每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

心情小精靈教學(xué)反思篇一

利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

二,、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的之后，讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語句,，透過圖文對照,，學(xué)生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,，我問學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧”學(xué)生們都說是的。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,，反復(fù)品讀，品味出丑小鴨的心理活動,。再要求學(xué)生用課文中的詞語描述丑小鴨長大的樣貌,，學(xué)生就覺得比較容易了。

三.采用詞語突破法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來,，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”,、“譏笑”,、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語,，有助于學(xué)生體會課文深層次的含義。教學(xué)時,，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語理解為突破口，透過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,，

在讀中聯(lián)系上下文理解詞語,，并把自己的領(lǐng)悟透過朗讀表現(xiàn)出來。

四,、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,，有誰會想到她以前受過的苦難,，她以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中,，看看她都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后,，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來,。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽動,，我被學(xué)生們的朗讀感動著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之，我們的語文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟。讓我們和學(xué)生一齊愛上閱讀,，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!

心情小精靈教學(xué)反思篇二

經(jīng)過一天一夜的準備,，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預(yù)選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課,?！杜畫z補天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢,、善良，不怕危險,、甘于奉獻的精神,。課文的學(xué)習(xí)重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好;難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

一、穩(wěn)固基礎(chǔ),，巧妙解詞,。

語文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎(chǔ),。讀準字音,，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ),。

初讀課文之后我出示了三組詞語,，分別讓學(xué)生讀出詞語的意思,，讀準難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個字是教學(xué)的重點難點的所在,?！耙薄边@個字很容易和“治”混淆，我首先讓學(xué)生區(qū)分這兩個字,，注意到“冶”是兩點水旁,，兩點水旁的字“冰、冷,、凝,、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān),，我想學(xué)生一定和我有著一樣的疑問,，那為什么“冶”是兩點水旁呢?我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水,，后來引申為熔煉金屬,，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢,。講解之后學(xué)生似乎明白了一些,，但是“冶煉”這個詞還是離學(xué)生的生活很遠，于是,，我讓學(xué)生到課文中找到“冶煉”所在的句子,，讀一讀，想一想,，女媧具體做了什么事就是在冶煉,，學(xué)生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”,。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞,，而且學(xué)生理解起來也的確很困難，所以,，接下來指導(dǎo)書寫,，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學(xué)生的腦海里了。我自認為這部分教學(xué)很扎實,，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮,。

二、想象畫面,，感受可怕,。

課文的第一個自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時的情景有多么可怕,。三次教學(xué)過程中學(xué)生都沒有讀出可怕的感覺了,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想

象再現(xiàn)畫面,，可是并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么呢?我想學(xué)生還是沒有融入課文之中,，這一行行的文字還是文字,，沒有生命，沒有畫面,，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗,，或者說這種情景離學(xué)生的生活太遠太遠了。這種可怕,，這種災(zāi)難和他并沒有任何的關(guān)系,。

那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢?用音效?電閃雷鳴、哀婉音樂?找了一些都覺得不適合,，與這段文字不相配,。用圖片?能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片肯定都是現(xiàn)代的，高樓大廈,，瓦礫廢墟,，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。那怎么辦?是不是還得用語文的辦法,，學(xué)生讀不出可怕,，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學(xué)生的想象，煽動學(xué)生的情感,，幫助學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅幅天塌地裂,、水深火熱、苦苦掙扎的畫面,。

三、品詞析句,，感受艱辛,。

女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易,。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀,。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關(guān)鍵的詞語,，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺,，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了,，情感性太弱了。如果再加上一些補白,、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最關(guān)鍵的是,，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇,，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神,，注意了,，但是關(guān)注的不夠，做了,，但是做得很膚淺,，蜻蜓點水而已。

四,、走進神話,，感受神奇。

這是一篇神話故事,，我一直在想這樣一篇課文,，到底應(yīng)該交給學(xué)生什么呢?也就是我教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢?我想很有必要讓學(xué)生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段,。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，抓住女媧的動作來感受?！芭畫z把它裝在一個大盆里,，端到天邊，對準那個大黑窟窿,，往上一潑,，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了,?！本瓦@簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射,，大窟窿立刻被補好了,，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力,。尤其是“潑”這個動作,，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)了女媧的神力所在。

感受到了神奇,，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了,，學(xué)生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速,，讀書了一點味道,，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點?讀出一點評書的味道來?尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點?學(xué)生想不到,，通過老師的范讀,，讓學(xué)生感受神奇，感受不同的讀法,，從而模仿學(xué)習(xí)這種與眾不同,、別出心裁的讀法。

對于這篇課文,，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺,，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學(xué)生聽的沖動,。教學(xué)過后,，思考很多，有的地方有了再教的設(shè)想,，可是還顧慮這些地方都注意到,，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑,，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學(xué)效果,。

教學(xué)過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重,，旁觀者清,，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴重性了,，我一直在努力親近學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，不牽著學(xué)生順著我指好的路走,，而是真正為學(xué)生的學(xué)而教,，學(xué)生的發(fā)展奠基。

心情小精靈教學(xué)反思篇三

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇,，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽,。其實,，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美,，識見高遠,，至今膾炙人口，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來教學(xué)，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學(xué)模式,，卻值得探討研究,。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,，解決的是三個問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多,，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動,，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,，多讓學(xué)生去說去感受。

首先加強誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟,，適當(dāng)時候才做點撥。

第一遍聽讀:校正自己的字音,、句讀錯誤,。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛惜,、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考,，第一段中,，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語文學(xué)科,，必須達到這種境界,，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對其進行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實踐探究更實用的方法,。

心情小精靈教學(xué)反思篇四

一,、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境,，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

二、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化,、個性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等,。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動學(xué)生,，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗，急于模仿,，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

四、給學(xué)生充足的時間

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考,、進行交流討論以及表達自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時間來進行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達出來,，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵,。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里,。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的,，但要尊重,、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機會，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球!

心情小精靈教學(xué)反思篇五

加速度的概念既是重點，又是難點,。首先要注意加速度的引入,?？梢酝ㄟ^公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動，速度從零加速到5m/s的差異,，使學(xué)生體會到速度的變化有快慢問題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同,，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分,。 引入加速度的概念后，要強調(diào)兩個問題,。其一,，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化,，而是速度變化的快慢。其二,，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系,，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零,。這兩個問題,，都可以用課堂討論的方式進行。

暫時回避幾個問題：

第一,，只提出加速度是矢量,，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時回避，待引出牛頓第二定律再研究;

第二,，不宜提“速度變化的快慢”,，包括“速度方向變化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度與即時加速度,。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子,，會有利于學(xué)生對“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平時說的30m/s)的速度,，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時,，從108km/s開始剎車,，4s停下來，那么此時的加速就是7.5m/s2,。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s,，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,，就是108km/h。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2,，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達到22.5m/s,，第二秒末達到15m/s,，第三秒末達到7.5m/s，第四秒末達到0,，停下來,。

例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個,，如果讓學(xué)生兩個人一組互舉例子,，效果是最好的。

心情小精靈教學(xué)反思篇六

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細分析詩歌內(nèi)涵,。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀,。初讀詩文,，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律,，大致理解詩意,，體會感情朗誦，背,。這樣講才會條理清晰,，步步明確。

由于我的大意,，我沒仔細研究過課題,，這部分便出了毛病。現(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方,，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精，完全可以避免的失誤讓我犯了,。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細心，必須謹記。

識字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,，我沒有給予恰當(dāng)及時的糾正，急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場,。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機智，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠,。

對學(xué)生的要求不夠嚴格。讀詩時有的小朋友唱讀,，回答問題時有的孩子聲音小,，說話時有的學(xué)生說半截話。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢?說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入,、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點高,，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍,。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題。但較上學(xué)期比,，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長大了,。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛我班，我愛我的職業(yè),，我會努力,，會越來越好!

心情小精靈教學(xué)反思篇七

-一、活動目標(biāo)的反思：活動目標(biāo)在活動中起著導(dǎo)向的作用,，目標(biāo)的制定要全面,，符合幼兒的實際。根據(jù)本班幼兒的的年齡特點,，我制定了以下兩個個目標(biāo)：

(1)了解《小黑魚》這個繪本故事的主要情節(jié),，并樂意講述。(2)嘗試在困境中積極想辦法解決問題,，培養(yǎng)樂觀向上的性格,。

第一個目標(biāo)在活動中基本達成，幼兒能學(xué)會用老師提供的線索來閱讀,，并樂意用自己的語言講述故事,。第二個目標(biāo)的達成較難，因為比較籠統(tǒng)空洞,。建議在幼兒熟悉故事內(nèi)容后遷移經(jīng)驗到生活中來達成,。

二、 活動過程的反思：

(一)思得1.繪本的教學(xué)對幼兒來說很新穎的,，尤其是小黑魚繪本幼兒都沒有接觸過,，幼兒對于故事很感興趣。

2.剛開始我給幼兒提供閱讀的線索,，讓幼兒帶著問題閱讀,。這問題的提出，幼兒的閱讀活動就是尋找答案,、揭密的過程,。他們會很期待書中到底藏著什么樣的秘密。一條條線索的提供讓幼兒自己去探索出來,，很開心,。

3.活動最后環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞小黑魚的視頻，幼兒看著故事一起再次完整欣賞,。幼兒都喜歡這樣的形式,。

(二)思失：

1.教學(xué)設(shè)備的運用。在活動中,，我利用幻燈片給幼兒提供線索,。可惜的是沒有讓幼兒看到書本。如果幼兒在分段欣賞繪本后自己在翻一翻,、看一看會更好,。

2.教育契機的應(yīng)變。在活動的最后小魚們把大魚趕走了,，幼兒都很開心,，如果教師在這時點出團結(jié)力量大，讓幼兒感受小魚團結(jié)精神會更好,。