人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇一

1、教材分析：

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》的第一課時(shí),。本單元主要讓學(xué)生通過觀察和操作,，初步認(rèn)識(shí)角。角是一種最基本的幾何圖形,，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ),。教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì):“角在圖形上”,。通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

2,、學(xué)生分析：

在生活中,，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí),，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā),，組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng),，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)要求,，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：

使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱,，能正確地指出物體表面的角,，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

②過程與方法：

在“找一找”,、“摸一摸”,、“畫一畫”、“指一指”,、“做一做”等活動(dòng)過程中,，通過動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a,、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)的過程中,，體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)尊重事實(shí)的理性精神,。

b、讓學(xué)生在感興趣的情景中,，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,，發(fā)展空間觀念。

c,、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合生活情景，使學(xué)生在頭腦中抽象出角,，形成角的正確表象,。掌握角各部分的名稱以及讀、記的方法,，感受角的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：視頻和課件,、3個(gè)實(shí)物鬧鐘,。

學(xué)具：剪刀、三角尺,、小棒,、硬紙條、紙扇,、課前作業(yè)題,、方格紙。

“教必有法而教無定法”,，只有方法得當(dāng),，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),，我采用了創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)法,、演示操作及引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。

1,、觀察思考法

學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的`眼光來留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力,。

2、實(shí)踐操作法

在動(dòng)手實(shí)踐中,，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著,、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí),，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法,。

3、自主探究法

學(xué)生之間通過討論,、小組合作交流,，自主學(xué)習(xí),，探究新知,。

基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，以人為本,、滲透德育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念,。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

①,、觀看視頻

老師：同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來看一段視頻，好嗎,？

（播放第49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎(jiǎng)儀式視頻）

老師：好,，同學(xué)們視頻看完了,，誰(shuí)來告訴我你都看到了什么？

（學(xué)生暢所欲言）

老師：誰(shuí)來說說看到這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景你有什么感想,？

（在這里滲透德育：熱愛祖國(guó),，好好學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光）

②,、引入課題

老師：大家剛才看到的我國(guó)的五星紅旗上有什么圖案,？

老師：對(duì)，是五角星,。那現(xiàn)在大家再仔細(xì)觀察一下五星紅旗上的五角星有什么特點(diǎn),？（出示課件：五星紅旗圖）

老師：對(duì)了，大家觀察的真仔細(xì)：有五顆五角星,，每一顆五角星上都有五個(gè)角,。你認(rèn)識(shí)角嗎？你了解它多少呢,？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和角有關(guān)的知識(shí),。（板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過觀看視頻，激發(fā)愛國(guó)熱情,，并由五角星圖案引入課題）

①,、找一找生活中的角，初步感知角,。

老師：其實(shí)角在我們生活中是非常重要的,，生活中也處處存在著角，只要你善于認(rèn)真觀察,。

課前作業(yè)1：

你認(rèn)識(shí)角嗎,？你還能在哪些物體的面上找到角？

同桌討論交流,。

全班匯報(bào)：學(xué)生拿實(shí)物邊指邊說：比如剪刀,、三角尺、鐘表上,、長(zhǎng)方形,、正方形、書本的封面上,、紅領(lǐng)巾上等,。

同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒,！

②,、認(rèn)識(shí)抽象角。

老師也找了一些物體,，觀察：在這些物體的面上有角嗎,？

如果把這些角畫出來,，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,。（動(dòng)畫演示拓角的過程：認(rèn)識(shí)抽象角）

指著畫出的角介紹：像這樣的圖形都是角,。

③、探究角各部分的名稱,。

討論：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,，這些角的圖形有相同的地方嗎？

匯報(bào)交流：都有2條直直的線,，而且2條線有一頭是接在一起的,。

課前作業(yè)2：

角由幾部分組成？你能分別給它們起個(gè)名字嗎,？

同桌討論交流,。

全班匯報(bào)。

學(xué)生甲：（上黑板指著說）這兩條直直的線叫角的邊,，兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角是頂點(diǎn),。

老師：好，真棒,！她用了2個(gè)詞：頂點(diǎn)和邊,，你們同意嗎？

④,、感知角的特征,。

摸一摸三角尺上角的頂點(diǎn)和它的兩條邊，說一說有什么感覺,？

小結(jié)：

a,、頂點(diǎn)是尖尖的，邊是直直的,。

b,、每個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊,。

教師結(jié)合課件演示邊畫邊板書,。

⑤、從生活中再次找角,。

課件演示：生活中到處都有角,，大家看這幅畫中哪里有角？

（邊看邊找角）

（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，利用多媒體抽象出角的圖形,，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,。在抽象出角的圖形后,，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角,。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累,，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）

①、認(rèn)識(shí)角是有大小的,。

老師：同學(xué)們找到了這么多角,，這些角都一樣大嗎,？

課前作業(yè)3：

你認(rèn)為角都一樣大嗎？有無大小之分？那么角的大小跟什么有關(guān),？驗(yàn)證一下你的說法吧！

小組討論：

全班匯報(bào)交流,。

學(xué)生甲：用小棒搭2個(gè)角驗(yàn)證角有大小之分,。

學(xué)生乙：用2根硬紙條做1個(gè)角，邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,，使角慢慢變大,。

學(xué)生丙：將2個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊，看另一條邊的位置,，就知道哪個(gè)角大,。

②、探究角的大小與什么有關(guān),？

老師：通過大家剛才的展示,，發(fā)現(xiàn)角是有大小的，那么角的大小與什么有關(guān),？（同桌討論交流）

老師：大家可以打開紙扇再合攏,，看角有什么變化？（打開紙扇角變大,，合攏紙扇角就變?。?/p>

再看課件演示：角的變化，誰(shuí)來總結(jié),？

學(xué)生小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),。兩條邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小,。

老師：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎,？

火眼金睛：想一想，哪個(gè)角大,？（課件出示兩條邊長(zhǎng)短不一樣但大小一樣的2個(gè)角）（學(xué)生先用小棒驗(yàn)證后電腦再演示兩個(gè)角重合的過程）

學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

③,、比較角的大小。

出示3個(gè)鐘表實(shí)物：

（在這里滲透德育：珍惜時(shí)間,，守時(shí)誠(chéng)信）

轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，兩根針就形成了大小不同的角,。

下面鐘面上的3個(gè)角，哪個(gè)最大,？哪個(gè)最??？

（設(shè)計(jì)理念：在感悟角的大小這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角和紙扇,，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動(dòng)畫演示,，最后得出結(jié)論）

①,、學(xué)習(xí)畫角的方法,。

老師：你會(huì)畫角嗎？

學(xué)生嘗試在方格紙上畫出所喜歡的角,。（老師巡視觀察）

老師：誰(shuí)來說一說你是怎樣畫的,？

（課件演示畫角的過程）

②、畫出大小不同的角,。

老師：剛才大家在方格紙上畫了一個(gè)角,，你看它多孤單呀！你能在它的左邊畫一個(gè)大姐姐在它的右邊再畫一個(gè)小妹妹跟它一起玩嗎,？比一比誰(shuí)畫的最漂亮?。B透人與人之間的親情）

（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能有效加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又有利于學(xué)生進(jìn)一步積累操作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐的能力）

這節(jié)課,，每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，通過自己的主動(dòng)探索和同學(xué)之間的密切配合,，從生活中獲得了許多新知識(shí),，老師真為你們感到驕傲！誰(shuí)想說說你的收獲,！或你還有哪些疑惑,？說出來，大家一起討論一下,？

（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”,，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)）

角的初步認(rèn)識(shí)

(邊)

(頂點(diǎn))

(邊)

一個(gè)角有（1）個(gè)頂點(diǎn),，（2）條邊,。

設(shè)計(jì)理念：通過以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)識(shí),，這些練習(xí)題主要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，了解學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中十分重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知,，通過自己的努力解決問題、獲取知識(shí),。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，首先讓學(xué)生從生活中觀察角的存在，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料制作角,，從而體會(huì)角的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，然后進(jìn)行合作探索,、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,。在角比較的環(huán)節(jié)中,，通過多種比較方法培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和空間觀念，這樣,，學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展,，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意思,。

以上是我的教學(xué)設(shè)想,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以新教材為載體,，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),，以活動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探索為主要方式，讓整個(gè)教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中,，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么,，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財(cái)富,，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇二

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),。

2,、教材分析：

（1）《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

（2）教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。

（3）教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,，折紙、制角,、畫角,、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容后,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo),，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角,，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,、想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系,。

（3）在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,、數(shù)學(xué)交流能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小,。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。

1,、在新課的開始我運(yùn)用情景教學(xué)法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

2、在新授部分中,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,。

3,、讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析,。整節(jié)課遵循（從）感知--（經(jīng)）表象--（到）概念的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),。

角的認(rèn)識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難,，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、畫一畫、比一比,、想一想,、說一說等方法,，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。

在整堂課中,，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過它的形、聲,、色,、動(dòng)、靜的變化,，形成鮮明的表象,，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,，還想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇",、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知,、操作成像、抽象概括,、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

我在這里首先通過學(xué)生認(rèn)識(shí)的字“角”為引線,，讓學(xué)生在主題圖中學(xué)會(huì)初步感知角，學(xué)生通常是指一個(gè)“點(diǎn)”告訴老師這是一個(gè)“角”,，這時(shí)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確的指“角”,。同時(shí)我利用學(xué)生喜歡尋找游戲的方式，從他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，讓他們從一開始就充滿好奇心,、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,，兒童在上課前的10---15分鐘的注意力是最集中的,，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化，開門見山,，即明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，又直入課題

在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：折角→摸角→比角—畫角,，讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng),，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，抽象出角,。

1、活動(dòng)一：折角,。

我先出示一張圓形紙,，讓學(xué)生觀察有沒有角，然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角,，并以小組為單位比賽,，看哪一組折角的方法多，樣子好,。折好以后,，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動(dòng)手的操作中觀察,，在觀察動(dòng)腦中得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,。

2、活動(dòng)二：摸角,。

在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后,，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心,，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的,；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的,。

孩子的智慧來自于指尖,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),。

3、活動(dòng)三：比角,。

學(xué)生自己展示用一個(gè)可以活動(dòng)的角,。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀察：角的大小有什么變化,？角的大小與什么有關(guān),？與什么無關(guān)？

這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角,，使他們直觀地看到,，紙條張得越開,，角就越大，紙條合得越攏,，角就越小,。設(shè)計(jì)為游戲的形式，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在“玩中學(xué)”,，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。

4,、活動(dòng)四：畫角,。

一開始，我先不講如何畫角,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)角的特點(diǎn)嘗試著說怎樣畫角,。學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點(diǎn)，有的說先畫直線,，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題,，先鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神,，共同探討畫角的正確方法,。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法,。最后,，我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動(dòng)作,，學(xué)唱這首兒歌,。“小小角,，真簡(jiǎn)單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí),，要牢記,，先畫頂點(diǎn)再畫邊?！?/p>

課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課,，知道了什么？還有不懂的地方嗎,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本節(jié)課所感,，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。

1、我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活,，體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活”的原則,；

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生生動(dòng)活潑,，主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；

3,、注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效提高課堂效率,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇三

蘇教版教科書第84-85頁(yè)“試一試”和“想想做做”第1-5題,。

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，能正確指出物體表面的角,，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,，能夠直觀區(qū)分角的大小,。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握角的各部分名稱及特征,。教學(xué)難點(diǎn)：

直觀區(qū)分角的大小,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形,、正方形,、五邊形、圓形,、六邊形）,、小棒、兩根硬紙條

操作與思維是互不可分的,，操作是前提,，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看,、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,，采用小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,。在探究知識(shí)的同時(shí),，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生通過有趣的探究活動(dòng),，品嘗到了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

1,、水果引入新課,。

師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個(gè)水果吃過嗎,？（出示楊桃的整體圖片）

師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片）,，它的形狀有什么獨(dú)特的地方？

生：有個(gè)五角星的形狀,。

師：（出示五角星）今天我們就來一起認(rèn)識(shí)藏在五角星上的新朋友“角”（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）,。

二、操作實(shí)踐感知,，自主建構(gòu)

1．抽象角,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

（1）找角

師：你能找到五角星上的角嗎,？除了五角星,，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎,？真善于發(fā)現(xiàn),。

（幻燈片出示練習(xí)本、剪刀,、鐘面,，讓1個(gè)學(xué)生到臺(tái)上指出實(shí)物中的角）剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì)指錯(cuò)，如果指錯(cuò),？）

師：我們把這些角請(qǐng)出來,，指著圖形：這些圖形都是角,。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個(gè)角。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來的角）,。

（2）師：想摸一摸角嗎,？你來摸一摸，什么感受,？尖尖的,；這兩條線呢？直直的,。大家都拿出三角板來摸一摸,，你摸了之后什么感覺？

師：角的各部分都有自己的名稱呢,！通過昨天的預(yù)習(xí)誰(shuí)來介紹一下,？（指明一位學(xué)生）

生：這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做邊,。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）

師：誰(shuí)來指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,？

師：那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。（板書）

師：你還能在我們周圍那些地方找到角呢,？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，他指的是頂點(diǎn),，還有什么呢？那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎,？）

2,、畫角

師：同學(xué)們想不想自己畫一個(gè)角。先畫一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置,，再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向,，再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記，瞧,，這樣就畫成了一個(gè)角,。（板書畫角）這里就是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊,。

師：同學(xué)們你們能畫出一個(gè)角嗎,？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋€(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊,。誰(shuí)來展示你畫出的角,。（會(huì)忘了劃小弧線）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀,。

3,、判斷比較,，深化表象

談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些小客人,，都爭(zhēng)著說自己是角,，誰(shuí)能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）不是角請(qǐng)說出原因,。

師：調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中，仔細(xì)觀察,，看看各有幾個(gè)角,，到臺(tái)上指指看。

4,、試著做角,，初步感知角可大可小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，也在生活中找到了角,，想不想親手做出一個(gè)角呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出材料袋,，小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角,。

師：請(qǐng)你來展示你做的角。

師：玩玩角,，想一想怎樣把這個(gè)角變大一些,？變小一些？

生：往兩邊拉開一些角就變大了,，往里面一些角就變小了,。

師：借著你的動(dòng)作說一說。

師：大家一起舉起手中的角,，聽老師口令：大一些,，再大一些；小一些,，再小一些,。

師：所以，角的兩邊張開的越大,，角就越大,，張開的越小，角就越小,。

5,、比較角的大小

（1）第1次比較角的大小。

師：既然角有大小,，那我們來比比看,。（出示差別比較大的兩個(gè)角）

生：紅角大,，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小,。

師：這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法（板書）,。

（2）第2次比較角的大小。

師：用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個(gè)角比大小嗎,？（出示鐘面上的三個(gè)角）生：1號(hào)鐘面上的角最大,，3號(hào)鐘面上的角最小。師：你是怎么想的,？

生：1號(hào)鐘面角的兩邊張開了5個(gè)大格,，2號(hào)鐘面上的角張開了3個(gè)大格，3號(hào)鐘面上的角張開了2個(gè)大格,，所以1號(hào)鐘面上的角最大,，3號(hào)鐘面上的角最小。師：你是個(gè)善于觀察的好孩子,！

（3）第3次比較角的大小,。

師：（出示2個(gè)差別不大的角）比比這兩個(gè)角。

師：不能用觀察的方法比出大小,，那該怎么辦呢,？（無學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角：可以用活動(dòng)角來幫助我們進(jìn)行比較）（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示，邊做邊說）

生：先做出和紅角一樣大的角,，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,，兩條邊重合；再把活動(dòng)角和藍(lán)角比一比,，頂點(diǎn)重合,，一條邊對(duì)齊，看看另一條邊的位置,，另一邊在外面,，這個(gè)角就大，另一邊在里面,，這個(gè)角就小,。

師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn),，你真是個(gè)愛思考的小女孩,。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）

師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。請(qǐng)兩組同桌匯報(bào)一下,。

（4）第4次比較角的大小,。

師：這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角，看,，這兩個(gè)角,？

生：一樣大

師：老師不小心弄斷了一條邊,，現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎？

生：一樣大,。

師：另一條邊也被老師不小心折斷了,，現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎？

生：還一樣大,。

師：由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎,？

生：無關(guān)。

師：那角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),，跟什么有關(guān)呢,？

生：角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

師小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，與兩邊張開的大小有關(guān)。

四,、總結(jié)角的特點(diǎn)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了角,，如果你是一個(gè)角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)?？“我是一個(gè)小小角……”

生總結(jié),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇四

教材第84、第85頁(yè),。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,，初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱,。

2、知道角有大小,，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),，會(huì)用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),。

課件,、長(zhǎng)方形、正方形和三角形紙片,、兩根硬紙條和圖釘,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片,、五角星紙片、長(zhǎng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎,？

2,、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們,，敢挑戰(zhàn)嗎,？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓,？（預(yù)測(cè)：圓沒有角,，其他圖形有角）

3,、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí),。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,，引入新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖,。

（2）提問：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指,、摸一摸,，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角,，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過程,，屏幕上只留下三個(gè)角)

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出很多角,，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？

要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊,。

②指一指角的頂點(diǎn)和邊。

（5）畫角,。

先畫一點(diǎn),，再?gòu)倪@一點(diǎn)開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線,，這樣就畫成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線都是角的邊,。

提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊?

預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn),，2條邊,。

【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)物體面上的角時(shí),，注意示范指角的方法，為認(rèn)識(shí)角做好了準(zhǔn)備,。用課件展示抽象出角的過程,，使學(xué)生感受到角來源于生活】

2,、教學(xué)“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘,，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。

（2）觀察角

你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試,，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

（3）比較角的大小

提問：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？

追問：你是怎樣比較的,？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要注意：

角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊,，如果重合了就說明兩個(gè)角一樣大,；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大,。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角,，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟】

三,、鞏固練習(xí)

1,、填空。

（1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn),。

（2）畫角時(shí)先畫( ),再畫( ),。

（3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。

2,、下圖中,，是角的在括號(hào)里打√，不是的打×,。

3,、判斷。

⑴邊越長(zhǎng),角就越大,。 ( )

⑵角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。 ( )

⑶一個(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )

4,、數(shù)一數(shù),，下圖中各有幾個(gè)角。

（）（）（）

5,、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排,。(填序號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

四,、課堂小結(jié)

師:通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

角的初步認(rèn)識(shí)

角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇五

1,、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角,。

3、知道角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力,，以及與同伴合作學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

角的認(rèn)識(shí)

角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),。

學(xué)生在一年級(jí)已直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓等圖形,，本課在此基礎(chǔ)上,，通過觀察學(xué)校的情景圖，讓學(xué)生充分利用原有的生活經(jīng)驗(yàn),，說說見過的角,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),，不僅感到親切,、易行、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而且拉近了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離,，使學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。然后,，通過折角，比較角的大小等活動(dòng),，使學(xué)生在做一做,、折一折、找一找,、比一比,、說一說、練一練,、觀察,、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟,。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手做，用腦想的能力,，又讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新,，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美妙,，獲得積極的成功體驗(yàn),。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

不規(guī)則紙電腦課件吸管一副三角板等,。

活動(dòng)

一、猜圖形,，導(dǎo)入新課,。

你能告訴大家你是怎么猜出來的嗎？

同學(xué)們都是通過老師露在外面的角來猜的,，看到三個(gè)角猜是三角形,，看到四個(gè)角猜出長(zhǎng)方形,，露出5個(gè)角猜是星星，沒有角是圓形,?？磥磉@些角還真有用，板書角,。這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究角,。齊讀課題。

二,、認(rèn)識(shí)角

1,、找角

這么多角的樣子，大家記得嗎,？那么剪刀,、鐘面、三角尺上有沒有角呢,？你能找到角再用手描出來嗎,？反饋時(shí)，著重指一指三角尺上的角,。每人都有三角尺,，拿在手里，一起慢慢摸一摸,，誰(shuí)來說一說有什么感覺,？

尖尖的地方，其實(shí)就是角的頂點(diǎn),。板書頂點(diǎn),。一個(gè)叫有幾個(gè)頂點(diǎn)？板書1個(gè),。還有直直的邊,，一個(gè)叫有幾條邊？板書2條邊,。誰(shuí)能完整地說一說角有什么,？

[角對(duì)學(xué)生來說，并不陌生,，他們對(duì)生活中的角有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí),，找出生活中的角這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生通過回顧,，再現(xiàn)生活中的角,，既為認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角打下基礎(chǔ)，又讓學(xué)生感受到生活中處處都有角],。

2,、折一折

你們真是生活中的細(xì)心人,，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，我們現(xiàn)在動(dòng)手用紙來折一個(gè)角,，請(qǐng)大家拿出一張不規(guī)則的紙,，試試看，自己能折一個(gè)角嗎,？

3,、畫一畫

把自己折好的角畫下來是什么樣子的呢？誰(shuí)想到黑板上畫,？其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫,。（學(xué)生試畫）

誰(shuí)想把你畫的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）

他畫得怎樣,？請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委給他評(píng)評(píng),。[讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論的過程中體會(huì)認(rèn)識(shí)角],。

請(qǐng)同學(xué)們把折好的角放在桌上,，給同伴指一指角的各部分名稱，再用角的符號(hào)“）”標(biāo)出角,。

5,、練一練

①認(rèn)識(shí)了角，我們?cè)偃タ磿蟨67的“指一指”的圖形中都有哪些角,？請(qǐng)你用角的符號(hào)標(biāo)出來,，并用數(shù)字表示出角，看誰(shuí)找的認(rèn)真,，標(biāo)得清楚,。

②標(biāo)出來后與同伴互相交流。

③展示學(xué)生作業(yè),，集體評(píng)價(jià),。

（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角,，目的是使學(xué)生體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）,。

[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具體到抽象的過程，通過折一折,、畫一畫,、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出角,，建立角的模型,。通過“畫一畫”活動(dòng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)同學(xué)畫的角,，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí),。]

三、在數(shù)學(xué)游戲中比較角的大小,。

游戲1,、做一做

①你會(huì)用吸管做一個(gè)角嗎？說說你是怎么做的,。

②組織學(xué)生交流各自的想法,。

2、變一變

①你能把這個(gè)角變大變小嗎,？你是怎么變的,？交流評(píng)議。再全班一起變魔術(shù),。角變大,，角變小。

②想一想,，怎樣讓交變大,？怎樣讓角變小,？

說說：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

游戲2：我當(dāng)指揮員。喜羊羊和灰太狼分別架起大炮射小鳥,，炮筒和地面之間形成的角是這樣的,，看一看，這樣能射到小鳥嗎,？

請(qǐng)你來當(dāng)指揮員,，這樣調(diào)整角度才能射到小鳥？

有學(xué)生說把炮筒變長(zhǎng),，課件演示炮筒拉長(zhǎng),，仍然射不到。

學(xué)生說把炮筒往上拉開,，課件演示成功了,。

師：把炮筒拉開，就是把邊叉開,，讓角變大,。

游戲過后，想一想：你發(fā)現(xiàn)角變大變小和什么有關(guān),？和什么沒有關(guān)系,？

[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)角的大小變化，讓學(xué)生玩活動(dòng)角是為了讓學(xué)生體驗(yàn)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),。讓學(xué)生在活動(dòng)中比較形狀相同,，大小不同的兩個(gè)三角板上相對(duì)應(yīng)的角的大小,，是讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)]

活動(dòng)4：全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的研究,，你學(xué)習(xí)了什么,？有哪些收獲？

[通過讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲,，培養(yǎng)學(xué)生梳理,、歸納知識(shí)的能力]

2、課件出示順口溜,。

小小角,，真簡(jiǎn)單，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，

畫角時(shí),，要牢記，

先畫頂點(diǎn)后畫邊,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1,、角來源于生活，成功建立角的表象,。

在認(rèn)識(shí)角時(shí),，我讓學(xué)生“一看二摸三指”，先看圖形上的角,，然后借助學(xué)生熟悉的三角尺,，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，再閉上眼睛摸一摸,，說說摸的感受,。在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處,。最后讓學(xué)生從剪刀,、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角,，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程,，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征,，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味,。

2、動(dòng)手操作,，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小,。

畫角是對(duì)角的各部分知識(shí)的不斷鞏固——畫第一個(gè)角，學(xué)會(huì)畫角的方法。畫第二個(gè)角,，和第一個(gè)角大小方向不一樣的角,。避免學(xué)生單一思維。創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固,，先用沒有角的圓形紙片折出角,，通過展示學(xué)生的作品，初步感知角也是有大有小的,。再用一根吸管變出角，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拉一拉,，把角變大變小,，學(xué)生在拉動(dòng)自己創(chuàng)造的角的過程中切實(shí)感受到角的大小是可以變化的，再提出問題：角怎樣就變大,？怎樣就變?。繉W(xué)生結(jié)合剛才的操作,，很容易感知角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān),，但是仍然不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來，因此我又設(shè)計(jì)了“我來當(dāng)指揮”的游戲,。當(dāng)課件出示兩個(gè)炮筒,，和地面形成大小一樣的角度，但是都打不到目標(biāo)時(shí),，學(xué)生就很自然會(huì)去思考：應(yīng)該怎樣調(diào)整角度呢,？有的學(xué)生說拉長(zhǎng)一些，課件于是就把炮筒拉長(zhǎng),，結(jié)果還是不行,，這樣讓學(xué)生直觀地看到把兩邊拉長(zhǎng)，角的大小并沒有改變,，從而激發(fā)學(xué)生思考另外的方法,。把兩邊叉開讓角變大的辦法呼之欲出。這個(gè)游戲不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān),，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣把角變大,，寓教于樂。

本節(jié)課有待改進(jìn)之處：

1,、畫角時(shí)時(shí)間,，學(xué)生由于對(duì)尺子的使用方法不熟悉，鉛筆沒有貼緊尺子的邊,，畫出的邊不直,，這時(shí)老師最好在黑板上示范畫法，指導(dǎo)學(xué)生熟悉尺子的用法，提高畫圖的能力,。

2,、缺少生生之間的互動(dòng)，課堂上學(xué)生人人參與活動(dòng),，但是缺少足夠的表達(dá)機(jī)會(huì),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,。《角的初步認(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,，正方形，圓,，平行四邊形,，三角形，有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽,、手動(dòng),、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展抽象思維,。

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角,，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備,。

1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱,，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,，會(huì)用尺子畫角。

2,、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3,、通過動(dòng)手操作,、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展空間觀念。

4,、通過活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角,，會(huì)畫角,。

教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān),。

大小不等的圓紙片若干,。

（一）談話導(dǎo)入，引出角

1,、同學(xué)們,，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢,？（因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角）

2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪,？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）

師：我把你指的這個(gè)地方畫在黑板上（師畫一圓點(diǎn)）

大家覺得這是不是一個(gè)角呢,？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）

3,、 “角”是什么樣子的,？誰(shuí)再來指一指，描一描,。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角,。）

（二）實(shí)物抽象,，初識(shí)角

1、從自己周圍找角在我們的生活中,，除了三角板上有角外,，其它物體上有沒有角？下面大家從周圍的物體中來找找角,，比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確,。

（學(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）

匯報(bào)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢,？誰(shuí)能給大家指一指,。

（生比劃從周圍物體上找到的角）

2、老師也找到了一些,，請(qǐng)看：（出示：鐘表,、相框、紅領(lǐng)巾）

你能在這些物品中找到角嗎,？（生指,，課件抽象出角）

3、我們仔細(xì)觀察一下,，看看這些角有哪些相同的地方,？（生觀察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書：頂點(diǎn)和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標(biāo)出角,，并給它起個(gè)名字（標(biāo)1）,，這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1

4,、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢,？和你的同桌指一指，說一說,。

5,、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，也找到許多的角,，請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢,？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說明理由）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，從生活實(shí)物中抽象出角,，引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn),，從而了解角的構(gòu)成，并會(huì)讀角和記角,。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果,，并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí),。）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇七

河北版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p

56、57頁(yè)例

1,、例2內(nèi)容,。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角,。教材的編排結(jié)合生活情景,，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,，從實(shí)物中抽象出角,。

在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作,，獲得直接經(jīng)驗(yàn),，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異,，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹,，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng),，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng),，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,、直觀感知,、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成概念和法則,，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。

知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合生活情景,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察,、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力、抽象能力,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角,。

決定角大小的因素,。

4根小棒 長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓形等。

一,、激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，這是什么圖形,？（師自制的教具：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓形等）

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形,，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？

師：擺好了嗎,？

生：好了,。

師：擺成了什么圖形？

生：長(zhǎng)方形,、正方形,。

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形,？

生：三角形,。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形,？今天這節(jié)課我們

2 就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友,。（板題—讀題—激勵(lì)）

（設(shè)計(jì)意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學(xué)生的求知欲與好奇心）

二,、探究新知,。

1、（出示課件）校園情境圖,。

師：請(qǐng)仔細(xì)看圖,，你了解到那些信息？

師:校園里真熱鬧,，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎,？

生：有的同學(xué)在做操,、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課,、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的,，大家看清楚了嗎,？

2、（出示課件）生活中的角,。

a,、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

b,、師介紹角,。

過渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)了一些角,，你們能從身邊找到那些角,？

3、折角,。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角,，折好了把角舉起了，讓大家欣賞,。并指明說你是怎樣折的,？誰(shuí)折的和他不一樣？）

4,、摸角,。（把折好的角，用手摸一摸,，感受感受,。并指明說,，你摸的是角的什么地方,？有何感受？）

5,、玩角,。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩,，發(fā)現(xiàn)了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大,，反之，角的張口越小,，角越小。

6,、猜角,。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

7,、創(chuàng)造角,。（4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角）

8,、畫角,。（課件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法）

師：大家畫的都非常好,，看來大家不但聰明,，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，可謂是心靈手巧,，可老師還是想考考大家的動(dòng)手能力,，想不想試一試。

生：想

師：認(rèn)真聽老師說要求,。

你們的學(xué)具袋中有這樣的長(zhǎng)條和圖釘,，你能用兩個(gè)長(zhǎng)條和圖釘做一個(gè)角嗎？每?jī)擅瑢W(xué)進(jìn)行合作做角,。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手,。做好后兩名同學(xué)互相說一說哪里是角的頂點(diǎn)，哪里是邊,，一會(huì)兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報(bào),，開始吧！

生：小組討論后到前面進(jìn)行展示,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來,，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí),，以多樣表現(xiàn)單一,，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的認(rèn)識(shí),。)

三,、鞏固練習(xí)：

1、課件出示：

①判斷,；

②下圖中有幾個(gè)角,。

2、書上p58頁(yè)練一練

1,、2題,。

四,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰(shuí)愿意來說說你都有哪些收獲,？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

五、布置作業(yè)：

學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案,，用上角的知識(shí),，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看,。任選一題,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí),。教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,，逐步抽象出角的幾何圖形,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)畫角,，知道角有大小。在生活中,，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗(yàn),，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng),，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)畫角，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇八

1,、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角,，比較角的大小,。

2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角

認(rèn)識(shí)角的部分名稱,、角的畫法,、辨認(rèn)角

1、會(huì)用尺子畫角的圖形,。

2,、能在圖中找出角。

一,、情境導(dǎo)入（通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對(duì)角的認(rèn)知,，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心,。）

師：出示三角板問：“知道這個(gè)叫什么嗎”,？

生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板,、兩角板,、四角板呢？

生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角,。

師：誰(shuí)能指出角在哪里,？（學(xué)生來指）

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室,。

生：門（四個(gè)角）,、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。

師：對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事,，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）

二,、探究新知：

1,、感覺現(xiàn)實(shí)中的角（直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角）

師：打開課件

師：觀察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么,？

引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹

師：還有......

生：老師,、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師：那我們找一找這里面的角,。

生：球場(chǎng)的邊角線,、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角,。

如果沒有足球門的話,，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì),，很認(rèn)真,，準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來,。

師：原來生活中有這么多角的存在,。那我們?cè)谟^察一下，這幾個(gè)圖都是什么,？

生：剪刀,、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角,？試一試

生：剪刀口,、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以,，不要過于要求）

2,、折一折（培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力）

師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了,。我們能把生活中的角找到,，現(xiàn)在我們一起來折一個(gè)角，老師先示范給大家看,，先折一下,，在折一下?？纯催@個(gè)是不是角了,？

生：是

師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試,。老師會(huì)找同學(xué)們展示,。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角,，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片,，折出角。展示兩名同學(xué)折的角,。

師：他們折的是角嗎,？

生：是

師：好，請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角

1,、老師先示范感覺的路線,，去感覺角,，看能達(dá)到效果

2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話,，見如下：

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個(gè)角的邊,、角有什么特點(diǎn),？

師：二（1）班,，我們一起用手感覺這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明,，這里是尖尖的的啊

師：那邊的這里有什么的感覺

生：滑滑,、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊

生：是

師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平,、直直的叫角的邊,。

師：頂點(diǎn)的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,？

師：老師找同學(xué)到前面來指出

生：尖尖處為頂點(diǎn),，直直處為邊

師：他回答的對(duì)嗎？

繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出,。

師：剛才的那個(gè)找出來了,，老師在給你們?nèi)齻€(gè)角，哪位同學(xué)來指出,？

生：尖尖處為頂點(diǎn),，直直處為邊

師：她回答的對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：好的請(qǐng)回

師：剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)

師：......

生：對(duì)或錯(cuò),，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊,、幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：對(duì)或錯(cuò),，老師都要引導(dǎo)

師：一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊

師：展示課件的信息

一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,，以后我們見到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角,。那邊是彎彎的可以嗎？

生：不可以

師：我們會(huì)找角了,，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角,。

看課件：判斷角后,，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。

三,、畫角（從抽象到具體,，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維）

師：我們認(rèn)識(shí)角了,，知道角的各部分名稱,，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,，頂點(diǎn)的感覺是尖尖,，邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來畫角,。老師先示范話,。

二（1）班，仔細(xì)聽,，認(rèn)真看,，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個(gè)頂點(diǎn),，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線,。這樣就畫出角了,。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來,。

師：你們聽懂了嗎,？老師在說一遍：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,，在從這個(gè)頂點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了,。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來,。

師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長(zhǎng)，我們翻開書,，看看書上的話是怎么說的,，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子,、本子,。動(dòng)手畫一個(gè)角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣,，馬上到黑板指出,。老師呢,，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍,。

四,、比較角的大小（培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力,，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化,，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）

師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱,，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,，頂點(diǎn)的感覺是尖尖,，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn),，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線,。這樣就畫出角了,。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

老師現(xiàn)在制作一個(gè)角,，活動(dòng)角

師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合）,，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：角相等

師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同

生：一個(gè)長(zhǎng),、一個(gè)短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)（板書）,，那與什么有關(guān)呢？

生：是

師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，那與什么有關(guān)呢,？

師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化,？張開的越大角越,？

學(xué)：越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了,？

生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大,，張開的越小角越?。ò鍟?/p>

以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo),。

師：小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而與邊張開的大小有關(guān),。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟著老師讀一遍

生：我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍,。

拓展：看課件“大雁”,。

四、疏理總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友,？你對(duì)他有多少的了解,？

我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱,，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖,，邊的感覺是直直的,。

兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖,，邊的感覺是直直的,。

又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,，在從這個(gè)頂點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了,。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來,。

角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān),。張開的越大角越大,，張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁(yè)做一做1,、2題

練習(xí)八1,、2、3題

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇九

1,、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

2,、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,，折一折,，比一比，做一做,，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到了承前啟后的作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,，初步感知角的大小，會(huì)畫角,。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

④創(chuàng)造平等和諧,，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神,，形成良好心理素質(zhì),。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生形成角的正確表象,，知道角各部分的名稱,，會(huì)用尺畫角。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，說出通過直觀感知角的大小與兩邊開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角,，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主,，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念,，而多媒體的運(yùn)用則通過形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，讓全體學(xué)生樂于探索新知,。

大家都知道二年級(jí)學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡,，學(xué)生是以無意、注意為主,，認(rèn)識(shí)水平也不是一次就能完成的,，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,、觀察探索,、拓展延伸、小結(jié)反思,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎,？今天上課前老師想請(qǐng)大家聽一個(gè)小故事,。

話說小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須在空中晃來晃去，好不痛快,，可是手一松,，"啪"地從空中摔下來，一下子摔到地上,，有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來啦,。

"這怎么辦呢？"小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說："不要緊,，請(qǐng)圓規(guī)大叔來幫忙,，請(qǐng)他把兩條射線連起來。"這時(shí)大鉛筆博士出現(xiàn)了,，笑咪咪地指著身后的高個(gè)子,，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說："能是能，不過連起來不見得一條直線,，那是怎么回事呢,？"小圓點(diǎn)問："我們?cè)囈幌虏痪椭懒?.把它們連在一起，結(jié)果呢,？"哎喲"小圓點(diǎn)叫起來"這是什么呀,？"這上面還有一個(gè)拐角呢？聰明的小朋友們,，你們猜出來了嗎,？學(xué)生回答后，板書課題角的初步認(rèn)識(shí),。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)這位新朋友,。

（大部分孩子都是愛聽故事的，特別是配有動(dòng)畫的故事,，用故事設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地學(xué)習(xí)）

（二）觀察實(shí)踐,，引討探究,。

①情境展示找角課件展示請(qǐng)大家先來看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角,。

②說一說生活中還有哪些角,。

③抽象圖形形成表象。

a,、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方,，引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱（并板書）。

b,、師：角爺爺今天過生日,，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺,，他該歡迎誰(shuí)呀,？

課件展示：

c、學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到"角"就在我們身邊,，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征,。）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十

1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,，感知角的基本特等特征,。

2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,、畫角,、發(fā)明角。

3,、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力。

1,、認(rèn)識(shí)角,。

2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角,。

在黑板上寫上星級(jí)小組,，同學(xué)們看這是什么,？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎,？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢,？今天我們要開展星級(jí)小組的評(píng)比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級(jí)小組,，有信心嗎,？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星,，現(xiàn)在是幾星級(jí)了,？下面張老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，可要看仔細(xì)了,。

課件播放引入,。

師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么,？

生1：這些圖形分別是長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、三角形,。

師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

生回答：這個(gè)圖形是角,。

師：看來同學(xué)們都知道它叫角,，我們今天就來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：看,，我們的學(xué)校多么整潔,、優(yōu)美。新的一天開始,，學(xué)校里早早就熱鬧起來了,。認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么,？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說,。（同桌活動(dòng)，邊聽邊說）誰(shuí)來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽,？

生1：操場(chǎng)上有老師,、老爺爺、小朋友,。

師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎,？哪些地方有角，誰(shuí)來指一指？（課件演示）

生1：老師手中的三角板上有角,。

生2：老爺爺手中的剪刀上有角,。

生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角,、球場(chǎng)上有角……

………

師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極,，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認(rèn)識(shí)，給他們分別獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一角星,，現(xiàn)在是幾星級(jí)了,？還是一星級(jí)的不要灰心，因?yàn)檫€有機(jī)會(huì),。

師：在我們的學(xué)校里有角,，在我們的身邊、在我們的周圍,，在許多物體上面都有角,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十一

1．教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小同學(xué)來說,，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件,。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部的名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力,，動(dòng)手操作能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物,、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角,，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試,。

3．教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手,，讓同學(xué)指,、摸、感知角的形狀,，然后利用折角,，找尋角的特點(diǎn)。第三層,，利用活動(dòng)角大小的變化,，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角,?？傮w來說，教材采取小步子,，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排,，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備,、教學(xué)課件,、自制活動(dòng)角、三角板,、直尺,、紅領(lǐng)巾。

7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè),、三角板,、直尺、不規(guī)則的紙,。

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過程中,，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),，探索數(shù)學(xué)規(guī)律,，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中,，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng),、新穎的多媒體課件,，巧妙地架起了求知的.橋梁,，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中,，積極主動(dòng)地探索,，獲取新知。

知識(shí)固然重要,，但探求知識(shí)的過程更重要,；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要,，因此在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重對(duì)同學(xué)觀察、操作,、歸類的思維能力培養(yǎng),，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪,，多向交流,，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間,，多一次表示自身的機(jī)會(huì),，多一些嘗試勝利的喜悅。

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們,，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形,，問有角嗎,？誰(shuí)愿意上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),，首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),。同時(shí),，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主,、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮,，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,，萌發(fā)發(fā)明力。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”,。看到這個(gè)課題，你想知道些什么,？學(xué)習(xí)些什么,？

【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念,，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界,，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?！?/p>

1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板,，紅領(lǐng)巾，一本書,，在這些圖形中有角嗎,？誰(shuí)可以上來指一指，說一說,，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充沛感知角,，讓同學(xué)盡量放開手腳,，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，自主性,?！?/p>

（嘗試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角,，摸摸有什么感覺,？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。

【意圖：小朋友的智慧來自于指尖,。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐,，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵,，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,?！?/p>

2． 出示有爭(zhēng)議的嘗試題：

出示折好角的圖形 這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和方法,，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂,?！?/p>

3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角,？為什么？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言,，說出他們的解題思路和方法,，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,，從爭(zhēng)論中篩選信息,，區(qū)分真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò),。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了同學(xué)思維,，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用,。】

4． 解決有爭(zhēng)議的嘗試題：

【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識(shí),，解決了嘗試題,，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,?！?/p>

5．請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。

【意圖：由具體到籠統(tǒng),，又由籠統(tǒng)回到具體,，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識(shí)的飛躍過程,。在各抒己見的發(fā)言中,，知識(shí)得到更深的理解?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試,，同學(xué)在想、做,、說中進(jìn)行嘗試和探索,，使同學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高,。】

（三）第二次嘗試：

（1） 和（2）兩個(gè)角一樣大嗎,？請(qǐng)你想想方法,。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān),。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下,，從而找出好方法,，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過想各種方法,，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習(xí)慣,?！?/p>

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。出示課件嘗試練習(xí)題,，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)同學(xué)判斷角度變大還是變小了,。

【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程,。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索,，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味勝利,。在小小的成績(jī)感面前,，感受學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

2,、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角,。通過師生討論,、糾正后，再次畫角,。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀,，用他們稚嫩的小手,，畫出自身最為滿意的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形,，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,，第二題讓同學(xué)利用擺一擺,，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中,，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),。】

3．發(fā)展題：

一張正方形的紙,，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角？小組討論,，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,，出現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高,。在剪一剪,，拼一拼，數(shù)一數(shù)中,，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在交流,、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,。】

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí),，你提出的問題都解決了嗎,？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？（同學(xué)答，教師總結(jié)）

① 角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。

② 角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，

和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊,，

角的標(biāo)志填里面。

【意圖：通過板書,，將教學(xué)重,、難點(diǎn)清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn),，有利于同學(xué)形成一定的知識(shí)體系,。】

課下利用3根或4根小棒,，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角,。

全課設(shè)計(jì)意圖：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十二

【教學(xué)內(nèi)容】：課本第38-40頁(yè)

【計(jì)劃學(xué)時(shí)】：1學(xué)時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱。

2,、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,，知道角有大有小。

3,、在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力,、思維能力和動(dòng)手操作能力,。

4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、初步認(rèn)識(shí)角,，并知道角的各部分名稱,。

2、正確的畫角方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1,、會(huì)正確畫角。

2,、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：、小棒,、三角板,、圓形紙、長(zhǎng)方形紙,、剪刀,。

【教學(xué)方法】：講授、探究,、討論法,、練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

一,、引入

（課前出示學(xué)校的圖片,，讓學(xué)生欣賞,。）

1、師：孩子們,，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎,？最喜歡玩什么,？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看,，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓,、球等）

2,、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天,，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）,。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀,，張開就形成了這樣的圖形,，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形,，這就角,。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧,。這節(jié)課,，我們就一起來認(rèn)識(shí)角。板書課題：《角的初步認(rèn)識(shí)》

【這一環(huán)節(jié),，通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,，并引出新知，初步感知角,?！?/p>

二、主動(dòng)參與,，探究新知,。

（一）在主題圖中找角。

1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,，快找找吧,！

2、（抽生說）學(xué)生說到一個(gè),，演示一個(gè),，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng),。

【本環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（二）教學(xué)例1

1,、從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角,，真了不起,。（把剪刀、吸管,、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢,？你們看,，角就是這樣兒的：（中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。）

師：這三個(gè)圖形都是角,。閉上眼睛想一想,，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣,。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的,。

生2：都有兩條直直的邊,。

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征,。

（1）師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn),，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）,。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角,。

（2）師再指上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊,？

【本環(huán)節(jié)從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來的幾何圖形,，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形,，并了解了角的各部分名稱。此課之前,，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的,，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的,。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想,、用手比劃，觀看動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng),，幫助學(xué)生建立角的正確表象,。“它們有什么相同的地方,？”讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,，調(diào)用自己的語(yǔ)言描述，通過比較,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí),。】

3,、判斷角,。

今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人,，孩子們,，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎,？用手勢(shì)表示你們的判斷,。學(xué)生判斷再抽生說理由。（出示書第42頁(yè)的第1題,。）

4,、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。

5,、師：你們看,，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角,？右面的圖形又有哪幾個(gè)角,？（書第42頁(yè)第2題,，指給同桌看看，再抽生上來指,。）

6,、找生活中的角

（1）師：孩子們，其實(shí),，不光在這些圖形中有角,，我們的身邊，我們的教室里,，也都有好多角陪伴著我們,。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找,，看看哪些物體的表面上有角,。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起,，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。（學(xué)生活動(dòng)，師參與,。）

（2）請(qǐng)學(xué)生說說找到的角,，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角,，那我們的生活中的角就……（更多了,，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù),。）

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過的知識(shí)更理性地找角,，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來,，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角,。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)與能力】

（二）操作,，認(rèn)識(shí)角的大小

1、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎,？開動(dòng)小腦筋,，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧,。如果你有了答案,，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書p39,，看看書上的小朋友是怎樣折角的,。

（2）學(xué)生折角,，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個(gè)角嗎,？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒,？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪,，兩條邊在哪兒,？

【本環(huán)節(jié)通過操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí),，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊的認(rèn)識(shí),。】

2,、做活動(dòng)角,。

（1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊）,，你們看,，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角,？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍,。試試吧！（生做）

（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同,？

生：一個(gè)大,，一個(gè)小。

師：對(duì),，角是有大小的,。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎,？那有什么辦法知道,？

生：可以把這兩個(gè)角疊在一起。

師：你來試試,。

生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起,，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,，這說明上面的角比下面的角小一些,。

師：這個(gè)辦法真好,！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合,，一條邊重合，看看誰(shuí)的大,，誰(shuí)的小,，比出結(jié)果了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：角的大小比較,，順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排,，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論,、探究,，群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小,，強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。】

（3）認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系,。

師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲,，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角,。再變大點(diǎn),？你是怎么做的？（請(qǐng)一生示范,，把邊叉開一點(diǎn),，角就可以變大點(diǎn)）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變,，把你們手上的角變小點(diǎn),，再變小點(diǎn)，又是怎么做的,？（把邊合攏一點(diǎn),。）

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系,？分四人小組討論,。

（5）抽一組生說。

（6）師小結(jié)：角是有大小的,，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大,，角就越大,，兩條邊叉開得越小，角就越小,。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),，初步感知比較角的大小的方法,。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn),、思考,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),?！?/p>

（三）教學(xué)例3：畫角

（1）師：你們看，角多神奇呀,，你們喜不喜歡它,？那我們把它畫下來，好嗎,？怎樣畫角呢,？（抽一生說）

（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（演示角的畫法）師：這是第一步,，接著看第二步,，角畫好了。

（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢,？抽生說說,。同時(shí)師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn),，從這點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角,。

（4）你們會(huì)畫角了嗎,？試試看。生畫,，師巡視,。并展示學(xué)生畫的角。

【本環(huán)節(jié)通過觀察,、敘述,、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能,?！?/p>

（四）拓展與延伸

（出示一個(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線，這時(shí)變成幾個(gè)角了,？再添上一條線呢,？

三、全課總結(jié)

孩子們,，你們今天和角交了朋友,，都有些什么收獲呢,？其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多,，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的,。

四、布置作業(yè),，知識(shí)延伸,。

1.請(qǐng)你用角畫出一幅美麗的圖畫。

2.請(qǐng)同學(xué)們回家,，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”,，看他們找的對(duì)不對(duì)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十三

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過找角,、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng),，知道角的各部分名稱,，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）。

2,、技能目標(biāo)：以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角,、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、初步動(dòng)手操作能力,、抽象概括能力等。

3,、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境,，認(rèn)識(shí)到生活中的角，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)判斷角。

體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

課件,、大三角板,、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們好,，我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓,。學(xué)生猜測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）

教師再出示另一個(gè)圖形,，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。

（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形,、長(zhǎng)方形……）

師追問：“咦,！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說：“這里有角,，剛才的圖形沒有角,。”）

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的,。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,，去認(rèn)識(shí)角！（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、動(dòng)手操作,，探究新知。

（一）建立角的表象

1,、找角

師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,，同學(xué)們，在這些物體中,，你能找到角嗎,？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪,？

（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置,。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里,，規(guī)范的角是這樣的,。”）

根據(jù)學(xué)生的回答,，課件隨之閃爍物體的角,，并抽象出角的圖形。

2,、觀察角

師：我們給這些角脫去美麗的外衣,，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方,，和同桌說說。

（生匯報(bào)：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）

3,、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊,。

（教師邊指邊說,，示范正確的指角方法。）

學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法,。

4,、找一找角的頂點(diǎn)和邊

a、師指,，全班說

b,、一生指，其余生說

c,、師說,，一生指，其余生判斷

師：觀察這些角,，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊,。

5、想像角

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，把角的樣子畫在我們的腦海里,。

6、判斷角

師：我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來幾個(gè)圖形,，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,，圖形中哪些是角？哪些不是角,？哪個(gè)角大,？哪個(gè)角小,？

7,、找生活中的角

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎,？誰(shuí)能指一指,？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

（預(yù)設(shè)：生：黑板,，鐘表指針,，地板磚……）

找部分學(xué)生指明并說出（可能指著角的頂點(diǎn)就說是角）

老師糾正錯(cuò)誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說,，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

小結(jié)：不管角的位置怎么樣,，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。

（二）感悟角的大小

1,、做一做

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角,，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具,，用你靈巧的手做一個(gè)角,，做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。

2,、變一變

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢,。

好,，我們先把角慢慢變大，用心觀察,，角變大了嗎,？

再把角慢慢變小，再來一次,，慢慢變大,，慢慢變小。

（所有學(xué)生操作）

通過剛才的觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？我們是怎樣把角變大的，怎樣變

小的,？

小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，張開越大，角越大,，張開越小,，角越小。

3,、比一比

師：老師請(qǐng)同學(xué)甲上來,，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎？做好后就不許變了,，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大,，誰(shuí)小呢？

（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊,，看另外一條邊的位置來比較大小,。）

師：好，請(qǐng)注意觀察老師手中的角,，現(xiàn)在你覺得誰(shuí)的角大呢,？

（師利用自制活動(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(zhǎng)。）

（生說出甲生大,，老師再次用重疊法比較一下,。）

再次把邊拉長(zhǎng)，讓學(xué)生說出誰(shuí)的角大,，再比較兩個(gè)角的大小,，以確認(rèn)甲生的角大。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象,，如果老師的角兩條邊張開大小不變,，只拉長(zhǎng)邊的長(zhǎng)短，你們說,，老師的角有沒變大,？

看來角的大小跟邊的長(zhǎng)短是沒關(guān)系的。

小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),，跟邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

三、鞏固練習(xí),，拓展提升

師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來解決數(shù)學(xué)王國(guó)的問題吧,。

數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大,？哪個(gè)角?。?/p>

四,、課堂總結(jié)

1,、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來說一說這節(jié)課你有什么收獲,？

（結(jié)合板書回顧全課）

2,、老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們?cè)敢鈫?？用今天學(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽,，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對(duì)不對(duì),，把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽聽,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十四

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形,、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角,，讓學(xué)生初步感知角并通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角,，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說明角的特征。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng),，進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流,，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。

根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，知道 角有大小,，初步學(xué)會(huì)用尺畫角,。

2、能力目標(biāo)： 通過讓學(xué)生觀察,、操作,、分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：建立角的概念,，知道教的各部分名稱,。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

角對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，學(xué)生觀察,、操作,、演示,、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在觀察中分析，在動(dòng)手中思維,、在練習(xí)中鞏固,，在合作中學(xué)習(xí)。

通過“找一找,、認(rèn)一認(rèn),、折一折、做一做,、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理,，建立角的表象,、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念,。

教具：多媒體課件、三角板,、已做好的角,、吸鐵石 、圓形紙

學(xué)具：三角板,、已做好的角

1,、復(fù)習(xí)引入

出示長(zhǎng)方形圖、正方形圖,、三角形圖后,，請(qǐng)學(xué)生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對(duì)它進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)（板書課題：角的的初步認(rèn)識(shí)）

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

（1） 出示學(xué)校的一角的圖片,，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角,，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來。

課件出示剪刀,，易拉罐,，水龍頭的圖片,，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角 并把物體表面上的角請(qǐng)下來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn),？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分,，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例,，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始,，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的,，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的,，然而在這時(shí),，學(xué)生通過觀察、比較,，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。

接下來請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊,？答案板書出來。

（2）判斷“練習(xí)中的第一題”

找一找,，下面哪些圖形是角,，哪些不是角？讓學(xué)生判斷,，不是角的說說為什么不是角,。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告訴孩子們，其實(shí),，不光在這些圖片中有角,，我們的身邊，有好多角陪伴著我們,。教師先以黑板面上的角為例示范指出,，再請(qǐng)學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角,，并指出頂點(diǎn)和兩條邊,。

教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了,，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活,，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角,，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)和能力,，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、折角

當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角,，把準(zhǔn)備好的紙,，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖,、角的兩條邊是直直的,。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進(jìn)一步

深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)）

4,、活動(dòng)角

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變,？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變,？再變小點(diǎn)怎么變,？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎,？如果把角的邊延長(zhǎng)一點(diǎn),，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān),？與什么無關(guān),？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作,、體驗(yàn),、思考、交流等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),。）

5,、動(dòng)手畫角

教師闡述：你們剛才認(rèn)識(shí)了角，也會(huì)折角,，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢,？接著教師先示范畫一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫,，再讓學(xué)生嘗試畫角,。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生,。待學(xué)生完成之后,，請(qǐng)幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

6,、小結(jié)

（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了,，通過這一節(jié)課你有什么收獲,？

（2）小朋友通過這一節(jié)課對(duì)角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識(shí)，其實(shí),，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn),，下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)探究它的秘密。

7,、作業(yè)布置