范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇一

1.知識與技能:結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考,、比較分析,達(dá)到知識的內(nèi)化,。

問題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

經(jīng)歷探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動會,，學(xué)生深有體會，假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點(diǎn)球呢,？出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，先推測一下派誰去,？學(xué)生說:“劉悅”,。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計算說明推測是否合理，于是,，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾,，并通過通分來比較大小,，讓結(jié)果最大的去，咦,！通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù),，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示，引出課題百分?jǐn)?shù),。

活動一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,，其二，寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字,?；顒佣?百分?jǐn)?shù)的寫法，注意先寫分子再寫分母百分號％,，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法,。活動三:百分?jǐn)?shù)的意義,，什么是百分?jǐn)?shù),？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn),，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成,。

下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完,，就下課了,。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。

第一,，準(zhǔn)備不充分,，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了；

第二,，對學(xué)生的評價單一不夠及時,；

第三，學(xué)生表現(xiàn)還行,，雖說人少,，說話聲音小，但都在積極思考,，認(rèn)真完成練習(xí),。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇二

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處,，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,；應(yīng)對實(shí)際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生,，個性是女學(xué)生平時不愛看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活,，到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,，我之后問學(xué)生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎,？在哪找的,，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù),，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解,。并進(jìn)行環(huán)保教育,，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

課后,，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過,，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎,？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%,；遺憾（）%,。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,，總是怕學(xué)生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來,。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實(shí)能夠問“同學(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù),？”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇三

師：你們課前搜集到哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)交流交流,，說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意思,，然后小組推薦代表在全班交流……

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”。我認(rèn)為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個人會產(chǎn)生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%,。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》）,，這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長率為0%,，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%,。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué),、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂,，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時,，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，學(xué)生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分?jǐn)?shù),。

課前引入是通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境,，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》,、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目,，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后,，并用上手勢理解百分?jǐn)?shù)的概念,。接著，讓學(xué)生自己嘗試通過生活中的常識與認(rèn)知,，書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù),，黑板上展示著學(xué)生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅,，這一環(huán)節(jié),，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評指導(dǎo),，黃老師在點(diǎn)評中講到：學(xué)生有些知識“想說卻說不出來”，的確,，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題,，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對量和相對量的問題,，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻,。把問題拋給學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)不同的思維，也許會得到更好的效果,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。在講解過程中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義，但本設(shè)計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起,，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊,，學(xué)生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清,。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)該要有一個過程,。

在我第一次設(shè)計課時，我并沒有讓學(xué)生親自動手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù),，而是我做了一個一分多鐘的微課,，讓學(xué)生去看,，但是,，在許建軍老師的指導(dǎo)下，他說道數(shù)學(xué)中有很多思想,，這一個就是一個很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會,，于是，我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%,，學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié),，可以動手、動口,，更加深刻地去理解,。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國小學(xué)生近視人數(shù)是全國小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題,，在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，但由于本節(jié)課時間關(guān)系，本來設(shè)計的思想品德教育沒有更好地完成,，是我非常遺憾的一個地方,。

課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束,，小結(jié)完成，猜百分?jǐn)?shù),、猜成語來加深學(xué)生的印象,，與讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性。

備課到上課,，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理,。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織,。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡,，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材,、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕御課堂,、引導(dǎo)學(xué)生,。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機(jī)會,，也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助,，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇五

在教學(xué)時,，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所，使學(xué)生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài),。例如,，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例,，每個學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法,，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識,，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小,。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個,。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎,？”學(xué)生頓覺搞笑，用心思維后,，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,?！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個教學(xué)活動不僅僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維,，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

百分?jǐn)?shù)是一個十分生活化的資料,，于是在教學(xué)時,，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集超多的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)好處的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生把自我對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程,。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法,、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題潛力的最好素材,。

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,，又是使學(xué)生構(gòu)成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時,，注意練習(xí)的目的性,、典型性、針對性,、層次性,、多樣性和趣味性,。個性是決定題和選取題的設(shè)計,，是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層,。

大多數(shù)人認(rèn)為,，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實(shí)不然,，在數(shù)學(xué)課中,，只要有心,，隨時能夠滲透。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié),，讀寫百分?jǐn)?shù)時,，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛,，有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷,，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇六

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境,，并逐步引出,，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處,。從兩名隊員的成績表,，選哪名隊員去比較合適，此時學(xué)生的興趣很高,。在比一比誰的投中的比率最高的過程中,，逐步增加投籃人數(shù)，在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù),，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，到這里,，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單,，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,，大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會它的作用和好處,。

教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識：部分量占總量的百分之幾,。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片，有大于100%的,，學(xué)生產(chǎn)生疑惑,，在這時，我應(yīng)該及時舉例說明,。設(shè)想如下：

師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎,？

生：沒有

師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè),，布置了5題,，你完成了5題，完成了百分之多少,？

生：100%

師：如果有個學(xué)生完成了200%,，他做了幾道題呢,？

生：10道題,。

師：你會這么做么？

生（笑）：不會,。

師：從這里我們可以看出,，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個同類量的關(guān)系,。所以百分?jǐn)?shù)是表示——

生（齊）：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。

每個知識點(diǎn)理解透徹了,，學(xué)生對于概念的認(rèn)識也就更深刻,。

三,、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效,、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇七

本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁,。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題,；經(jīng)歷收集、分析,、處理信息的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、抽象,、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個性化的教學(xué)理解與表達(dá),，初步建立自我評價與反思意識,；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉,，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識,、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程,。

一,、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例,，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材,，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義,，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

二,、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù),。

通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義,；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中,，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法,，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別,。

三,、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

練習(xí)設(shè)計由易到難,，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法,，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處,。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中,，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性,；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識成語中表達(dá)的意義,；第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,，了解中國國情,，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四,、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己,。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn),，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并找到努力的方向,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇八

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容,。課后，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn),。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%,。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都是讓學(xué)生主體參與?！巴瑢W(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù),？”“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,，“同學(xué)們,，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧,，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo),？”課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%,、緊張（）%、遺憾（）%,。整個課堂,，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設(shè)計,，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚(yáng),。

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的'百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實(shí)際生活中,。

在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了拓展練習(xí),，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象,，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高,；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了,，這里面有沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn),，我為我們國家感到自豪,，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。

總之,，一堂好課的形成需要我好好深究,，好好改進(jìn)，不斷提升,。我會繼續(xù)努力,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇九

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,?？v觀本節(jié)課教學(xué)，成功和失敗并存,，但我覺得失敗更是我寶貴的教學(xué)財富,。

很多的教者在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，都是以問題情境引入,，或是踢足球，或是打籃球等,，由此引入百分?jǐn)?shù),。為了打破常規(guī)，或是不在循規(guī)蹈矩,，或是為了一點(diǎn)創(chuàng)新吧,。上課伊始，我直接出示了一個百分?jǐn)?shù)(80%),，并問學(xué)生認(rèn)識嗎,？知道叫什么數(shù)嗎？我覺得這樣的提問更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。但不知道這樣引入是否能行,。為此，我對我班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,，當(dāng)我把一個百分?jǐn)?shù)寫到黑板上時,，結(jié)果我班有80%的學(xué)生知道這是百分?jǐn)?shù)，而且我觀察到學(xué)生興趣濃厚,。當(dāng)我問到在什么地方見過時,，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心,。課上的效果達(dá)到我的預(yù)想,，大部分學(xué)生知道這是百分?jǐn)?shù),，興趣濃厚，而且,，很自然地切入主題,。

我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活的思想,。”我在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在引入課題,，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用,。比如：衣服上的商標(biāo)、飲料瓶等顯示的百分?jǐn)?shù),。再如：我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%,，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話,，你想到了什么,？(我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情,。如果人口有所控制,，那么，人民的生活水平將會更高,。)這樣,，把生活和知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識來自于生活,。

我覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在教學(xué)活動的第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球這一問題情境,，學(xué)生通過小組合作,，討論、推斷,，尋找解決問題的辦法,，體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。接著,，通過對生活中的百分?jǐn)?shù)的理解,，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出百分?jǐn)?shù)的概念。在練習(xí)中，給了學(xué)生更多的時間,，展現(xiàn)他們的思維過程,。特別是在本課的結(jié)束部分，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,，不僅是對本節(jié)課所學(xué)知識的一種鞏固,，也是對學(xué)生思維的一種提升。

1.從我自身講,，語速快,，這就造成了師生間不能達(dá)到默契，影響了課堂的教學(xué)效果,。

2.教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)不到位,，比如，百分?jǐn)?shù)的意義歸納出之后,，應(yīng)追問一下什么叫百分?jǐn)?shù),，加深印象。20xx年,，北京城市綠化覆蓋率為40.6%,，學(xué)生的回答有兩種，我沒有及時說明,，給學(xué)生留下一個模糊的概念,。

3.時間觀念不強(qiáng)，一味地讓學(xué)生回答,，卻不知時間已悄悄流逝,。

4.雖然我在教學(xué)時也很注重對自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋,，也能運(yùn)用一些反饋的技能，如延后反饋,，不直接對學(xué)生的回答給予反饋評價,，但有時不及時。比如結(jié)尾讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,，有一名學(xué)生說錯了,，沒有及時糾正。

現(xiàn)在看,，這節(jié)課在教學(xué)活動的設(shè)計上不是很流暢,，上課伊始，出示百分?jǐn)?shù),，認(rèn)識嗎,？知道叫什么數(shù)嗎？會讀嗎,？生活中在什么地方見到過百分?jǐn)?shù),？知道他們是什么意思嗎,？然后讓學(xué)生把生活中知道的百分?jǐn)?shù)在小組里互相說一說，直接交流百分?jǐn)?shù)的含義,，由此引入百分?jǐn)?shù),，這樣會節(jié)省更多的時間進(jìn)行練習(xí)，更好地鞏固所學(xué)的知識,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇十

上完《圓的認(rèn)識》后,，有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題，對照自己的剛結(jié)束的課,，覺得自己的課真是缺乏深度,。這三個問題是這樣的：

第一，是否只注重組織學(xué)生通過折疊,、測量,、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過推理,、想象,、思辨等思維活動來概括圓的特征；

我們班在上《圓的認(rèn)識》這一課時,，學(xué)生說起圓來滔滔不絕,，可是在這一課的練習(xí)中，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范,，該標(biāo)的不標(biāo),。判斷題出錯多，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,，或者考慮問題還不夠細(xì)致,。

究其原因，上課時學(xué)生的回答,，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示,，不能保證每個同學(xué)的獨(dú)立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況,，所以,，有些內(nèi)容還要采用獨(dú)立完成的效果會好一些,。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系,，還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系,。

第二,，是否只注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”,；

剛看到這個問題覺得很好笑,，覺得沒有必要給學(xué)生提出來。可是仔細(xì)分析：圓是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點(diǎn),兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓,。學(xué)生把這個問題想明白了,，才對圓有了更深入的理解，而不只是停留在書中的敘述,。第三,，是否只注重數(shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘,。仔細(xì)挖掘圓的史料,，我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的：在所有的平面圖形中,，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的.特征結(jié)束之后,，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識,。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,，圓出于方，方出于矩,，拓展對圓的認(rèn)識,。在學(xué)生理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息,？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

三個問題對照完畢,，真是感覺學(xué)海無涯，作舟恨晚,，以后上課之前真是要好好思考，重新審視教材,，挖掘教材的內(nèi)涵,，這樣上完課才不會覺得后悔。

關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法

幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念,。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義,。但是在概念課的進(jìn)行中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式：

很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下來,然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的快一些,，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實(shí)際應(yīng)用的時候就感到一片茫然,。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實(shí)社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計所用的時間要多一些,，但所謂莫道不砍柴工,。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵，就像有句話說我看過了,，我忘記了,；我聽過了，我記不清了,；我做過了,，我記住了。

還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度,。針對這種情況,，我認(rèn)為當(dāng)一個單元的概念比較多時，上好第一課時大感受課尤為重要,，新課進(jìn)行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)概念的形成，是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程,。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,，正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進(jìn)行歸納與總結(jié),。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程,。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升,。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用,。

換個角度思考，換個角度聽課

——聽課后的的一些思考

這幾天聽了幾天課,，感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換,。雖然在他人的課堂中，上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生,；但在他人課堂中,，我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上,，盡管我們努力地想做到“因材施教”,，由于立場的不同，使得我們離現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn),，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認(rèn)知的,。在他人的課堂中,，給了我們走近學(xué)生，并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機(jī)會,。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂,，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進(jìn)程的，并不是教師的教學(xué)設(shè)計,，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大,。

在他人的課堂上，如果我們放棄學(xué)生立場,，就會與上課人結(jié)成同盟,，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力，將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,，從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計與體驗(yàn)課堂教學(xué)的機(jī)會,。當(dāng)我們在他人的課堂中，能夠站在學(xué)生立場上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的,；再次回到自己課堂時,，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度,。課堂教學(xué)的深度，并不在于站在教師立場上如何設(shè)計與策劃,，讓自己的課堂變得更加的花枝招展,；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受,。

所以,，聽課時換個角度挺好。

教學(xué)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法

分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn),，如何改進(jìn)并加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué),，使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨?shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐性,，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求,。對此,，我談幾點(diǎn)個人認(rèn)識和學(xué)習(xí)體會。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系,。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系，才能得到解決方法,，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,，學(xué)生才能真正掌握解題方法,。

由于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，跟整數(shù)應(yīng)用題相比,，既有共性，又有它們的特殊性,，要求學(xué)生既了解其共性,，又能懂得它們的特殊性，使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高,。

分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題，既含有整數(shù)乘,、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，又具有新的數(shù)量關(guān)系，這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況,，或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題：（１）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題,。（２）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題。（３）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題,。

在實(shí)際生活中，經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,，當(dāng)它們的倍數(shù)等于１或大于１的時候,，通常稱為“幾倍”；當(dāng)它們的倍數(shù)小于１的時候,，通常稱為“幾分之幾”,。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾,，就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了,。

已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題,。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題,，也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混淆的問題,，新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程，到這里用列方程解答,，可避免乘,、除法混淆。

實(shí)踐證明：將分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題組合成一個整體進(jìn)行教學(xué),，加強(qiáng)交叉對比，使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系,，能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系,，能弄清這類題的來龍去脈，從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,、自學(xué)能力、舉一反三的能力,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇十一

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在用心思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系,，又有一些區(qū)別。透過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

練習(xí)有層次,、有拓展、有坡度,。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象,，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高,；他們先緊后松,。

上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的,，但也存在以下的不足：

1,、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會,，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,，也許學(xué)生的印象不會太深刻。

2,、因?yàn)槲叶际抢米晕覝?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課,，先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法,、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處,，課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解,，讓學(xué)生自我領(lǐng)會,，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢,？該怎樣處理這種狀況,，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”,，不是以“教定學(xué)”,，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教后反思篇十二

通過教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),。我覺得這是一節(jié)平實(shí)和真實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實(shí),。

1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在引入課題時，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。此外,，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

2,、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義,、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的好處和用途,。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)因此我打破了原有教材的編排,，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手,。

3,、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

4,、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實(shí)信息的人,，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查,、評價和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個問題時,我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的具體含義.

從備課到上課,，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理,。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織,。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡,，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢,？二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí),，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生,。