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拼音教學(xué)課件做好篇一

一、口語(yǔ)手語(yǔ)相結(jié)合,，讓聾生輕松學(xué)習(xí)拼音

眾所周知,，聾生由于生理原因?qū)е缕渎?tīng)力殘缺，這就使他們不能和正常孩子一樣能聽(tīng)清每一個(gè)拼音,，從而不能清晰的讀出每個(gè)拼音,。所以首先應(yīng)該讓聾生學(xué)會(huì)發(fā)音，就是讓聾生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué),。聾生學(xué)習(xí)發(fā)音應(yīng)循序漸進(jìn),，因人施教，在我所教的學(xué)生中有的孩子在我們學(xué)校語(yǔ)訓(xùn)班康復(fù)過(guò),，發(fā)音有一定的基礎(chǔ),，并且掌握了一定的方法，但有部分學(xué)生沒(méi)有參加語(yǔ)訓(xùn),，幾乎發(fā)不出音,，還有一些孩子盡管能看口形說(shuō)話，可是發(fā)出的音極不準(zhǔn)確,、很難聽(tīng),。沒(méi)有參加過(guò)語(yǔ)言康復(fù)的孩子由于入學(xué)前長(zhǎng)期不說(shuō)話，唇舌肌肉僵硬,，嘴巴不靈活,，這些都給發(fā)音教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我依據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力損失程度不同將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),，提出不同的要求,，來(lái)進(jìn)行發(fā)音教學(xué)。比如,，對(duì)殘余聽(tīng)力較好的學(xué)生我會(huì)出示一張圖片直接教發(fā)聲aaa,，而無(wú)殘余聽(tīng)力的學(xué)生要求口型正確，手語(yǔ)表達(dá)清楚,，盡量的發(fā)出聲音,，允許孩子慢慢來(lái)，對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō)練習(xí)發(fā)音的時(shí)間不能太長(zhǎng),，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音是一件特別辛苦的事情,，尤其是發(fā)那些單音節(jié)的拼音,，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)孩子就會(huì)感到疲倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒從而適得其反,。對(duì)于多次正音但是訓(xùn)練效果甚微的孩子,，要多一點(diǎn)耐心,，多一些寬容,，做到循序漸進(jìn)，用不同的方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。對(duì)于那些實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生,，也不能苛求，因?yàn)檫@大多是由他們的聽(tīng)力損失程度決定的屬于生理因素,，可以要求這些孩子擺正口型就可以,。在教學(xué)過(guò)程中，我總是多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，誰(shuí)發(fā)音清楚了，我就伸出大拇指對(duì)他說(shuō):你真棒!”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，樹(shù)立他們的自信,，讓每個(gè)聾生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)拼音，達(dá)到事半功倍的效果,。

二,、與實(shí)際生活相結(jié)合，讓聾生喜歡拼音

教育家陶行知認(rèn)為:“生活即教育,?！苯處煈?yīng)有效地挖掘和運(yùn)用課程資源，把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。而生動(dòng)有趣的生活情境是啟動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,，它會(huì)把每個(gè)枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音變成孩子們的朋友，讓這些“朋友”每天與他們一起在課堂上活動(dòng),、游戲,，并成為他們學(xué)習(xí)、生活中形影不離的忠實(shí)伙伴,。剛?cè)雽W(xué)的孩子,，年紀(jì)較小，正是十分活潑好動(dòng)的時(shí)候,，有時(shí)單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引他們的注意力,。課堂上讓孩子們多動(dòng)手，多動(dòng)腦,，多做小游戲,，這樣會(huì)使他們的興趣更濃,，也會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果。如:上學(xué)放學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽來(lái)接送孩子,，可有意識(shí)的引導(dǎo)孩子說(shuō)出mama或者baba,，而對(duì)于同學(xué)的媽媽就是ayi，這樣聾生很簡(jiǎn)單的就學(xué)會(huì)了“a”這個(gè)音,。當(dāng)孩子習(xí)得這個(gè)音節(jié)之后,，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心,。再比如下課活動(dòng)是孩子們?cè)谕嫫で?，我們可以及時(shí)的告訴他們qiu(球)的發(fā)音，學(xué)習(xí)q的發(fā)音,，另外帶孩子到戶外去尋找“秋天(qiutian)”等等,。這樣既培養(yǎng)了聾生細(xì)心觀察事物、動(dòng)腦思考問(wèn)題,、主動(dòng)組織語(yǔ)言的意識(shí),，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育也滲透其中,。

三,、課內(nèi)課外相結(jié)合，讓聾生在玩中鞏固拼音

兒童生活最主要的.兩部分即學(xué)習(xí)和游戲,。如何把枯燥的,、機(jī)械操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成充滿趣味的游戲活動(dòng)，是我們?yōu)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而要思考的游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì),。這就要求我們老師將游戲帶入課堂,，用以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使課堂活潑有趣,，讓學(xué)生用游戲的方式完成學(xué)習(xí)，達(dá)到完成教學(xué)內(nèi)容的目的,。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),，老師更應(yīng)將知識(shí)“趣味化”，在課堂中引入游戲,，通過(guò)游戲讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，在游戲中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望，掌握漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同時(shí),，提高自身的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,。在教學(xué)中，動(dòng)手“做拼音”也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,，比如在區(qū)別“bdqp”時(shí),，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒,，學(xué)生把小棒隨意放在半圓的左上、左下,、右上,、右下，就會(huì)組成形狀相似但卻不同的字母,，在自己動(dòng)手試做和互相考試的同時(shí),，學(xué)生們能將這四個(gè)易混淆的字母記牢?？梢?jiàn)不論是正常孩子還是聾啞孩子在動(dòng)中都蘊(yùn)藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力,，只要教師善于挖掘,，在孩子們的動(dòng)中運(yùn)作智慧就會(huì)得到完美的體現(xiàn),。總之,，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新,，找到適合聾生的教學(xué)方法,，就一定能夠使聾生也學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

【參考文獻(xiàn)】

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拼音教學(xué)課件做好篇二

興趣，是學(xué)好繪畫的關(guān)鍵,。有了學(xué)習(xí)興趣,，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童只能用視覺(jué)來(lái)感受周圍的環(huán)境,，并且由于環(huán)境的局限,，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少,，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在上繪畫課時(shí),，選擇一些通俗,、有趣的作品，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來(lái),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，我在教《漫畫》這一課時(shí)，把課本中的欣賞作品臨摹放大后,，展示出來(lái),，通過(guò)講解，使學(xué)生在有趣的畫面中認(rèn)識(shí)漫畫夸張變形的藝術(shù)特點(diǎn),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

課堂上，學(xué)生的繪畫興趣還可以通過(guò)教師的示范講解來(lái)提高,。教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的線描方法畫一些日常生活用品或生動(dòng)的小動(dòng)物,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫可以畫自己想到的東西，隨心所欲,。

二,、教具的運(yùn)用與圖文并茂的講解

教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生,，他們的各種知識(shí)大都是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取的,。在教學(xué)中運(yùn)用教具，學(xué)生很容易理解所學(xué)的新知識(shí),。同時(shí),，范圖的作用也很重要，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)上,，手語(yǔ)是傳授知識(shí)的主要方式,，由于在繪畫中有許多抽象的概念難于用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生亦無(wú)法理解,。因此,，要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，借助范圖來(lái)講解是非常必要的,，同時(shí)可以彌補(bǔ)許多手語(yǔ)交流的不足,。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中,，觀察,、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時(shí)，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面,，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”,，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面,，即為“灰面”，沒(méi)有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”,，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑,、白、灰”三個(gè)大面,。通過(guò)這樣的觀察分析,，學(xué)生很容易理解六面體的明暗變化。

三,、注重繪畫步驟的示范

學(xué)生在充分了解了繪畫作品之后,，接下來(lái)便要進(jìn)行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單一,、形體簡(jiǎn)單,，但要畫得與作品形似并不容易。學(xué)生經(jīng)常胡亂起筆,，涂涂改改,，沒(méi)有一定的方法步驟，越畫越不像,，失去繪畫興趣,。因此,，教師必須通過(guò)示范,，使學(xué)生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個(gè)步驟來(lái)完成,，認(rèn)真分析講解每一個(gè)步驟的繪畫要點(diǎn),，把一幅復(fù)雜的畫面簡(jiǎn)單化，運(yùn)用示范講解,，使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易畫,，從而提高學(xué)生的繪畫能力。如,，用筆墨畫一只麻雀,，必須從頭部畫起，順勢(shì)畫出翅膀,，再畫嘴,、眼、耳,、尾巴,、腹部，最后勾畫出爪子,。通過(guò)教師的示范講解,，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化,，先畫什么,，后畫什么，使學(xué)生有法可循,，畫起來(lái)就容易多了,。

上好每一節(jié)繪畫課，對(duì)于聾啞學(xué)生是很重要的,，課堂上的繪畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、豐富想象力、提高創(chuàng)造力,，增強(qiáng)學(xué)生的.審美意識(shí)和認(rèn)識(shí)自然的能力,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，同時(shí)也使聾啞學(xué)生多了一種適應(yīng)社會(huì)的技能,。

主流分類

它主要包括繪畫,、雕塑、工藝,、建筑,、書法、篆刻,、設(shè)計(jì),、新媒體和攝影等類型。每個(gè)門類又可以根據(jù)表現(xiàn)的題材和使用的題材,，再分成若干小類,。

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，它是指運(yùn)用線條,、色彩和

形體等藝術(shù)語(yǔ)言,，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段,，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象,，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫種類繁多,，從不同的角度可將它劃分為不同的類別,。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫,；從工具材料看,，繪畫可分為水墨畫、油畫,、壁畫,、版畫,、水彩畫、水粉畫等,；從題材內(nèi)容看,，繪畫可分為人物畫、風(fēng)景畫,、靜物畫,、動(dòng)物畫等；從作品的形式看,，繪畫可分為壁畫,、年畫、連環(huán)畫,、漫畫,、宣傳畫，油畫,，吹畫,、插圖等。

不同類別的繪畫形式,，由于各自的歷史傳統(tǒng)不同,，都有著各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式與審美特征。中國(guó)畫又稱國(guó)畫,，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系,，獨(dú)具特色，是東方繪畫體系的主流,。在工具材料上,，中國(guó)畫是用毛筆、墨在宣紙,、絹帛上作畫的，它講究筆墨,，著眼于用筆墨造型,。在表現(xiàn)方法上，中國(guó)畫采用一種散點(diǎn)透視的方法,；在畫面的構(gòu)成上,，中國(guó)畫講究詩(shī)、書,、畫,、印交相輝映，形成獨(dú)特的形式美與內(nèi)容美,。油畫是西洋繪畫的代表,，它是世界繪畫藝術(shù)中最有影響的畫種。

拼音教學(xué)課件做好篇三

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d,、t,、n、l的發(fā)音教學(xué),。

第二部分是d,、t、n,、l與單韻母的拼音練習(xí),。

第三部分是d、t,、n,、l的'書寫格式及筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié),，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,。

第五部分是教學(xué)一首兒歌。

聲母d,、t,、n、l與韻母拼讀的音節(jié)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),，區(qū)別n,、l的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.教師注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),。聽(tīng)課后,，我們可以清楚地感受到，在課堂教學(xué)中,，教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試,，比如在感受d、t發(fā)音時(shí)氣流沖出的強(qiáng)度不同,，讓學(xué)生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前,，通過(guò)觀察紙片的顫動(dòng)來(lái)感受d、t發(fā)音的不同,；n是鼻音,，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔里出來(lái)，為突破聲母n和l的發(fā)音難點(diǎn),，教師讓學(xué)生采用捏鼻子的方法試讀n,，加強(qiáng)感官刺激，幫助學(xué)生記憶鼻音的發(fā)音特點(diǎn),。

2.教師關(guān)注全體學(xué)生,，指導(dǎo)具體詳盡,。作為一名低年級(jí)教師，要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法可以顯現(xiàn)一位教師的教學(xué)機(jī)智。曾老師在教學(xué)中就很關(guān)注全班學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，使每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，幫助每個(gè)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師做得比較好的幾個(gè)點(diǎn)有：

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,。如,，教師抓住一年級(jí)學(xué)生易開(kāi)小差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教師讀錯(cuò)音節(jié),，學(xué)生糾錯(cuò)的游戲,，學(xué)生“幫助”老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，興致勃勃,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫字母時(shí)認(rèn)真仔細(xì),。如，

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察d,、t,、n、l在四線格中的位置,，再示范寫每個(gè)字母,，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫名稱“c”叫左半圓，學(xué)生再練習(xí)抄寫,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，如，師生配合讀字母音和識(shí)記字母的口訣,，師生配合讀n,、l的字母卡片，教師讀音學(xué)生出示相應(yīng)卡片,，學(xué)生間的合作活動(dòng)也安排得豐富多樣,，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得暢快,。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)首尾照應(yīng),，加深學(xué)習(xí)印象。

教師開(kāi)課由讀兒歌導(dǎo)入新課,，音節(jié)詞中“跳出”聲母“d,、t,、n、l”,，學(xué)習(xí)到本課最后,，教師以兒歌故事的學(xué)習(xí)結(jié)束。在該環(huán)節(jié)中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了五個(gè)生字,，以拍手讀的形式讀兒歌，和開(kāi)課相呼應(yīng),，趣味開(kāi)始,，趣味結(jié)束。d,、t,、n、l相繼從屏幕上消失時(shí),，相信這幾個(gè)字母會(huì)在孩子的腦海里留下印象,。

如果說(shuō)，這堂課需要進(jìn)一步努力改進(jìn)的話,，我感到有些嚴(yán)謹(jǐn)有余,，趣味性不足。一年級(jí)的學(xué)生處在活潑,、好動(dòng)的年齡,，如果教師能夠在課中增強(qiáng)趣味教學(xué)，多運(yùn)用不同的妙趣橫生的方法,，讓一年級(jí)的拼音課堂更輕松,、更有趣就會(huì)有更好的教學(xué)效果了。

拼音教學(xué)課件做好篇四

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)bpmf4個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,。

2、學(xué)習(xí)bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲,。

3,、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼圖音節(jié)，開(kāi)始練習(xí)直呼音節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)四個(gè)聲母及由這些聲母組成的音節(jié),，練習(xí)直呼音節(jié)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖,、卡片,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、會(huì)b,、p二個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，準(zhǔn)確書寫,。

2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、用郵遞員送信的游戲復(fù)習(xí)前面所學(xué)的6個(gè)單韻母,。

二,、學(xué)習(xí)聲母b、p

1,、學(xué)習(xí)聲母b的讀音,。

a、看圖,，你看到了什么,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

例：一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播,。小女孩聽(tīng)廣播聽(tīng)得很認(rèn)真,。收音機(jī)在播放動(dòng)聽(tīng)的歌，小紅在認(rèn)真地聽(tīng)廣播,。

聽(tīng)廣播的“播”,，播放的“播”，讀得輕一點(diǎn),，短一點(diǎn),，就是今天想和你們交朋友的聲母“b”的讀音。

b,、請(qǐng)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師示范發(fā)音,，大家注意小老師的口型變化。

c,、通過(guò)你剛才的觀察和你自己親身體會(huì),，誰(shuí)能告訴大家這個(gè)音該怎么發(fā)？（先雙唇緊閉再放開(kāi),。）

d,、齊讀、同桌對(duì)讀,，個(gè)別檢查,。

2、學(xué)習(xí)聲母p的發(fā)音,。

a,、看圖，請(qǐng)看,，你看到了什么,？（要盡量和別人說(shuō)的不一樣）

例：小朋友手舉紅旗在爬山坡。山坡上有個(gè)小男孩在爬山坡……

如果我們同樣把山坡的“坡”讀得輕一點(diǎn),，短一點(diǎn)試試看,，讀一讀，這就是聲母p的讀音,。

b,、自己試著讀讀看。

c,、齊讀,、同桌對(duì)讀，個(gè)別檢查,。

3,、辨別“b”、“p”的發(fā)音,。

a,、下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙,，像老師這樣擋在嘴前,，先發(fā)“b”音，再發(fā)“p”音,，你們?cè)囈辉?，看看在發(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？（先發(fā)音后觀察）

b,、交流：發(fā)“b”的`時(shí)候氣出得不多,，紙不大動(dòng)；發(fā)“p”的時(shí)候紙動(dòng)了,。

發(fā)“b”的時(shí)候氣輕,，發(fā)“p”時(shí)的氣重，小朋友在發(fā)音的時(shí)候一定要注意呀,。我們一起來(lái)讀一讀,。

c、齊讀,、同桌對(duì)讀,，個(gè)別檢查,。

4、辨別“b,、p”的形,。

a、看看這兩個(gè)聲母你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

b,、誰(shuí)能想想辦法記住他們，但是又不會(huì)把他們認(rèn)錯(cuò),。編順口溜：右下半圓bbb,。右上半圓ppp。

c,、我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲,，擺一擺?？炷贸隼蠋煱l(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓）,，就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧,，一邊擺一邊讀,。（教師巡視檢查）

d、我們來(lái)個(gè)比賽吧,！準(zhǔn)備好了,，注意聽(tīng)！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音,，你們就擺哪個(gè),，準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),、擺得快,。“pp”

學(xué)生擺p的形,。（同桌檢查）“bb”學(xué)生擺b（再檢查）

三,、課間游戲。

摘蘋果復(fù)習(xí)a的四聲

四,、學(xué)習(xí)bp與a的拼讀方法,。

1、習(xí)“b”和“a”組成的音節(jié)

（1）先出示聲母“b”,，再出示“a”

（2）問(wèn)：小女孩在干什么,？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

（4）教師范讀“ba”,，學(xué)生仿讀,。

強(qiáng)調(diào)拼音的要領(lǐng)是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空,?！币部蛇@樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬(wàn)別分家,。”

（5）學(xué)拼音方法兒歌

（6）同桌同學(xué)互讀,，相互糾正,，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2,、拼讀練習(xí)

小組拼讀---個(gè)別拼讀—通火車

3做游戲

生1：拿卡片b說(shuō)：我是b,，誰(shuí)是我的好朋友？

生2：那卡片說(shuō)a：我是a,，我是你的好朋友,。

齊：b——aba

全班：b——aba

五、指導(dǎo)書寫,。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)聲母mf以及bpmf與單韻母組成的音節(jié),，及其四聲。

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

1、指讀聲母卡片bp,。

2,、教師引讀：像個(gè)6字bbb，反寫9字ppp,。

二,、教授新課。

1,、教學(xué)聲母m,。

1）教學(xué)m的讀音。

出示圖三,，提問(wèn),，圖上畫了誰(shuí)？它在什么地方干什么,？出示m,。告訴學(xué)生：m的讀音和蘑菇的蘑有點(diǎn)像。教師范讀m和mo。指名說(shuō)說(shuō)m和mo哪兒不同,。講述m的發(fā)音方法,。教師范讀，學(xué)生跟讀,。教師巡視,，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

2）初步感知m的書寫,。

指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法,。指導(dǎo)書寫m的方法。指導(dǎo)書寫筆順,。教師范寫,，學(xué)生仔細(xì)看。分解筆劃,。告訴學(xué)生寫在四線格中的位置,。學(xué)生描紅。

2,、教學(xué)聲母f,。

出示圖四，圖上畫了什么人,？他在干什么,？出示f。教師讀三遍,。講述發(fā)音要領(lǐng),。讀f時(shí)，上牙輕輕地放在下嘴唇上,，讓氣流摩擦出來(lái),。領(lǐng)讀，齊讀,，開(kāi)火車讀,。

教學(xué)f的寫法。

指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形f,。自學(xué)課本中f的內(nèi)容,。指名板演。師生共同評(píng)議,。

3,、看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

1）出示大雁圖,，練讀圖上音節(jié),。圖上畫了什么,？有幾只大雁？出示：b——a－ba,，指名讀,。指名練習(xí)直呼音節(jié)ba。指名直呼ba的四聲,。引導(dǎo)用ba的四聲組詞,。

2）教學(xué)大米圖，山坡圖,，斧頭圖,。

教學(xué)過(guò)程基本同上。

三,、鞏固練習(xí),。

1、抽讀字母卡片：bpmf

2,、猜字謎：像個(gè)6字是什么？像個(gè)小車是什么,？三個(gè)蘑菇是什么,？像跟拐杖是什么？

拼音教學(xué)課件做好篇五

1．學(xué)會(huì)聲母b,、p,、m、f,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣,，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié),，學(xué)習(xí)“兩拼法”,，能準(zhǔn)確拼讀由b、p,、m,、f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖,，表示四聲的抽拉式卡片,，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，用彩塑紙剪成i,、c兩個(gè)筆畫,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音

1．同學(xué)們,，你們喜歡和爸爸,、媽媽出去旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢,？

2．你們看,，圖上畫了誰(shuí)？在干什么,？

3．出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物,。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛,，大喇叭里正廣播,，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”,、“大佛”,、“廣播”、“摸”,。)

二,、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形

1．學(xué)習(xí)“b”,。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(2)教師出示卡片b,，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像,，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì)念,？請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念,。

(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形,，仔細(xì)聽(tīng),，模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車”讀,。教師注意糾正發(fā)音,，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉,，然后突然打開(kāi),，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕,、短,；也可以用“波”,、“播”來(lái)提示發(fā)音。)

拼音教學(xué)課件做好篇六

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。

2,、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片,。

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié),。

1,、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼,。

2,、同桌同學(xué)互拼，相互糾正,。

3,、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn),？

三,、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水,，讓學(xué)生說(shuō)一句話。

比如：zz同學(xué)在滋水,。

2,、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”,。說(shuō)完,，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母,，不是音節(jié),，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙,，就成為了音節(jié)zi”,。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”,，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別,？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些,、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,，這叫整體認(rèn)讀音節(jié),，不用拼直接讀。

5,、學(xué)生練習(xí)讀,，體會(huì)它們的區(qū)別。

6,、教師板書“zi”的四聲,，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7,、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音,，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

8,、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲,。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子,。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”

2,、師板書：“cisi”。

3,、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎,？

4、學(xué)生練習(xí)讀,，教師糾正,。

5、同桌互讀,，互相糾正,。

6、指名讀,。

7,、學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音,。

四,、學(xué)說(shuō)兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母,。

（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來(lái)讀一讀,。

（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖,，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌,。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀,，自由讀,。

五,、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形,、能夠正確書寫,，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒,！

拼音教學(xué)課件做好篇七

聾生由于自身存在的生理缺陷,，導(dǎo)致其語(yǔ)言理解、表達(dá),、運(yùn)用能力受到很大影響,，制約了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些情況,，我在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了幾點(diǎn)體會(huì),。

一、聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是聾校學(xué)生最大的難題,，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成就更是難上加難,。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要從基礎(chǔ)開(kāi)始，要想方設(shè)法,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望,。一件事的成功，取決于當(dāng)事人的積極態(tài)度,。聾生由于自身的聽(tīng)覺(jué)障礙,，大部分同學(xué)性格普遍存在內(nèi)向、膽小,、害羞,，不愿在眾人面前開(kāi)口，不能用完整,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)題意和算理。詞不達(dá)意,，話不成句是聾校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象,。久而久之，更失去了說(shuō)的欲望和機(jī)會(huì),。因此,，盡管是在數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)話,，讓學(xué)生及時(shí)地說(shuō),，表達(dá)思維過(guò)程，教師及時(shí)給予引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，從而發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力,，更好地促進(jìn)其交往、溝通,、認(rèn)知,、情感能力的發(fā)展。還要突出數(shù)感和提高解答生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，形成相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，讓他們?cè)谛睦砬楦猩献龊谜f(shuō)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)健康,、積極的說(shuō)話心態(tài),，顯得尤為重要。讓學(xué)生大膽說(shuō),，多說(shuō),，發(fā)音不準(zhǔn)確沒(méi)關(guān)系，重要的是讓學(xué)生敢說(shuō),，提高說(shuō)話的能力,，增強(qiáng)自信心。通過(guò)不懈的努力,，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力就會(huì)提高,，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，發(fā)展邏輯思維能力,。

二、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

即抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與空間形式可以與生活中的實(shí)踐相結(jié)合,，以學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取對(duì)抽象知識(shí)的理解,，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對(duì)概念的意義?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境,，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對(duì)概念的意義?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境,，比如可以在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的市場(chǎng)情境，讓學(xué)生去市場(chǎng)購(gòu)買物品,，去體驗(yàn)“多”與“少”在生活實(shí)踐中是如何具體運(yùn)用的,。經(jīng)過(guò)這些生活情境練習(xí)，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中學(xué)得正確的數(shù)學(xué)概念，并掌握概念在具體生活實(shí)踐中的應(yīng)用方法,。這一點(diǎn)說(shuō)明,，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，以靈活的生活實(shí)踐形式來(lái)表達(dá)抽象的概念或運(yùn)算,。

三、生活知識(shí)要數(shù)學(xué)化

這是指在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，即養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維來(lái)總結(jié)和概括生活知識(shí)體驗(yàn)的習(xí)慣與方法。例如,，學(xué)生放學(xué)回家,，基本上要走固定的路線。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候會(huì)選擇這條路線,。

拼音教學(xué)課件做好篇八

教學(xué)這一課時(shí),，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了zcs的音和形,，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖,，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc,，絲瓜須子sss,，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了zcs,，記住了他們的形狀,。但是在小組開(kāi)火車讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn),，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背,，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣,，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣,，呵呵，怎么辦,？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言,，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下,，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背,，并做示范給他們看,，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了,，再自己試試看,，然后開(kāi)火車再讀，感覺(jué)這一次好多了,！嘿嘿,，學(xué)習(xí)了！但是,，就那位漏氣的小毛頭,，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn),，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他“較勁”了,。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了,，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，看他們樂(lè)顛顛的，很想展示一番,，也省得我多費(fèi)口舌,，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題,，可是開(kāi)火車讀的時(shí)候,，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi,，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié),，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音,，就直接讀zi,，聽(tīng)懂了，再讀,，讀對(duì)了,，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了,！天哪,。課后，我找來(lái)他,，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢,？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的,，呵呵,，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了,，今天晚上,，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧,，或許能改正過(guò)來(lái),。