無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀,，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法,，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂,，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀,。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲,，而且睹其形,，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界,。
運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時(shí),，教者先用激勵(lì)法提問：“誰能站起來,，用最高水平來感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢,，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了,，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’,?？纯凑l能讀得使她坐下?！庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢?，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性,。
分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣,。合讀能增強(qiáng)信心,，形成合力?？梢韵群虾蠓肿x,，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化,，又具有競(jìng)賽性,，不失為一種較好的朗讀方式。
眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀,?！北煌扑]者既是公認(rèn)的“朗讀明星”,，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平,，不負(fù)眾望,。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”,、“最高水平”的“懸賞”之下,，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。
以上四種朗讀方式是比較新穎的,。此外，我還多次入情地范讀,，然后讓學(xué)生仿讀,。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀,，讀出兩種不同的語氣的語勢(shì),，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦,，如講讀“草塘美景”這一段,，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來,?！敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’,?！边@些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣,。在這課中,，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀,、范讀,、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”,、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課,。
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國(guó)北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn),，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨,。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下,，主動(dòng)地獲取知識(shí),，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,，做學(xué)習(xí)的主人,。基于這樣的教學(xué)思路,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時(shí),，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海,，各顯神通”,。有的說：“邊看插圖，邊讀課文,，用插圖來幫助理解,。”有的說：“畫出草塘的特點(diǎn),，再抓住文中的關(guān)鍵詞來體會(huì),。”有的說：“想象草塘的美景,，通過朗讀來體會(huì),。”有的說：“邊讀邊做批注,，寫下自己的體會(huì),。”有的說：“我邊讀邊提出問題,，聯(lián)系上下文來理解,。”還有的則說：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué),?！笨磥韺W(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),。學(xué)生立刻忙碌起來,，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈,、點(diǎn),、寫,、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流,。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,、興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位,。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件,，如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽,。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛,，好不熱鬧,。討論過后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,，下面是掌聲不斷,。最后，我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議,，結(jié)果大家所說紛紛有理,。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì),，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量,。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅,，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情,。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”,，完全可以甩開請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子,?；谶@樣的思考，我在對(duì)《可愛的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí),，布置了一個(gè)作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊,，你——，我——,。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆,，竟被深深地吸引住了,，多么簡(jiǎn)潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情?。∮械膶W(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情,。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊,，你的美麗,，你的富饒，你的一切,，我都難以忘懷,。”……這些都足以證明,，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然,，思維活躍，情緒飽滿,，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘,，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流,，與老師交流,。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎,！
20xx年12月19日,，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻(xiàn)課活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我上了小學(xué)語文第九冊(cè)《可愛的草塘》一課,。這次活動(dòng)，既鍛煉了我,，同時(shí),，也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺,。下面,，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思,。這是一篇寫景的文章,，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
2,、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛自然的感情,。
3、體會(huì)文中有畫,、畫中有詩的優(yōu)美景象,。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè),，我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議,，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特,。接著,，通過看、找,、讀（抽讀）,、聽（聽范讀）、讀（自由讀）,、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分,；通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分,；通過找,、議、讀（范讀,、自由讀,、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分,。最后,，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的`認(rèn)識(shí),；同時(shí),，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué),。
從我個(gè)人的感覺看,，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索,，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來,，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高,。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,，設(shè)計(jì)合理,。按議、讀,、寫,、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo),。另外,，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、師生齊動(dòng)，自主,、合作,、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn),。
但是,，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠,。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀,，自由讀,、朗讀這一過程。其次,，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠,。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多,。第三,，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生的思維沒有放開,。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意,。
在評(píng)課時(shí),，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益,，在此特表感謝,。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用,，這也許是本次上課最大的收獲,。
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索,，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識(shí),，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美,，內(nèi)容生動(dòng),，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題,，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練,，抓住含義深刻的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。
一,、營(yíng)造氣氛,促使學(xué)生參與
我先出示草塘美景的幻燈,，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片,，學(xué)生興趣盎然,，在欣賞畫面的同時(shí)，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美,，物產(chǎn)真豐富,，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,、借助詞句理解課文,。
通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn),，寫體會(huì),，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解,，草塘景色是美麗的,，也是可愛的，草塘面積很大,，草塘的顏色很綠,，草塘綠的有變化，各抒己見,，有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論,，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力,、思維能力,、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高,。
三,、組內(nèi)互講故事。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽,。小組內(nèi)互相幫助,，互相講講,。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚,，冬天捉野鴨,、打狍子三件事,，里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往,?！拔摇笔菑倪@里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論,，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì),，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn),，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí),。
四、品讀親身逮魚樂,。
分角色讀小麗與“我”的對(duì)話,，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感,，同時(shí)也讀出自己的喜愛,、自豪之情。魚多：擠擠挨挨,、鲇魚,、鯽魚、一條又一條,、不住地拋,、不住地拾，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于思考,，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),。
五,、讀中體會(huì)美景
在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí)，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法,，語言很美,，我建議學(xué)生用贊美、驚喜,、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀,，學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴,，對(duì)草塘也依依不舍,。
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思,。
這是一篇寫景的文章,，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
2、了解北大荒的可愛,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛自然的感情,。
3、體會(huì)文中有畫,、畫中有詩的優(yōu)美景象,。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：
首先是情境創(chuàng)設(shè),，我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。
然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議,，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特,。接著,，通過看、找,、讀（抽讀）,、聽（聽范讀）、讀（自由讀）,、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分,；
通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分,；通過找、議,、讀（范讀,、自由讀、朗讀）,、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分,。
最后，理出全文作者思想感情變化的語句,，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),；
同時(shí)，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來,，讓學(xué)生幫助詩人完成作品,，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。
從我個(gè)人的感覺看,，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的,。我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，注意力很快集中到了課文中,。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高,。
此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,，設(shè)計(jì)合理,。按議、讀,、寫,、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo),。另外,，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、師生齊動(dòng)，自主,、合作,、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn),。
但是,，這節(jié)課也有許多不足之處。
首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠,。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀,，自由讀,、朗讀這一過程。
其次,，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠,。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面,，對(duì)草塘的了解不多,。
第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生的思維沒有放開,。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意,。
在評(píng)課時(shí),，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益,，在此特表感謝,。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用,，這也許是本次上課最大的收獲,。
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，激發(fā)學(xué)生情感。
2. 學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句,。
3. 有感情地朗讀課文,。
了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,。
相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料
一,、導(dǎo)入 課題。
師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》,。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思,，大家預(yù)習(xí)了嗎,？
師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我,。
（師指名回答）
二,、感受豐富物產(chǎn)。
師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍,，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣,，請(qǐng)找找看,，用鉛筆作上記號(hào)。
（生找,，師巡視）
師：找到了嗎,？誰來說說？
（指名說,、讀）
師：剛才同學(xué)們談到逮野雞,、追狍子,、手抓魚這些事，有意思極了,。誰能用一句話來概括一下這些事,？
（指名說）
師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語,，好嗎,？
（點(diǎn)擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里,。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后,，你有什么疑問嗎？誰來說一說,？
[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子,？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎,？]
（學(xué)生匯報(bào),，師加以評(píng)議）
師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么,？誰來說,？
（物產(chǎn)豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕,，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面,。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）
師：看完圖片，老師在想,，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊,，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞,，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢,？誰來說？
（指名說）
師：真沒想到,，一句短短的俗語,，會(huì)給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語,，你還知道哪些呢,，能給大家介紹介紹嗎？
（指名說）
師：這里,，老師也想給大家介紹兩句俗語,，可以嗎？
師：請(qǐng)看屏幕,，一起讀讀第一條,。
（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦,，方為人上人。）
（生齊讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起,？
師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎,？注意語氣，動(dòng)作,。
師：看第二條,，一起讀。
（點(diǎn)擊課件：上有天堂,，下有蘇杭,。）
（生齊讀）
師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣,，該怎樣說呢,？誰來？
（上有天堂,，下有草塘,。）
師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說一遍,。
（生齊說）
三,、欣賞景色優(yōu)美。
（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子,。
師：同學(xué)們,，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎,？
師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn),？誰來說？
（指名說）
（師板書：景色優(yōu)美）
師：從哪里可以看出來,？找找看,。
（生讀書,師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說,？(第5和18自然段)
（指名說）
師：請(qǐng)看屏幕,。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話,，看看你最喜歡哪一句,？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入,，誰來讀給大家聽聽？
（說,、評(píng),、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受?。。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們,，這段話寫得很美,！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番,。老師給你配上音樂,，讓你的聲音變得更美，可以嗎,？
（生配樂讀）
師：讀得相當(dāng)不錯(cuò),，想聽聽老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕,，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景,。
（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢,？
（指名說）
師：是呀,，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀,，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧,！
（生配樂感情齊讀）
（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。
師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀,，我仿佛看到了天蒼蒼,，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面,。
（非常興奮地）同學(xué)們快看哪,，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）
這里的天,，這里的草,，這里的水，如詩如畫,，此時(shí)此刻,，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧,！
注意朗讀提示,，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）
四,、總結(jié)課文
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說,？
師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎,？
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五,、六十年代的情況呢,！今天的草塘變得更美麗、更可愛了,。同學(xué)們想去看看嗎,？
師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧,，網(wǎng)址是：
作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式,，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語,，寫一點(diǎn)感受,，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫一幅畫）
板書設(shè)計(jì) ： 22 可愛的草塘
物產(chǎn)豐富
風(fēng)景優(yōu)美
這篇課文圍繞草塘的可愛,，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路,，即呆膩驚喜贊嘆愛戀,。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng),、議,，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情,。在教學(xué)過程 中,，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力,。在教學(xué)時(shí),，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足,。
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：嗯，差不多了,，我告訴你們一個(gè)詞兒吧,，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎,？
生：可以,。（師板書“親身體驗(yàn)”）
師：誰來把他的體驗(yàn)讀出來,？
生：（讀）“往前沒走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”
師：讀得不錯(cuò),，我建議再把他捉魚的動(dòng)作讀得快一點(diǎn),。為什么？
生：讀快一點(diǎn)表示他很忙,，他一忙，手忙腳亂,，就說明魚很多,，抓不過來了。
師：非常聰明,，你光會(huì)說,，會(huì)讀嗎？
（該生讀課文）
師：由于“我”有了親身體驗(yàn),，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎,？
生：不一樣。剛才只是聽說,，他連見也沒見過,；這次他親手抓到了那么多魚，是實(shí)實(shí)在在的,。
師：對(duì),，實(shí)實(shí)在在的感受?？隙ㄒ饶慷枚勗趺礃恿?？
生：更深刻了。
師：很對(duì),?？聪挛模煤米x讀這條小河,。（學(xué)生練讀）
師：誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈,？（指一舉手學(xué)生）
生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了?！?/p>
師：讀得好,，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈,。
（該生一句一句帶讀）
師：下面我找兩個(gè)同學(xué),，合讀這一段。先請(qǐng)一位,，誰還沒有起來讀過,？（指一學(xué)生）你自己選,，愿意和誰合讀？（該生指一同學(xué)）好,，你們倆一起讀這一段,。第一句，兩人齊讀,，第二句以后每人輪著讀一句,。中間的分號(hào)，也按一句讀,。明白了吧,？開始。
生：（讀）“我舉目四望,，茫茫的一片草海,，哪里有什么河呀？”
師：“茫?！贝蟛淮?？什么叫“茫茫”,？
生：很大,，看不到邊，也看不清,。
師：因?yàn)樘罅?，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大,？（示范）“茫茫的一片草?！保x得濃重一些,，甚至用點(diǎn)鼻音,，你試一試。
生：（試讀）“茫茫的……”
師：有進(jìn)步,，兩人重新開始,。（學(xué)生重讀）
師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè),，男同學(xué)讀第二個(gè),，大家齊讀第三個(gè)，開始,。（學(xué)生按要求分合讀）
師：很好,，誰能站起來，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文,，然后大家跟他“打擂臺(tái)”,，誰能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下,，誰就是朗讀“狀元”！（師指名一學(xué)生主擂,，讀完后先后有五人朗讀“打擂”,，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀,，“打下”最后的“擂主”）
師：我覺得有點(diǎn)奇怪,。作者說，映在水中的蘆葦,、天空,、云朵的影子都那么漂亮。他本來要寫小河,，可他寫這些東西干什么？
生：這些東西映在水中比真的蘆葦,、天空云朵顏色還要好,，說明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”,，就是要表現(xiàn)水清,。
師：你說的意思是用蘆葦、天空,、云朵這些東西來襯托水的清澈,。是這個(gè)意思嗎？
生：是,。
師：你說得對(duì),。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美,，水映景物水更清,。但是，我還是感到奇怪,，那些水中的影子的顏色,，真的比蘆葦、天空,、云朵本身還鮮艷嗎,？
生：應(yīng)該是很鮮艷的，因?yàn)樗辶恕?/p>
師：不敢相信,。作者說的這條小河我沒去過,，但我去過微山湖，就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖,。夏天,，微山湖上五百里荷花一望無際,，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船,，穿行在荷花的葉叢中,，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物,。（師插話：這個(gè)“只是”加得好,！繼續(xù)說）人如果親身體驗(yàn)，就能深知草……不是,，深知事物,。
師：行，行,，行,！不容易。我再出個(gè)難題,，讓你用“要想……就得……”來說三欄的關(guān)系,，你行嗎？
（學(xué)生各自思考練習(xí)）
生：要想不知……
師：還有“要想不知”的嗎,？（笑聲）
生：要想深知草塘,，（教師插話：從草塘中跳出來）要想深知事物，就得去親身體驗(yàn),。
師：很好,。下面我說上半句，大家一起說下半句,。注意,，要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……
生：（接）就得去親身體驗(yàn)。
師：只有一些目睹耳聞,，是……
生：是認(rèn)識(shí)不深的,。
師：如果遠(yuǎn)離實(shí)際，那就……
生：那就什么也認(rèn)識(shí)不了,。
師：很好,，意思全對(duì)。聽我從頭到尾說一次,，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎,？
生：好。
師：聽著,，人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物,，就得親身去體驗(yàn)，只有目睹耳聞是不夠的,，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的,。聽明白了嗎,？
生：明白了。
師：還有什么問題嗎,？沒有了,，那么我們?cè)僖姲桑?/p>
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開教學(xué)中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學(xué)課文,。在課前,，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章,，于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想,。可上完課后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿,。
課文有兩條線索,，一是草塘的可愛，這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,；二是作者感情的變化,。我想我是上的第一課時(shí)，就通過朗讀去品味草塘的美,。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：課前布置學(xué)生查找北大荒的資料；初步感知課文內(nèi)容,；重點(diǎn)通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會(huì)北大荒的景色優(yōu)美,；我還設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句,，哪些字都考慮全面,，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節(jié)課可能無法讓學(xué)生感受到作者情感的變化,，但能通過感悟,、朗讀來體會(huì)“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。
經(jīng)過如此考慮之后,，我信心十足地進(jìn)了課堂,，課是上下來了，但并不順利,，我心中總有一種忐忑不安,。
但接下來的公開課評(píng)議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”,，我忽略了,，學(xué)生的主體地位，我剝奪了,，教學(xué)的設(shè)計(jì),，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé),。
但我欣慰，我找出了本課教學(xué)的不足之處：
1 從學(xué)生的朗讀中,，可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實(shí),，在朗讀時(shí)耽誤了時(shí)間，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”,。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有充分去備學(xué)生,。
2 雖然設(shè)計(jì)是“以讀感知”，但學(xué)生從讀中感悟不深,，老師也沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗,，老師好像怕耽誤教學(xué)時(shí)間多少顯得有些匆忙。
3 這堂課并沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念,，教師該講的地方?jīng)]有講到位,，沒有給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主,、合作,、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳,，教學(xué)效果顯然不會(huì)有效,。
此刻我強(qiáng)烈地感受到，其實(shí)我為《可愛的草塘》所做的某些設(shè)計(jì),，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻,。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學(xué)而精心砌造了一堵墻,，或許這種墻,，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么,，學(xué)生又失去了什么呢？
我深深地思考著,、反思著……
《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)造性地處理教材,，以激情來演繹本色語文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn),。
一,、以人為本，凸顯主體,。
對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理,，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪,；缺什么就給他什么,，哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖,，而是以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，真正居于主體地位。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn),，進(jìn)行積累性閱讀,，進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。
1．積累佳句：
引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘,、小河景色美的語段,。
2．創(chuàng)造性地表述：
讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”,。
3．創(chuàng)意表達(dá)：
讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛,，編一句俗語，設(shè)計(jì)一句廣告詞,，作一首小詩等,。
這一系列語言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，激活了思維,，馳騁了想象力,，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機(jī)和活力,。
二,、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯本色,。
簡(jiǎn)單的語文教學(xué)不是平淡如水,，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā),、靈光閃現(xiàn),，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,，或在課堂操作上另辟蹊徑,。教學(xué),，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理,。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課堂教學(xué),，也就是意味著回歸語文教學(xué)的“原生態(tài)”。
在這節(jié)課的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題,，使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著,，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚,，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文,，展開教學(xué),，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié),，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富,、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空,，給學(xué)生學(xué)習(xí),、思考、誦讀,、表達(dá)留下巨大的空間,，使發(fā)展語言，發(fā)展思維,，升華情感落到了實(shí)處,。這正是語文課本色所在。
三,、激情四溢,，增強(qiáng)感染力。
課堂上只有教師有了激情,，學(xué)生才會(huì)有活力,，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情,，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情,，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦,；教師需要激情,，因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中,，我自始至終用自己的率真,、坦誠(chéng)、熱情去感染學(xué)生,，打動(dòng)學(xué)生,。
如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了，醉了,。醉也,，醉也，怎一個(gè)‘醉’字了得,，此時(shí)此刻,，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩,，又想高歌一曲,，表示滿心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時(shí)的激情放歌，那是一個(gè)語文教師生命拔節(jié)的回響!
