工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

教學(xué)一開(kāi)始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入,，新穎,、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài),。要想知道四個(gè)卡通人物中,，喜歡哪一個(gè)的人數(shù)最多，用什么方法能知道,？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突,，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分,。

第二，實(shí)踐活動(dòng),。①全班參與收集過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù),？學(xué)生就記錄的符號(hào)有打“√”,、畫(huà)“○”、畫(huà)“△”、畫(huà)“正”字等等,，學(xué)生一致認(rèn)為用畫(huà)“正”字的方法比較簡(jiǎn)便,，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后,，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問(wèn)題,，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn),。

從準(zhǔn)備試講到比賽我收獲頗多,，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個(gè)孩子經(jīng)歷收集過(guò)程中,，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子,，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。2,、在學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,，花的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂,。3,、分析統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)對(duì)孩子加以追問(wèn),。例如：統(tǒng)計(jì)全班喜歡的體育運(yùn)動(dòng),，最后問(wèn)“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)學(xué)校提什么建議,？”有的孩子可能會(huì)說(shuō),，或都引導(dǎo)他說(shuō)：“喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)游泳興趣班,，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展,。”這樣一問(wèn),，又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了,。

總之，在小學(xué)階段就要重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,，體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。

整堂課肯定還存在許多的不足,，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改正。通過(guò)這樣的磨煉過(guò)程,，讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步,，我會(huì)繼續(xù)努力！

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《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分,、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始,，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程,，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商,。

在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身,。

挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式,。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

挑戰(zhàn)二：看積想口訣,。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢,！小朋友們想知道嗎？用這樣的語(yǔ)言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望,。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí),，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng)，直接過(guò)渡到例題的教學(xué),。

例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千,，每2人一組，分成幾組,？整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。問(wèn)題出現(xiàn)后問(wèn)孩子們,，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問(wèn)題難不倒孩子們,，他們剛學(xué)過(guò)除法的意義,，能正確的列出算式。這時(shí)我問(wèn)孩子們：你為什么會(huì)列出這道除法算式呢,？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過(guò)的除法的意義,。122=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究,，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué),，每?jī)蓚€(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探索,，能分成幾組,？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,，兩只一組同樣也是分成了6組,。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒(méi)有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了,。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢,？請(qǐng)孩子們集中大家的智慧，小組討論討論,，看能想出多少種方法,。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,，幫助孩子們組織自己的語(yǔ)言,，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí),，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，孩子們需要老師贊美！

通過(guò)多種方法的介紹,，我進(jìn)行小節(jié),，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過(guò)的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來(lái)計(jì)算,，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商,。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過(guò)程，和孩子們進(jìn)行回顧,。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商,。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決,。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候,，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問(wèn)幾個(gè)孩子,，加強(qiáng)孩子們的印象,。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固,。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力,。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題，第二題,，第三題這樣的練習(xí)方式,。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時(shí)效果很好,。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,，說(shuō)算式和乘法口訣,。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然,，注意力集中,。

整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過(guò)程中尋求新知，我講得還是不少,，給學(xué)生探討,、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足,，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí),，主動(dòng)參與，積極性高,，這幾方面還有待提高,。我覺(jué)得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

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《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過(guò),，可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有,。說(shuō)明新教材對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢,？這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問(wèn)題,。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始,，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣,。而后讓學(xué)生通過(guò)想象,、分析、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,，抬起前腳，站到凳子上,，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的,。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成，無(wú)形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升他們的空間觀念,。

要觀察物體,，就需要展開(kāi)觀察,、想象、推理等思維活動(dòng),。而很多沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn),。如分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)觀察到的房子和樹(shù)木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆](méi)有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷,。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面,、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來(lái)觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和體驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,，看到的范圍較大，從近處看,，看到的范圍較小,。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),，然后再來(lái)解決從畫(huà)面間接觀察物體的問(wèn)題,。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng),，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成,，相得益彰,。

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《一個(gè)星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣,。根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖,，本課旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程,，在編口訣的過(guò)程中掌握7的乘法口訣,，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。

在教學(xué)中,，我沒(méi)有完全放手,，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生,，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性,。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講,，這是一堂沒(méi)有懸念的課,。甚至可以說(shuō),，沒(méi)有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流,。那么這堂課的意義又在哪里呢,？我想我們對(duì)于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計(jì)算中,。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的便捷性,。所以，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意,。由于事先對(duì)于時(shí)間的預(yù)算不夠,，第三個(gè)層次的練習(xí)沒(méi)有呈現(xiàn)。

從課堂效果來(lái)看,，這是一堂沒(méi)有起伏的課,。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看，沒(méi)有做到步步為營(yíng),。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至,，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽(tīng)課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài),。

從教學(xué)過(guò)程看,，本堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形,，計(jì)算課的教學(xué)研究才剛剛開(kāi)始,，我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí),，將計(jì)算課的研討進(jìn)行到底,。

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《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí),、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得,。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖,，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多,。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想,，我出示自做的課件后,，讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離,，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么,？書(shū)店的東面是什么,？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么,？敬老院的東面是什么,？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn),？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn),？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院,？小明要怎樣走才能到敬老院,？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題,，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級(jí)的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題,。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著,，我讓學(xué)生通過(guò)思考,，獨(dú)立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決,，交流各自的想法,。最后，我問(wèn)：看望老人后,，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的,，我請(qǐng)了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看,，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí),，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái),，說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,。我說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？，他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反,，距離不變,。同學(xué)們聽(tīng)了,，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同,，認(rèn)識(shí)水平的差異,，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法,。而教育的目的不是統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展,。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念,。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線,；送完信,，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題,，我沒(méi)有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信,，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信,。我不把學(xué)生的思路框死,，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線圖,，再根據(jù)自己畫(huà)的路線圖說(shuō)一說(shuō),，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖,。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家,；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家,；再向西走15米,，再向南走5米小貓家；再向東走5米,，再向南走5米小猴家；再向南走5米,，再向西走5米,，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米,。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家,；再往北走5米,，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米,，再往西走5米小熊家,；再往北走5米，再往西走5米小猴家,；再往南走5米,，再往西走5米，小兔就回到了家,；這樣小兔一共也是走70米,。其他的學(xué)生畫(huà)出的路線圖也都符合題意，但是,，有的路重復(fù)走過(guò),，因此，算出來(lái)的結(jié)果有的是100米,；有的是85米,；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家,，我都給予肯定,。但是，我還請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好,？好在哪里,？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣,，使學(xué)生知道,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案,。

1,、時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題,，班上有33位學(xué)生,，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些,，以至于后面時(shí)間不夠用,。

2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話,，其意思是正確的,，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應(yīng)該說(shuō)完整的話，養(yǎng)成說(shuō)完整話的良好習(xí)慣。這一方面,，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到,。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn),。

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在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。縱觀這一節(jié)課,，在教與學(xué)的過(guò)程中,，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,，選取學(xué)生最感興趣的,，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,，還是四十多,。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排,。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便,？通過(guò)討論交流,，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,，也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速,、正確的計(jì)算結(jié)果,，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,，相信只要有合適的時(shí)機(jī),，他們也會(huì)主動(dòng)接受的。

學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,，感受到知識(shí)的生成過(guò)程,，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三,、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方：

1,、個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,，但十位相加時(shí)卻忘了加一,。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒(méi)學(xué)好,，個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思總結(jié) 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如,，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的,；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,，匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色）,，說(shuō)正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的,。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,，而且表述的非常清楚,。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾,。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好,，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,，可惜我錯(cuò)過(guò),，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀察矩形物體,，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個(gè)面,；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對(duì)性,。應(yīng)該說(shuō),，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀察體驗(yàn),，增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)，這是新課標(biāo)所主張的,，在整個(gè)這節(jié)課中,，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察,，去體驗(yàn),，去思考，去表達(dá),，去評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受,。

二,、讓學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的,。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率,。

三、這篇案例反思寫(xiě)得較好的還有,，注意到了不足并努力去尋找其原因,，而且這種歸因應(yīng)該說(shuō)是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處,。

當(dāng)然,，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,，因此,，無(wú)論教學(xué)還是對(duì)其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒(méi)有,，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高,。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容,。

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學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),，我將觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找,、折一折,、做一做、畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。此外,，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地,。

《觀察物體》這一單元的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體,，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面,、左面或右面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察能力,，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1,、學(xué)會(huì)觀察,，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱,，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面,，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，把眼睛稍微瞇起來(lái)，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體,。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,，最后形成共識(shí)。

3,、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面,、左面或右面,、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái)，大部分學(xué)生能畫(huà)正確,。

總之,，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知,，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí),。

本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)：

1、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

2、測(cè)量要求從零開(kāi)始,，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

3,、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng)、寬,、高,，門(mén)窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處,。

乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法,、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識(shí)間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解,。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。

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“小熊開(kāi)店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

１,、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,，學(xué)會(huì)用２—５的乘法口訣求商，體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性,，以及除法與生活的密切聯(lián)系,；

２、體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別,，會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)提出問(wèn)題,，并嘗試經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分利用了情境圖，分別提出用加、減,、乘,、除解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問(wèn)題,，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系,。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我特別注重了在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛玩具坦克？”時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,，對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定，同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,。

本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的積極參與,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求,，又能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索,、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求,。

1.在根據(jù)“小熊開(kāi)店”主題圖找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出用乘法解決的問(wèn)題較多,，且類(lèi)型重復(fù)，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo),，影響課堂教學(xué)效率,。

2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，未能有效引導(dǎo),，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，而且建模過(guò)程過(guò)于匆忙,。

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我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn),；

從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知,，拓展延伸,，最后是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,，考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō),。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

1,、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)有充分施展,，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，但效果不是很好,。

2、對(duì)學(xué)生備的不夠,。

比如：在做角過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大,，可是有的學(xué)生就只是說(shuō),，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小,。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看,，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái),。