總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人總結(jié)又該怎么寫呢,?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡,。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇一
測試員由學(xué)校語文組三位老師擔(dān)任,對一二年級每班抽取6位學(xué)生進行模塊過關(guān)測試,。
詞語聽寫過關(guān)能力測試是一年級語文模塊過關(guān)測試的重要內(nèi)容之一。測試中,,將對孩子過關(guān)的50個會寫的詞語中大部分進行聽寫。檢測之后,,測試員立刻反饋結(jié)果。從檢測結(jié)果來看,,一年級的孩子詞語掌握扎實,,詞語聽寫正確率達99,。6%,。各班還根據(jù)學(xué)生的實際情況,,進行了分析總結(jié)。
看圖寫話是二年級孩子的語文能力之一,。本次模塊過關(guān)二年級選擇可看圖寫話作為檢測內(nèi)容。四幅連續(xù)的圖片,,每一位孩子都能看得懂。寫話內(nèi)容不僅句子通順,,故事完整,而且還會用上豐富的詞匯,,顯示了二年級孩子的寫話能力已經(jīng)上了一個臺階。
此次檢測了解了孩子們在這個學(xué)期語文學(xué)習(xí)情況,,也為孩子今后的識字、寫字、閱讀,、寫話和教師今后更好地開展語文教學(xué)工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇二
今天專家的講座,,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中 更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。
一 是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。 新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,, 要求課堂教學(xué)中師生互動等,,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),,致 力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要 轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,在 這兩個轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的 方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教 的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法 研究結(jié)合起來,,要鉆研新教材,理解和把握新教材,,用好新教材, 要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗 任務(wù),。在教學(xué)實踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué) 模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng) 會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),,切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文 教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過 分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通 過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,,積極倡導(dǎo),促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬 學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí), 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2,、我還將從整 體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖,、體系特點,弄清教科書與 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯 設(shè)計的意圖和著力點,, 以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點, 找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,,有效地實施語文 教學(xué)。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實 際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選 擇和運用教科書的各種設(shè)計,,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和 綜合實踐活動落到實處,,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,、討論式 教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,溝 通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,, 讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接 受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué) 生采用各種手段擴大閱讀面,,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的 意識,積極參加各種課改活動,,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新 的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,,這給小學(xué)語文教 學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文 精神,,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持 知識傳授,,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),,講與練,學(xué)與 用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行 統(tǒng)一,,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。 另一點體會是,,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí) 和掌握,,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化 標(biāo)準(zhǔn),。 我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,,那就是:
語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng) 上,,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會, 社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,,我們的評價才沒有出 問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,,一篇好文章, 依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有 一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,,處理信息的能力,,基于 這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的 水平,,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué) 生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,,我們就 應(yīng)該做好這方面的評價工作,。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇三
語文,時時刻刻陪伴在我們身邊,,它本該是我們親密的朋友,,但實際情況是,好多同學(xué)都望而生畏,,敬而遠(yuǎn)之,。其實,只要你掌握了一定的方法,,學(xué)好語文并不難。
首先,,要充分利用好課堂。課本里所選的課文,,大多是美文,老師們講課也全是有備而來,。所以,我們要充分利用好這個平臺,,除了明確每一課的知識要點之外,還得注重提升自己的語文素養(yǎng),。比如,學(xué)會清楚條理地表達,,學(xué)會全面準(zhǔn)確地分析,學(xué)會簡明扼要地概括,,等等。最有效的方法是做好課堂筆記,,對于老師所講的內(nèi)容,我們不可能全部吸收,,吸收后也不一定全都記得。因此,課堂上把老師講課的重點記下來尤為重要,,它有助于你鞏固知識,加深理解,。復(fù)習(xí)時,筆記更是不可缺少的“法寶”,,它能幫你回憶起已經(jīng)遺忘的知識,,提醒你哪是重點,哪是難點,,讓你的復(fù)習(xí)省時而高效。
其次,,要及時總結(jié)。例如,,學(xué)了魯迅的《藤野先生》后,,想一想我們曾學(xué)過他的什么文章,課外讀過他的哪些名篇,,然后比較歸納,進行總結(jié),,了解魯迅創(chuàng)作的風(fēng)格及其在中國文學(xué)史上的地位。再如學(xué)了諸多通假字之后,,把以前學(xué)過的整理整理,用表格的形式羅列出來,,這樣既一目了然,,又便于記憶。做了一定數(shù)量的習(xí)題,將同一題型的答案進行比較,,通過歸納找出解答這類題的方法,并用于以后的答題實踐中,。通過總結(jié)你會發(fā)現(xiàn),每一次總結(jié)的過程,,便是能力提升的過程。
第三,,要注重理解記憶,。要想學(xué)好語文,必須得過背誦這一關(guān),,掌握恰當(dāng)?shù)谋痴b方法就顯得尤為重要。我覺得理解記憶就是不錯的方法,。比如背誦文言文,要先弄懂每一個詞每一句話的意思,,再理解段意,最后整體把握,,了解全文大意,分析文章結(jié)構(gòu),。理解了之后再來背誦,就變得十分容易了,。如果一味地死記硬背,不但浪費時間,,而且背會之后也容易遺忘。
語文學(xué)習(xí)沒有捷徑,,也許短暫的努力并不能讓你在語文學(xué)習(xí)中突飛猛進,,但是只要你擁有了正確的方法,,經(jīng)過一段時間的努力,,相信你的語文成績一定會有質(zhì)的飛躍,。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇四
從20xx年9月12日至9月14日下午,為期兩天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,。兩天半時間,,確實很短暫,但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學(xué)啟發(fā)和思考卻是意義非凡的,。回顧自己多年來的小學(xué)語文教學(xué)實踐,,結(jié)合專家旁征博引妙語連珠的講座,下面我從三個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會,。
一、教什么
作為一名小學(xué)語文教師,,我們必須清楚地知道,,我們究竟要教給孩子們什么?
多少年以來,,迫于考試的壓力,從小學(xué)一年級開始,,孩子們便被迫在應(yīng)試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現(xiàn)實,,老師們一領(lǐng)到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”,。一本語文教科書從課文到生字到課后習(xí)題再到語文園地,幾乎一個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學(xué)期,。期末考試來臨,老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪:就這本書,,無論你出哪個犄角旮旯的題,咱的學(xué)生全不怕,!多年的現(xiàn)實證明,這樣的老師教出來的學(xué)生也確實可以拿高分,。然而,那是過去,,近年來語文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以來,語文考試命題大大顛覆了以往的題型,,多數(shù)考題變檢測學(xué)生對書本知識的“死記硬背”為“靈活應(yīng)用”了。上學(xué)期三年級語文統(tǒng)考試題中,,幾句古詩幾個成語,創(chuàng)設(shè)了幾種情境請你對號入座,,學(xué)生們便頓時慌了手腳。正如郭宏老師所講,,知識是死的,而技能和方法卻是活的,,老師給學(xué)生知識的同時,,更重要的是給技能和方法,。知識點落實了,技能點沒到位,,學(xué)生學(xué)到的知識將永遠(yuǎn)是一潭死水,。不知其意,,更不懂得在生活實踐中如何應(yīng)用,,學(xué)到的知識再多,又有何用,?。還好,,我的幾個學(xué)生在這方面沒有露怯,給我取得了全縣語文統(tǒng)考排名第一的好成績,,這讓我比較欣慰。
二,、怎么教
在談到“教師的專業(yè)性是教師為人師的法寶”這一觀點時,,郭宏老師講,“哪家醫(yī)院缺一名外科大夫,,不可以隨便找人補缺,而某校缺一名教師卻可以找一個師范類院校的畢業(yè)生上崗,。”甚至,,在以前的很長一段時間里,任找一個初中畢業(yè)生便可以捧起課本走上講臺教書,。然而,貌似都在教書,,教學(xué)效果便千差萬別了,。程惠萍老師講,拉出一名學(xué)生,,一看就知道是某某老師的學(xué)生,說的便是教師的“專業(yè)性”和“不可替代性”,。
其實,作為一名合格的小學(xué)語文教師,,首先應(yīng)該有一定程度的文學(xué)底蘊和語文素養(yǎng),要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,,寫一手漂亮的粉筆字,用欣賞的眼光看待每一個孩子,,用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養(yǎng)每一個學(xué)生。更重要的是,,語文老師一定要最大限度地保護好孩子對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,讓每一個孩子喜歡你這個語文老師,,從而愛上語文課。如果說,,語文是一門功德無量的課程,那么,,“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個小學(xué)語文教師功德無量的使命。
具體到課堂教學(xué)中講,,語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”,。“學(xué)生不學(xué)我不講,,學(xué)生不問我不講”,不廢話連篇,,更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母“b,、p、m,、f”一課的教學(xué),提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容,,包括4個聲母的讀音、書寫,、與單韻母拼讀以及課后幾個漢字的認(rèn)識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預(yù)習(xí)情況,。因為課本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順,、拼讀方法標(biāo)示以及“一家三口郊外游玩”的畫面,所以學(xué)生基本上可以達到預(yù)習(xí)目的,。但是,,畢竟是剛剛接觸的新知識,,學(xué)生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時,,老師便可找準(zhǔn)學(xué)生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進行教學(xué),。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點,老師們完全可以不講,,一帶而過即可。
三,、讓語文課堂閃爍幽默,、智慧的光芒
因為教的是低段語文,,有的老師拿腔捏調(diào)使用童聲教學(xué),;因為要上公開課,有的老師在課堂上滔滔不絕當(dāng)起了演說家,,更有甚者,在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示,,而把課堂的真正主角——學(xué)生卻當(dāng)作了為自己前來捧場的小觀眾。我認(rèn)為這些種花樣語文課堂都是不可取的,。
聽薛法根老師的課,簡直是一種享受,,盡管我們欣賞到的,只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學(xué)視頻,。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時的教學(xué)實錄。剛走進課堂,,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力很不集中,,薛老師對同學(xué)們這樣說:“看著我看著我,,雖然我長得不好看,,但是同學(xué)們還是要看著我,。”一句玩笑話,,頓時把同學(xué)們逗樂了,課堂注意力頓時被集中了起來,。
在“揭示寓意”這一環(huán)節(jié),薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講:“現(xiàn)在老師就是那個農(nóng)夫,,你們是一棵棵禾苗,誰愿意讓我?guī)椭汩L高,?”起先大概覺得好玩,同學(xué)們爭先恐后地舉起了小手,。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來,,不時還有同學(xué)急呼——拔我,!拔我!課堂氣氛異?;钴S。當(dāng)薛老師走到一個高舉著手的同學(xué)身邊時,,忽然他的小手縮了回來。老師問:“我想幫助你長高,,為什么不愿意了?”這個學(xué)生極其認(rèn)真地回答說:“你拔了我我就‘掛’了,!”而后一個個反對的聲音此起彼伏:“你拔了我們就違背了我們的生長規(guī)律,!”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營養(yǎng)了,!”“你拔高我們是好心辦壞事,!”······就這樣,,薛老師只創(chuàng)設(shè)了一個“拔禾苗”的教學(xué)情境,,故事的寓意便被同學(xué)們自己總結(jié)分析得如此精準(zhǔn)到位,。這實在是一堂幽默智慧的好課!
我想,,薛老師之所以能將一節(jié)普通的語文課上得如此絕妙,,完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學(xué)智慧,。薛老師風(fēng)趣幽默,薛老師的課堂妙趣橫生,,這樣的語文老師學(xué)生怎么會不喜歡呢?這樣的語文課堂學(xué)生怎么會不愛上呢,?這樣的課堂教學(xué)怎么會達不到教學(xué)目標(biāo)呢?
我是一個多年從事小學(xué)教學(xué)工作的低段語文老師,。實話講,孩子們很喜歡上我的語文課,,家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來,,學(xué)生喜歡我、家長信任我,,這一筆筆寶貴的精神財富,,時刻激勵我在小學(xué)語文教學(xué)的崗位上不斷探索不斷創(chuàng)新,。平時在課堂上,我經(jīng)常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,。比如為了讓學(xué)生記住一個個難寫的生字,我板書時故意停下來自言自語:“怎么了,?我昨天還記得它長什么樣子的,這會兒怎么就忘了呢,?”這時不會寫的學(xué)生自然快速翻書查看,然后大聲告訴我該字的正確書寫,。學(xué)生自覺查找并積極向我傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程,這樣,,一個較難識記的生字無意之間就被學(xué)生銘記在心了。
總而言之,,作為一名小學(xué)語文教師,,從課前自制教學(xué)目標(biāo),、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),,到課堂上收放自如的教學(xué)策略、教學(xué)智慧以及自己獨到的風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,,我們需要得到提升的東西實在是太多了。雖然,,我們上出的語文課永遠(yuǎn)不能和專家型教師的精彩課堂相提并論,但是,,只要我們在語文教學(xué)前行的路上不斷采擷不斷積累,努力汲取努力獲得,,相信我們明天呈現(xiàn)出的語文課一定會比今天更優(yōu)秀,,更出彩,!
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇五
我這次考試考得很不好,主要是許多不該錯的問題出錯,,審題不認(rèn)真,不仔細(xì),,馬虎。當(dāng)然不只是考試時不認(rèn)真,,主要是我平時上課不認(rèn)真聽講作業(yè)不認(rèn)真完成所導(dǎo)致的。
79這個成績,,的確是十分令人難以理解。這次的考試,,有著太多的變故,太多的失敗,。
分到底扣在哪里了呢從看到分?jǐn)?shù)以后,,我就一向在疑惑這個問題。課內(nèi)古文2分,,課外古文3分,課內(nèi)現(xiàn)代文1分,,課外現(xiàn)代文5分,作文10分,。先說古文方面。課內(nèi)2分,,課外3分,。聽起來每個僅有一點分而已,但每一點兒合起來就不只“一點兒“了,。并且都不該錯的題,,課內(nèi)扣分更是不應(yīng)當(dāng),。至于課外古文,,有的是確實沒讀懂,當(dāng)然也有一部分是思考的不夠縝密造成的,。
在考試的過程中,還有一段小插曲,,就是答題紙與試卷的題號對不上了,所以我就先在卷子上寫了,,這也對我造成了一點影響。至于現(xiàn)代文閱讀,,課內(nèi)只扣了一分,,是由于有一題答的不夠完整,。課外閱讀扣了5分,,相對于其他的多出了不少,雖然是課外,,但還是有自我的原因的。并且可能由于考試中的那個“小插曲”,,我考試時的注意力有些不集中,這也是造成失分的一個原因,。
對于我自我上半個學(xué)期的學(xué)習(xí),雖然還說得過去,,但還是有著很多的“小毛病”,比如上課注意力不集中,,作業(yè)質(zhì)量不夠高等等,。這些,,都是我應(yīng)當(dāng)改正的,。要明白,,良好的學(xué)生固然有很多,優(yōu)秀的學(xué)生卻很少,。而優(yōu)秀與良好的區(qū)別就在于有沒有這些“小毛病”,這也是提高成績的關(guān)鍵,,所以在接下來的半個學(xué)期內(nèi),我會好好改正自我的缺點,,努力在下次考試中取得更好的成績。
我保證下次考試必須去的好成績,。不讓教師和家長們失望。
這次考不好是因為我學(xué)習(xí)態(tài)度不端正太浮躁,,加上平時養(yǎng)成的不認(rèn)真的習(xí)慣都會大大的阻礙我提高甚至是退步,。為了扭轉(zhuǎn)這個局面,,我決定改掉粗心這個毛病。上課認(rèn)真聽講課后認(rèn)真復(fù)習(xí),,作業(yè)認(rèn)真完成,及時訂正不會的問題必須弄懂,,不不懂裝懂,認(rèn)真對待每一件事,,會做的題爭取提提作對,。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇六
一,、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
(一)多音字
多音字是指一個字在不同的語境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字,。
1.多音多義字。這類字音主要有兩種:一是詞性不同,,讀音不同,如“樂”,,作名詞時讀“yuè”,如“樂隊”,,作動詞或形容詞時讀“l(fā)è”,如“樂意”,;二是意思不同,讀音不同,,如“供”與“供應(yīng)”義有關(guān)時,讀“ɡōnɡ”,;與“上供、案供”義有關(guān)時,,則讀“ɡnɡ”,。
這類多音字所占比重很大,,不可掉以輕心,。
2.同義多音字。這類多音字在不同的詞里,,字義并無明顯不同,但讀音各異,。主要有三種情況:一是這個字單用(單音詞)時和用這個字構(gòu)成雙音詞或多音詞時的讀音不同,,如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”,,“逮捕”的“逮”讀“dài”;二是在個別詞語中的讀音與一般讀音不同,,如“癥”,在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”,,其他都讀“zhènɡ”;三是在口語和書面語中的讀音不同,,如“血”在口語和書面語中就分別讀作“xiě”和“xuè”。
(二)形聲字
形聲字由形旁和聲旁兩部分組成,,形旁表字義,聲旁表讀音,。由于古今語音的變化,約有四分之三形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的讀音,,于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個重點。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系,,大致有三種情況。
1.聲旁讀音與本字讀音相同,,如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。
2.聲旁讀音與本字讀音不同,,如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”,,不讀“xiào”。
3.聲旁讀音與本字讀音相近:
(1)聲母相同,,韻母不同,如“馬廄”的“廄”讀“jiù”,,不讀“jì”;
(2)聲母不同,,韻母相同,如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”,;
(3)聲母、韻母相同,,但聲調(diào)不同,如“粉”讀“fěn”,,不讀“fēn”。
(三)形近字
形近字是指那些形旁或聲旁相近的字,,這些字有的讀音相同,有的讀音相近,,有的讀音完全不同,加之形體相近,,稍不留意就會誤讀。命題者常以此設(shè)題考查考生區(qū)分形近字不同讀音的能力,。
1.筆畫增減造成的形近字,。這類形近字筆畫只有細(xì)微的差別,,但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”,,“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。
2.偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音相同或相近,,更是考查的重點。如“峻”與“竣”都讀“jùn”,,而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
(四)同音字及常見的易讀錯的字
1.同音字
有些字字形迥異,,讀音卻相同,,而有些字字形近似,,讀音卻有別,,在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字,讓人一時難以分辨,。
例如,“翌日”“對弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點的字均讀“yì”,,其中受“溢、鎰,、縊”等字形的影響,“隘,、謚”易誤讀為“yì”,。其實,,“隘”讀“ài”,,“謚”讀“shì”,若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的.同音字中,,讓考生判斷,這是一種對識別能力的考查,。
2.習(xí)慣性誤讀字
習(xí)慣性誤讀字分兩種情況:
(1)方言字:我國疆域遼闊,方言甚多,,許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類:一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位,,如把“結(jié)束”的“束”誤讀為“sù”等,;二是聲調(diào)誤讀,,如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等,。
(2)因“形聲字讀半邊”的觀念誤導(dǎo)等原因,,也會出現(xiàn)一些習(xí)慣性誤讀,。如“粳米”的“粳”,習(xí)慣讀“ɡēnɡ”,,而普通話讀“jīnɡ”,“血脂”的“脂”,,習(xí)慣讀“zhǐ”,而普通話讀“zhī”,。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
所謂現(xiàn)代常用規(guī)范漢字是以《現(xiàn)代漢語常用字表》中的3500個常用字和次常用字為主,,超出這個范圍的,一般是課本上出現(xiàn)過的,。重在“識記”和“正確書寫”,“識記”對象是“現(xiàn)代”“常用”的“規(guī)范漢字”,,這就意味著“古代”及平時“不常用”“吧規(guī)范”(如網(wǎng)絡(luò)字、簡化字,、繁體字)的漢字不在考查的范圍之內(nèi)?!罢_書寫”是指要正確規(guī)范地書寫漢字,主要在作文中考查,,是作文評分的一個標(biāo)準(zhǔn),一個錯別字扣一分,。
本考點主要包括同音字和形近字。
1.同音字
同音字,,就是讀音相同(相近)的字??梢苑譃槿N類型,。
(1)音同形異字
漢字是表意字,,不是表音字,,相同讀音的字在意義上是不同的,不根據(jù)意義而想當(dāng)然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說得通)而寫別字的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。
如:“禮上(尚)往來”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內(nèi)為正確寫法)。
音同或音近而字形不同的詞語在使用中最容易出現(xiàn)錯別字,,命題選用這樣的字最具有迷惑性,。對這類詞,,結(jié)合字、詞的意義來記憶特別重要,。
如:“禮上往來”應(yīng)為“禮尚往來”,因為“尚”是“崇尚”之意?!岸Y尚往來”的意思是“在禮節(jié)上講究有來有往”。
(2)音同形似字
漢語中很多字不僅音同,,而且形也極為相似,這和現(xiàn)代漢語有大量的形聲字有關(guān),。這些字音同形似,,極易混淆。如:“弛”和“馳”,,“蓬”和“篷”,“騖”和“鶩”,,“梁”和“粱”等。
(3)音同義近字
這類字的數(shù)量不是很多,,但在判斷時極易出現(xiàn)錯誤,。
2.形近字
形近字,,是指有相同偏旁部首的字,可以分為兩種類型,。
(1)形似音異字
如:“戮”與“戳”、“栗”與“粟”,、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”,、“杳”與“沓”,、“管”與“菅”等。
(2)形似音同字
如:“喧”與“暄”,、“藹”與“靄”、“競”與“竟”,、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等,。
盡管字形錯誤的原因很多,情況多樣,,但辨析,、識記字形,,我們還是有“法”可依的,。
①以義為本,依義辨形:即通過分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確,。如“隕落”與“殞身”、“指責(zé)”與“指摘”,、“雜糅”與“揉搓”,、“蒙蔽”與“時弊”,都是正確的寫法,。而將“入不敷出”寫成“入不付出”,將“胸?zé)o城府”寫成“胸?zé)o成府”,,
②依據(jù)形旁,析疑選字:如“不脛而走”的“脛”,,其形旁就與走路有關(guān)?!安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z有關(guān),。“寒暄”的“暄”跟太陽有關(guān),。“眼花繚亂”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān),。
③依據(jù)結(jié)構(gòu),析難定字:如“談笑風(fēng)生”中的“生”字,,“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字,,就可以用這種辦法來確定。再如,,“人情事故”中的“事”不正確,應(yīng)改為“世”,,因為“情”“故”對應(yīng),“人”“世”對應(yīng),,意思是為人處世的道理?!叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_,應(yīng)改為“是”,,因為“惹”“生”對應(yīng),“是”“非”對應(yīng),,而“事”與“非”是不對應(yīng)的。
④依聲聯(lián)想,,推敲取字:如“針砭”中的“砭”是一種石針,“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”,,“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”,,“鑠”不能寫成“爍”。
⑤近體互析,,區(qū)別定字:如“病入膏肓”的“肓”,不要誤寫為“盲”,。
一、識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
本題主要考查多音字和常見誤讀字的讀音,。字音尤其是多音字的字音的識記,一要注意從詞語含義上區(qū)別,,如“角”,,讀jué,,“主角”“名角”意思為“角色”;讀jiǎo,,“牛角”“皂角”“角落”,,意思為“形狀怎樣”“地方”,。二要注意從詞性上區(qū)別,如“處”,,作名詞時讀chù,如“處所”,;作動詞時讀chǔ,如“處置,、處理”等,。三要注意通過書面語和口語不同記憶,如“血”,,口語讀xiě,書面語讀xuè,。四要記住一些常考的字音,,如“噪”,類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”,。
二、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
漢字?jǐn)?shù)量多,,字形復(fù)雜?!皳?jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字,,除了少數(shù)象形字、指事字、會意字外,,絕大多數(shù)為形聲字,。而形聲字的形旁表意,,即根據(jù)其形旁來判斷字的意義,。反過來,,我們可以根據(jù)詞語中某處語素的意義來判斷該語素(漢字)的字形是否正確。例如:同音字(槍)“桿”,、(麻)“稈”與(竹)“竿”,,“桿”從“木”,,指“器物的像棍子的細(xì)長部分”;“稈”從“禾”,,指“某些植物的莖”;“竿”從“竹”,,指“竹竿子或類竹竿的東西”,。形近字“贗”(品)與(義憤填膺),“贗”從“貝”,,指“偽造的物品”,“膺”從“月”(肉),,指胸。因此,,在漢字復(fù)習(xí)時,一定要結(jié)合字義理解記憶,。平時要注意積累,,擴大詞匯量,,有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn),,往往因為對它不熟悉,,甚至從來沒見過。沒有一定數(shù)量的字詞識記,,是不可能形成語文能力的。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇七
一個多月的寒假時間過去了,,現(xiàn)在總結(jié)一個自己的語文學(xué)習(xí)情況:
1、關(guān)于春節(jié)民俗的手抄報,,
2、每人準(zhǔn)備一本米字格本,,每天練字一頁,不少于30頁,。
3,、以“生活中的小鏡頭”為題,,完成一篇習(xí)作,中心明確,,重點突出。以“春節(jié)你是怎么過的”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作,。詳略得當(dāng)。
4,、寫日記,,記錄你假期中最有意義的事,不少于15則,。
5,、每人在圖書室借一本有哲理的書,,寫讀書筆記不少于10篇,。
名單:劉穎,張佳樂,、楊寶華,、李悅、孫鵬飛、洪巖,、于穎、
情況:這些學(xué)生能夠按時完成作業(yè),,作業(yè)書寫認(rèn)真,內(nèi)容符合要求,。學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真對待。
名單:宋偉佳,、郭海洋、李輝,、孫志慧,、邱立冬
情況:個別學(xué)生由于假期沒有按時完成作業(yè),,是在臨時開學(xué)突擊出來的,書寫亂,,還有些作業(yè)沒能按要求去做,并有應(yīng)付的現(xiàn)現(xiàn)象,,態(tài)度不認(rèn)真,。
1、學(xué)生能夠合理利用假期時間,,按時完成作業(yè),能夠在家自主學(xué)習(xí),,有學(xué)習(xí)的自覺性,。
2、書寫比較工整,,這兩年關(guān)注學(xué)生的書寫,,指導(dǎo)學(xué)生練字,,學(xué)生能夠利用米字格,,充分練字,。個別同學(xué)有一定的書寫技巧。
3,、學(xué)生能夠充分自用學(xué)校的圖書室,在假期中完成的讀書筆記很出色,,能夠認(rèn)真進行閱讀去感悟,個別同學(xué)的讀書筆記有很大進步,。
4、學(xué)生繪了有關(guān)春節(jié)的手抄報,,學(xué)生展開了思路,發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,,制作了小報,,。
1、在寫日記時,,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生像記流水帳一樣,。出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。
2,、學(xué)生的作文不夠理想,能夠按照要求寫的沒幾名,,主要表現(xiàn)內(nèi)容不具體,,讀后感抄寫寫書上的內(nèi)容較多,,寫自己的感受少。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇八
我班自開展主題學(xué)習(xí)實驗以來,,新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化,。語文課堂上更注重學(xué)生長期積累,關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展,,注重指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)思想正在形成,,并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升,。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。
(一)培養(yǎng)探究習(xí)慣,,讓學(xué)生“動”起來我班教師在語文教學(xué)中認(rèn)識到,閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、熟悉能力,、理解水平有關(guān),。為此,,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解,、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,,智者見智,,各抒己見。在思索辯論中,,教師穿針引線,巧妙點撥,,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思索后,,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,,讓學(xué)生進一步熟悉了自然,懂得了知識是無窮的,,無論多博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,,課堂氣氛很活躍,,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,,輸入和輸出相輔相成,,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。
(二)重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來,。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,,語言運用的精妙,思想表達的深邃,,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,,情感內(nèi)涵。同時,,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,,填補空白,。此外,,注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力,。
(三)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識“連”起來,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)班生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天,,孩子們的語文素養(yǎng)正在有序提高!
(四)加強知識積累,,把知識“加”起來。在教學(xué)中,針對各年級學(xué)生的實際,,充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性,每早上拿出幾分鐘的時間朗讀,,周五下午開設(shè)大閱讀課,師生共讀主題課本,,進一步升華課本知識,。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我班一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報,、黑板報,、班級讀書文摘等形式進行展示,。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時,要求學(xué)生不要走馬觀花,,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,,或讀書卡上,把字工工整整寫端正,,這樣既練了寫字又積累了語文知識,兩全其美,。
我班組織各年級根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書,保證滿足學(xué)習(xí)需要,。幾年來,我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全班人數(shù)80%以上,,保障了實驗的順利開展,。
1,、情意融融,上好每篇課文在解讀一篇文本時,,學(xué)生與文本對話過程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程,。對一篇課文來說,對顯而易見的主題,,教師一定要以學(xué)生情動為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié),,讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的沖擊,。一篇課文的主題讓學(xué)生在動情中感受,在感受中動情,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,,為單元主題的落實打下扎實的基礎(chǔ),。
2、多元解讀,,感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中,提倡個性化感悟,,多元解讀,,在單元主題教學(xué)中對于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨特體驗,,對單元主題的提升,將單元主題與個人的生命意識培養(yǎng)結(jié)合,,那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題,讓學(xué)生感受生命的成長,、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題:關(guān)愛生命,,享受生命,關(guān)注親情,,關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升,,讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵,。
3、整合文本,,連接完善主題如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受,那一組課文主題的連接,,則將會給學(xué)生情感強有力的沖擊,。教材中一組課文一個主題,,這幾篇課文表面是獨立的,在內(nèi)容和語言表達上是不相連的,,但他們有一個共同的主題,,教學(xué)時要教一篇看全組,讓學(xué)生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華,,從而構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃,而不僅僅是學(xué)會語言文字,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實踐活動,讓學(xué)生在活動中豐富語言積累,,運用語言,,形成語文能力,。如果在學(xué)生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動,學(xué)生就不僅在實踐語文,,而且在加深對主題的理解、感悟,、延伸,在實踐主題,,運用主題中,,將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分,。此時,課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進行語文主題性學(xué)習(xí)活動的加油站,,一個動力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。
1,、多元輻射,豐富活動形式對于主題學(xué)習(xí)而言,,采取的方式要適時而變,靈活多樣,。采取的方式要依據(jù)所確立的主題,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定,,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!爸黝}”實踐活動可以向其他學(xué)科,、向課外閱讀,,向社會實踐和家庭生活等各個領(lǐng)域延伸,有層次,、有計劃地開展系列活動,。
2,、體驗過程,享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無痕的,,是滲透性的,是潤物無聲的,。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的,,動態(tài)的,,人格化的精神力量,就要在實踐活動中關(guān)注學(xué)生過程體驗,,要盡一切力量將語文實踐與學(xué)生的生活連接。
1,、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會因為關(guān)注文本的主題,,而忽視語文工具性特點的體現(xiàn),。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練,,在語言實踐中感悟主題,,提升主題,讓主題內(nèi)化為人格的一部分,,不能孤立地為“主題”而進行“主題學(xué)習(xí)”。
2,、個性與共性的關(guān)系這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接,,而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內(nèi)涵,讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗,,豐厚人文積淀,。
3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個單元一個主題進行的,。在實施“主題學(xué)習(xí)”時應(yīng)把握整組,進行有計劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實踐活動安排,,達成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標(biāo),。
4,、短期與長期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點,不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的,,它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進行的,并且有的主題不僅在一個單元中集中體現(xiàn),,而且還在不同年級的教材中有相同主題出現(xiàn),這時教師既要把握好學(xué)生一篇,、一組課文的短期主題學(xué)習(xí),又要考慮不同年級間的長期主題學(xué)習(xí),。
5、自主學(xué)習(xí)與教師,、家長指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中,根據(jù)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實際水平,,教師、家長的適時指導(dǎo)是不可少的,,但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況區(qū)別對待。
實驗中產(chǎn)生的幾個問題中產(chǎn)生的語文教材是智慧的結(jié)晶,,是語文教育專家思想的“化身”,,具有“經(jīng)典”性,。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體,在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中,,要促進讀者和作者達到情感的交流,,讀者與讀者之間達到情感的交流,,在情感交流中感受生命,,同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,,發(fā)揮班本教材研究的傳勢,將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情,、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍,。
1、實驗老師進行課堂教學(xué)改革的幅度不大,,課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運用主題叢書的時間仍然比較少,,方式比較單一。
2,、實驗過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來,,但是敢于開展進行單元授課的教師不多,,不敢放開
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇九
在幾年的語文教學(xué)中,,我領(lǐng)悟到語文教材、教學(xué)的研究很重要,。精心設(shè)計每一節(jié)課,用富有激情的語言引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格那才是語文教學(xué)的重點。
一本教科書,、一本教參,、一支粉筆上課堂的時代已經(jīng)成為過去,。然而也有語文教師的備課要么參考或照搬現(xiàn)成的教案,千篇一律地延用“教參說法”,。也正是這個緣故,本來十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析,,便變得索然無味了。
新課程的理念更是要求,,教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,,教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話。長期以來形成的舊的教育觀念制約著人們的思想,。
當(dāng)我們認(rèn)真反思過去的行為,就會發(fā)現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)不適應(yīng)新的要求和形勢的需要,,應(yīng)走到學(xué)生中間去,建立良好和諧的新型的師生關(guān)系,。力求語文課堂做到“趣,、活,、實”,使學(xué)生在潛移默化中接受老師所傳授的知識,,并受到美的,陶和感染,。
堅持以學(xué)生為主體,力求使課堂總是充滿激情,,富有生氣和活力。教研相隨,,以研促教語文教師必須具備一定的語文教研能力,。新課標(biāo)下的語文教師不僅要研究教材和教法,,還要注意研究我們的學(xué)校,研究我們的學(xué)生,,研究我們的課堂,研究我們的課程,。
總之,我們的語文教學(xué)要立足于語文自己真實的教學(xué)問題,,做到“以研促教”。我認(rèn)為,,語文教研應(yīng)立足于語文教育教學(xué)實踐,以語文課堂為基地,,面向?qū)W生,從具體的教學(xué)實踐中歸納,、匯集、反思實際的教學(xué)問題,,把教學(xué)經(jīng)驗理論化,、系統(tǒng)化。
課堂教學(xué)歷來是“遺憾的藝術(shù)”,,語文教學(xué)更是一門藝術(shù),要想成為一名優(yōu)秀的語文老師,,必須經(jīng)常對自己的教學(xué)進行自我反思,,把教學(xué)實踐與教學(xué)反思緊密結(jié)合起來,在反思中成長,。
這些我都還沒怎么做到,,希望在以后的教學(xué)中多多注意,!
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇十
在這一學(xué)期,,在老師的帶領(lǐng)下,,我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語文,。在老師的教導(dǎo)下,我明白大學(xué)給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對應(yīng)用文體的應(yīng)用能力,,加強我們的口才,提高我們的競爭力,,讓我學(xué)到了很多東西。
以前一直認(rèn)為,,語文嘛,無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦,,怎樣去找一篇文章的中心思想,,怎樣去體會一篇文章的美,。但現(xiàn)在美味人事到自己錯了,,真的錯了,。剛開始上了兩節(jié)語文課,老師就讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程,,讓我們知道大學(xué)語文不僅僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦,它還教我們怎樣寫應(yīng)用公文,還教我們怎樣鍛煉口才,,那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西,,誰都不敢說,,他再今后的職業(yè)生涯中不會用到“應(yīng)用公文”,而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞之中,?!陡呗殞嵱谜Z文能力訓(xùn)練》,,從這書名中我們就應(yīng)該能看出:大學(xué)語文不同于以前我們所學(xué)的語文。
在第一節(jié)課,,老師就開始教我們利益,比如我們的坐姿,,走路,如何表示對他人的尊重等等,,這些東西,,就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語文課程了,,在之后的一整個學(xué)期,老師都在對我們言傳身教,,使我們獲益良多,在這半年中罵我們學(xué)到的不是鉆到書堆中,,讀者深奧對不實際的理論,而是如何創(chuàng)造實際中有用的東西,,這些是我職業(yè)中一定會用到的東西,卻是我們所缺乏的,,那就是應(yīng)用公文的寫作。
在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,,我有過慌神,,因為我一時難以接受大學(xué)語文,十幾年的語文學(xué)習(xí),,使我對語文的理解已經(jīng)根深蒂固,,不過還好,老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,,并且每次的錯也我都很認(rèn)真地完成,每堂課我都很認(rèn)真地聽,,每篇文章我都很仔細(xì)地去讀,盡我最大的努力去學(xué)習(xí),。語文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,,而是一個終身的,,實踐的過程,。因此,老師的教學(xué)方式使我感觸很深,,那就讓學(xué)生自己備課,并上講臺講課,,再由老師點評。
以前上課時,,如果哪個老師有哪一點沒講好,我就會跟同學(xué)一塊,,指點老師的不足,,認(rèn)為他們講的課好無聊,,我自己上還能講得更好。終于,,上大學(xué)后,,我有了這樣的機會,,那就是學(xué)校提出的要求,安排學(xué)生上臺講課,,自己備講課稿。剛接到這個任務(wù)的時候,,我很興奮,終于有表現(xiàn)的機會了,,并不斷地再腦海里想象著自己上課時的情景:應(yīng)付自如,,滔滔不絕,并且想著到時要做些什么樣動作才能讓自己感覺更瀟灑,。
為講課內(nèi)容,而備教材,,不僅要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,還要聯(lián)系上下教材,,準(zhǔn)確的把握你所教的這節(jié)課的知識、能力,、情感目標(biāo)。因此所備教材內(nèi)容雜亂,,沒有把握住輕重點,這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量,。我漸漸地感覺到力不從心,,原來做老師并不輕松,。
終于輪到我講課了,我心里既興奮又有些緊張,,興奮的是因為我沒想到自己居然能上臺講課,,多天的努力終于可以展示出來了,緊張的是沒有把握講好課,,畢竟這是第一次,而且講課,,最大的難題便是調(diào)動積極性。果然,,如之前所預(yù)料,,上課沒多久,,同學(xué)們就開始各忙各的,,而我也因為資料太多,沒能分配好時間,,導(dǎo)致后面的講課內(nèi)容全亂了,很多準(zhǔn)備的內(nèi)容都沒有講,。
這次的上臺講課,,給我的最大感受便是:當(dāng)老師,,不容易啊。當(dāng)然講課最終結(jié)果對我來說是失敗了,,但卻也使我獲益良多。第一,,這次講課,,使我更深刻地了解了教師這一職業(yè),,知道了老師為了給學(xué)生上一節(jié)課是多么的不易。平時上課,,我們不但不聽課,還說話聊天,,無視老師的存在,,而當(dāng)自己站講臺上看下面的同學(xué)也是同樣的情況后,,我終于知道了老師心里的滋味,,因此,這次活動教會我們要尊重老師,。許多東西不在于多,而是在于精,,這次備課,找的資料太多了,,因為害怕內(nèi)容不夠,,到時講課面臨尷尬的時間太多,時間分配不合理,,直接導(dǎo)致了講課的失敗。也讓我學(xué)會了閱讀,,因為在備課過程中,為了把課講好,,我們會從多方面,、多角度地去看待同一個問題,,讀懂作者的心思,體會他們的心境,,感受他們的思想,這樣才能夠真正得欣賞一篇文章,。除了以上這些,我們還學(xué)會了冷靜,,學(xué)會了如何去把握輕重等。這個學(xué)期,,老師除了安排了講課活動外,還給我們布置了另一項任務(wù),,那就是課外閱讀,讀一本你覺得好的書,。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點》,。一學(xué)期的閱讀,讓我受益匪淺,,讀這樣的書,就像是在品嘗了一場美味的人生盛宴,,自得其樂。要將這種感覺說出來,,還真是只可意會,,不可言傳,。它像一面鏡子,幫助我認(rèn)識自我,,了解自我,,從而完善自我,駕馭自我,,成為一個善于經(jīng)營自我生活的的成功者。漫漫人生路,,它讓我在看清來路的同時,更清楚自己在面對怎樣的未來,。
“真誠的欣賞與贊美他人”是我讀完此書最深的感觸,。這本書,,讀一遍,只能了解一下大概,,必須多讀幾遍,用心去體會其含義,,所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”,戰(zhàn)場上如此,,生活中亦然,。一個了解對方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余,立于不敗之地,。《人性的弱點》是卡耐基思想與事業(yè)的精髓,,全書通過栩栩如生的故事和通俗易懂的原則,從人性本質(zhì)的角度,,挖掘出潛藏在人體內(nèi)的60大弱點,一個人只有認(rèn)識自己,,不斷改造自己,,才能有所長進,,直至成功??突鶎懙牟⒉皇呛苌願W,寫的都是平常的小事,,但書中又嵌入卡耐基的藝術(shù)靈魂。他對這些小事的反應(yīng),,是我從未想到過的,,使我的心靈受到了震撼,。
卡耐基以他對人性的洞見,利用大量普通人不斷努力取得成功的故事,,通過他的演講和書,喚起無數(shù)陷入迷茫者的斗志,,激勵著我們后人不斷取得輝煌的成功?!度诵缘娜觞c》這本書中的提示與建議又有著極強的可操作性,。用一句話來概括就是:認(rèn)清人性中的弱點,,當(dāng)我們辦事的時候針對這些弱點下手,就會事半功倍,,順利成功。再次讀《人性的弱點》,,讓我領(lǐng)悟到:這弱點,,既可以是自己的,,也可以是別人的。了解了他人身上的弱點,,就可以使我們每一個人在日常生活的交往順利進展;了解自身的弱點,,就可以使自己揚長避短,凸現(xiàn)自己的優(yōu)勢,,從而建立美好的人生。在書中,,作者談到了我們在生活中,,工作中要學(xué)會真誠的贊賞他人??突f:“天底下只有一種辦法可以促使他人去做任何事情——給他想要的東西?!薄霸谀忝刻斓纳钪弥?,別忘了為人間留下一點贊美的溫馨,,這友誼小火花會燃燒起友誼的火焰?!蓖瑫r,卡耐基也說過這樣一句話:“人就是這樣,,做錯事的時候只會怨天尤人,,就是不會責(zé)怪自己,。”也許這一句話我們并不陌生,,而且經(jīng)常用到,只是我們將其作了少許的改動而已,,改動后就變成了“他就是這樣,做錯事的時候只會怨天尤人,,就是不去責(zé)怪自己”,??此萍?xì)微的差別,可是差之毫厘,,謬之千里,當(dāng)你用一個手指指著別人說這句話的時候,,也許令一個手指正指著你自己??突徽Z道破人的這一劣根性。我們總是喜歡高高在上,,談?wù)搫e人的是非對錯,,為什么就不能對照他們,,審視一下自己呢?別人做的不好時,,是否自己做的就完美無瑕呢?
站在別人的角度審視自己是需要理解和寬容別人的素質(zhì)和修養(yǎng)的,,只有不夠聰明的人才批評和抱怨別人——的確,,很多愚蠢的人都這么做,。我們只有真誠地關(guān)心身邊的朋友,才能贏得朋友們最大的信任,。讀這本書,它給了我啟發(fā),,使我準(zhǔn)備好了良好的心態(tài)來面對未來將要發(fā)生的一切。首先,,我要改變自己,,要學(xué)會以快樂的態(tài)度對待生活,、工作。書中說:“不要忘記,,快樂并非取決于你是什么人,或你擁有什么,,它完全來自于你的思想?!?/p>
我只能說,,大學(xué)語文不是一門簡單的課程,,它是我們生活中的導(dǎo)師,在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,,它直接或間接地改變了我,使我不再沉默寡言,,而是能和同學(xué)一塊,,共同學(xué)習(xí),一起解決學(xué)習(xí)中的各種難題,。這次,我雖然只選擇了兩個感受最深的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)總結(jié),但我心里知道,,大學(xué)語文教會我的并不僅僅只有這些,還有很多我們沒去注意的細(xì)微之處,,它們正在不知不覺中完善著我們。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇十一
本學(xué)期,,我校積極開展了語文主題學(xué)習(xí)活動,有成效,,也有不足,。主題學(xué)習(xí)的理解與實踐尚處在學(xué)習(xí)借鑒階段,,現(xiàn)在將目前這階段語文主題學(xué)習(xí)借鑒的一些做法,總結(jié)和反思如下:
教師首先要吃透教材,,研讀文本。然后在具體的教學(xué)實踐中,,根據(jù)自己的教學(xué)計劃,對整冊所有課文進行整合與分類,,重新確定學(xué)習(xí)單元,。每一個學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文,,2---4篇略讀課文,同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料,。這樣一步步下來,,學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴大了閱讀量,,同時也能掌握這一類文章的寫作方法,進步習(xí)作水平,。在這一過程中,,精講的課文少了,需要略講的課文多了,。
小學(xué)語文課本中的每一翩課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,,語言運用的精妙,思想表達的深邃,,見地闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間有限,,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵,。同時,,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,,升華認(rèn)識,填補空白,。此外,注重學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,,培養(yǎng)能力,。
主題單元的教學(xué)也是個例子,,更似“引子”,我們將引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂,,去觸摸經(jīng)典,感受經(jīng)典的脈動,。去接受民族文化的熏陶浸染。進行主題單元的教學(xué),,教師更應(yīng)該樹立開放、綜合的意識,,只有如此教學(xué)才能真正體現(xiàn)主題教學(xué)的獨特魅力。我們把教材作為很好的范例,,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,,使之能自己閱讀拓展讀本,,我們將對讀本上的文章進行精心分類,哪些是精讀,,哪些是需要在教師指導(dǎo)下讀,哪些可以略讀等,。在閱讀教學(xué)中,我們將結(jié)合課文的特點教給學(xué)生一惟實用的閱讀方法,。
在精讀完一篇文章之后,,應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,,同時進行相關(guān)主題下的拓展閱讀。另外,,學(xué)生在理解課文后,,教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章,,一般可以總結(jié)人物的描寫方法:外貌,動作,,語言,心理,,細(xì)節(jié)描寫等,,然后還可以緊跟上一個小練筆,。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后,就能夠較好地運用于以后的習(xí)作當(dāng)中,,進步寫的水平。
本學(xué)期開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,,尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,,我的經(jīng)驗也很不足,,在以后的教學(xué)中,,我會虛心學(xué)習(xí),大膽探索,,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三年級語文知識點歸納總結(jié)篇十二
在黃葉紛飛的季節(jié),,追尋著深秋的腳步,,11月14日,,xx市第二實驗小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔,和來自全國各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的xx校區(qū),,參加“千課萬人”全國小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長課堂研討會,。此次活動分為兩部分:名師的教學(xué)示范課和專家專題報告,。
xx校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂,名師們充滿智慧,、激情高昂,、幽默風(fēng)趣卻有樸實無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服,采荷一小孩子們綻放智慧,、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí),,對于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí),,更是一種思想上的洗禮,,精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會場,,在這魅力無限的課堂里,,我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采,,更是在接受著新課程,新理念的洗禮,。短短四天的學(xué)習(xí),讓我真真切切地感受到什么是實效課堂,?什么是生態(tài)課堂,?名師們簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計,,親切自然的教態(tài),,幽默風(fēng)趣的語言,,專家對教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。
xx教授開場給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報告,。重點強調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位,要注重文化熏陶,、文化底蘊和文化傳承。他指出:現(xiàn)代文化是西方文化的中國版,。在國學(xué)一塊非常欠缺,國學(xué)基礎(chǔ)非常差,,大學(xué)生不會古典詩詞,,中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ),,要大大加強國學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識地進行嘗試,、探索,。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢,。中國語言文字不是畫面所能替代的,,只是輔助工具,,不能追求氣氛,,成為電影院,。
著名特級教師周一貫做了《教什么,怎么教》的專題講座,。他指出:體驗就是讓學(xué)生親歷親為,,必須以兒童的體驗代替教師的講解,。教師分析的課堂,學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩,沒有疑問,,學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出,,老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到:目中有人,,胸中有書,,手中有法,。要根據(jù)學(xué)生的特點來教,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,,才是好課,。
“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力,課程開發(fā)力,,課程創(chuàng)新力,課程執(zhí)行力和課程反思力,。
我們幸福地聆聽、記錄,、品賞,,不時有茅塞頓開和柳暗花明的感覺,。回想自己,,很多時候,我們只是在機械重復(fù)的工作,,卻忘了我們所面對的對象,都是一個個充滿個性的獨立的生命個體,。對生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài),,太缺乏了解,!所以,在聆聽這些專家的講座和特級教師們的課時,,我們不僅聽他們先進的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計,更應(yīng)細(xì)細(xì)體味:他們在課堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài),,是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個生命個體在課堂中的精彩綻放!