在日常學習,、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
三年級語文園地二教學反思篇一
小學三年級是一個過渡的年級,,從低年級到中年級的轉變,教學目標也有了新的變化,。比如:從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點,,但我發(fā)現三年級學生對生字的學習有一定的困難,他們的拼讀基礎很差,,大多數同學都不怎么會拼,,有的甚至連聲調都分不清到底是第幾聲,這的確是個頭疼的問題,,但為了教學質量,,我只能利用多一點的課堂時間去教他們拼讀生字,每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過,,所以我上課的進度就放慢了下來,。對于閱讀理解中,,由于學生認知水平有限,他們對問題的理解不夠深入,,不夠全面,,常常答非所問,我就把閱讀像課文一樣講得透徹,,讓他們慢慢理解,、體會。三年級的`作文也是一大難點,。因為在二年級時候只是安排學生寫幾句話,,而三年級的作文卻是幾百字的作文,,這個跨度太大,,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時也顯得蒼白無力,,無所適從……對于作文課的指導,,我在這方面也需要加強練習,通過去聽優(yōu)秀或有經驗的老師上課來豐富自己的知識,,改進這方面的不足,。
我剛教三年級語文教材時,初感新奇,,教材內容形式多樣化,,但同時又擔心應如何吃透新大綱精神,把握教材內容,,充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不那么認真專心的聽課,,總要開小差,,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好,。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,?!焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,,同學們也容易被你的激情所帶動,,所感染;你的課有意思,,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,,走進樂于學習的世界。所以要用心備課,、認真?zhèn)湔n,,不備好課,不進課堂,。
課上到現在,,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”,,已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題,、新情況,。的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,,學生怎會對作文感興趣呢,?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,,對曾經的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退,!我想是到了及時充電,、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經驗的老師多學習、多請教,,對自己的教學多反思,,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,,希望能沖破瓶頸,,的新天地來說確實又有困難,沒辦法輕視,;閱讀應該逐步成為學習的重點,,但由于學生認知水平的局限,,對問題的理解不夠深入、不夠全面,,閱讀學習的“度”很難把握,;三年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習,這個跨越太大,,學生一下子對作文感到非常頭疼,,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,,我在摸索中前進,、在實踐中反思。
在教學中,,我還有很多明顯存在的不足,。比如有時課堂開放過度,,常常不能調控好,;或是合作學習流于形式,對學生的指導方法還不夠技巧等,。面對這些問題,,面對全新的教材,我在摸索中前進,、在實踐中反思,、在不斷的反思中進步。
三年級語文園地二教學反思篇二
為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念,,休現“課標”倡導的新學習方式,,我這樣設計教學思路,,效果較好,。
1,、布置預習,,可讓學生看看有關趙州橋的圖畫,,然后讀讀課文,,查查工具書籍,,自學生字,,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉,、堅固,、創(chuàng)舉、美觀,、遺產”等詞語的意思,。檢查預習時,,要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理,。
2,、要求學生利用圖書館、網絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片,、文字資料等,,以拓寬學生視野,使他們進一步了解趙州橋及相關知識,。
1,、直接從學生預習或所獲資料入手,避免在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子,、浪費有效教學時間,,穩(wěn)、準,、快地進入課文的學習,。
2、略讀一,、四段,。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間,。第四段的處理建議彩感情朗讀法,,讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固,、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解,、讀中積累的要求,,又節(jié)省了教學時間。
3,、精學二,、三段??稍陂_課伊始問問學生,,通過預習,你最喜歡文中的第幾段,。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段,。第二、第三段的精學,,教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權利,,打破傳統(tǒng)的課堂教學形式,,讓學生自由圍坐(或站)一起,結合討論題展開小組合作學習,。第二段的討論題可設計為:這段寫出了趙州橋的吧兩個特點,?你是從哪里看出來的?你最喜歡這段中的哪句話,?站起來大膽地讀給大家聽聽,。第三段的討論題可設計為:這段寫出了趙州橋的哪個特點?你是從哪里看出來的,?這段的第一句在第二,、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍,?為什么,?你能讀好這段話嗎?試著讀給你的小伙伴聽聽,。
在小組合作學習的基礎上,,展開交流。這時老師應結合學生交流用課件(或實物投影儀)出示以下重點句讓學生加以理解,,并練習感情朗讀:(1)“這種設計,,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,,使橋不容易被大水沖毀,,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料,。”“創(chuàng)舉”的意思是什么,?為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉,?“這種設計”指什么?這種設計有哪兩個優(yōu)點,?引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞,。優(yōu)點有:防洪排澇,加固橋身,,節(jié)省石料,。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉,。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,,前爪相互抵著,,各自回首遙望,;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動,,真像活了一樣,。討論:這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍,?引導學生明白,,這里寫了圖案上的'龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,,第二種是騰空飛起的龍,,第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一,、第三句文字相關的多媒體課件,,配音范讀,幫助學生理解課文語言文字,,輔之以學生有感情地朗讀,,讀出自己對課文理解,讀出對造橋人智慧才干的佩服,,讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感,。完成以上環(huán)節(jié)后讓學生練習背誦第二、第三段,。
根據課文的情況和學生的興趣,,課后我們可設計以下拓展題,讓學生根據自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成:
1,、做回小導游,,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2,、搜集有關中國石拱橋的圖片,、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3,、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋,。
4、仿照課文中第二,、三段的寫法,,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫一段話,。
三年級語文園地二教學反思篇三
一個學期將要過去,,本學期本人能注重研究中學教學理論,積極參加科組活動和備課組活動,上好每已節(jié)課,,能經常聽各老師的課,,從中吸取教學經驗,取長補短,,提高自己的教學的業(yè)務水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹,、輕松,、認真的形象去面對學生。注意以德為本,,結合現實生活中的現象層層善誘,,多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格,。
能做到認真批改作業(yè),,布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,,有層次性,。對學生的作業(yè)批改及時、認真,,分析并記錄學生的作業(yè)情況,,將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,,并針對有關情況及時改進教學方法,,做到有的放矢。
在教學方面,,我認真學習《語文課程標準》,。課程標準是現行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),,正確把握了語文教學的特點,,倡導自主、合作,、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,,下面主要說說我對新課程的體會,。
。教師在新課程中最大的是角色的變化,,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,,更是學生發(fā)展的'促進者和引導者。在新課程中,,學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變,,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標,,并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,,掌握學習的策略和發(fā)展能力,;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,,充分調動學生的學習積極性,。
在教學活動中,教師與學生是平等的,,不是服從與被服從的關系,,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,,促使他們生動活潑,、主動地學習。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動,。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,,使他們全力以赴地投入學習,,提高對學習活動的積極性。
聯(lián)系生活,,創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景,,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,,利用生活的場景,,來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角,,把自己融入到文本的內容中去體驗,、感悟,把自己的角色定位成學習的主人,。
,,結合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用,在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識,,形成基本技能技巧,,并進行思想品德教育,促進語言,、數學智能的發(fā)展,,但容易忽略其它幾項智能,諸如學生個性素質的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視,,我嘗試借鑒了了兩個做法,,發(fā)現效果還挺好的。
(1)在語文教學中,,三年級學生理解課文內容較困難,,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言,,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,,又變得生動,。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握,。
(2)在語文教學中,,不僅老師提些問題,如:學了這篇課文,,你有什么收獲,?懂得了什么?你會怎么做,?讓學生聯(lián)系自身回答問題,,提高內省智能,同時讓學生善于發(fā)現問題,。在發(fā)現問題,、提出問題、解決問題的過程中,,學生的智能得到了培養(yǎng),。
在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,,享受陽光,,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標,。
一個學期的教學工作,,很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵,,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質,,張揚他們的個性,。
本學期取得了一定的成績,但也存在一些問題,,如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正,,有一些學生寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),,有個別學生字跡潦草,,有的學生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學中,,應該加以克服。
三年級語文園地二教學反思篇四
三年級的作文教學是小學階段作文教學的起步階段,。結合本班實際對學生也進行了本次作文的訓練,。對本次作文教學也有了一些認識和思考:
1、生活是最好的老師,。本次作文就是讓學生寫熟悉的人的一件事,,這就是要求學生能注意留心觀察生活,注意積累生活中的素材,。因此,,作為三年級的起步作文就應該培養(yǎng)學生做生活中的有心人。
2,、興趣是最強的推動力,。是小學語文的難點。學生寫作文難,、難寫作文已是普遍的'現象,。如何讓學生不怕寫作文,,愛上寫作文應該是老師貫穿作文教學始終的研究課題。但是,,應試時,,作文的寫作往往會有字數等的要求,因此作文教學也會難免此俗套,。我想:這也是與讓學生我手寫我心相矛盾之處吧,!
3、審題是三年級作文教學的重點,。本次作文要求里強調寫熟悉的人的一件值得寫的事,。因此,教學時一定要明確寫作范圍是熟悉的人,,寫的事是一件值得寫的事,。如果審題不細就會差之毫厘,失之千里,。因此,,審題的教學應是一大重點。
4,、語言積累和素材的積累是寫好作文的基礎,。三年級學生的思維較狹窄,往往有所局限,。如:值得寫的事就是
助人為樂,。因此,引導學生積累素材很重要,。學生在寫作時,,所用的語言比較枯燥,語言形式也比較單一,,所以在語言技巧的訓練上應該加強,。
5、范文的合理適當運用,。對初學寫作的人而言,,怎么用詞用句不知道,怎么組織文章不知道,。想有所創(chuàng)新,,必先有所模仿。至于怎樣用,,可探討,。
6、細節(jié)描寫的訓練較難,。例如本次作文,,在寫事時,,可寫人物語言、動作,、表情,、心理等??墒牵瑢W生不能較好地寫出來,。怎樣訓練是個難點,。希望能得到指導。
三年級語文園地二教學反思篇五
期中考試已經結束,,從整個年級考試的成績來看,,各班之間的差距并不是很大,這點是比較欣慰的,,但能很容易看到考試中的一些問題和不足,。對于這次考試的成績,總覺得不能就這樣簡單地過去了,。所以利用假期就自我簡單的作了一個反思,。
從試卷上看,學生的基礎知識答的不錯,,當然從中也發(fā)現了很多不足,。有些同學有看錯題目,有些同寫有沒有做的題目,,還有同學寫話離題,,一個可能是不夠仔細,我也去仔細問過他們?yōu)槭裁磿霈F這樣的問題,,主要的是在考試階段,,有的學生過于擔心結果,導致發(fā)揮失常,。還有一部分學生,,本學期一向處于游離學習狀態(tài),把注意力分配到其他地方去了,,考試階段依然無法收心,。而語文的閱讀有一項隱性的考試資料,那就是考察學生的閱讀耐心,,不能靜心閱讀,,這樣就造成了和別人的差距。那往往低年紀小朋友就很缺乏這種閱讀耐心,,甚至題目都不審完就開始按自我想的`去做了,,也許他只求早些打鈴吧!
課內閱讀中,,有的題目需要學生審題后動動腦筋才能解答,不少學生只是覺得差不多,,就胡亂寫幾句,。或者就是誤以為和教師上課講的一樣的,,卻不曾分辨出其中的區(qū)別,。
從本次考試,我們能夠很明顯地發(fā)現,,學生的基礎是存在著差異的,,最高分98分,還有不及格學生,,對于一個二年級學生來說我不敢輕言放棄,,因為我明白每一個孩子都是家庭的期望;可我更清楚要想把這些后進生的成績提上來又談何容易,盡管如此,,我還是想試一試,。所以我將在以后的教學工作中去關注那些學習上需要幫忙的學生。課上多提問,、課下多督促,,及時、有效的把學生出現的問題解決好,,以彌補其不足,。爭取做到狠抓兩頭、促中間,,在整體上有一個提高,。
期中考試像一面鏡子,照出了師生教學上的不足,,之后我和他們一齊分析原因,,評講試卷,并研究今后對策,。相信師生一齊努力,,提高應當是指日可待的,至少我愿意這樣想!我也不怕失敗,,因為我能夠再調整教學方法,,教給學生更多,讓他們學得更簡便,,考得更出色,。
三年級語文園地二教學反思篇六
三年級語文教學工作與高年級教學工作相比,三年級的教學有許多不一樣之處,,是值得我們好好反思的,。三年級是一個過渡年級,,他們開始從閱讀逐步成為學習重點,經常對問題的理解不夠深入,,不夠全面,,對閱讀“度”很難把握,不能及時的把自我的見解表達出來,。有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如,學生在課堂上坐姿歪歪扭扭,、有的學生上課玩玩具,。應對這些問題,我在摸索中前進,,在實踐中反思。
課堂教學在應對這種亂課堂的情景,,我們教師要引用好的方法把學生的注意力集中的學習上,,把學生轉換成形散神不散,這樣的'課堂教學就不會亂,,如果學生沒把注意力集中在學習上,,形散神又散,這樣的課堂教學肯定會亂,。所以,,要想讓學生在課堂上躍而不亂,教師應當在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,,才能取得好的課堂教學效果,。
在平時教學中,教師要鄭重地向學生強調,,聽和說同樣重要,,說是表達自我,讓別人聽明白,,要善于表達,。聽是尊重別人,弄懂別人的意思,,所以,,說要大膽、聽要專心,,在傾聽的基礎上再勇于發(fā)表自我的見解,,那就更好了。
課堂上學生的發(fā)言是對還是錯,,是流暢還是吞吐,。教師要專心傾聽每一個學生的發(fā)言,,偶爾作提示,但不要打斷學生的發(fā)言,,發(fā)言時要讓學生養(yǎng)成舉手的好習慣,,即使有不一樣的意見也要等到別人說完再說,不要在課堂上說與課堂無關的話題等,。教師的評價中也要尋找學生的閃光點,,這樣學生會在無形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長起來的孩子,,會少一些自以為是,、多一些尊重、少一些浮躁,、多一些實實在在的知識,、少一些毛病、多一些良好的學習習慣,。
只要我們在課堂上堅持要求明確,,堅持榜樣示范,課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌,。語文課堂教學要改善很多,,我那里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,,教師只要時時反思,,工作是不是比過去有所改善、有所創(chuàng)新,、學生學習興趣是不是更為濃厚,、學習熱情是不是更為高漲。那么,,我們的教學水平就會日益提高,,在教海中探索就會更接近成功的彼岸。
三年級語文園地二教學反思篇七
教學完《翠鳥》這課后,,我思考了很久,,如果每一課都像上公開課這樣去認真?zhèn)湔n,認真準備,,那每一節(jié)課都會上出高質量的課,。我覺得我這節(jié)課教學環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當,。
《翠鳥》一文,,備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學生們知之甚少,。針對本課必須完成的教學目標,,在與同學科老師交流時決定采用網上下載的課件,并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料,。
在教學時:抓住事物的特點來教學,,讓學生抓住翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時朗讀,,我適時播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,,顏色不斷疊加,,呈現了五彩斑斕的羽毛變換,同時配以小鳥清脆的鳴聲,,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,,魚兒機靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點,,使學生身臨其境,,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時,,我的'一句:“你們喜歡翠鳥嗎,?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎?”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),,而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學生,。這種分層指導課后效果得到檢驗,,絕大多數學生均能背誦下來。在課堂教學中,,我重視對學生進行朗讀訓練,,使學生在讀中感悟,在讀中加深理解,。
1,、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順,。再進一步弄清楚每一句,、每一段寫了什么。然后,通過反復朗讀,,想象翠鳥小巧,、美麗、可愛的樣子,,以及巧妙,、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中,,要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考、想象,。在這個基礎上,,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學們交流,、討論,。同時,結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系,。
2,、指導朗讀、背誦:指導朗讀,,采取范讀,、引讀等多種形式,朗讀和議論,、理解相結合,,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,,可以讀得稍慢,,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,,可以讀得適當快一點,,讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎上進行,。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,,可以板書重點詞語,幫助學生記憶,。
當然,,今天這節(jié)課也存在很多不足之處。
第一,、沒給學生充足的朗讀時間,。老師只是一味地講自己的課,擔心自己上課的時間不夠,就沒考慮學生學習的空間,。
第二,、學生仿寫重點段的訓練時間也沒把握好。本來這節(jié)課還設計了仿寫第一自然段的小練筆訓練,,但是時間不夠,,這個任務就根本沒完成。實際學完第一自然段,,再叫學生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點,,是很有必要的。這樣對學生的習作是一個很好的訓練方式,。
總之,,這次上課,我有得有失,,我會揚長避短好好總結這次失敗的原因,,把它作為經驗教訓激勵自己以后的教學,使自己以后的教學工作能芝麻開花,,節(jié)節(jié)高,。
三年級語文園地二教學反思篇八
回顧我教《掌聲》。這節(jié)課比較得意的地方,,就是從“深情引讀”開始,,后面的環(huán)節(jié)很順暢;從“學生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮,,學生回答也很精彩,。我?guī)ь^鼓掌,讓學生在掌聲中成長,。從而,我覺得教師要很好地運用學生的掌聲,,讓學生在行動中體會掌聲的內涵,,也讓課堂充滿生命的活力。
這節(jié)課,,還有很多不足的地方,,使我讓我深切地感受:
老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確,,就會指向不明,,導致學生回答錯誤。我想問學生:英子在掌聲前給同學們留下怎樣的印象,?而我卻提問:讀文后,,一開始英子給你留下了怎樣的印象?找出有關的句子說說感受。結果學生并未領會“一開始”這個詞,,就有同學說,,“從那以后,英子就像變了一個人似,,不再像以前那么憂郁,。”即使老師再說明是“掌聲前”的印象的句子,,還是有好幾個學生談了英子的變化的句子,。這樣就使得這個品讀重點句的環(huán)節(jié)顯得凌亂,而且浪費時間,。我原以為“一開始”這個詞會讓學生說“掌聲前”的句子,,可是,不如直接說“掌聲前”,,讓學生明白老師的問題范圍,。真是“差之毫厘,失之千里”,??珊螅蚁肫鋵嵾€有補救的辦法:我再次補充提問的時候,,應該果斷地提醒學生注意傾聽老師的提問,,讓學生的再次關注教師強調的問題?;蛘?,一個學生弄錯的時候,教師出示最簡單的一句(句子三)教會學生是找的掌聲前的句子,,而且教師抓住“低下”這個動作詞,,引導學生從動作詞來體會句子內容。
詞語在三年級的《新課標》中還是被列為教學的'重點,。因為這些關鍵詞語,,不僅是文章的靈魂,還是課堂的紐帶,。用他們串起學生和文本進行對話,。只有教實關鍵詞,學生才能讀好,,才能真正走進文本,,和文本進行對話。后來我想如果我一開始就出示了8個課文里要求聽寫的詞語,,在學生讀完之后,,讓他們選擇幾個詞語結合課文內容連起來說一說,。目的是既檢查學生詞語掌握的情況,又讓學生對課文內容進行回顧,,進行整體把握,溫故而知新,,便于新課的教學,。
在本課中我想體現的是:通過動作的描寫來體會英子的心理變化。而下面這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子,,每句中都有表示動作的詞,。
句子一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,。上課前,,她早早地就來到教室,下課后,,她又是最后一個離開,。用“因為……所以……”的句式說出句子二?!耙驗樗眠^小兒麻痹癥,腳腿落〔lagrave,;o〕下了殘疾,,不愿意讓別人看見她走路的姿勢,?!?/p>
句子二僅講講“落〔lagrave,;o〕下”這個詞,,就略講了……
句子三:輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,,英子立刻把頭低了下去。
句子四:英子猶豫了一會兒,,慢吞吞地站起來,,眼圈紅紅的,。在全班同學的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺,。
這三處描寫我抓了,,也訓練了比如,有的是通過練習說,,有時的是換位思考,,有的是通過采訪。但是海河司沒有抓到實處,,學生沒有靜下心來讀書,,很多時候學生只是為了回答我的問題,沒有能做到,,平等中的首席,,平等地對話。
三年級語文園地二教學反思篇九
第一次走入三年級語文教學這個環(huán)境中,,在教學過程中有很多問題需要去反思,,去探究。因為三年級是個過渡時期,,從低年級到中年級的轉變,,教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,,我在過程中成長與反思,。
三年級的語文教材,教材內容形式多樣化,。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。開始上課的時候常常覺得力不從心,,覺得孩子總是不是那么認真的聽課,不能那么專心,,開小差,,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好,。后來看了一位老師的《給我一個班,,我就心滿意足了》,才有所感悟,,這位老師在里面寫到“在我們班上課,,孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的.孩子,?!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,,同學們也容易被你的激情所帶動,,所感染;你的課有意思,,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,,走進樂于學習的世界。所以要用心備課,、認真?zhèn)湔n,,不備好課,不進課堂,。
但如何將它們滲透到教學過程中,,卻是很難把握的。首先要大膽放手,,讓學生成為學習的主人,,在科組組長的帶領下,首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求,,讓學生做好充足的課前準備,,能夠在初讀的時候學生字,組詞,,讀順課文,,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學習,。小語修訂版大綱認定,,“學生是語文學習的主人”,因而,,“要加強學生自主的語文實踐活動,,引導他們主動地獲取知識,形成能力,?!焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。
同時在課堂教學過程中,,多采用同桌間互讀互講,,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力,。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維,。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,哪些問題是可以問的,,如何問,?學生會有哪些答案,是否能達到自己想要的教學效果,?
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),,鼓勵他們多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文,,讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,,也當成一種練筆。
另外,,教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng),,能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當今,是高科技的信息社會,,學生可以通過各種渠道獲取知識,,開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求,,新教材的內容更是從古到今,,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者,。在學生眼里不僅是知識的傳播者,,更要是智慧的化身,無事無物不曉,。要使自己成為一名學者,,平時應該多讀書、多積累,、多思考,、多實踐、多總結,。更要重視新教材中參考資料的學習,,因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,,是每一位老師教好書的關鍵所在,。
在教學中,我還有很多明顯存在的許多不足,。比如,,課堂開放過度,,常常不能調控好;或是合作流于形式,;對學生的指導方法還不夠技巧等,。希望在以后的教學過程中能夠不斷反省,不斷進步,。
三年級語文園地二教學反思篇十
討論:爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的,?畫出有關句子。
生:烈日當空,,連樹上的葉子都曬焉了,。
師:想一想,爸爸的解釋與聰聰的解釋有什么區(qū)別,?
生:聰聰的解釋是從詞典上找的,,爸爸是從生活中找答案。
生:爸爸的解釋更好懂,。
師:是啊,,爸爸從生活中發(fā)現了“驕陽似火”,現在你能不能也來查查你的“無字詞典”來解釋一下“驕陽似火”???
生:你看,烈日當空,,馬路快要曬化了,。
生:你看,烈日當空,,人們都曬得滿臉通紅,。
生:你看,烈日當空,,連路邊的小狗都伸出了舌頭,。
生:你看,烈日當空,,連路邊的花兒都曬蔫了,。
生:你看,烈日當空,,連路邊的知了都在樹上叫不停,。
生:你看,烈日當空,,出來干活的人都中暑了,。
師:爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢?
生:把生活中看到的現象和一個詞語聯(lián)系起來。
師:你會用這種方法嗎,?讓我們來試試,,好嗎?
師:一個地方盛開著許許多多的`花,,你想到了什么詞,?
生:百花盛開、百花爭艷
生:五彩繽紛,、五顏六色、萬紫千紅
生:爭奇斗艷,、色色俱全
師:小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心,,你想到了什么詞?
生:聚精會神,,全神貫注,,專心致志,一心一意……
師:天空中閃電一個接一個,,雷聲一聲緊一聲,。
生:電閃雷鳴
師:同學們真厲害,你能像老師這樣來提問嗎,?
生:冬天真冷啊,,你想到了什么詞?
生:冰天雪地,,鵝毛大雪,、地凍天寒……
片斷反思:在生活中學習詞語,是這一課重點教給學生的內容,,我引導學生在學習故事的過程中了解了這個道理,。如何加深鞏固?課堂上設計了這樣的片斷,,通過讓學生聯(lián)系生活理解“驕陽似火”等成語,,他們進一步明白學習詞語不僅可以通過查字典,還可以通過生活感悟詞語大意,,明白生活即語文,。
三年級語文園地二教學反思篇十一
這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況,與現實生活有一定的差距,。這一單元都是教育孩子們怎樣去關心別人,,這是一篇極好的教材,教育學生愛每一個人,。要給我們班上課時,,我先領著學生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的。再讓學生聯(lián)系現在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的,,并說說自已的希望,。由圣誕樹引入課題,讓學生猜想給予樹是什么樣,?有什么作用,?結果有的學生猜想它可以讓人的愿望實現,有的學生猜想它上面有無數的小禮物,,有的猜想它每天會在樹上結出無數的禮物送給小朋友等,。看來學生的想象力倒挺豐富的.,。
這篇課文,,篇幅比較長,故事情節(jié)比較簡單,。因此,,我在復習部分,,用了摘要課文的主要內容,,填空寫,讓學生有個直觀印象,。然后抓了文章的兩條感情線,,從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情,,從擔心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛,把課文的重要句子帶出來,。并且把朗讀,,情感體驗讀,串讀,,領讀結合在各種重要句型中,,最后,引出愛的主題,,讓學生來暢談——愛在何處,,升華主題。
在本校的試教中明顯存在著如下問題:教師引領成分較多,,學生情感體驗不夠,,朗讀指導效果不明顯,升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進,,在兩部分的詳略還欠突出,。為了吸取改進問題,又為了迎合市區(qū)學生的基礎,,我特意在復習過程中加入了“甜蜜()笑容,、緊緊()擁抱”來區(qū)分“的,,地”的使用,在流程中也更專注學生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性,。在塔山小學上課中,,的確克服了在本校試教中遇到的些問題,把兩部分的時間差距拉開了,,能更沉著地指導學生朗讀了,,主題也升華了,并且真正實現了目標,,讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌,。
然而,又有些新的問題和情況出現,,需要引起自己的注意,。
最后拓展部分時間放的多了點,學生發(fā)言過多,,反而有些拖散了結構,這個結尾卻成了我整堂課的敗筆,?;蛘呶覀兩险Z文課更多的應該關注其文本,以及作為語文學科工具性來,。
這當然是說對學生的某些自學要求的肯定提出,,準確、明了,,最好直觀,。
三年級語文園地二教學反思篇十二
三年級是學生作文起步階段,對學生來說非常重要,,而這時學生對作文的知識還知之甚少,,寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前為學生作好充分的準備,。就可以讓學生順利地進行寫作,。
怎么準備?必須從現成的模式出發(fā),,教給他們基本的作文知識,,這個模式就是課文。通過學習,,學生可以逐步明白:怎樣一步一步把內容寫清楚,、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式,,可以了解更多的知識,,認識更多事物,掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中,,要盡可能地挖掘教材的語言學習因素,,不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作,,寫景對于寫人,、寫事來說,比較難寫,,如果讓學生真切的感受到秋景的美麗,,那美景扣動學生的心扉,學生寫出優(yōu)美的文章也不是難事,。
三年級的學生好奇心強,,喜愛觀察,但卻缺乏觀察能力,,不會觀察,。這就需要老師的.引導。秋天在我們宜昌變化很大,,如:我們身邊的樹木有的四季長青,,有的枝枯葉黃,還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅,、變黃……如何有效的讓學生感受到節(jié)氣的變化,?我從先交流自己眼中的秋天,再畫一幅秋天的圖畫入手,,讓他們發(fā)現秋天已經來到我們身邊,,再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。
學生雖然敢說,、想說,,但由于一些客觀原因,并不一定能把想說的說出來,,也不一定能有順序地說出來,,更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢,?所以本節(jié)課我在訓練學生說話的過程中,,教學生學習觀察方法,如:從上到下,,從遠到近的觀察,,并以一學生的講述為例具體說明,然后再指導學生可以先觀察整體再觀察部分,,也可以先中間再四周等等觀察方法,。引導學生積累一些好詞佳句,,并將積累的好詞佳句用進自己的講述和習作中去。
愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,,并且是知識進化的源泉,。”對于作文來說,,大膽而合理的想象會使文章神采飛揚,。有了想象,我們可以把山寫成一個偉岸的巨人,,把春風寫成一個神圣的神者,,我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子,,果農收獲果實的情景等,。從圖畫中回到現實,再從現實中回到畫面,,這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說,,在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
三年級語文園地二教學反思篇十三
《永不凋謝的玫瑰》是西師版三年級上冊第七單元的第一課,,這一單元的主題是祥和人生、熱愛生命,。課文講述了蘇霍姆林斯基擔任一所學校的校長時發(fā)生的一件感人的故事,。校園里盛開著美麗的玫瑰花,一位小女孩摘下了最大的玫瑰花,。蘇霍姆林斯基沒有訓斥她,,而是親切地詢問小女孩摘花的原因,當得知是為了給重病的奶奶看而且看后她會還回來時,,蘇霍姆林斯基沒有批評她,,而是另外摘了兩朵玫瑰花分別送給她和她的媽媽。
課文按照事情的發(fā)展順序講述,,透過對人物動作,、神態(tài)、語言,、心理活動的描寫,,一位善良、純真,、可愛的小女孩凸現在我們面前,,同時蘇霍姆林斯基身上的人情美,、人性美也讓我們難以忘懷。
這篇課文優(yōu)美的.語言中蘊含著做人的道理,,在教學中,,我以“讀”為主線,以“交流體會”為形式,,通過創(chuàng)設情景讓學生自讀自悟,。
在教學的開始,我播放漂亮的玫瑰花圖片,,配以輕快舒緩的音樂,,把學生帶進一個花的世界,花的海洋,。然后讓學生通過朗讀找出文中的中心句,,層層深入。在學習第一段描寫這朵玫瑰花美麗的時,,我讓學生通過朗讀來向大家展示自己心中最美的花兒,,接著創(chuàng)設情境:如果這朵玫瑰花長在我們的校園里,你會怎么做,?讓學生暢所欲言,,談出自己對玫瑰花的愛護與喜愛,并從中引出課文中的新詞——贊不絕口,,讓學生水到渠成地理解了這個詞語的意思,。
在體會小女孩子與校長美好心靈時,我引導學生通過多種形式的朗讀,,讓學生在朗讀中體會人物的美好感情,。
當學生對課文有了深入的學習之后,還要把這種感情升華為人間的愛,,讓學生用一雙發(fā)現美的眼睛去尋找生活中的“玫瑰花”,,最后以一首“愛的人間”結束這節(jié)課,讓學生在音樂中提升自己的靈魂,。
1,、以“以讀代講”沒有落實到位,學生自己感悟得不夠,,老師的點撥的多了一點,。
2、學生之間的討論不僅限于同桌兩人,,可以范圍再擴大一點,。
總之,每節(jié)課都要認真地備課,,才會有精心的教學設計,,以后我會朝這方面更加努力,。