工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)一開始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入,，新穎,、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài),。要想知道四個卡通人物中,，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道,？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突,，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,，統(tǒng)計與生活密不可分,。

第二，實踐活動,。①全班參與收集過程,，強調(diào)語言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù),？學(xué)生就記錄的符號有打“√”,、畫“○”、畫“△”,、畫“正”字等等,，學(xué)生一致認(rèn)為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄,。引出統(tǒng)計圖后,，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法,，從而解決了這一課時的重點,。

從準(zhǔn)備試講到比賽我收獲頗多，同時也認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1,、讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中,，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合,。2,、在學(xué)生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長,，導(dǎo)致拖堂,。3、分析統(tǒng)計圖之后，應(yīng)對孩子加以追問,。例如：統(tǒng)計全班喜歡的體育運動,，最后問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學(xué)校提什么建議,？”有的孩子可能會說,，或都引導(dǎo)他說：“喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開設(shè)一個游泳興趣班,，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展,。”這樣一問,，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了,。

總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統(tǒng)計觀念的培養(yǎng),。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計的全過程,，體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。

整堂課肯定還存在許多的不足,，在以后的教學(xué)中我會慢慢地改正。通過這樣的磨煉過程,，讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步，我會繼續(xù)努力,！

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇二

《用乘法口訣求商》,，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始,，是計算方法的教學(xué),。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商,。

在教學(xué)例題時前,，我設(shè)計了兩個熱身。

挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式,。這個版塊主要讓學(xué)生補充乘法口訣和算式中缺少的部分,，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

挑戰(zhàn)二：看積想口訣,。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商,。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎,？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望,。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學(xué),。

例題我是這樣設(shè)計的：教材上的例題是12個小孩做秋千,，每2人一組，分成幾組,？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。問題出現(xiàn)后問孩子們,，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們,，他們剛學(xué)過除法的意義,，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢,？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義,。122=？先讓孩子們自己動手探究,，用12個圓片代替12個同學(xué),，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索,，能分成幾組,？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組,。教師讓孩子們看看是怎么分的,，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當(dāng)我們沒有圓片時,，不能動手分一分了,。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧,，小組討論討論,，看能想出多少種方法。孩子們討論時,，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法,。當(dāng)孩子們提出不同的想法時,，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>

通過多種方法的介紹,，我進(jìn)行小節(jié),，實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2（）=10,，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商,。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商,。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,，要強調(diào)你用了哪一句口訣,？多問幾個孩子，加強孩子們的印象,。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,，還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力,。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式,。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,，說算式和乘法口訣,。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然,，注意力集中,。

整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少,，給學(xué)生探討、思索,、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參與,，積極性高,，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn),。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇三

《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過,，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視,。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢,？這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題,。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點：

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始,，就讓同桌同學(xué)蹲著,、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，調(diào)動了學(xué)生的興趣,。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象,、分析,、猜測等數(shù)學(xué)活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,，抬起前腳,，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的,。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成,，無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

要觀察物體,，就需要展開觀察,、想象、推理等思維活動,。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗,。如分別在a點和b點觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷,。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面,、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實際觀察和體驗,，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,，看到的范圍較大，從近處看,，看到的范圍較小,。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗,，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題,。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時,，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗,。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起,，給予學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生親身參與實際活動,，學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成，相得益彰,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇四

《一個星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣,。根據(jù)教材的設(shè)計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計算,，進(jìn)而解決一些簡單的乘法問題,。

在教學(xué)中，我沒有完全放手,，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣,。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強的學(xué)生探索的積極性,。這點我將在今后的教學(xué)中加以兼顧,。

從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課,。甚至可以說,，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流,。那么這堂課的意義又在哪里呢,？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中,。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進(jìn)行計算的便捷性,。所以，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意,。由于事先對于時間的預(yù)算不夠,，第三個層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

從課堂效果來看,，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看,，沒有做到步步為營,。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳,，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài),。

從教學(xué)過程看,，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形,，計算課的教學(xué)研究才剛剛開始,，我會在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí),，將計算課的研討進(jìn)行到底,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇五

《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,，主要體現(xiàn)在。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識,、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展,，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識路線圖,，內(nèi)容新,，知識點多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想,，我出示自做的課件后,，讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離,，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么,？書店的東面是什么,？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么,？敬老院的東面是什么,？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn),？誰家離敬老院最遠(yuǎn),？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院,？小明要怎樣走才能到敬老院,？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問題,，讓聽課的老師都有點不相信這是二年級的學(xué)生所提出來的問題,。他們夸張我班的學(xué)生真聰明,。接著，我讓學(xué)生通過思考,，獨立解決一些已學(xué)過的問題,，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法,。最后,，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家,？這時課堂上又一次沸騰起來,，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說說看,，他們個個都說得很好,。這時，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來,，說：老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？,，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變,。同學(xué)們聽了,，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,，都是一種個體化行為。由于每個學(xué)生生活經(jīng)驗不同,，認(rèn)識水平的差異,，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法,。而教育的目的不是統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展,。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念,。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線,；送完信,，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信,，再給誰送信，最后給誰送信,。我不把學(xué)生的思路框死,，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖,，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說,，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖,。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家,；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家,；再向西走15米,，再向南走5米小貓家；再向東走5米,，再向南走5米小猴家,；再向南走5米，再向西走5米,，小兔就到家了,，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家,；再往北走5米,，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米,，再往西走5米小熊家,；再往北走5米，再往西走5米小猴家,；再往南走5米,，再往西走5米，小兔就回到了家,；這樣小兔一共也是走70米,。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意，但是,，有的路重復(fù)走過,，因此，算出來的結(jié)果有的是100米,；有的是85米,；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定,。但是,，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里,？同學(xué)們一下子都能比較出來,。這樣，使學(xué)生知道,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，什么是最優(yōu)化的方案。

1,、時間上按排就有些欠妥,，因為我讓學(xué)生看圖提問題并解決問題，班上有33位學(xué)生,，個個都想說,，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用,。

2,、課堂上有的學(xué)生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的,，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話,，養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面,，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到,。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇六

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。縱觀這一節(jié)課,，在教與學(xué)的過程中,，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際,，選取學(xué)生最感興趣的,，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

二,、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、自主探究和合作交流,。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多,，還是四十多,。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺,，動口說一說,，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排,。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便,？通過討論交流,，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加,。如果先加十位的話,，就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便,，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速,、正確的計算結(jié)果,，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起,，相信只要有合適的時機,，他們也會主動接受的。

學(xué)生們在動手操作的過程中,，感受到知識的生成過程,，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三,、學(xué)生容易出錯的地方：

1,、個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時卻忘了加一,。

2,、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇七

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點：

1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法,。比如,，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的,；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面,，甚至更多。細(xì)思原因,，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,，匯報時,，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色）,，說正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的,。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚,。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時抓住了這一契機,，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過,，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體,，物體的形狀是不同的,，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,，側(cè)面和上面,，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,，為實現(xiàn)這一目標(biāo),，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀察體驗,，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標(biāo)所主張的,，在整個這節(jié)課中,，曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察,，去體驗,，去思考，去表達(dá),，去評價,，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受,。

二,、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的,。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征,，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率,。

三,、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因,，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的,，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補或防止這些不足之處。

當(dāng)然,，也有需要改進(jìn)的地方,，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機制的研究》，因此,，無論教學(xué)還是對其的反思,，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,，為什么提高了或降低了,，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇八

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,，我將觀察、操作,、實驗,、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找,、折一折、做一做,、畫一畫,、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能,。此外,，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

《觀察物體》這一單元的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個面,，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力,，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：

1、學(xué)會觀察,，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱,，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面,，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，把眼睛稍微瞇起來，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體,。大部分學(xué)生能體會到。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,，最后形成共識,。

3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物,，把從正面、左面或右面,、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學(xué)生能畫正確。

總之,，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識,。

本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要,。上完課后有一些體會：

1,、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

2、測量要求從零開始,，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

3,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長,、寬,、高，門窗的高度等,，對學(xué)生日后填單位很有好處,。

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，我注重知識間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減,。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇九

“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課,。

１、結(jié)合解決問題的過程,，學(xué)會用２—５的乘法口訣求商,，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系,；

２,、體會乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會應(yīng)用乘法或除法解決一些簡單的實際問題,。

新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué),，要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，提高學(xué)生解決問題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計中,，充分利用了情境圖,，分別提出用加、減,、乘,、除解決的數(shù)學(xué)問題，特別強調(diào)用乘法和除法解決的問題,，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系,。在本課的教學(xué)過程中,，我特別注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時,，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,，對于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定，同時我也注意了讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

本設(shè)計選擇符合學(xué)生年齡特征的活動,，以學(xué)生喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生的積極參與,，活動的設(shè)計既對學(xué)生的智慧提出了要求，又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來解決問題，符合新課標(biāo)對學(xué)生的主動探索,、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求,。

1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出用乘法解決的問題較多,，且類型重復(fù)，教師沒有及時引導(dǎo),，影響課堂教學(xué)效率,。

2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過程中，未能有效引導(dǎo),，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，而且建模過程過于匆忙。

二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié) 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思簡短篇十

我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課,。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點,；

從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課,，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸,，最后是歸納總結(jié),。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,，考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗,，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點,，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

1,、在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,，這部分內(nèi)容,，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好,。

2,、對學(xué)生備的不夠。

比如：在做角過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說,，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看,，學(xué)生們這才能夠說出來,。