工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),,引出規(guī)律性認(rèn)識,,以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇一
教學(xué)一開始,以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入,,新穎,、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài),。要想知道四個卡通人物中,,喜歡哪一個的人數(shù)最多,用什么方法能知道,?這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突,,誘發(fā)了學(xué)生探索熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,,統(tǒng)計與生活密不可分,。
第二,實踐活動,。①全班參與收集過程,,強調(diào)語言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù),?學(xué)生就記錄的符號有打“√”,、畫“○”、畫“△”,、畫“正”字等等,,學(xué)生一致認(rèn)為用畫“正”字的方法比較簡便,全班一起用這種方法記錄,。引出統(tǒng)計圖后,,發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題,共同探討出“一格表示2”的方法,,從而解決了這一課時的重點,。
從準(zhǔn)備試講到比賽我收獲頗多,同時也認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足:1,、讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中,,我忽視了督促在黑板上記錄的孩子,導(dǎo)致統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合,。2,、在學(xué)生畫統(tǒng)計圖的時候,花的時間太長,,導(dǎo)致拖堂,。3、分析統(tǒng)計圖之后,應(yīng)對孩子加以追問,。例如:統(tǒng)計全班喜歡的體育運動,,最后問“看到這幅統(tǒng)計圖,你想對學(xué)校提什么建議,?”有的孩子可能會說,,或都引導(dǎo)他說:“喜歡游泳的小朋友這么多,我想建議學(xué)校開設(shè)一個游泳興趣班,,使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展,。”這樣一問,,又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了,。
總之,在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統(tǒng)計觀念的培養(yǎng),。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計的全過程,,體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù),從而實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。
整堂課肯定還存在許多的不足,,在以后的教學(xué)中我會慢慢地改正。通過這樣的磨煉過程,,讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步,我會繼續(xù)努力,!
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇二
《用乘法口訣求商》,,是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始,,是計算方法的教學(xué),。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商,。
在教學(xué)例題時前,,我設(shè)計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一:補充口訣和算式,。這個版塊主要讓學(xué)生補充乘法口訣和算式中缺少的部分,,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣,。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商,。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎,?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望,。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時,讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學(xué),。
例題我是這樣設(shè)計的:教材上的例題是12個小孩做秋千,,每2人一組,分成幾組,?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),,將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。問題出現(xiàn)后問孩子們,,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,,他們剛學(xué)過除法的意義,,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢,?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義,。122=?先讓孩子們自己動手探究,,用12個圓片代替12個同學(xué),,每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,,能分成幾組,?孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組,。教師讓孩子們看看是怎么分的,,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當(dāng)我們沒有圓片時,,不能動手分一分了,。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的智慧,,小組討論討論,,看能想出多少種方法。孩子們討論時,,我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法,。當(dāng)孩子們提出不同的想法時,,給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>
通過多種方法的介紹,,我進(jìn)行小節(jié),,實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商,。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商,。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,,要強調(diào)你用了哪一句口訣,?多問幾個孩子,加強孩子們的印象,。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力,。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式,。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,,說算式和乘法口訣,。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然,,注意力集中,。
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,,給學(xué)生探討、思索,、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,,使得他們在自主學(xué)習(xí),主動參與,,積極性高,,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn),。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇三
《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過,,可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視,。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢,?這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題,。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點:
為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗,我在上課伊始,,就讓同桌同學(xué)蹲著,、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,調(diào)動了學(xué)生的興趣,。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象,、分析,、猜測等數(shù)學(xué)活動,來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,,抬起前腳,,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的,。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成,,無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。
要觀察物體,,就需要展開觀察,、想象、推理等思維活動,。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗,。如分別在a點和b點觀察到的房子和樹木有何不同,有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷,。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面,、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點來觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過實際觀察和體驗,,發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,,看到的范圍較大,從近處看,,看到的范圍較小,。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗,,然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題,。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時,,豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗,。
由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起,,給予學(xué)生自主探索的機會,讓學(xué)生親身參與實際活動,,學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),,使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成,相得益彰,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇四
《一個星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣,。根據(jù)教材的設(shè)計意圖,本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,并能運用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計算,,進(jìn)而解決一些簡單的乘法問題,。
在教學(xué)中,我沒有完全放手,,在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣,。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生,但卻影響了自主性強的學(xué)生探索的積極性,。這點我將在今后的教學(xué)中加以兼顧,。
從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課,。甚至可以說,,沒有老師的講,學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流,。那么這堂課的意義又在哪里呢,?我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中,。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進(jìn)行計算的便捷性,。所以,我設(shè)計了三個層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意,。由于事先對于時間的預(yù)算不夠,,第三個層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。
從課堂效果來看,,這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看,,沒有做到步步為營,。這主要是因為備課不充分所至,再加上教者的精神狀態(tài)不佳,,給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài),。
從教學(xué)過程看,,本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形,,計算課的教學(xué)研究才剛剛開始,,我會在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨,認(rèn)真學(xué)習(xí),,將計算課的研討進(jìn)行到底,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇五
《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課,,學(xué)生興趣濃厚,,學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程,,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,,主要體現(xiàn)在。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識,、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展,,而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識路線圖,,內(nèi)容新,,知識點多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想,,我出示自做的課件后,,讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖,了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離,,然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題,,學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么,?書店的東面是什么,?小明家的北面是什么?敬老院的西面是什么,?敬老院的東面是什么,?小明家離敬老院有多遠(yuǎn)?小剛家離敬老院有多遠(yuǎn),?誰家離敬老院最遠(yuǎn),?誰家離敬老院最近?小紅要怎樣走才能到敬老院,?小明要怎樣走才能到敬老院,?小剛要怎樣走才能到敬老院?學(xué)生們爭先恐后地提問題,,讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學(xué)生所提出來的問題,。他們夸張我班的學(xué)生真聰明,。接著,我讓學(xué)生通過思考,,獨立解決一些已學(xué)過的問題,,另外一些比較難的問題再小組合作解決,交流各自的想法,。最后,,我問:看望老人后,他們怎樣走才能回到自己的家,?這時課堂上又一次沸騰起來,,大家把小手舉得高高的,我請了幾位學(xué)生說說看,,他們個個都說得很好,。這時,劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來,,說:老師,,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。我說:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,?,,他說:我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反,距離不變,。同學(xué)們聽了,,都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,,都是一種個體化行為。由于每個學(xué)生生活經(jīng)驗不同,,認(rèn)識水平的差異,,即使是面對同一個問題,也會有不同的看法,。而教育的目的不是統(tǒng)一思想,,統(tǒng)一要求,而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展,。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念,。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是:小兔給圖中每只小動物送信,說出它的送信路線,;送完信,,小兔回到家一共走了多少米?這是一道開放題,我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信,,再給誰送信,最后給誰送信,。我不把學(xué)生的思路框死,,而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放,鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖,,再根據(jù)自己畫的路線圖說一說,,算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖,。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的:從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家,;再向東走5米,再向北走15米小松鼠家,;再向西走15米,,再向南走5米小貓家;再向東走5米,,再向南走5米小猴家,;再向南走5米,再向西走5米,,小兔就到家了,,這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的:從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家,;再往北走5米,,再往東走15米小松鼠家;再往南走15米,,再往西走5米小熊家,;再往北走5米,再往西走5米小猴家,;再往南走5米,,再往西走5米,小兔就回到了家,;這樣小兔一共也是走70米,。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意,但是,,有的路重復(fù)走過,,因此,算出來的結(jié)果有的是100米,;有的是85米,;有的是90米不管學(xué)生怎樣畫,只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家,我都給予肯定,。但是,,我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好?好在哪里,?同學(xué)們一下子都能比較出來,。這樣,使學(xué)生知道,,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,什么是最優(yōu)化的方案。
1,、時間上按排就有些欠妥,,因為我讓學(xué)生看圖提問題并解決問題,班上有33位學(xué)生,,個個都想說,,在這里花費的時間多一些,以至于后面時間不夠用,。
2,、課堂上有的學(xué)生在回答問題時沒有說完整話,其意思是正確的,,我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話,,養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面,,我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到,。希望在以后的教學(xué)中不斷改正,不斷積累經(jīng)驗,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇六
在本節(jié)課的教學(xué)中,,我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計,力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。縱觀這一節(jié)課,,在教與學(xué)的過程中,,突出了以下幾個特點:
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際,,選取學(xué)生最感興趣的,,貼近生活的內(nèi)容,,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。
二,、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué),。
教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、自主探究和合作交流,。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗證14+28結(jié)果到底是三十多,,還是四十多,。學(xué)生動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,,動口說一說,,切實感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排,。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,,我再組織學(xué)生討論:是先從個位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便,?通過討論交流,,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起,因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加,。如果先加十位的話,,就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,,也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便,,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速,、正確的計算結(jié)果,,他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起,,相信只要有合適的時機,,他們也會主動接受的。
學(xué)生們在動手操作的過程中,,感受到知識的生成過程,,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三,、學(xué)生容易出錯的地方:
1,、個位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時卻忘了加一,。
2,、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,個位相加結(jié)果出錯,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇七
《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,,看到的形狀是不同的,,最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力,,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點:
1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,,本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,,觀察紙箱的活動中,,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,,而是設(shè)計了活動,,讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。
2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,,注重了學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己體驗觀察的方法,。比如,,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面,、側(cè)面,還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的,;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,,充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。不過,,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,,有的孩子竟然說自己能看見四個面,,甚至更多。細(xì)思原因,,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,,我想如果在課前復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,,我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,,匯報時,,有的學(xué)生理解錯誤,他站在長方體的正面(正面紅色),,說正面是紅色的,,當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,還說正面是紅色的,。這時,,一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,,及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,而且表述的非常清楚,。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,,可惜的是我的評價沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,,給予充分的肯定,,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,,如果我及時抓住了這一契機,,對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,,我也深深的感受到,,教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到:從不同的角度觀察矩形物體,,物體的形狀是不同的,,最多能觀察到物體的三個面;能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,,側(cè)面和上面,,即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,,為實現(xiàn)這一目標(biāo),,曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,這主要表現(xiàn)為:
一,、讓孩子親身觀察體驗,,增長自身的經(jīng)驗,這是新課標(biāo)所主張的,,在整個這節(jié)課中,,曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,讓他們?nèi)ビ^察,,去體驗,,去思考,去表達(dá),,去評價,,這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果,而非是對老師所講的被動接受,。
二,、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí),曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,,豐富多彩的,。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征,,可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,。
三,、這篇案例反思寫得較好的還有,注意到了不足并努力去尋找其原因,,而且這種歸因應(yīng)該說是正確的,,相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補或防止這些不足之處。
當(dāng)然,,也有需要改進(jìn)的地方,,由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機制的研究》,因此,,無論教學(xué)還是對其的反思,,都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,,為什么提高了或降低了,,我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇八
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》,,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,,學(xué)生難以理解,,因此,教學(xué)時,,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,,我將觀察、操作,、實驗,、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,,通過找一找,、折一折、做一做,、畫一畫,、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能,。此外,,在教學(xué)中,,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,,將抽象的知識直觀化,,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
《觀察物體》這一單元的教學(xué),,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,,最多能看到三個面,,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,,培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察能力,,初步建立空間觀念,。有以下的收獲:
1、學(xué)會觀察,,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如:觀察一個圓柱,如果從正面觀察這個圓柱,,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,,把圓柱放在講臺上,讓學(xué)生站在教室的最后面,,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,,把眼睛稍微瞇起來,這樣,,學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體,。大部分學(xué)生能體會到。
2,、小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓,,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個正方體積木,,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,,最后形成共識,。
3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,,教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物,,把從正面、左面或右面,、上面所觀察到的圖形畫下來,,大部分學(xué)生能畫正確。
總之,,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,,只要讓學(xué)生通過具體的實物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識,。
本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,,因為這一部分的知識和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要,。上完課后有一些體會:
1,、在教學(xué)1厘米有多長時,不要把尺子放在實物投影儀上,,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。
2、測量要求從零開始,,但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
3,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單,但是對孩子來說,,要建立表象,,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,,進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體:比如課桌的長,、寬,、高,門窗的高度等,,對學(xué)生日后填單位很有好處,。
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,,在這種情況下,,教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),,從而引入乘法,,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),,理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,,讓學(xué)生自己去講,。
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,我注重知識間的相互遷移,,重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,,消除了學(xué)生對新知識的陌生感,希望使學(xué)生易于接受,、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,用擺小棒的方法,,力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,,兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減,。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇九
“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課,。
1、結(jié)合解決問題的過程,,學(xué)會用2—5的乘法口訣求商,,體會用乘法口訣求商的簡便性,以及除法與生活的密切聯(lián)系,;
2,、體會乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區(qū)別,會應(yīng)用乘法或除法解決一些簡單的實際問題,。
新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué),,要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題,并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題,,以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,,提高學(xué)生解決問題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計中,,充分利用了情境圖,,分別提出用加、減,、乘,、除解決的數(shù)學(xué)問題,特別強調(diào)用乘法和除法解決的問題,,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,,使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系,。在本課的教學(xué)過程中,,我特別注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克?”時,,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,,對于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定,同時我也注意了讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考,,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。
本設(shè)計選擇符合學(xué)生年齡特征的活動,,以學(xué)生喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生的積極參與,,活動的設(shè)計既對學(xué)生的智慧提出了要求,又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來解決問題,符合新課標(biāo)對學(xué)生的主動探索,、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求,。
1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息,提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中,,學(xué)生提出用乘法解決的問題較多,,且類型重復(fù),教師沒有及時引導(dǎo),,影響課堂教學(xué)效率,。
2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過程中,未能有效引導(dǎo),,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,而且建模過程過于匆忙。
二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇十
我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課,。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點,;
從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是開門見山導(dǎo)入新課,,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,,最后是歸納總結(jié),。
課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,,考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗,,注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),,注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。
在教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點,,引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,,留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。
但不足之處也有幾點:
1,、在時間上分配的不夠好,,以至于討論時間稍長,影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,,這部分內(nèi)容,,學(xué)生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮,,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好,。
2,、對學(xué)生備的不夠。
比如:在做角過程中,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說,,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,,象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說:從大小上看,,學(xué)生們這才能夠說出來,。