在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇一

（一）教材分析：

東,、南,、西、北是在學(xué)生掌握了上,、下,、前、后,、左,、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,，對(duì)方位的再一次認(rèn)識(shí),，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡(jiǎn)單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)東南西北,、辨認(rèn)東南,、西南、東北,、西北,，教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動(dòng)，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向,，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置，這為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。但是學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí),，對(duì)東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵

由于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),，我把掌握東、南,、西,、北、東南,、西南,、東北、西北這八個(gè)方向的定義,，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，把辨別東南、西南,、東北,、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向,、辨別位置。

（五）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件,、中國(guó)地圖

本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所建立的表象,，在這樣的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南,、西,、北等方位的概念，是比較困難,，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

1,、說教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

2,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,，體驗(yàn)探索成功的快樂,；通過師生，生生互動(dòng),、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣,，倒入新課

課的一開始，我讓學(xué)生做一下自我介紹,；介紹好自己后,，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下,？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個(gè)人,，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢,？從而引出新課,。

教師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課,。

（二）提出問題,，學(xué)習(xí)新知

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向,，用指南針辨別方向等等,。這樣從學(xué)生以有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生匯報(bào),、交流,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：我們站在校園里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？你們感覺東在哪里呢？學(xué)生猜測(cè),，意見不一,。并且說說學(xué)校的東面都有些什么物體？讓學(xué)生將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶,。“東找到了,，你們現(xiàn)在還可以找到哪個(gè)方向呢,？”預(yù)計(jì)學(xué)生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對(duì),，南與北方學(xué)生的理解可能有一定的困難,，此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的或?qū)W(xué)生置于學(xué)校的具體情景進(jìn)行理解,，從而明白南北相對(duì),。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣,。認(rèn)識(shí)了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己站隊(duì)時(shí)東南西北分別站著誰,？

隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖,，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北,。在找出東、南,、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢,？換新的觀察點(diǎn),，找相對(duì)方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店,，那它的東面是,？北面是？讓學(xué)生在相互的說,，在不同觀察點(diǎn)的不同建筑,。

（三）綜合應(yīng)用

出示中國(guó)地圖。讓學(xué)生找到自己所在城市：重慶,，在看看重慶的東,、南、西,、北方都有些什么城市呢,？

（四）課堂小結(jié)

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的,。

本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇二

本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn),，一是學(xué)習(xí)東南，西南,，東北,，西北四個(gè)新方向,；二是辨認(rèn)簡(jiǎn)單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東,，南,，西，北,，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南,，西南，東北,，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)東南，東北,，西南,，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)已學(xué)知識(shí),，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖,。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo),。

通過教學(xué),，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖,。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),。

將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖

給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn),，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn),。

本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維,，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，把思考的時(shí)間留給學(xué)生,，把成功的喜悅留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動(dòng)的成果。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),，同以為教師講授,，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生,，師生間的良性互動(dòng),。

好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時(shí),，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲,，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景,，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，描述出通過路線圖如何坐車,。在這里教師應(yīng)對(duì)一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn),，終點(diǎn),，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法,，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo),，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分,，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生的,，這就是教師必須要考慮的共性,。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教,。

教學(xué)結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,，有什么收獲，還有什么不明白的地方,。這不是搞形式,，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇三

本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課“數(shù)學(xué)好玩”

第3課時(shí)的內(nèi)容,。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中,。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中,，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新,。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上不是很大,，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論,。利用學(xué)生的好奇心與探究欲,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的判斷過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p65～66頁內(nèi)容

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理,、判斷的過程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析,。

2.方法與途徑目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用列表,、嘗試、操作等解決問題的策略進(jìn)行推理,，發(fā)展推理能力,。

3.情感與評(píng)價(jià):能夠用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信,，體會(huì)生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理,。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過程。

重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理,、判斷的過程,。

難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果,。

教法：引導(dǎo)討論,，交流。

學(xué)法：小組討論,，交流,，觀察。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張練習(xí)卡

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們,，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,，想玩嗎?生：想。好,，坐端正,，精彩的游戲馬上開始。課件出示圖片：猜猜他是誰?

這是一張師生合影,，老師要找的人就在其中,，你們能很快猜出他是誰嗎?生：不能，人太多了無法進(jìn)行判斷

那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服,，根據(jù)這條信息你們能排除掉（老師和不穿校服的同學(xué)）,，能猜出他是誰嗎?（生：不能）

師：還需要信息，對(duì)吧?

那么第二條信息：他在第一排,，尋找范圍縮小了,，你們把目標(biāo)鎖定在（第一排兩個(gè)穿校服同學(xué)的身上），現(xiàn)在能確定他是誰嗎?生：不能,，那么第三條信息：他是男生,。（仔細(xì)觀察，第一排只有一個(gè)男生,，所以我們要找的就是他）,。

生：..........

小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息，進(jìn)行連續(xù)的思考,，利用排除法把范圍逐漸縮小,，最終找到正確答案，這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)中的推理,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：有趣的推理（板書）

其實(shí)在我們生活當(dāng)中有很多這樣有趣的推理，今天我們的老朋友笑笑,、淘氣,、奇思要來咱們班做客了，而且還給我們帶來一個(gè)新的推理問題,，你們有信心解決嗎?（生：有）,，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧!

（設(shè)計(jì)思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境,，通過多媒體的生動(dòng)演示,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的來到了小伙伴中間,。拉近了問題與學(xué)生的距離,，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。）

（二）探究新知

1、自主探索

課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球,、航模和電腦興趣小組,，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組,。他們?nèi)硕疾辉谝粋€(gè)組,。（齊讀）

師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?（生：興趣小組有3個(gè)，有3人要參加......）

師：我有個(gè)問題：“分別參加其中一組”是什么意思?（生：每人只能參加一個(gè)小組,，而且每組只能有一個(gè)人）,。

師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個(gè)興趣小組呢?（生：不能）。

師：還需要一些信息,，對(duì)嗎?好!老師再給大家提供一些信息,。

信息：

1、笑笑不喜歡踢足球,，

2,、淘氣不是電腦小組的，

3,、奇思喜歡航模,。

師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個(gè)興趣小組嗎?（生：能）

2,、同桌交流

師：那好,，請(qǐng)大家與你的同桌交流一下，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來（如：寫一寫,、連一連,、畫一畫等都可以）。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面

3,、分享成果,，完善自我

師;現(xiàn)在我邀請(qǐng)一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下。

（1）展示結(jié)果——自我矯正

（2）交流方法——連線法

師：請(qǐng)x把你推理的過程給大家介紹一下,，好嗎?（生......）

師引導(dǎo)表達(dá)交流：我首先根據(jù)......信息,，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息,，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息,。

師：你們聽明白了嗎?（生：聽明白了）剛才x是運(yùn)用連線法來記錄推理過程的,，不知?jiǎng)偛糯蠹易⒁獾經(jīng)]有，x首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個(gè)結(jié)論的?（生：奇思喜歡航模）她為什么要先選擇這條信息呢?（因?yàn)槠嫠枷矚g航模,，說明她一定是航模小組的）,，像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息，才能使接下來的推理變得容易多了,。因此,，今后我們?cè)賮矸治鲞@類推理性題目時(shí)，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論,，再依次進(jìn)行推理其他信息,，最終得到答案。（板書：）

師：誰能再次將x的推理過程,，學(xué)著用以下的句式來介紹一下嗎?（我首先根據(jù)......信息,，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息,，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息）,。

師：說的好不好?我覺得這里可以來些掌聲,。

師：好!謝謝你們的分享。

師：其實(shí)剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

師：看來我們班同學(xué)很棒!不僅會(huì)連線法還會(huì)文字表述法,，除了這兩種,，還有其它方法嗎?

（3）交流方法——表格法

師：你是用什么方法......（表格）還有用表格的嗎?

師：用表格來記錄推理過程，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的,，我得把它畫出來,，請(qǐng)看大屏幕!

師：表畫好后，我們要在第一行上填上......（小組名稱）,，然后在第一列上填上......（三個(gè)同學(xué)的名字）（當(dāng)然它們的位置是可以互換的）

師引導(dǎo)：首先根據(jù)（奇思喜歡航模）我們直接在這一格中打√;笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打x;淘氣說：他不是電腦小組的,，我們也在這一格里打x。

4,、綜合比較

三種方法：連線法,、文字法和表格法

（三）鞏固練習(xí)

現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧!

課件出示情境圖：飛機(jī)航模分別放在了柜子的什么位置,。

航模小組有6個(gè)飛機(jī)模型：淘氣號(hào),、奇思號(hào)、妙想號(hào),、笑笑號(hào)、樂樂號(hào)和教練號(hào),。請(qǐng)你根據(jù)下面的信息,，找到他們的位置。

學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報(bào),。

師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進(jìn)行判斷?

最先找到誰的位置?又依次找到誰的位置?

（四）總結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，你收獲了什么?

生：.........

師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：

抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對(duì)其它信息進(jìn)行依次推理

希望大家能把推理的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，聰慧的頭腦解決問題,，做一個(gè)“生活中的小推理家”好嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇四

司老師的課,，我聽過很多次，每次都給人別樣的感覺,。面帶微笑,，親和力極強(qiáng)，課堂上激情澎湃,，容易拉近師生之間的距離,，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚,，善于思考,，對(duì)課標(biāo)鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準(zhǔn),，教學(xué)效果很能好,。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn),，我用三個(gè)字概括：新,、活、實(shí),。

理念新,，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來,，我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果,。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系,。這節(jié)課,，學(xué)中做、做中學(xué),，學(xué)生充分動(dòng)了起來,。“瞧一睢”,、“摸一摸”,、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙,，通過小組的互幫互學(xué),，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,，充分感受到了1cm2、1dm2/,、1m2究竟有多大,，并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題，這樣做,，便于學(xué)生樹立空間觀念,，增強(qiáng)幾何直觀，達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的,。

1,、教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué),，學(xué)生能運(yùn)用自主,、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),，通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí),。

2、用活教材,。教師不拘限于教材,，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,，形成資源,，教室中的鐘表、開關(guān)盒,、粉筆盒,、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用,。數(shù)學(xué)變得不再空洞,，不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形,，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)是有用的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

3,、教活學(xué)生,。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動(dòng),、生動(dòng),、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題,，會(huì)提問題。只有思維動(dòng)起來,，才是真正的生動(dòng)課堂,。

1、教學(xué)過程真實(shí),。體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排科學(xué),，邏輯性強(qiáng)。先講dm2/,。后講cm2和m2,，由易到難，由淺入深,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的,。內(nèi)容安排上,，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性,，然后熟悉實(shí)物,，建立“面積單位”的表象，接下來,，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程,，體現(xiàn)“面積單位”的價(jià)值，最后結(jié)合實(shí)際選擇和運(yùn)用合適的面積單位解決問題,，環(huán)環(huán)相扣,，水到渠成。所以這節(jié)課上得很實(shí)在,，

2,、讀、寫,、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀,、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來,，教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作,，本節(jié)課中，教師上學(xué)生讀目標(biāo),、讀教材,，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，只有讀到位,，才能理解到位，我們知道,，看到不等于看見,，看見不等于看清，看清不等于看懂,，看懂不等于看透,。看,，決不能只停留在表面,。走馬觀花，做做樣子,。寫的方面,，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范,，讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位,，在自己本子上寫。讓規(guī)范,、正確的要求落到實(shí)處,，說的方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，說清楚,，說準(zhǔn)確，說完整的話,，培養(yǎng)學(xué)生敢說,，會(huì)說，能說的習(xí)慣,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，一節(jié)課無論準(zhǔn)備得多充分，學(xué)生配合的多好,，但終究有提高的空間,，存在著這樣和那樣的不足,，正是因?yàn)橛腥焙叮胁蛔?，才有了教研的必要性,，才有了每一個(gè)教師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精,，最后達(dá)到爐火純青、游刃有余的境界,?？梢赃@樣說，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上,，教育教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)在路上,！

這一節(jié)課如果說有建議的話，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些,，整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走,，也就是說，預(yù)設(shè)有余,，生成不足,。課改的實(shí)質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心，師中心轉(zhuǎn)為生中心,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有重視生成的課才理會(huì)有內(nèi)涵,，才更精彩,。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí)，比如這節(jié)課上,，當(dāng)討論“1平方米究竟有多少個(gè)1平方分米時(shí)”,，有學(xué)生提出64個(gè)時(shí)，教師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,，說下面我們?cè)傺芯?，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個(gè)環(huán)節(jié)究竟如何處理,，值得研究,。

二是一節(jié)課只能有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn),，不要面面俱到,。課堂的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入,、拓展都要圍繞這個(gè)中心和重點(diǎn)進(jìn)行,。比如導(dǎo)入,，碗的大小指的是容積，而這節(jié)課學(xué)的是面積,，有點(diǎn)不對(duì)照,。結(jié)課前的拓展，講面積和長(zhǎng)寬的關(guān)系,，不是不可以,，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了,，再講意義已經(jīng)不大,。再者，練習(xí)量也不足,，可見前面用時(shí)過多,，時(shí)間分配不太科學(xué)。

說到練習(xí),，我想多說兩句,，“語文靠念，數(shù)學(xué)靠練”,，這句話,，什么時(shí)候都不過時(shí)。前段時(shí)間,，英國(guó)引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》,，這是上海小學(xué)的教輔，中國(guó)的教輔走出了國(guó)門,，引起了輿論熱議,，也讓我們回歸到教育常識(shí)，一定的做題是必要的,。一段時(shí)間里,，我們教育上有種傾向，一說書包重,，就提出拋棄教輔,，一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練,，這些實(shí)際上都是矯枉過正,，我們對(duì)中國(guó)本土的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取,，但一定量的練習(xí)不可或缺,，這也符合教育規(guī)律。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重完全是一個(gè)偽命題,，他說,，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方式和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,。當(dāng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)外在目的的手段時(shí)，不論學(xué)習(xí)的量有多大,，學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān),。他還說，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),，主要原因不是作業(yè)量的過大,，而是質(zhì)的過低。評(píng)價(jià)學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn),，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值,，即使是幾分鐘的作業(yè),，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，如果沒有必要,，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān),。其次，看學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度,，是否樂意做,，只在樂意做，高興做,，作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，所以，減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,。還在于教師責(zé)任心和教學(xué)水平,。扯遠(yuǎn)了，回到這節(jié)課上,，瑕不掩瑜,，總體說，這節(jié)課上得還是比較成功的,，值得大家學(xué)習(xí)借鑒,。

以上只是我個(gè)人的一些想法，不妥之處還望大家批評(píng)指正,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇五

位評(píng)委,、老師們

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材,、前測(cè),、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁,。

教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,，被布置在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位,，長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位四局部,。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,，長(zhǎng)方形和正方形的特征和其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。同學(xué)從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,，是空間形式“由線到面”的一次飛躍,。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,、注重常用面積單位表象的形成,、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材依照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性),，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米,、平方分米、平方米）,。

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢,？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班同學(xué)的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,，13％的同學(xué)表示從未聽說,；15％的同學(xué)對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),，29％的同學(xué)表示說不清楚,。

關(guān)于面積單位,，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說,；10％的同學(xué)對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，47％的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清楚,。

據(jù)此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇六

各位老師：

大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號(hào)考生,，今天說課的篇目是《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

（一）教材分析

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長(zhǎng)方形,、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形,、正方形的面積,，其他圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)知識(shí)的教育對(duì)象時(shí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡,，學(xué)生要接受知識(shí)的變化和思維方式的變化,。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征,，知道了它們都有四條邊,。長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等,。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng),、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ),。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)物,，多媒體的運(yùn)用,，使學(xué)生理解“周長(zhǎng)”的概念，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，解決實(shí)際問題的能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,，努力探索的精神,。

（四）說教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有了認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征,，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會(huì)推導(dǎo),、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以此來提高他們的概括抽象能力,，并會(huì)熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),。

（五）說教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識(shí)用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為,，讓他們應(yīng)用所學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問題。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、突破重難點(diǎn),，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：

1、情景教學(xué)法,，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有所掌握,，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長(zhǎng)方形和正方形花壇的周長(zhǎng)如何計(jì)算的問題,，以此來吸引學(xué)生的注意,，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識(shí)的建構(gòu)過程中來,，所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識(shí),。

3,、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用,。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、理解、掌握知識(shí)形成技能,，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí),、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式,，從而完善自己的想法,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征,，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長(zhǎng)的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇,，小明想知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇的周長(zhǎng),，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識(shí)來思考所給長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接,，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì)想到用繩子去圍的方式,；會(huì)想到用尺子量邊長(zhǎng)的方式,，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知,，有開拓了思維,，從而讓學(xué)生積極的參與到知識(shí)的建構(gòu)中。

（二）自主學(xué)習(xí),，探究新知

1,、為了探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立嘗試、小組交流,、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié),，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)已有認(rèn)知,，思考解決問題的不同方法,，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，通過自主探究,，學(xué)生會(huì)得出幾種不同的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，可能會(huì)列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長(zhǎng)的方法,，學(xué)生可能會(huì)列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

根據(jù)學(xué)生列出的式子,，我會(huì)讓他們通過合作交流的方式得出長(zhǎng)方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后,，我出示課件,，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：

長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

在此基礎(chǔ)上,，反問學(xué)生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么,？有了長(zhǎng)方形做鋪墊，請(qǐng)學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的文字表示,，學(xué)生可能會(huì)說出如下的計(jì)算方法

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

正方形的周長(zhǎng)=（邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）×2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法,，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進(jìn)一步揭示長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式做了鋪墊,，有利于學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程,，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）隨堂練習(xí),，鞏固新知

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中,，我既注重基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)鞏固,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，我還安排了與實(shí)際問題相關(guān)的題目,，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（四）課堂小結(jié)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的思路,，對(duì)前面的探索過程加以梳理,，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道他的長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)必須知道他的邊長(zhǎng),。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式,，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題,、解決問題的能力,。并請(qǐng)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式,，以明確本節(jié)課的重點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇七

說教材：

（一）,、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng),、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),。

（1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加,； 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,。不僅體現(xiàn)算法多樣化,，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

（2） 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歸納總結(jié),，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式,，以便在解決問題中靈活運(yùn)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

（二）,、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形特征，知道了它們都有4條邊,，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和,，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,，新舊知識(shí)遷移的能力,，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度,。

（三）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程,，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

2. 通過量一量,、算一算,、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察比較能力,、創(chuàng)新能力。

3. 在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得良好的情緒體驗(yàn),。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇八

今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容,。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn),。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ),，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,，但是具有一定的挑戰(zhàn)性,。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理，從而探索用豎式計(jì)算的合理程序,。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念,，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能,。但相對(duì)于幾何課的有趣生動(dòng)，計(jì)算課相對(duì)比較枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象,，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題,，而不愿意理解計(jì)算的算理,。然而沒有算理的支撐,，計(jì)算往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此對(duì)于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課,，我將它分為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)先通過情景設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算，從而為第二課時(shí)豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ),。

1. 通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動(dòng),，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。

2. 理解除法的算理,，能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問題,。

3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>

教學(xué)過程：

首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí),，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊,。

40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=

整個(gè)新授環(huán)節(jié)我分為三個(gè)層次,，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。

1,、情境引入,，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究76÷4的計(jì)算方法,。

媒體出示情景：小胖有76支鉛筆,，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆,？請(qǐng)學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分,。這個(gè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)先分捆，再分根,，兩次分的商相加就是最后的商的方法,。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來，給學(xué)生提供一個(gè)支架,，為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊,。

每人先分得（）捆，就是（）支,。

□÷4=□ 余下（）支,，每人再分得（）支。

□÷4=□ 合起來每人共得（）支。

76÷4=□ 學(xué)生在分一分的過程中,，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考,，有條理的解決問題的能力,。

2、通過想象分鉛筆的過程,，得出76÷5和76÷6的計(jì)算方法和結(jié)果,。

借助上一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎(chǔ)上,，教師要求學(xué)生不借助教具,，同時(shí)在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過程,。并寫下分鉛筆的整個(gè)過程以及相應(yīng)的算式

每人先分得（1）捆,，就是（10）支。

50÷5=10 余下（26）支,，每人分得（5）支,，剩（1）支。

26÷5=5……1 合起來每人共分得（15 ）支,，剩（1）支,。

76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支,。

60÷6=10 余下（16）支,，每人分得（2）支，剩（4）支,。

16÷6=2……4 合起來每人共分得（12 ）支,，剩（4）支。

76÷6=12……4 媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的過程,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式中被除數(shù)和三個(gè)算式中商的關(guān)系,。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商,?？偨Y(jié)出計(jì)算方法后，教師出示71÷4一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，直接寫除分步算式,，并復(fù)述分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆,，再分根的重要數(shù)學(xué)思想,。

3、小組討論76÷3的計(jì)算方法。

不同于之前的除法算式,，76÷3需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分,。可能有部分同學(xué)會(huì)先拿出3捆分,，再拿出3捆分,，這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人,，每人分得2捆,？這樣整捆的只要分一次就可以。

整個(gè)新授環(huán)節(jié)層層深入,，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作,，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理,，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù),。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知,。

72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□

第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法,，我提供了計(jì)算的過程與方法，學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果,；

第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法,，在過程中，缺少了一個(gè)被除數(shù),，需要學(xué)生自己思考,；

第三組則缺少了兩個(gè)被除數(shù)，此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用算理,，思考先拿出幾十來除,；

第四組就需要學(xué)生自己寫出計(jì)算過程。

四組練習(xí),，由易到難,，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí),，既能鞏固新知,，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

整堂課在注重算理的過程中,，學(xué)生通過情景設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作,，活動(dòng)討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法,。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)以分層的形式逐步進(jìn)行,，有效地提升了教學(xué)效果,，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇九

在現(xiàn)實(shí)世界中,，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象),。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。

1.學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

2.學(xué)生了解一定,、不可能,、可能的意義，能夠用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客,，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球,，凡是一次購(gòu)物滿50元的顧客,，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì),。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒有獎(jiǎng),。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì),，你能想出幾種放球的方案?

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生,、學(xué)生更熟悉,、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。

二、第一次摸球活動(dòng),，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性

（一）學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性,。

提問：根據(jù)你們的方案,，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子,、5個(gè)紅球,、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗(yàn),，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來,。

小組合作要求：1.小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下,，摸時(shí)不能看,，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次,，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后,，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么,。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

（二）組織學(xué)生交流,，認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”,、“可能”,。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的,。如,，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí),，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球,，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定{

不可能

結(jié)果不一定─可能

（三）用“一定”、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制,，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主,。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,，讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,，也不管摸幾次,，在不看的前提下,，如果只放紅球,，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球,，又放白球,，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球,。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件,。

三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定”,、“不可能”,、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象,。出示p105圖,，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”,、“不可能”,，還是“可能”?

組織匯報(bào)，說說判斷的理由,。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計(jì)意圖]借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的,。在描述、思考,、討論和交流的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),。

四、第二次摸球,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可能性,，感受“一定”、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

（一）認(rèn)識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,。

出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球,，說一說會(huì)摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球?請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜,，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球,，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸,，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;

（二）感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

繼續(xù)猜一猜,，摸一摸,，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出,，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出,，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球,，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的,。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球,。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念,，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸,，暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸,，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來說,，會(huì)摸到什么顏色的球,，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響,。通過逐步拿出球,，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會(huì)變成“可能”,。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

六,、組織練習(xí)，深化對(duì)確定和可能性的認(rèn)識(shí)

（一）用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。

（二）根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案,，,，說一說怎么想的，并摸一摸,。

1.一定能摸到紅球;

2.可能會(huì)摸到紅球;

3.不可能摸到紅球,。

（三）猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí),，讓學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)又有新的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇十

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運(yùn)算

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算,，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間,，了解包裝情況的場(chǎng)面,。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息,。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題,，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想,，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中,。應(yīng)先算什么,、再算什么；在含有括號(hào)的算式中,，應(yīng)該怎樣計(jì)算,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序,，在解決問題的過程中,，初步學(xué)會(huì)分析問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實(shí)際問題，讀圖分析,，收集處理信息,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng),，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過活動(dòng),，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力,，培養(yǎng)學(xué)生公平,、公正的態(tài)度，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

3. 教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問題,。

這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主,，有意注意時(shí)間短,，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意,，成為他們的注意對(duì)象,。性格上好動(dòng)愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn),。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問題解決式教法,，師生交談法，圖像信號(hào)法,，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材,，緊密生活,，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位,，提高學(xué)生的分析,、判斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ),。

(2)交流互補(bǔ)法：通過學(xué)生之間的相互講解,、演示操作，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，互相討論,，培養(yǎng)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題。

談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪,，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線）,，本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎,？請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，他們都帶來了那些信息呢？

讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖,，搜集信息,，提出數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生各抒己見,，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，教師有選擇的記錄信息）

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二),、解決問題,，探索新知。

1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究,，合作交流

（1）有960個(gè)果凍,，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒,，可以裝多少盒,？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法,？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式,。學(xué)生可以列出分布算式,，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包,，再算裝多少盒,。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義,。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序,。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒,。

960÷（2×4）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說算式每步的意義,，明確運(yùn)算順序

意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感,。在次過程中體會(huì)與他人交流的快樂感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑,、解疑,，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2,、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片,，另一堆有520片，4片梨糕裝一包,，一共可以裝多少包,？

請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果,，小組交流說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序，先分組討論,，全班匯報(bào),。老師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算,，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的,。

意圖：學(xué)生通過第一個(gè)問題，經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程,，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法,，自主解決第二個(gè)問題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求,。深化對(duì)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題緊密相連,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí),。

(三)、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用,。

1.自主練習(xí)1

學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思,，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義,，做后集體訂正。

2. 自主練習(xí)2

（1）指名讀題,，說說你從圖上知道了什么,？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后,，學(xué)生獨(dú)立完成表格,，

（4）全班集體訂正

培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣

3、自主練習(xí)3：

先說運(yùn)算順序,，再計(jì)算 ,，集體訂正

意圖：通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握,，升華知識(shí),，使知識(shí)得到延伸，并且運(yùn)用與生活實(shí)際,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

(四)、課堂總結(jié),，反思升華,。

談話：今天你有什么收獲,？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí)？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,，掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,，讓數(shù)學(xué)回到生活,。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。

最后,，請(qǐng)?jiān)试S我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結(jié)束語：教育是探究和啟蒙,，不是宣傳和灌輸

教育是平等對(duì)話和自由交流，不是指示和命令

教育是豐富知識(shí),，而不是同意思想

教育是信任而不是防范,。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委和老師,！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇十一

學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西、南,、北四個(gè)方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線,；

（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南,、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受的,、有價(jià)值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體驗(yàn)探索成功的快樂,；通過師生或生生之間的互動(dòng)、探究,、合作來完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,，學(xué)生分小組按教室的東,、南、西,、北四個(gè)方向就坐,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過程,，而是學(xué)生體驗(yàn)探索,、實(shí)踐活動(dòng)的過程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

課的一開始,，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置,；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下,；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊,，一會(huì)又是在你的前面呢,？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,，用東南西北來描述,。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課,?！?/p>

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后,，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向等等。

【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報(bào),，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右的方向知識(shí)與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。】

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個(gè)方向,，用什么方法找到的,？

2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的,？

3,、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？

學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方,，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的方向,，有的先找到了北方,，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽口令做動(dòng)作等,，感知南與北相對(duì),，東與西相對(duì),。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的,。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。

接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么,？

將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰,？

使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí),。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹,，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響,，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,，方向是固定的，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化,，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性,。

隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置,。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心,，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向,，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),，反饋,。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的,。

教師板書：上北下南,，左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

2,、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,，鞏固了所學(xué)的知識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,。】

課到此時(shí),，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因?yàn)檫@是急需解決的,。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰,，簡(jiǎn)明扼要,。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛活躍,。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo),，取得了預(yù)期的教學(xué)效果,。謝謝！板書設(shè)計(jì)東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，服務(wù)于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型,。因此,，我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間,。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)、交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右方位知識(shí)與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用到方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合校園和教室的具體情況,，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南,、西、北這四個(gè)方位,。這一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí),。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題策略的多樣性,，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇十二

我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二部分筆算乘法的例2,。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問題．即：滿十進(jìn)一,，和滿幾十進(jìn)幾的問題．課前學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、擺小棒,，理解了進(jìn)位的道理,，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見,，最后通過討論,，取得了共識(shí)．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題，進(jìn)行分析和解決,，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說于口,。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)會(huì)自學(xué)探究,，并提供動(dòng)口，動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法,。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計(jì)算,，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法,，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上,，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)循序漸進(jìn),，探究新知

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng),，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：

(1)簡(jiǎn)化導(dǎo)入部分,，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上,。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會(huì)有太大的困難,，因此,，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖,，弄清小棒圖提供的各種信息,，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時(shí)間和精力,。

(2)在探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說,。也為“兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計(jì)算192×4,。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒問題,，對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步,、第三步,，通過學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步,、第三步為什么這樣寫,？這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題,、解決問題的積極性,，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去,，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算,。

(3)在教學(xué)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，我把探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律、解決問題,，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的,。

(二)深化練習(xí),、鞏固新知

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能,、發(fā)展思維,，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解,、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇十三

《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解平均數(shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,，并會(huì)求平均數(shù)；能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究新知的精神,，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì),。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數(shù)的意義,，以及平均數(shù)的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)定為：運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問題。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，引入探究式的教法,，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手操作,、分析,、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)會(huì)探究問題的方法,。

本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始,，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，了解情況。接著,，我提出 “誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題,，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判,，同桌合作觀察思考該怎樣比,。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢,？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,，深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣,，以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比,，比較合理,，體會(huì)到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究,。

演示：“移多補(bǔ)少”的方法,，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少，數(shù)目大了,，移多補(bǔ)少就很麻煩了,，還有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論,，集體反饋交流,，演示，引導(dǎo)比較,。以男生隊(duì)為例,，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么,？“5”表示什么,？怎么求出“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過小組操作,、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”,，從而揭示平均數(shù)的含義,。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突,，“這平均數(shù)除了通過移動(dòng)得到,，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì),，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論,、反饋中,，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流,，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索,。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法,。

緊接著,，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)

2,、了解生活中的平均數(shù)

設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性,。

最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么,？你有哪些收獲,？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等,，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎,？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會(huì)，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力,。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米,，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育,，為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)！縱觀這堂課的設(shè)計(jì),，我讓學(xué)生始終處于一種積極,、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，自主探究,、合作交流，使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇十四

（一）教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)幾分之一,，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁例1、例2,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀,、寫方法,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行,。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),。本單元只是初步認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,，會(huì)讀寫幾分之一。

2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流,，自主探究的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力,。

3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神,。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

4．創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折二分之一、四分之一,，創(chuàng)造幾分之一的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,，他們完全有能力

在一定程度上做自己行為的主人”,。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究,、生生交流,，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的快樂，成功的欣喜,，合作的愉悅,。

2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”,。因此,，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識(shí)

小學(xué)生思維活躍,，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu),。

1．自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,，通過折一折,、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng),，自主探究,，突破本課的重難點(diǎn)。

2．合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一,。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,，在交流的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，增長(zhǎng)見識(shí),，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力,，觀察能力,，比較能力，辨析能力,，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在分食物的過程中,，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見,，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”,，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ),。

（二）自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言,，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在。為此,，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng),。

1．認(rèn)識(shí)二分之一

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份,，每 份是這塊蛋糕的一半后,，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過的1、2,、3這樣的整數(shù)還能表示嗎,？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法,。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，初步理解二分之一的含義,。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一,。這樣,，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解,。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備,。

2．認(rèn)識(shí)四分之一

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),，我主要采用遷移的策略,，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一,。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 ,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ,？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何,，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一,。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中,，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個(gè)月餅平均分成兩份,、四份,、八份，每份是它幾分之幾,，通過分同一個(gè)物體比較每份的大小,，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越小,。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí),。

（三）應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識(shí)

通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）歸納總結(jié) 拓展延伸

課的最后,，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,，并利用課外拓展題,，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿課件篇十五

會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地進(jìn)行互換,。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、媒體演示、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法,，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色,；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察,、比較、體驗(yàn),、合作,、交流等方法，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話,，形成真正的學(xué)習(xí)共同體,。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,，學(xué)生或多或少都有過接觸,。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄,，接著,，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息,，引出課題,。

學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始,，什么時(shí)間結(jié)束的,？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程,，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈,，是24時(shí)，在轉(zhuǎn)的過程中,，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì),。

其次,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ),。

再次,，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計(jì)時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我本來是做了比較多的鋪墊,。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,，通過生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流,，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”,，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中,；再就是在歸納,、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，讓他們自己來講,，這樣，或許孩子們能聽得更清楚,；

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主,。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練,，再就是鞏固練習(xí)時(shí),，以做一做，畫一畫,，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí),，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例,，帶他們?nèi)コ?，?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后，又自己提出問題,，解決問題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）,。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn),，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

另外,，我還安排了 “你知道嗎”,，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容,，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),，拓寬他們的視野,。

最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,。