無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法,，教師在學(xué)生仿讀時(shí),，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀,。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀,，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形,，進(jìn)而入情入境地朗讀,，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式,。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái),，用最高水平來(lái)感情朗讀”,，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了,，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著,，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’,。看看誰(shuí)能讀得使她坐下,?！庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢保詈笪矣哪赜谬R讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái),。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀,，易于比較優(yōu)劣,。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力,?？梢韵群虾蠓肿x，可以先分后合讀,。分合朗讀的方式既有變化,，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式,。

眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀,。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”,，他自然要格外投入,，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望,。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的,？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下,，則多有“勇夫”自薦朗讀,，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

以上四種朗讀方式是比較新穎的,。此外,，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀,。教師讀“這草塘,，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì),，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀,。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段,，教師引發(fā)道：“這一段很美,，你們要把草塘的美讀出來(lái),。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀,，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’,。”這些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣,。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀,、齊讀,、范讀、仿讀,、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”,、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課,。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了祖國(guó)北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn),，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路,，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，給學(xué)生以鼓舞和力量,，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí),，發(fā)展能力,，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人,?；谶@樣的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》“草塘美景”這一段時(shí),，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”,。有的說(shuō)：“邊看插圖,，邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解,?！庇械恼f(shuō)：“畫(huà)出草塘的特點(diǎn),，再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)?！庇械恼f(shuō)：“想象草塘的美景,，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)?！庇械恼f(shuō)：“邊讀邊做批注,，寫(xiě)下自己的體會(huì)?！庇械恼f(shuō)：“我邊讀邊提出問(wèn)題,，聯(lián)系上下文來(lái)理解?！边€有的則說(shuō)：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué),。”看來(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí),。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的自己捧起書(shū)有滋有味地讀,；有的埋著頭圈,、點(diǎn)、寫(xiě),、畫(huà),；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,、興趣愛(ài)好,，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，真正居于主體地位。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),，想一想：小麗總共講了幾件事,，是哪幾件，如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給大家聽(tīng),。小組內(nèi)一下鬧開(kāi)了,，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧,。討論過(guò)后,，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，下面是掌聲不斷,。最后,，我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議,，結(jié)果大家所說(shuō)紛紛有理。安排四人小組討論,，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì),，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容,，就會(huì)有一種成功的喜悅,，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情,。我們語(yǔ)文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開(kāi)請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路,，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子,。基于這樣的思考,，我在對(duì)《可愛(ài)的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí),，布置了一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)話：北大荒的草塘啊，你——,，我——,。當(dāng)我一聽(tīng)著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了,，多么簡(jiǎn)潔明快,、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情啊,！有的學(xué)生寫(xiě)出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,，表達(dá)了贊美之情,，如“北大荒的草塘啊，你的美麗,，你的富饒,，你的一切，我都難以忘懷,?！薄@些都足以證明，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然,，思維活躍,，情緒飽滿，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘,，都在用自己的語(yǔ)言與作者交流,，與同學(xué)交流,，與老師交流。這樣的氣氛,，不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果嗎,！

20xx年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語(yǔ)文備課獻(xiàn)課活動(dòng),。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我上了小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》一課。這次活動(dòng),，既鍛煉了我,，同時(shí)，也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí),，使我獲益匪淺,。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失,。

先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思,。這是一篇寫(xiě)景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、了解北大荒的可愛(ài),，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情,。

3,、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象,。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩(shī)人的故事為線索,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,、風(fēng)光奇特。接著，通過(guò)看,、找,、讀（抽讀）、聽(tīng)（聽(tīng)范讀）,、讀（自由讀）,、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過(guò)自學(xué),、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分,；通過(guò)找、議,、讀（范讀,、自由讀、朗讀）,、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分,。最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句,，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的`認(rèn)識(shí),；同時(shí)，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái),，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品,，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個(gè)人的感覺(jué)看,，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的,。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索,，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，注意力很快集中到了課文中,。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外,，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,，設(shè)計(jì)合理,。按議,、讀、寫(xiě),、誦的順序,，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹,，教學(xué)中師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng),，自主,、合作、交流,、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn),。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處,。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠,。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀,、試讀,，自由讀、朗讀這一過(guò)程,。其次,，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料,，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面,，對(duì)草塘的了解不多。第三,，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi),。學(xué)生朗誦時(shí)呆板,，缺少新意。

在評(píng)課時(shí),，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià),，使我再一次受益，在此特表感謝,。這一活動(dòng)的舉行,，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲,。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索,，在自主學(xué)習(xí)中,，不僅獲得新知識(shí),，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效,。

根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng),，文字通俗易懂的特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題,，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情,。

一,、營(yíng)造氣氛,促使學(xué)生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春,、冬兩季物產(chǎn)的圖片,，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫(huà)面的同時(shí),，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美,，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、借助詞句理解課文,。

通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū),，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)體會(huì),，能以書(shū)中詞句為依據(jù),，談出自己的理解，草塘景色是美麗的,，也是可愛(ài)的,，草塘面積很大，草塘的顏色很綠,，草塘綠的有變化,，各抒己見(jiàn)，有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論,，學(xué)得生動(dòng)活潑,。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文,，學(xué)生的閱讀能力,、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高,。

三、組內(nèi)互講故事,。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),，看看如何用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給我們聽(tīng)。小組內(nèi)互相幫助,，互相講講,。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話中給“我”介紹了開(kāi)春瓢舀魚(yú),，冬天捉野鴨,、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的樂(lè)趣,、令人神往,。“我”是從這里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的,。安排四人小組討論,，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量,。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容,，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí),。

四,、品讀親身逮魚(yú)樂(lè)。

分角色讀小麗與“我”的對(duì)話,，注意讀出其中的樂(lè)趣,，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時(shí)也讀出自己的喜愛(ài),、自豪之情,。魚(yú)多：擠擠挨挨、鲇魚(yú),、鯽魚(yú),、一條又一條、不住地拋,、不住地拾,，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,，并且善于,、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

五、讀中體會(huì)美景

在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí),，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法,，語(yǔ)言很美，我建議學(xué)生用贊美,、驚喜,、戀戀不舍的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情,，最后與作者產(chǎn)生了共鳴,，對(duì)草塘也依依不舍。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失,。

先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思,。

這是一篇寫(xiě)景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、了解北大荒的可愛(ài),，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情,。

3,、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象,。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：

首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩(shī)人的故事為線索,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,、風(fēng)光奇特。接著,，通過(guò)看,、找、讀（抽讀）,、聽(tīng)（聽(tīng)范讀）,、讀（自由讀）,、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；

通過(guò)自學(xué),、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分,；通過(guò)找、議,、讀（范讀、自由讀,、朗讀）,、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

最后,，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句,，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；

同時(shí),，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái),，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué),。

從我個(gè)人的感覺(jué)看,，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,，并以詩(shī)人的故事為線索,，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高,。

此外,，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理,。按議,、讀、寫(xiě),、誦的順序,，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外,，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹,，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、師生齊動(dòng),，自主,、合作、交流,、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn),。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處,。

首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠,。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀,、試讀,，自由讀、朗讀這一過(guò)程,。

其次,，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料,，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面,，對(duì)草塘的了解不多。

第三,，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi),。學(xué)生朗誦時(shí)呆板,，缺少新意。

在評(píng)課時(shí),，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià),，使我再一次受益，在此特表感謝,。這一活動(dòng)的舉行,，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲,。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，激發(fā)學(xué)生情感,。

2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文,。

了解草塘的景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富。

相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

一、導(dǎo)入 課題,。

師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題,。

師：這篇課文寫(xiě)得很有意思,，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍,？請(qǐng)告訴我,。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn),。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍,，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫(xiě)得很有趣,，請(qǐng)找找看,，用鉛筆作上記號(hào),。

（生找，師巡視）

師：找到了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

（指名說(shuō)、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞,、追狍子,、手抓魚(yú)這些事，有意思極了,。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些事,？

（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ),，好嗎,？

（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ) 棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里,。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語(yǔ)以后,，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子,？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎,？]

（學(xué)生匯報(bào),，師加以評(píng)議）

師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料,。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面,。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片,，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊,，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子,、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

（指名說(shuō)）

師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ),，會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么,，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢,，能給大家介紹介紹嗎,？

（指名說(shuō)）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ),，可以嗎,？

師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條,。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦,，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起,？

師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話情景嗎,？注意語(yǔ)氣，動(dòng)作,。

師：看第二條,，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂,，下有蘇杭,。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣,，該怎樣說(shuō)呢,？誰(shuí)來(lái)？

（上有天堂,，下有草塘,。）

師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。

（生齊說(shuō)）

三,、欣賞景色優(yōu)美,。

（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。

師：同學(xué)們,，如果草塘光是物產(chǎn)豐富,，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn),？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

（指名說(shuō)）

（師板書(shū)：景色優(yōu)美）

師：從哪里可以看出來(lái)？找找看,。

（生讀書(shū),師巡視）

師：找到了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)

（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)看屏幕,。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接,。）

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句,？把你喜歡的句子多讀幾遍,。

(生自由讀)

師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

（說(shuō),、評(píng),、讀）

師：聽(tīng)你們朗讀真是一種享受?。。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們,，這段話寫(xiě)得很美,！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來(lái)美美地讀一讀呢？（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番,。老師給你配上音樂(lè),，讓你的聲音變得更美，可以嗎,？

（生配樂(lè)讀）

師：讀得相當(dāng)不錯(cuò),，想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕,，一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞草塘的美景,。

（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？

（指名說(shuō)）

師：是呀,，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧,！

（生配樂(lè)感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子,。

師：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼,，野茫茫,，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫(huà)面。

（非常興奮地）同學(xué)們快看哪,，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河,。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草,，這里的水,，如詩(shī)如畫(huà)，此時(shí)此刻,，還需要說(shuō)什么呢,？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示,，請(qǐng)?jiān)僮x一遍,。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們明白了嗎,？為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的？誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō),？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎,？

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

師：這篇課文描寫(xiě)的還是上世紀(jì)五,、六十年代的情況呢,！今天的草塘變得更美麗、更可愛(ài)了,。同學(xué)們想去看看嗎,？

師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧,，網(wǎng)址是：

作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式,，把你的感受表達(dá)出來(lái)。（編一句俗語(yǔ),，寫(xiě)一點(diǎn)感受,，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫(huà)一幅畫(huà)）

板書(shū)設(shè)計(jì) ： 22 可愛(ài)的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景優(yōu)美

這篇課文圍繞草塘的可愛(ài),，描寫(xiě)了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情,。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛(ài)戀,。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀,、評(píng)、議,，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程 中,，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí),，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足,。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

師：嗯,，差不多了，我告訴你們一個(gè)詞兒吧,，這叫親身體驗(yàn),，可以嗎？

生：可以,。（師板書(shū)“親身體驗(yàn)”）

師：誰(shuí)來(lái)把他的體驗(yàn)讀出來(lái),？

生：（讀）“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”

師：讀得不錯(cuò),，我建議再把他捉魚(yú)的動(dòng)作讀得快一點(diǎn),。為什么？

生：讀快一點(diǎn)表示他很忙,，他一忙,，手忙腳亂,，就說(shuō)明魚(yú)很多,，抓不過(guò)來(lái)了。

師：非常聰明,，你光會(huì)說(shuō),，會(huì)讀嗎？

（該生讀課文）

師：由于“我”有了親身體驗(yàn),，所以這次寫(xiě)物產(chǎn)豐富和剛才寫(xiě)棒打狍子一樣嗎,？

生：不一樣。剛才只是聽(tīng)說(shuō),，他連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),；這次他親手抓到了那么多魚(yú),，是實(shí)實(shí)在在的。

師：對(duì),，實(shí)實(shí)在在的感受,。肯定要比目睹耳聞怎么樣了,？

生：更深刻了,。

師：很對(duì)?？聪挛?，好好讀讀這條小河。（學(xué)生練讀）

師：誰(shuí)能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈,？（指一舉手學(xué)生）

生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了,。”

師：讀得好,，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次,，看看讀得小河清澈不清澈。

（該生一句一句帶讀）

師：下面我找兩個(gè)同學(xué),，合讀這一段,。先請(qǐng)一位，誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò),？（指一學(xué)生）你自己選,，愿意和誰(shuí)合讀？（該生指一同學(xué)）好,，你們倆一起讀這一段,。第一句，兩人齊讀,，第二句以后每人輪著讀一句,。中間的分號(hào)，也按一句讀,。明白了吧,？開(kāi)始。

生：（讀）“我舉目四望,，茫茫的一片草海,，哪里有什么河呀？”

師：“茫?！贝蟛淮?？什么叫“茫茫”,？

生：很大,，看不到邊,，也看不清。

師：因?yàn)樘罅?，看不清邊界了,，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草?！?，讀得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音,，你試一試,。

生：（試讀）“茫茫的……”

師：有進(jìn)步，兩人重新開(kāi)始,。（學(xué)生重讀）

師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下,，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀第二個(gè),，大家齊讀第三個(gè),，開(kāi)始。（學(xué)生按要求分合讀）

師：很好,，誰(shuí)能站起來(lái),，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺(tái)”,，誰(shuí)能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下,，誰(shuí)就是朗讀“狀元”！（師指名一學(xué)生主擂,，讀完后先后有五人朗讀“打擂”,，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀,，“打下”最后的“擂主”）

師：我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪,。作者說(shuō)，映在水中的蘆葦,、天空,、云朵的影子都那么漂亮。他本來(lái)要寫(xiě)小河,，可他寫(xiě)這些東西干什么,？

生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好,，說(shuō)明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”,，就是要表現(xiàn)水清,。

師：你說(shuō)的意思是用蘆葦,、天空、云朵這些東西來(lái)襯托水的清澈,。是這個(gè)意思嗎,？

生：是。

師：你說(shuō)得對(duì),。作者這里用的是“互襯”,，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美，水映景物水更清,。但是,，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色,，真的比蘆葦,、天空、云朵本身還鮮艷嗎,？

生：應(yīng)該是很鮮艷的,，因?yàn)樗辶恕?/p>

師：不敢相信。作者說(shuō)的這條小河我沒(méi)去過(guò),，但我去過(guò)微山湖,，就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖。夏天,，微山湖上五百里荷花一望無(wú)際,，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船,，穿行在荷花的葉叢中,，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物,。（師插話：這個(gè)“只是”加得好,！繼續(xù)說(shuō)）人如果親身體驗(yàn)，就能深知草……不是,，深知事物,。

師：行，行,，行,！不容易。我再出個(gè)難題,，讓你用“要想……就得……”來(lái)說(shuō)三欄的關(guān)系,，你行嗎？

（學(xué)生各自思考練習(xí)）

生：要想不知……

師：還有“要想不知”的嗎,？（笑聲）

生：要想深知草塘,，（教師插話：從草塘中跳出來(lái)）要想深知事物,，就得去親身體驗(yàn)。

師：很好,。下面我說(shuō)上半句,，大家一起說(shuō)下半句。注意,，要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……

生：（接）就得去親身體驗(yàn),。

師：只有一些目睹耳聞，是……

生：是認(rèn)識(shí)不深的,。

師：如果遠(yuǎn)離實(shí)際,，那就……

生：那就什么也認(rèn)識(shí)不了。

師：很好,，意思全對(duì),。聽(tīng)我從頭到尾說(shuō)一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎,？

生：好,。

師：聽(tīng)著，人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物,，就得親身去體驗(yàn),，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的,。聽(tīng)明白了嗎,？

生：明白了。

師：還有什么問(wèn)題嗎,？沒(méi)有了,，那么我們?cè)僖?jiàn)吧！

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開(kāi)教學(xué)中,，我選擇了《可愛(ài)的草塘》作為我的教學(xué)課文,。在課前，我還是深鉆了教材,，知道這是一篇以寫(xiě)景為主的文章,，于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想?？缮贤暾n后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿,。

課文有兩條線索，一是草塘的可愛(ài),，這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時(shí)，就通過(guò)朗讀去品味草塘的美,。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：課前布置學(xué)生查找北大荒的資料,；初步感知課文內(nèi)容,；重點(diǎn)通過(guò)朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫(xiě)體會(huì)北大荒的景色優(yōu)美,；我還設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句,，哪些字都考慮全面,，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節(jié)課可能無(wú)法讓學(xué)生感受到作者情感的變化,，但能通過(guò)感悟,、朗讀來(lái)體會(huì)“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)如此考慮之后,，我信心十足地進(jìn)了課堂,，課是上下來(lái)了，但并不順利,，我心中總有一種忐忑不安,。

但接下來(lái)的公開(kāi)課評(píng)議讓我豁然開(kāi)朗，課文中“最重要的東西”,，我忽略了,，學(xué)生的主體地位，我剝奪了,，教學(xué)的設(shè)計(jì),，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé)。

但我欣慰,，我找出了本課教學(xué)的不足之處：

1 從學(xué)生的朗讀中,，可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實(shí)，在朗讀時(shí)耽誤了時(shí)間,，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”,。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分去備學(xué)生。

2 雖然設(shè)計(jì)是“以讀感知”,，但學(xué)生從讀中感悟不深,，老師也沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗，老師好像怕耽誤教學(xué)時(shí)間多少顯得有些匆忙,。

3 這堂課并沒(méi)有很好地體現(xiàn)新課程的理念,，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造自由開(kāi)放的空間,，沒(méi)有創(chuàng)導(dǎo)自主,、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開(kāi)手腳,，教學(xué)效果顯然不會(huì)有效,。

此刻我強(qiáng)烈地感受到，其實(shí)我為《可愛(ài)的草塘》所做的某些設(shè)計(jì),，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻,。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心砌造了一堵墻,，或許這種墻,，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn),。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么,，學(xué)生又失去了什么呢？

我深深地思考著,、反思著……

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

創(chuàng)造性地處理教材,，以激情來(lái)演繹本色語(yǔ)文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn),。

一,、以人為本，凸顯主體,。

對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理,，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪,，教師指導(dǎo)到哪,；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒(méi)有灌輸說(shuō)教,，沒(méi)有越俎代庖,，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn),，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。

1．積累佳句：

引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)草塘,、小河景色美的語(yǔ)段,。

2．創(chuàng)造性地表述：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了描寫(xiě)小河的句子,，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面”,。

3．創(chuàng)意表達(dá)：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛(ài)，編一句俗語(yǔ),，設(shè)計(jì)一句廣告詞,，作一首小詩(shī)等。

這一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性,，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，激活了思維，馳騁了想象力,，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機(jī)和活力,。

二,、巧妙設(shè)計(jì),，彰顯本色。

簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)不是平淡如水,，味同嚼蠟,，而是常常要靈氣勃發(fā),、靈光閃現(xiàn),，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,，或在課堂操作上另辟蹊徑,。教學(xué),，其實(shí)是一種境界,，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理,。一堂好語(yǔ)文課應(yīng)追求本色的語(yǔ)文課堂教學(xué)，也就是意味著回歸語(yǔ)文教學(xué)的“原生態(tài)”,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無(wú)限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望,。接著,，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),。并以此切入課文,，展開(kāi)教學(xué),，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富,、景色優(yōu)美之際,，旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空,，給學(xué)生學(xué)習(xí),、思考,、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間,，使發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，升華情感落到了實(shí)處。這正是語(yǔ)文課本色所在。

三、激情四溢,，增強(qiáng)感染力,。

課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力,，這樣才能“激活”課堂教學(xué),。課堂需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情,，才能點(diǎn)燃心靈圣火,，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情,，因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡,，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真,、坦誠(chéng),、熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生,。

如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過(guò)渡——“醉了,，醉了。醉也,，醉也,，怎一個(gè)‘醉’字了得，此時(shí)此刻,，你是否像老舍看到草原一樣,，既想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)，又想高歌一曲,，表示滿心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時(shí)的激情放歌,，那是一個(gè)語(yǔ)文教師生命拔節(jié)的回響!