？

（學生各自思考練習）

生：要想不知……

師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）

生：要想深知草塘,，（教師插話：從草塘中跳出來）要想深知事物,，就得去親身體驗。

師：很好,。下面我說上半句,，大家一起說下半句。注意,，要想深刻地認識事物……

生：（接）就得去親身體驗,。

師：只有一些目睹耳聞，是……

生：是認識不深的,。

師：如果遠離實際,，那就……

生：那就什么也認識不了。

師：很好,，意思全對,。聽我從頭到尾說一次，算是我們這兩節(jié)課的結尾好嗎,？

生：好,。

師：聽著，人要想深刻地認識事物,，就得親身去體驗,，只有目睹耳聞是不夠的，遠離實際是根本不行的,。聽明白了嗎,？

生：明白了。

師：還有什么問題嗎,？沒有了,，那么我們再見吧！

《可愛的草塘》教學反思簡短 可愛的小草教學反思篇八

《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”,，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn),，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學中,，我努力體現(xiàn)這樣的教學思路,，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,，給學生以鼓舞和力量,，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識,，發(fā)展能力,，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人,?；谶@樣的教學思路，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

在引導學生學習《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時,，我問學生打算怎樣學習這一部分課文,，結果發(fā)現(xiàn)學生是“八仙過海，各顯神通”,。有的說：“邊看插圖,，邊讀課文，用插圖來幫助理解,?！庇械恼f：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關鍵詞來體會,?！庇械恼f：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會,?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會,?！庇械恼f：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解,?！边€有的則說：“我打算和小組的同學一塊交流著學?！笨磥韺W生已學會選擇自己喜歡的學習方式,，我便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來,，有的自己捧起書有滋有味地讀,；有的埋著頭圈、點,、寫,、畫；有的則與小組的同學小聲地交流,。人人都根據(jù)自己的學習能力,、興趣愛好，自主地學習課文,。學生的學習熱情空前高漲,，學生真正成為學習的主人,，真正居于主體地位。

請同學們邊讀邊體會,，想一想：小麗總共講了幾件事,，是哪幾件，如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽,。小組內(nèi)一下鬧開了,，同學們議論紛紛，好不熱鬧,。討論過后,，再請同學上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷,。最后,，我讓臺下同學對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結果大家所說紛紛有理,。安排四人小組討論,，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質量,。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容,，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識,，成為學習的主人,。

小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”,，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路,，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子?；谶@樣的思考,，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊,，你——,，我——。當我一聽著他們的即興式練筆,，竟被深深地吸引住了,，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情??！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內(nèi)容，表達了贊美之情,，如“北大荒的草塘啊,，你的美麗，你的富饒,，你的一切,，我都難以忘懷?！薄@些都足以證明，這時的學生興趣盎然,，思維活躍,，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘,，都在用自己的語言與作者交流,，與同學交流，與老師交流,。這樣的氣氛,，不正是語文教學所追求的效果嗎！

20xx年12月19日,，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻課活動,。在這次教學活動中，我上了小學語文第九冊《可愛的草塘》一課,。這次活動,，既鍛煉了我，同時,，也使我有機會向其他學校學習,，使我獲益匪淺。下面,，我談談上完這節(jié)課后的一些得與失,。

先說這節(jié)課的構思。這是一篇寫景的文章,，需要完成三個教學目標：

1、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、了解北大荒的可愛,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛自然的感情。

3,、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象,。

針對教學目標,，我是這樣來設計我的教學的：首先是情境創(chuàng)設，我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣,。然后讓學生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議,，總結出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、風光奇特,。接著,，通過看、找,、讀（抽讀）,、聽（聽范讀）、讀（自由讀）,、朗讀的方式學習景色優(yōu)美這一部分,；通過自學、集體議論的方式學習物產(chǎn)豐富這一部分,；通過找,、議、讀（范讀,、自由讀,、朗讀）、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分,。最后,，理出全文作者思想感情變化的語句，使學生對全文有一個整體的認識,；同時,，將開頭創(chuàng)設的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學,。

從我個人的感覺看,，這節(jié)課的情境創(chuàng)設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索,，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣,。學生的情緒一下子就被調動起來,，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學生的情緒都很高,。此外,，教學環(huán)節(jié)清楚，設計合理,。按議、讀,、寫,、誦的順序，完成了教學目標,。另外，教學中新課標的要求也得到了貫徹,，教學中師生互動、生生互動,、師生齊動,，自主、合作,、交流,、探究的學習方式得以體現(xiàn),。

但是,，這節(jié)課也有許多不足之處,。首先是朗讀指導的層次性不夠,。盡管進行了朗讀指導,，但在指導過程中沒有體現(xiàn)出學讀、試讀,，自由讀,、朗讀這一過程。其次,，新課標的體現(xiàn)不夠,。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料，學生對草塘的認識十分片面,，對草塘的了解不多,。第三，在學生進行朗誦時,，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導,，使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板,，缺少新意,。

在評課時，評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價,，使我再一次受益,，在此特表感謝。這一活動的舉行,，對提高我的教學水平起到了極大的推動作用,，這也許是本次上課最大的收獲。