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拼音教學(xué)說課稿篇一

《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文,，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處,，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來的變化。理解課文內(nèi)容,，抓住的要點(diǎn),，初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用處，增長學(xué)生的見識,，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,，這是本課的選編意圖，也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)本課,，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解,、體驗(yàn),、感悟。因此,，我通過直觀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多種手段的朗讀,，加深學(xué)生對的理解,；通過小組合作、互動,、共學(xué),，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。

我將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo),、能力目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課12個(gè)生字,，理解關(guān)鍵性詞語的意思，如“信息,、信息高速路,、便捷,、網(wǎng)上購物,、拍賣、五州四海,、電子郵件,、羨慕”等詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用處,。

3,、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)伙伴的意識。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文,，.增長學(xué)生的見識,，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,。

能力目標(biāo):

1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習(xí),，提高自己網(wǎng)上合作能力,。

2、能利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查看,、收集、了解信息高速路給我們的生活,、學(xué)習(xí)帶來了什么,？進(jìn)行交流。

3,、能用留言板進(jìn)行網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí),。

在教學(xué)過程中，我注重了以下四點(diǎn)：

（一）通過聲像教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣：

因此在課前,，那么本課教學(xué)一開始，我就對學(xué)生說：“小朋友,，你們喜歡看動畫故事嗎,？學(xué)生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣,，對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇,，今天這節(jié)課，我們就來共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開眼界時(shí)神奇經(jīng)歷,。（揭示課題）”

（二）通過聲像介入,，激活學(xué)生情感：

在揭示完課題之后，我就讓學(xué)生整體感知課文：下面,，就讓我們小朋友邊看動畫,、邊聽課文錄音，待會兒請你說說,，這篇課文主要講了什么,？這時(shí)，我就向?qū)W生播放課文錄音和動畫,。這樣一來,，通過媒體的介入，通過網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用,，使原本靜態(tài)的東西變得生動形象起來,，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。而在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對本文也有了一個(gè)大致的了解,。為我下面的深入教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。

（三）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí),，解決學(xué)生疑難,。

由于，我班學(xué)生差異性較大,，好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),，在課堂上經(jīng)常會感覺“吃不飽”；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,，經(jīng)常會感到“不宜消化”,；在教學(xué)中，我也往往會感到顧此失彼,。那么如何兼顧到每一個(gè)學(xué)生呢,？網(wǎng)上合作、互動學(xué)習(xí)就為我很好的解決了這一問題,。在深入教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)：下面就請各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)建議自學(xué)課文的小節(jié)。自學(xué)建議：1,、輕聲讀課文,，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。2,、想一想：為什么說,，通過找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來闡明你的觀點(diǎn),，并在bbs上發(fā)布,。這時(shí)，學(xué)生可以通過反復(fù)讀課文,，抓關(guān)鍵詞句來說明自己的觀點(diǎn),。信息能力強(qiáng)的同學(xué)就可以直接將自己找到的內(nèi)容和感受發(fā)布在bbs上；信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位,，與他人共同合作,、研究,、學(xué)習(xí),。這樣一來，強(qiáng)者帶動弱者,，尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異,。而網(wǎng)上發(fā)布，又使每一個(gè)學(xué)生都能主動參與到教學(xué)中來,，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中,，只有能說會道的學(xué)生出盡風(fēng)頭,，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而一些膽小,、缺乏自信的孩子永遠(yuǎn)縮在后面,，不敢表達(dá)自己的想法。隨后,，我就讓學(xué)生到大組進(jìn)行交流,。在交流過程中，我就對學(xué)生交流的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、歸納,、評價(jià)。并對學(xué)生找到的詞句指導(dǎo)朗讀,。

葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書,、讀書的，而不是給學(xué)生講書的,?！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文,，從而達(dá)到自我消化與吸收,。因此，在大組交流之后,，學(xué)生理解了,，我就讓學(xué)生再去讀讀課文，加深學(xué)生對的理解,。這時(shí),，學(xué)生可以戴上耳機(jī)再一次傾聽老師的示范讀或跟著讀；可以邀請伙伴合作讀或比賽讀,；也可以點(diǎn)擊音樂配樂讀或點(diǎn)擊錄象配音讀,；還可以邀請老師挑戰(zhàn)讀。這樣一來,，通過多種手段的.朗讀,，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。

（四）課后拓展訓(xùn)練,，開拓學(xué)生視野,。

一篇就是一個(gè)語言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處,，精心選取訓(xùn)練點(diǎn),，同時(shí)還要注意練習(xí)答案的多樣化，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)思維的廣闊空間。在課后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：課前,，我們小朋友，還查到了網(wǎng)絡(luò)的許多作用,，那黃老師將你們的資料進(jìn)行了簡單的歸納整理,，你們想看嗎？

這時(shí),，通過網(wǎng)上信息交流,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而在瀏覽過程中,，學(xué)生也會注意到老師將自己找到的資料分類歸納在哪里,。教師就通過自己的示范，潛意識地培養(yǎng)了學(xué)生要逐步學(xué)會歸納整理資料的意識,。這樣一來,，整個(gè)教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限，開拓了學(xué)生的視野,。

拼音教學(xué)說課稿篇二

《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課,，課文在教材中的位置是第118——122頁。

在本組課文里,，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄,。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí),、鞏固前面學(xué)到的讀書方法,。要多讀、多想,、多體會,，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

1,、認(rèn)識本課7個(gè)生字。

2,、反復(fù)誦讀課文,，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、了解黃河的胸懷、精神和氣概,，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神,。

邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面,，從黃河身上汲取營養(yǎng),。

1、通過學(xué)習(xí),，了解壺口瀑布的雄偉壯觀,，感受祖國母親河——黃河的偉大。

2,、通過朗讀,，體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對祖國山河的贊美。

3,、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目,？

教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片,、掛圖,、幻燈片、mp3,、powerpoin課件,、flash課件。

學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的'歷史資料和英雄事跡,。

激趣

朗讀

品讀

[現(xiàn)階段年齡學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確,、連貫，對語言文字的理解主要停留在表面上,，不能更好地領(lǐng)悟其深刻含義,。]

本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀,。教學(xué)中以讀為主,，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意,，感受祖國大好河山的美麗,，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。

1,、課前做好較充分的準(zhǔn)備,。

2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美,。

3,、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力,，并正確領(lǐng)悟題目深意,。

[讓學(xué)生去查找資料,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力,。在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)落在“讀”上面,，讓學(xué)生在讀中感悟。]

1,、以讀為主,，在讀中釋詞，在讀中釋句,。

2,、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意,。

同學(xué)們,，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象,。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢,，奔騰而來，咆哮而去,。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎,？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

[以問題入手,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。]

1,、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn),、讀通,。

2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的,？

[這一環(huán)節(jié)的安排,，達(dá)到了三個(gè)目的：一、學(xué)生整體感知了課文,。二,、指導(dǎo)了學(xué)生讀書的方法。三,、提出了問題,，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了基礎(chǔ),。]

1,、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面,，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布,。

2,、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段,。

[這一環(huán)節(jié)我遵循主體教育思想,，一,、充分尊重學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生學(xué)會選擇,；二,、抓住“壺口瀑布”讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識,；三,、讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合,，又注重知識,、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

l,、找自己最感興趣的句子,、段落朗讀。

2,、推薦選手賽讀,。

3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件,。

4,、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段,。）

[通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在后面的學(xué)習(xí)中,，我放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí),，真正做到觸類旁通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng),。]

1,、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時(shí)間佇立在壺口瀑布前,？

2,、齊讀第七自然段,。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神,、黃河人的精神,、黃河的靈魂、中華民族的靈魂,。）

3,、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

[這一環(huán)節(jié)突出“悟”的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟課文為什么不以“壺口瀑布”為題目,？]

黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征,。她那奔騰向前,、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來,，多少仁人志士,、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱,、灑熱血,，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代,、流芳百世,，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅(jiān)不摧,。

黃河水和黃河精神哺育了中華民族,。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河,，奔向美好的未來,，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想,？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢,？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象,，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文,。

[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合,，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢,。]

1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2．積累本課的四字詞語,。

[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]

目睹奇觀

震撼,、折服

令人

贊美

耳聞轟鳴

感染、激動

1,、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華,。

2,、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦,。

拼音教學(xué)說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、學(xué)會生字“沿、際,、信”,。

2,、學(xué)習(xí)課文,，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

3,、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意,，說話練習(xí),。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈,、紙筒,。

教學(xué)過程：

一、揭題,，解題,，學(xué)習(xí)生字。

1,、同學(xué)們,，成語是個(gè)大王國，這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍,，有拔苗助長的農(nóng)夫,，還有糊涂的國王。今天,，老師來當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井,。

2、揭題,，釋題,。

3、認(rèn)識井沿,，學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫“沿、際,、信”,，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“沿、信”

二,、初讀課文,，了解大意。

1 ,、學(xué)生自由讀課文,，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷?？?（板書：天有多大）

2 ,、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話,。

3,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示三次對話,。

三,、精讀理解，揭示寓意,。

（一）學(xué)習(xí)第一次對話,。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里”說明了什么,？

3,、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練,。

4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話,，進(jìn)一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學(xué)習(xí)第二次對話,，理解“大話”和 “無邊無際”的含義,。練習(xí)用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話,，試著爭論一下,。

3、多種形式讀第二次對話,。讀出青蛙的自以為是,，鳥的誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音,，以突出“天很大”。

（三）學(xué)習(xí)第三次對話

1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了,？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的.不同含義,。

2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯,？抓住重點(diǎn)詞“天天,，一……就”指導(dǎo)朗讀

3．實(shí)驗(yàn)，揭示寓意,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理,。

5,、以詩句“欲窮千里目,，更上一層樓?！苯Y(jié)尾,，與學(xué)生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文,。

（五）拓展延伸,，啟發(fā)思維。

1．思考:青蛙聽了小鳥的話,，跳出井口會看到什么,，會說些什么？

2,、用下列句式說話:

青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”,。

四,、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸,、媽媽聽,。

拼音教學(xué)說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個(gè)小村莊的故事》,。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤,。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著保護(hù)環(huán)境為主題,，通過質(zhì)樸,、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示,，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,，從而深化了主題。下面我把它從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課,。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖,，和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，通過朗讀,，交流、體會含義深刻的句子,，悟出課文中蘊(yùn)含的道理,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然,。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園,、保護(hù)環(huán)境,、為后人造福的憂患意識。

〈它采用了設(shè)置懸念的`方式,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因,。

體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在這堂課中，我們綜合了觀察法,、談話法,、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué),、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激活情感

在這里,，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,，通過直觀畫面,，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到美的氛圍,。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,，從聲音,、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),，在他們幼小的心靈里,，感受到村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ),。

（二）,、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因,。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷,。在這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法,，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生通過剛才的課件觀看,，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。學(xué)生心里那么多的問號就會在他們自己的探索中一步一步的清晰,、明顯。

（三）,、自主釋疑,，知識反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語文教學(xué),，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,，在這課里,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,，這樣做，為學(xué)生指明了方向,，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地,，始終將分組討論,、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式,。首先是討論前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。,。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,，有針對性去討論,，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分,、深刻地發(fā)表自己的見解,。弄明白所有靠斧頭得到一切不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活,。討論中學(xué)生都有各不相同的想法,，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問,。這些想法,，都使學(xué)生有一種一吐為快的心理需求，此時(shí),，正是討論的最佳時(shí)機(jī),。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有聽的耐心,，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,，使課堂討論呈現(xiàn)一種個(gè)性思想展現(xiàn),，交流意識濃厚的良好氛圍。討論后,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,，對于這些意見的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,，造成了對周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性,。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）,、發(fā)展思維,、深化主題

拼音教學(xué)說課稿篇五

《竹影》說課稿

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻,、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的水門汀上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味,。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動中,。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會給人們帶來無窮的受,。-

2,、教學(xué)目標(biāo)：

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識到美在生活中無處不在,。

〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,。

二,、說教學(xué)方法：

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三,、說教學(xué)過程：

..〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:

導(dǎo)語:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個(gè)謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

..請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我,。..

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗(yàn),。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā),。..

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)i型'

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i

美的創(chuàng)作的故事,。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)

〈三〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的`寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀)

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛,、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:

教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。(多媒體展示,自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)

〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):

.教師過渡語:我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長了嗎?

(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)

〈七〉課堂小結(jié),，歸納總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,。

結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。

(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸,。)

拼音教學(xué)說課稿篇六

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇,。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣,，體會詞句表達(dá)的感情,。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語言積累,，交流和描繪自己的童年生活,。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成,?！段蚁搿穼懥艘粋€(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上,，把腳丫接在柳樹根上,，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上,，童年是多么的美好幸福,。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,，如“街頭閱讀,、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場面,。這節(jié)課主要講《我想》,，《童年的水墨畫》布置自學(xué)。

五年級學(xué)生正處在童年階段,，有豐富的想象力,。這兩首兒童詩貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,，所以學(xué)生興趣濃厚,，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

1、知識與目標(biāo)

1）,、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,，讀讀記記“花苞,、柔軟,、柳絮、喧鬧,、梳妝,、水墨畫”等詞語。

2）有感情地朗讀詩歌,，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，把自己喜歡的段落背下來。

3）通過朗讀,，感悟兒童詩的特點(diǎn),，嘗試寫一首兒童詩。

2,、過程與方法

1）朗讀兒童詩,，體會兒童豐富的想象力。

2）有感情的朗讀詩歌,，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀感受童年生活的快樂,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,，積極互動共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、因此我在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書,，邊讀邊想象，同時(shí)感悟兒童詩的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,。

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

如果有一位神仙站在你面前,，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個(gè)讓人感興趣的話題,，尤其是孩子們,，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快,。孩子的愿望是那么多,，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，拉近師生間的距離,。是啊，美好的愿望有那么多,，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不,，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里,，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩,，趕緊去讀讀吧,。（出示幻燈片一二）

2、朗讀課文,，整體感知

這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀，讀準(zhǔn)字音,，解決生字詞的障礙,。讀錯(cuò)老師糾正，同時(shí)對本課生字詞出示,，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察,。（出示幻燈片三）接著指名讀，談感受,，使同學(xué)整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏,。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的'過程中給出激勵(lì)性的評價(jià),，同時(shí)指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音,，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀,，同時(shí)要讀出作者的思想感情,。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽的過程中：

1、用斜線畫出朗讀的節(jié)奏,。

2,、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號,。

3,、注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀,，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀,。老師進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，最后男女生對讀,。老師評價(jià),。

3、談夢想,，感受意境

再讀課文,，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想,，（出示板書）這些夢想中你最想往哪個(gè)？為什么,？讓學(xué)生明確內(nèi)容,，體會情景,。哪些詞用的準(zhǔn)確生動,？讀通詩句，讀好詩句,，調(diào)動多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上,，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景,、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上,，還會看到什么,，把自己種在土地上變成什么接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開的春天,，我想象自己的小手安在桃樹枝上（讀一小節(jié)）,；旭日，和風(fēng),，垂柳拂岸,，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié),，藍(lán)天,，白云，風(fēng)箏飄飛,，給人們帶來了多少歡樂,，我想（讀三小節(jié)）；陽春三月,，綠草如茵,，繁花似錦，我把自己想象成大地（讀四小節(jié)）,。進(jìn)一步感受詩歌意境,，然后進(jìn)一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想鼓勵(lì)同學(xué)說說自己的夢想,。（出示幻燈片十）

4,、明結(jié)構(gòu)，寫小詩

再讀小詩,，體會作者是怎樣八把理想表達(dá)出來的,，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn),，師生共同歸納總結(jié)出它的特點(diǎn),。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié),，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價(jià),，最后把幾位同學(xué)的小作連起來就是一首小詩《我想》,。

5、舉一反三,，布置課后作業(yè)

按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫》,。

小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時(shí)，采用了朗讀式,，想象式,，情境式及交流式,，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣及想象力,。

拼音教學(xué)說課稿篇七

蘇教版小學(xué)語文第四冊第18課是以愛科學(xué)為主題的,，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣,、生動感人的科普故事,，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育,，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深,。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀,，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識和能力：

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字,，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因,；能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事,，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用,。

2,、過程和方法：

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,，朗讀中理解奇跡,，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的.經(jīng)過。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,。

為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲,，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，認(rèn)識維生素對人體的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究,。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合,，三個(gè)方面相互滲透,，融為一體,，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線,，滲透情感,、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。

讓學(xué)生先從整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,，說說故事的開端,、發(fā)展、結(jié)局,，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，具體介紹怪病,，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容,。體會“海上兇神”這種怪病的可怕,。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,，我采用讀中感悟來達(dá)到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo),。首先讓學(xué)生自由讀,，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先,、接著,、然后、最后來說說哥倫布的心情變化,。然后細(xì)讀每一小節(jié),，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句,。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,，進(jìn)退兩難,，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,，

又自可奈何別無良策,；體會到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情,；體會到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情,。

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,，談體會,。讓學(xué)生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言,，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題,，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始,。人們就是對哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密,。這一部分我只是簡單處理,，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識,。

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二,、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,，在觀察中學(xué)會思考,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

拼音教學(xué)說課稿篇八

面對六年級的學(xué)生,，面對學(xué)生第一次接觸“大家”散文,，怎么把學(xué)生“帶到散文高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳,？我牢牢把握“方向盤”——讀書,、有思考地讀書，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中“走幾個(gè)來回”,，在簡潔的入題,、了解作者之后，拎出“散文”,、提出“對話”,、要求“傾聽”和“思考”,。

師（板書課題）：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“匆匆”,，注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn),，請大家齊讀課題。（生：齊讀課題,。）課文講的是什么匆匆呢,？

（由學(xué)生回答，時(shí)間匆匆）

師：你說得真好,，小時(shí)候你們就知道,，時(shí)間是看不見摸不著的。哪一個(gè)作者能夠把它定格在文字中,？

（生：朱自清）

關(guān)于他,，能簡單的說一說嗎？

（學(xué)生用簡短的話說朱自清的簡介,。）

來,，請看大屏幕，他是著名的散文家,，他的散文語言簡練,，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范,，他一生刻苦勤勉,，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等,。

咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文,。著名作家余秋雨說了，什么是散文呢,？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考（板書：散文,，對話，思考）,，那么,，既然是作者對話，就讓我們先來傾聽吧（板書：傾聽）?，F(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞朗誦《匆匆》,。注意聽的要求，大家拿起筆,，一邊聽一邊做記號,，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號?？纯凑l最善于傾聽,。（播放朗誦音頻）

（播放藝術(shù)家的朗誦,，既是一種氛圍的營造,，又是傾聽能力的考察，所以我對聽的要求非常明確，邊聽邊做記號,、邊聽邊思考,。善聽者亦善讀,。）

師：老師剛才看了一下,，我們六年級的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號,，交流一下,。

生：我從課文的--------------

師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以,。

（學(xué)生繼續(xù)回答）

師：還有誰要讀,，還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來？

(學(xué)生說段落),。

師：共有五個(gè)自然段,，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來,？

(學(xué)生說字眼)

師：一個(gè)詞就能讓你有感受,。

（學(xué)生聽完之后做什么？老師很巧妙地把學(xué)生的“感受”與文章的語言文字緊密地聯(lián)系起來,，說感受讀文章,、讀文章說感受；其次,，通過老師恰如其分的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生關(guān)注到字、詞,、句,，力求把“感受”落實(shí)到具體的語言中，因文生感,，而不是空發(fā)議論；第三,，巧妙地“騙”學(xué)生讀書,，多讀、讀好,。）

師：好孩子,。同學(xué)們非常了不起，善于傾聽,，能聽出這么多道道來,。老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn),。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個(gè)意思,，就是時(shí)間匆匆而過,。瞧，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)：形散神聚,。大家聽出來了,，把掌聲送給自己。（鼓掌）

（初讀散文,，要不要了解散文的特點(diǎn),、要不要認(rèn)識散文的形式？如果要,，怎么樣體現(xiàn)“那個(gè)年段”特點(diǎn),？老師這一筆不能“濃墨重彩”，但必須要“畫龍點(diǎn)睛”,，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中有意無意地,、朦朧而又具體地感受“形散神聚”。）

品讀,，靜下心,、凝聚力、潛入文,，讀思議練學(xué)語言

（閱讀教學(xué),，學(xué)生得靜下心來，集中精力,，潛入語言文字中,，與作者“同呼吸共命運(yùn)”，即讀書,、思考,、質(zhì)疑、批注筆記等等,，才能真有所得（包括有所疑,、有所惑）；非得抓住重點(diǎn)或關(guān)鍵詞句,、語段,，反復(fù)琢磨、推敲,，才能得得更扎實(shí),、更可遷移運(yùn)用。個(gè)體有所得還不夠，還要與同學(xué)分享,、討論,；還要得到老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),，才能得得更深刻,，化為自己的“血肉”。如此日積月累,、持之以恒,，方可提升語文素養(yǎng)。老師要在引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)節(jié),，鉚足了勁,，讓學(xué)生牢牢鎖定在語言學(xué)習(xí)上。）

師：傾聽之后,，我請大家跟著作者一起思考,，請大家沉下心來默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方,。一邊讀一邊思考,，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問,，也可以整理出來一起交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子,，真讀,。可以拿起筆快速寫下一些批注,。（學(xué)生默讀課文,，老師靜靜地關(guān)注）好孩子，抬起頭,，整整五分鐘匆匆而過,。當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思,，能和作者對話了,。我們先以第一段為例，看看第一段,，你讀懂了什么,？

生：我從第一自然段看出作者-------------

師：是啊，----------------,。你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎,？孩子們注意,，如果他能讀出這種感受就給他掌聲,。

生讀第一自然段。（自發(fā)鼓掌）

（“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”。真“對話”是心靈相遇,、相通,、相知的。學(xué)生在沉入語言文字與作者（文本）心靈相遇,、相通后,，產(chǎn)生自己的感受，說出來,，此為第一層,；到此還不夠，還要把這種感受“融入”語言文字,，通過朗讀表現(xiàn)出來,，因文生情、以聲傳情,、聲情并茂,，便有“相知”的味道了，這才是閱讀教學(xué)之“閱讀”,。）

師：就這段,，還有誰讀出了不一樣的感受？

（學(xué)生繼續(xù)回答問題）

師：這個(gè)孩子了不起,，他不但讀出了味道,，而且還為我們提供了一種讀書方法，抓關(guān)鍵詞來感受,。（生讀）每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文,，各讀各的。（學(xué)生自由讀文,。）

（課堂教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)生動活潑的個(gè)體,、是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“這個(gè)”，因此,，我的感受不能代替你的理解,、他的思考不能代替我的頭腦。教師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”的前提是教師要為學(xué)生生成,、表達(dá)“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”提供時(shí)間和空間。老師在贊許第一位學(xué)生的感受之后,，立即推進(jìn)“還有誰讀出了不一樣的感受”,，于是，不同的“朱自清”出現(xiàn)了,。其次,，老師要充分發(fā)揮“例子”的作用，從大到小,、從整體到局部,，由品語段到品關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)一步,、自主品讀提供借鑒,。誠如全國小語會理事長崔巒先生所期待的：閱讀教學(xué)“要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文教語言,、學(xué)語言,、用語言；由分析課文內(nèi)容的教學(xué),，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),，注重讀法、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo),，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力”,。）

師：好孩子,，真會讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對話,，和作者一起思考后,，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對話了,，你能聽懂作者要說的話了,，這就是一種品讀散文的方法。咱們繼續(xù)往下品吧,。再用幾分鐘,，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著品一品，之后咱們再交流,。（生自由讀課文,。）

師：你想品哪段就說那段。

生：我要品的是----------------------

師：你響亮的告訴大家你的名字,，我應(yīng)該叫你x老師,，你把我要說的全說啦,。x老師，你給大家解釋一下,，這一滴水有什么特點(diǎn),？（生：很渺小。）可在作者看來,，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛,，周老師,，你能讀出來嗎？（生讀“八千多日子……”）八千多日子就是二十多年,，人生有多少個(gè)二十多年,？所以這滴水非常大?？墒潜M管再大,，也只能怎么滴呢？請讀出相關(guān)部分,。

(生齊讀：“沒有聲音,，也沒有影子?！?

師：不管是誰,，感受到時(shí)間這樣流逝，都會害怕,，怕得冷汗直冒,，熱淚直流，請為我們讀讀作者的描寫,。

生齊讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”

(《匆匆》有許多含義深刻的句子,，如,，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！睂α昙壍膶W(xué)生來說,，怎么理解、理解到什么程度,？這種“理解”是靠教師分析,、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果,。老師需要做的事是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟,，老師只相機(jī)點(diǎn)一下，促其提升,，如毫不憐惜夸獎(jiǎng),、如在關(guān)鍵處點(diǎn)一下“這滴水有什么特點(diǎn)”等等。只有學(xué)生“自讀自悟”所得,，才是真得,。)

師：品得好，這句話也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的,。就這句話,，誰還有別的感受，也為我們讀讀,。這一回我們換個(gè)方法來讀,。請一個(gè)孩子帶著自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽聽,，看看能否聽出來文字中蘊(yùn)含的情感,，看看誰是他的知音。

生：讀“在默默里……淚潸潸,?！?/p>

師：他是善讀者，你們是善聽者,，誰是他的知音,。

（請三位學(xué)生來品讀）

師：所有愿意做z老師知音的孩子都請起立。z老師來領(lǐng)讀,，其他知音們一起跟著讀,。（學(xué)生站起來讀。）掌聲謝謝自己吧,。特別感謝z老師,，孩子們請坐。再最后品一處吧,。

（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-20xx年）》（下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí),，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈,、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā),。教師是“幕后推手”,，“心甘情愿地‘讓學(xué)’”。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。）

（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段的精彩段落）

師：有人說朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫,，這段就是個(gè)例子,。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如,，洗手，還有么,？

生：吃飯,，睡覺，發(fā)呆……

師：這些事我們每天都經(jīng)歷,，你的時(shí)間也這樣過去了嗎,？請向朱自清學(xué)語言，學(xué)著說幾處,。

（有學(xué)生來仿寫句子）

師：讓我們再看看,，朱自清筆下的時(shí)間可不是這樣的'過去，過去,，相反,，是逃去如飛的，找?guī)讉€(gè)詞來說說,。

（生：跨過,。閃過。伶伶俐俐,。）

師：是啊,，用詞多么準(zhǔn)確啊。孩子們,，請帶著自己的感受,，好好讀讀這段話吧。（學(xué)生自由讀文,。）

（閱讀教學(xué),，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以課文為例子,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言,、發(fā)展語言?！皩W(xué)習(xí)語言”在用好課文這個(gè)例子,，一是積累，靠熟讀,；二是吸納,，靠揣摩；“運(yùn)用語言”在積累,、吸納的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用于口頭、書面表達(dá)實(shí)踐,，如此循環(huán)往復(fù),，漸成漸進(jìn)，謂之發(fā)展語言,。除此沒有捷徑,。老師要把這一理念變成可操作的語言實(shí)踐，先讀書,，抓住重點(diǎn)琢磨,；再練習(xí)，聯(lián)系生活表達(dá),；最后總結(jié),，回到課文誦詠。老師更是一個(gè)善聽者,，只有全心地傾聽學(xué)生,，才能對學(xué)生的表現(xiàn)作出即時(shí)的、自然的“教化”,，把語文課程的工具性與人文性自然統(tǒng)一于一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。）

學(xué)思結(jié)合,，以疑結(jié)課,，意在把學(xué)習(xí)引向生活、把思考推向深入

《教育規(guī)劃綱要》明確提出“注重學(xué)思結(jié)合,。倡導(dǎo)啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式教學(xué),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，營造獨(dú)立思考,、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”,，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向,。如何實(shí)踐？在何老師的點(diǎn)撥下,，學(xué)生以行動做了很好的回答：即帶著問題走進(jìn)課堂,；在課堂中師生共同參與探究、討論,，嘗試解決問題又產(chǎn)生新的問題,；學(xué)生帶著問題走出課堂，廣泛閱讀,、積極思索……學(xué)習(xí)已然成為生活,、生活就是學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的理想愿景,。

師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的,，當(dāng)你走到人生不同階段，同一篇文章會留給你不同的感受,，對話也好，傾聽也好,，思考也罷,，你覺得讀得越是深入，品讀文章的落腳點(diǎn)應(yīng)該在哪,？

生：應(yīng)該是思考

師：提出你的思考和疑問,。

（學(xué)生提出整理好的問題）

師：這些問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容,。

（學(xué)生有可能提出的問題顯得稚嫩,，今天十一、二歲的少年自然難以讀懂《匆匆》,、更難以讀懂朱自清和那個(gè)時(shí)代,，但是，有什么關(guān)系呢,？思考是一個(gè)漸進(jìn)的過程,、成長是一個(gè)慢而長的過程，只要勇敢地邁出一步,、堅(jiān)持不懈地朝著理想目標(biāo)前進(jìn),，便是成功、便是勝利,。）

拼音教學(xué)說課稿篇九

一,、說教材

（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)

中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng),，幼兒是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育,，接受民間文化熏陶具有重要的意義,。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過有關(guān)十二生肖的影視片,，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的,，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動的選擇既要貼近幼兒的生活,，選擇他們感興趣的事物和問題,，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。選擇十二生肖這個(gè)課題,，對幼兒來說是非常有趣的,，也具有可接受性。

（二）設(shè)計(jì)思路

根據(jù)社會教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會活動的內(nèi)容,，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象,，同時(shí)還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物,；感知順序,；理解含義；了解輪回規(guī)律,；游戲鞏固認(rèn)知,。

二、說活動目標(biāo)

根據(jù)《綱要》精神和設(shè)計(jì)思路,，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念,。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動目標(biāo)：

1,、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序,。

2、了解十二生肖的輪回,，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡單的判斷,。

3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛情感,。

（二）活動重點(diǎn),、難點(diǎn)

以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒幼兒來說,，本次活動的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序,；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點(diǎn),。

三,、說教法

十二生肖社會活動內(nèi)容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。

1,、通過故事,、課件與游戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事,，再結(jié)合課件充分利用幼兒的聽覺和視覺調(diào)動幼兒活動的積極性,，讓幼兒明確十二生肖的動物名稱和排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動,，它具有聚教育性,、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn),。本次活動的中,，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回,，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動氛圍中掌握重點(diǎn),。

2、借助鐘表,。

由于幼兒已有了如何看鐘表的知識基礎(chǔ),，知道鐘表上的12個(gè)數(shù)字，知道12個(gè)數(shù)字的輪回是怎么回事,。運(yùn)用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓幼兒感受和理解十二生肖的輪回上,，符合教育規(guī)律,，同時(shí)鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化,，降低了幼兒理解的難度,，有利于幼兒理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段,。

3,、雙主體互動模式。

師幼互動,、幼幼互動是本次活動的最大特點(diǎn),，一方面，幼兒是問題的學(xué)習(xí)者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學(xué)習(xí),，探索問題,，大膽表述自己的認(rèn)識，另一方面,，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著,、組織者、促進(jìn)者,，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性,，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四,、說學(xué)法

整個(gè)活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說,、看看,、想想、聽聽,、演演,、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

五,、活動準(zhǔn)備

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動物課件,、根據(jù)本班幼兒屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干,。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套,、十二生肖的兒歌,。

2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相,，知道父母的屬相,，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物,。認(rèn)識鐘表,。

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、開始部分：提問導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲,。為了激發(fā)幼兒活動積極性,，教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎(jiǎng)給回答問題的幼兒,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物,，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題積極,，答題又好的小朋友,，你們看好不好”,。根據(jù)幼兒屬相在回答完問題后獎(jiǎng)一個(gè)屬相飾物。問題如：

1,、你知道自己的屬相嗎,？屬啥的？

2,、你知道父母的屬相嗎,？你媽媽多大了？

3,、你知道都有哪些屬相,？

本環(huán)節(jié)老師通過提問導(dǎo)入，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，激活幼兒原有知識，目的是調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒回憶對屬相的認(rèn)識，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問題做準(zhǔn)備,。此時(shí)幼兒的主體精神得以充分展示,，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,，增強(qiáng)幼兒的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

二,、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種,，它們都是什么動物呢,？好，今天我把它們請來了,，大家認(rèn)真看,，它們都是什么動物，它們有什么特點(diǎn),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件,，在動作、形象,、聲音等方面突出每個(gè)動物的特征,，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。

本活動環(huán)節(jié),，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動物做成視頻圖片,，依次給幼兒播放。這個(gè)環(huán)節(jié)老師采用問題導(dǎo)學(xué)法,、直觀視頻教學(xué)法,。在幼兒觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看,，同時(shí)通過形象生動視頻,，使觀看具有目的性、直觀性,；幼兒處在看看,、想想、模仿的學(xué)習(xí)過程中,，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和記憶,，實(shí)現(xiàn)本次活動的第一個(gè)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動,、進(jìn)一步認(rèn)識十二生肖中動物的變形圖案,。

在觀看視頻之后，幼兒對十二生肖動物,，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知,，教師通過圖片匹配,、讓幼兒猜動物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知,。

本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式,，通過師幼互動,，幼幼互動，教師,、幼兒在師幼互動,、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個(gè)目標(biāo),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片,，讓幼兒認(rèn)識十二生肖的`順序,。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎,？這里有一個(gè)傳說故事,。

教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事,，在講故事的同時(shí)依序?qū)?yīng)的動物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上,。從1——12。分別為鼠,、牛,、虎、兔,、龍,、蛇、馬,、羊,、猴、雞,、狗,、豬。

愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn),，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一,。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺,，幼兒在聽聽,、看看的學(xué)習(xí)過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖,，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回,。

過渡：小朋友們,，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動物依序排列,，一個(gè)數(shù)字代表一年,，一年一個(gè)屬相。下面老師問幾個(gè)問題,，誰第一個(gè)回答,，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設(shè)置具有層次性的問題,，將難點(diǎn)分解,，隨著幼兒的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾,。

老師的問題如下：

1,、今年是牛年，今年出生的幼兒屬啥的,？

2,、今年是牛年，明年是什么年,？

3,、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲,？

4,、12年后是什么年？

在本環(huán)節(jié)中,，老師采用難點(diǎn)分解法,，通過給幼兒提出由易到難，由具體道抽象的問題,，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動難點(diǎn),，一一化解，幼兒則運(yùn)用想想,，說說的學(xué)習(xí)方法,，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動的第二個(gè)目標(biāo),。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動,，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和抽象思維能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過游戲,、唱歌,，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛,，達(dá)到本次活動的高潮,。

三,、結(jié)束部分。通過關(guān)于十二生肖動物兒歌和童謠的聯(lián)唱,，激發(fā)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情,，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動。

拼音教學(xué)說課稿篇十

一,、復(fù)習(xí)字,、詞、句,。

師：小朋友們,，上節(jié)課我們一起讀了一個(gè)有趣的故事（手勢）讀

生：魯班和櫓板。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎,？

生：喜歡,。

師：故事里的生字寶寶也很喜歡你們，想和你們做游戲呢,，你們愿意嗎,？瞧，誰來了,？點(diǎn)擊：往,、前

生齊讀

師：剛才是小小的熱身，下面游戲正式開始,。

生：搶讀第一輪

師：生字寶寶跑得挺快的,，要不我們坐上小火車追一追它們吧。哪列火車快又好,？

生：我們的火車快又好,。生開火車讀

師：開得真不錯(cuò)，還想玩嗎,？別急,，詞語寶寶們來了。哪列火車快又好,？

生開火車讀詞語,。

師：誰能一行一行地讀。

生1：竹篙 吃力 老艄公

生2：鴨子 輕快 向前滑

生3：魯班 櫓板 好辦法

師：多好聽呀,，咱們拍著手讀一讀吧,。

生拍手讀。

師：這個(gè)有趣的.故事說了什么,？你能用上一個(gè)或兩個(gè)或更多的詞語寶寶說一句完整的話嗎,？

生1：老艄公用竹篙撐船十分吃力。

生2：魯班看到了鴨子想到了好辦法,。

生3：魯班發(fā)明了櫓板,。

生4：鴨子輕快地向前滑行,。

二、學(xué)習(xí)第三自然段,。

師：喲,，上節(jié)課里小朋友的收獲真不少，魯班是看到鴨子發(fā)明了櫓板,。我們也去看看吧。請小朋友們讀讀第3自然段,，想想鴨子游得怎么樣,。

生讀第三自然段。

（一）讀“輕快地向前滑行”

師：鴨子游得怎樣,？

生：鴨子游得很快,。

生：鴨子游得很輕松。

師：你從哪個(gè)詞看出來,？

生：輕快,。

拼音教學(xué)說課稿篇十一

神奇的大自然變幻無窮，風(fēng)來了我們每天親近她,，細(xì)細(xì)地體味著陽光,、冰雪、風(fēng)雨,、雷電帶來的溫暖,、寒冷、涼爽與震撼,。本課風(fēng)來了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材,，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來,。

風(fēng)的形狀是看不見又摸不著的,，怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了呢？風(fēng)來了這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問題,。通過用線來表現(xiàn)風(fēng),，可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn),、迅疾和方向,，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺,，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài),，她們的腰帶、發(fā)辮,、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來,，真實(shí)地表現(xiàn)了對大風(fēng)的感受,。

教材借助圖片提示，體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺,。旋轉(zhuǎn)的`渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風(fēng)景象,，借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風(fēng)的方向、大小,、疾緩,，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)。

為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動,，風(fēng)來了安排有小訓(xùn)練,，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝,、柳條等圖樣,，提出問題：你能想像出大風(fēng)吹過來時(shí)，它們會有什么變化嗎,？說一說,，試著畫一畫。穿插其中的小訓(xùn)練對于觸動學(xué)生的感知,，增強(qiáng)其體驗(yàn),、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,。

教材注意到學(xué)習(xí)活動開展的層次關(guān)系,，從風(fēng)的形式到物的反應(yīng)，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開,，為教學(xué)提供了清晰的路線,。

本課由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，平時(shí)學(xué)生就積累了一些有關(guān)風(fēng)的感性體驗(yàn),，通過教師的指導(dǎo),，他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫出對風(fēng)的感受。

學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法,。

培養(yǎng)對大自然,、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力,。

培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

本課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化,。

教學(xué)過程擬作如下安排：

記憶交流——演示觀察——嘗試訓(xùn)練——指導(dǎo)表現(xiàn)——交流評析。

記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風(fēng)聲，觸動學(xué)生的記憶,，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)討論中,，相互交流自然界有哪些風(fēng)。然后,，通過多媒體演示讓學(xué)生觀察刮大風(fēng)時(shí)各種物體形態(tài)的變化,。再通過教材提供的小訓(xùn)練嘗試畫一畫大風(fēng)吹來時(shí)，不同事物,、動物和人物形態(tài)的變化,。通過對學(xué)生小訓(xùn)練的分析，指導(dǎo)學(xué)生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)來了的感覺,，并根據(jù)自己的記憶和想像進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn),。交流評價(jià)時(shí)，可讓學(xué)生相互說說哪些作品有風(fēng)來了的感覺,。

作業(yè)要求：記憶和想像刮風(fēng)時(shí)的情景,，通過描繪物體形態(tài),，運(yùn)用線條等方式,，大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

用線表現(xiàn)風(fēng)主要是使學(xué)生感受風(fēng)的形態(tài),，可以考慮用線的形式來增加畫面效果,，豐富繪畫語言。

提示學(xué)生不必畫太大的場面,，以免影響作業(yè)的完成,。

教學(xué)設(shè)計(jì)可根據(jù)條件，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)和程序組織,，如：嘗試體驗(yàn)——觀察發(fā)現(xiàn)——建立假想——?jiǎng)?chuàng)意表現(xiàn)——反饋評析,。

在“風(fēng)來了”的主題線索下，鼓勵(lì)學(xué)生思考逆風(fēng),、順風(fēng)等運(yùn)動中的物體狀,，體會方向、力量所呈現(xiàn)的畫面感覺,，起到活躍思維和擴(kuò)充表現(xiàn)張力的作用,。

拼音教學(xué)說課稿篇十二

說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn),。

顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn),；

隱性要求是認(rèn)識自然環(huán)境的組成。

知識與技能

1,、了解地震波的傳播特征,。

2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點(diǎn)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和綜合思維能力,。

過程與方法

1、通過讀圖探究,，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分,。

2,、通過填圖探究,，概括地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

1,、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，用科學(xué)精神認(rèn)識地球的圈層構(gòu)造。

重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)

難點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)

1,、高中學(xué)生好奇心,、求知欲強(qiáng)，思維能力在不斷提高,，教師需要激發(fā)學(xué)生思維,；

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存被動,，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)的過程,；

3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習(xí)的足夠體驗(yàn)和方法,，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

探究法,、學(xué)案法,、多媒體輔助教學(xué)法,、討論法,、講授法,。

多媒體課件,、板圖,、學(xué)案,。

〈導(dǎo)入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說《地心游記》

〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生根據(jù)地震波的傳播特性（原理），通過分析地震波在地球內(nèi)部的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎(chǔ)上填寫學(xué)案，逐步建構(gòu)知識體系,。

實(shí)施步驟

1,、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）

2、設(shè)置問題引導(dǎo)

3、學(xué)（師）生讀圖探究,、討論

4,、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問題）

5、教師板圖總結(jié),、釋疑,、存疑

結(jié)論

1,、人類對地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段,。

2、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化,。

3,、地球內(nèi)部以2個(gè)不連續(xù)面為界，劃分為3個(gè)圈層,。

〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)〉

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生根據(jù)提供的材料,，獲取有效信息，并在立體空間中應(yīng)用,，在填,、畫圖過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和再現(xiàn)，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型,。

實(shí)施步驟

1,、創(chuàng)設(shè)情境（圖1.27及巖石圈結(jié)構(gòu)圖），引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息

2,、學(xué)生完成學(xué)案上的填,、畫圖

3、利用板圖實(shí)現(xiàn)師生互動,，總結(jié)各圈層的特點(diǎn)

成果

構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間結(jié)構(gòu)模型。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

材料

19世紀(jì),，法國儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行,；他的`另一部科幻小說《地心游記》則幻想到地球中心去探險(xiǎn),，這兩部小說代表了人類“上天入地”的夢想。人類對外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象,，而對地球內(nèi)部的探索情況進(jìn)展相對緩慢。

圈層名稱

特征

組成物質(zhì)

密度,、厚度、壓力和溫度

地殼

1、由巖石組成的固體外殼

2,、厚度不均（大洋薄,，大陸厚）

3,、硅鋁層的不連續(xù)分布堅(jiān)硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大

地幔

1,、上地幔上部存在一個(gè)軟流層,，這里可能為巖漿的主要源地；

2,、溫度,、壓力和密度均增大，鐵鎂的硅酸鹽類物質(zhì),，由上而下鐵鎂含量逐漸增加地核溫度,、壓力（地心的溫度約為7000℃、壓力約為360萬個(gè)大氣壓）和密度很大以鐵,、鎳為主

1,、上表是人類利用科學(xué)手段獲得的地球內(nèi)部信息,結(jié)合表中的信息，你認(rèn)為人類的地心之旅面臨哪些困難,？

拼音教學(xué)說課稿篇十三

1,、讓學(xué)生聽著音樂《我最喜歡》，模仿老師的動作并作出與歌詞相應(yīng)的動作,。

2,、師生問好。

3,、讓學(xué)生會憶一邊唱歌一邊做動作時(shí)做過哪些動作,。

4、引導(dǎo)學(xué)生除了可以一邊唱歌一邊跳舞之外還可以一邊唱歌一邊為歌曲伴奏,。

1,、向?qū)W生出示教具：塑料盆、塑料棒、餅干桶,、帶珠子的礦泉水瓶、杯子,、手掌拍,。

2、提出情境教學(xué)小樂隊(duì)的'情境,，讓學(xué)生當(dāng)小隊(duì)員并選擇樂器,。

3,、教師示范用小樂器伴奏,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生用自選的小樂器并按招歌曲的節(jié)奏型打出節(jié)奏。

5,、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

6,、以讓小樂隊(duì)到多個(gè)地方巡回演出的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)多次敲打音樂節(jié)奏型,，讓學(xué)生對節(jié)奏型有更深刻的印象,。

聽音樂,，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的動作,，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生以歌詞句式“我最喜歡……”做游戲,。

2、請學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)指令,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，自己想想自己最喜歡什么。

拼音教學(xué)說課稿篇十四

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)專注,、敏捷的特點(diǎn)描寫,，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動,，字里行間流露出了愛鳥的情感。

學(xué)生們純真善良,、富有愛心,。在他們居住的周圍,，時(shí)?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮,，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué),。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶,。2．難點(diǎn)是抓住動物特點(diǎn),，用生動準(zhǔn)確的語言進(jìn)行有順序的描寫。

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,，會寫“疾”等14個(gè)字,，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

（一）,、激趣導(dǎo)入新課：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認(rèn)識它們么,？它們是什么鳥,？

生：最大的'鳥是信天翁，最小的是蜂鳥,。

師：你還了解和喜歡什么鳥,？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥,，因?yàn)樗慕新暫軇勇牎?/p>

生2：我喜歡啄木鳥,，因?yàn)樗梢越o大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天,，我們要認(rèn)識一種非常漂亮又會捉魚的鳥,，它有一個(gè)非常好聽的名字：翠鳥

板書課題，全班齊讀,。師：請同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書寫課題,。

（二）,、講授新課：

師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠,。

師：你們可以用它們造句嗎,？

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏,。

生2：這只小鳥的叫聲很清脆,。

師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦,！誰來說一說,？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的,。

師：同學(xué)們不但課外知識豐富,，而且詞語積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥吧,。請同學(xué)們自由讀課文,，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文,，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（）,，以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形,、活動,，以及我們要保護(hù)它。

師：想了解翠鳥的什么呢,？個(gè)別回答,，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

出示第一自然段,，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點(diǎn)是什么,？同學(xué)們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

1,、這幾句話寫得好不好？好在哪里,？（使用了比喻修辭手法）

2,、作者除了運(yùn)用修辭手法，還按照了一定的順序,，誰來說一說,？（先寫頭，然后寫背、腹）

3,、讓我們一起來讀一讀,。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂,，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎,？美嗎？（不美,，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師,，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形,，貼的時(shí)候能按課文順序,，在這個(gè)環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦,。）

4,、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

5,、同學(xué)們,，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學(xué)了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點(diǎn),、按順序,、寫生動）齊讀，以后我們在寫此類作文的時(shí)候也可以按照這樣的方法去寫,。

6,、讓我們來試著寫一寫，完成填空,。（仿寫燕子,，課件出示燕子天空圖）

7、今天我們的收獲太多了,！你們知道么,？翠鳥還有個(gè)名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手,，讓我們一起去見識一下吧。

8,、出示2,、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空,，（從那些語句中,，我體會到了什么？）

9,、個(gè)別同學(xué)回答,，可領(lǐng)讀,，板書：（專注、敏捷,。）

10,、比較句子，說說哪句話寫得好,。為什么,？（因?yàn)榈砰_說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

11,、翠鳥捕魚的本事可是天生的,，和它的外形有很大關(guān)系。我們來舉行一次記者招待會,，采訪一下翠鳥,。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說）。

12,、翠鳥非常漂亮又會捕魚,，我想捉一只，可以嗎,？（不行,，聽聽老漁翁的話，齊讀,，個(gè)別讀）

1,、我們不單單要愛護(hù)翠鳥這種動物，還要珍惜和保護(hù)更多的動物,，并且要和它們和諧相處,，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片,。

2,、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫小兔子和孔雀。