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課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇一
前不久,,學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,我們英語組每位教師都積極參與,,相互交流自己的看法,,不僅總結(jié)出了很多好的做法,還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,,也找到了今后努力的方向,。
一、不足之處:
1,、教師發(fā)音不準,,課上使用英語少。
2,、教師講的多,,學(xué)生練的少,沒有充分利用電教手段,。
3,、學(xué)生對英語缺乏興趣,口語交際能力差,。
4、教師工作量繁重,,常常會顧此失彼,。
5、學(xué)生缺乏吃苦精神,,學(xué)習(xí)興趣不能持久,。
在小學(xué)英語課堂上,,我們始終感到熱鬧有余,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,。初學(xué)英語感到很有趣,,學(xué)生的求知欲旺盛,靠機械的記憶還可應(yīng)付,,但久而久之,,單詞越學(xué)越多,學(xué)生又得記讀音,,又得記拼寫,,還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼,,由學(xué)不會到不愿意學(xué),,失去了興趣,放棄了英語學(xué)習(xí),。究其原因,,學(xué)生缺乏吃苦精神,他們只對游戲活動感興趣,,只要老師布臵背單詞,、讀課文、聽錄音等任務(wù)時,,學(xué)生的熱情就蕩然無存,。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,,可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力,。
6、課堂教學(xué)中,,教師設(shè)計交際運用練習(xí)時,,沒有信息差,導(dǎo)致交際活動在不真實的語境中進行,,學(xué)生在現(xiàn)實生活中不會運用,。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距,。人和人之
間進行談話交流,,多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差,彼此都想了解對方的信息,,從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法,。英語教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運用英語進行有意義的對話交流,就必須在會話雙方之間制造信息差,,使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,,產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差,,他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流,,這樣,學(xué)生之間的交流才能達到運用語言的目的,。
二,、努力方向:
1、培養(yǎng)興趣,,調(diào)動學(xué)生積極性,。
剛剛接觸英語的小學(xué)生,聽著那些嘰里咕嚕的英語,,看著那些蝌蚪隊的文字,,常常被深深的吸引住,這是英語本身的外在特點吸引了他們,,讓他們好奇,、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點,,設(shè)計一系列的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,。如游戲、競賽,、繪畫,、唱歌等。這些活動不但能消除學(xué)生的緊張情緒,,活躍課堂氣氛,,而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋,有利于化難為易,,從而減輕學(xué)生負擔,,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),,由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識,,主動探索,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維,。
2,、提高學(xué)生的口語交際能力。
英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力,。這種能力只有在使用中才能得以提高,,語言是練會的,,而不是學(xué)會的,。因此,,我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學(xué),千方百計地創(chuàng)設(shè)各種語言情境,,從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和運用,。
3、加強學(xué)習(xí),,提高自身素質(zhì),。
作為一名英語教師,要不斷的學(xué)習(xí)英語知識,,努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),,還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,,“一枝粉筆,,一塊黑板”的時代已經(jīng)過去,投影,、幻燈,、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學(xué),,這對活躍課堂氣氛,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量,、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用,。如果我們不努力學(xué)習(xí),達不到運用自如的地步,,那么,,對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,無疑是一種浪費,。
課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇二
新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展,,而評價是尊重學(xué)生主體地位,促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),,是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價應(yīng)貫穿始終,,評價恰當與否,,說小一點,關(guān)系到課堂氣氛,,教學(xué)效果,;說大一點,,關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視,。
一,、評價語言要恰當運用。
教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達重要體現(xiàn),,教師要善于準確恰當?shù)那苍~造句,,善于運用規(guī)范的、生動的語言恰當?shù)谋磉_自己的思想,,才會對學(xué)生有說服力和感染力,。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,而且能為課堂畫龍點睛,。
(2) 具有激勵性
每個人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功,,希望得到別人的承認和贊揚,作為學(xué)生就更為明顯,。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和希望,,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,,一旦有了學(xué)習(xí)的信心,,就能堅定方向,認準目標,,為之努力,,就能面對困難不氣餒,努力克服,。因此面對優(yōu)秀學(xué)生,,要通過激勵,引導(dǎo)他們向這新的目標努力,。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,,你不但他們向這新的目標努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,,你不但讀準了聲,,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力,!”“多么富有創(chuàng)造性的思考,!”“真是個金點子!”對于一般的學(xué)生則要通過激勵,,引導(dǎo)他們不僅先進的思想,,可以這樣進行評價:“回答的問題不錯,如果能考慮得再全面些,,就更令人佩服了,!”“真不簡單,,想不到一個簡單的問題,你能想得這么深刻,!”對于后進生,,在教師中要與處處關(guān)心,信任他們,,讓他們看到自己在教師心目中位置,,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答,!”“大膽些,你能行,!”等進行激勵,。一旦答對了則可以說:“瞧,我說的吧,,你一等能行的,!”“真不簡單,答得這么全面,!”這一句句話語就像蜜一樣,,滋潤著學(xué)生的心田,化作前進的動力,。
(3) 具有指導(dǎo)性,。
4、要幽默生動,。
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,,也是第一位的助手是幽默?!痹谡n堂上,,教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,,讓學(xué)生能以愉快的心情去主動的學(xué)習(xí),,使課堂生花,為教學(xué)增色,。如在教學(xué)識記生字,,有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了,同學(xué)們都笑了,,這位同學(xué)被笑蒙了,,我沒有批評,而是平靜地對他說:“只是一點的小差別,,誰讓他們的讀音相近呢,?那怪我們的同學(xué)一是眼花,,請趕快擦亮眼睛,仔細觀察,?!崩蠋熡哪脑捳Z轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,即保護了學(xué)生的自尊心,,又弄清了字形,,可謂一舉兩得。
二,、評價方式要創(chuàng)新求變,。
任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對于兒童而言,,更是渴望變化,、期待驚喜,追求新鮮,。因此,,在教學(xué)生評價的方式要能創(chuàng)新求變。
首先,,我們在口頭語言上的評價上要機智多變,,在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,始料不及的`情況對許多老師來說在所難免,。這就要求老師在評價時,,要靈活運用教學(xué)機智,將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來,。最好老師能廣泛收集,、進行積累,使評價性語言能定期更換,,常用常新,,曾出不窮。時時給學(xué)生以因情,、因景,、因文、因人而異的新鮮評價,,讓學(xué)生學(xué)而不厭,,聽而不倦。
因此,,新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài),,提倡開展學(xué)生評價、生生互動,、師生互動相結(jié)合的評價,。學(xué)生的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,,是學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達到”教師為了不教“的效果的重要手段,,是自我教育,、自我調(diào)控、自我提高的過程,。如:我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等,。而采用生生互評、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主,、自由,、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力,互相學(xué)習(xí),,取長補短,,共同進步。
第三,、我們要將及時評價語言與延遲評價相結(jié)合。評價要及時,,因為及時評價很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅,,成功的快樂,但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心,、積極性,。延遲評價可以給學(xué)生一個機會,保護他們的自尊心,,讓他們在無拘無束中放飛思想,。對于有的問題,學(xué)生能夠回答后,,我只是以“言之有理,!”“還有不同的想法嗎?等予以評價,,不肯定也不否定,,讓學(xué)生馳騁想象,暢所欲言,,然后歸納評價,,重視學(xué)生獨特的體驗,多言解讀文本,。
評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,。有藝術(shù)的評價好比春雨”隨風(fēng)潛入夜,,潤物細無聲“,,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價是能恰當應(yīng)用評價語言,,并機治靈活的使用評價方式創(chuàng)新多變,,就一定會在課堂教學(xué)中揮灑自如,使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去,。
課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇三
我們在課堂中所說得“很好”,,“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價。筆者認為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用,,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當然,對教師來說,,正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平,。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷,、自我反思,、自我調(diào)整和自我激勵,從而實現(xiàn)自我提高,、自我完善?,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點,,英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力方面,,同時根據(jù)我國英語教學(xué)的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,,即綜合語言運用能力的五個組成部分————語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略,、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證,。
首先,上課前充分準備,。為了在上課前能做好充分的準備,,我不但細致地分析學(xué)生,充分地理解教材,,精心地設(shè)計教學(xué)過程,,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們,,課堂前的充分準備是十分重要的,。課前準備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,,教學(xué)效果也就越好,。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局,。
其次,,課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。牻萄是教與學(xué)得兩個主體教師與學(xué)生共同參與的活動,,而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),,教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽講、主動思維,、積極配合,、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,,充分調(diào)動學(xué)生主動參與,。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機,,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,,使教學(xué)設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),,因此我精心準備,,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性,。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施,。
最后,在課堂后反思,。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束,。要提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果不斷提高,,課后反思是必不可少的,。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性,是教師在課后對自己的行動,、想法和作法的思考,,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標是否實現(xiàn),,教學(xué)任務(wù)是否完成,;重點是否突出,,難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,,是否應(yīng)對合理,;并找出差距,分析原因,,總結(jié)經(jīng)驗,,吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚,,不好的方面逐漸糾正,,從而進一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),,在工作中也存在著許多不足之處,。總之,,及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,,促進了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,,使自己的教學(xué)方法更加靈活,,提高了課堂教學(xué)效益,增強了自我發(fā)展意識,。
課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇四
思想品德課本來是一門理論性比較強的學(xué)科,,我們應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生,不僅僅是依靠理論的教育到達教書育人的真正目的,。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,,說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性,、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認真研究的問題,,也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,,更是檢驗思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,,這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,,培養(yǎng)了本事,,提高了學(xué)習(xí)成績。
我課前首先思考:學(xué)生在不一樣的情景下,一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中,;當學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時,針對不一樣的學(xué)生,,我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,,并能收到實效,同時自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響,,我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢,?經(jīng)過思考,最終再設(shè)計好教學(xué)的課件,,事實證明效果很好,。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試,。首先我自我堅持課外多閱讀,,不斷提高自我的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事,、小游戲,、漫畫、視頻,、歌曲穿插在教學(xué)中,,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,,我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記,,這樣學(xué)生就不容易思想開小差;最終,,重視課堂小結(jié),,明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料,有哪些知識是要求掌握的,,有哪些知識是重點,這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握,,加深學(xué)生對本課的理解和記憶,。
在教學(xué)過程中,有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題,,這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭本事的時候了,。作為教師必須要清醒的認識到,正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟,,在他們的成長過程中離不開批評教育,。成功的批評教育若陽光,若春雨,滋潤學(xué)生的心田,;反之,,則若風(fēng)暴,輕易吹滅學(xué)生心中的火苗,。
作為教師,,要有效地批評學(xué)生,首先,,要善于控制自我的感情,,異常是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候,千萬不要說過火的話,,更不能有過激的行為,。因為教師的訓(xùn)斥、諷刺或挖苦,,都可能會傷害學(xué)生的自尊心,,影響學(xué)生的提高,至?xí)绊憣W(xué)生的一生,。其次,,不要立刻逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評學(xué)生時,,是期望學(xué)生能迅速承認錯誤,,立即改正,并保證不再重犯,。很多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下,,可能會立即做出順從的意愿,表面承認其錯誤,,但適得其反,,內(nèi)心總是不樂意的。應(yīng)當留給學(xué)生一個思考正誤的時間,。使其從內(nèi)心對自我的行為作出確定,。正確的批評,應(yīng)當循循善誘,,引導(dǎo)學(xué)生,,分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯誤,,從而避免從犯類似的錯誤,。同時,應(yīng)注意場合,,在教室當眾批評學(xué)生,,會讓學(xué)生覺得沒面子,,下不了臺,而產(chǎn)生逆反心理,;在辦公室批評學(xué)生,,應(yīng)對眾多教師,會給學(xué)生造成緊張情緒,,達不到預(yù)期效果,。
“學(xué)起于思,思源于疑”,,教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程,,教師在課堂上巧妙地提出問題,,有了疑問,學(xué)生就會進取思考,,這時教師就承擔著授業(yè),、解惑的職責了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”,,經(jīng)過引導(dǎo),,激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學(xué)生得到成功喜悅的同時,,他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展,。
要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問題,,要學(xué)要問,,學(xué)問學(xué)問,有問才有學(xué),,要讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題,,而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問,,不僅僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來,,并且會增強教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中,,教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情景,,經(jīng)過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題,允許和鼓勵學(xué)生提出問題,,恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度,所謂方法和學(xué)習(xí)需求,,解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維本事,,理解本事,,分析問題和解決問題本事的最佳教育點,教師在講解過程中,,要尊重學(xué)生提出的問題,,及時調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時,,把握好教材的資料,。
陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問”,,教師教學(xué)要善于設(shè)疑,,巧妙設(shè)疑,要聯(lián)系學(xué)生實際,,去啟發(fā)喚醒,,鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑,幫忙學(xué)生分析,,觀察想象,,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,,來激活學(xué)生思維,,從而到達激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本事。為此我設(shè)計“出謀劃策”,、“我的地盤,,我做主”活動,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
由于思想品德課的理論性較強,,考得比較靈活,所以在教完本課的知識點時我會要求學(xué)生進行必須的默記,。但有的初中生仍不減好動,、愛玩的特性,好勝心,、自尊心也強,,往往僅有一小部分意志力強的同學(xué),能自覺主動地去記,、去背,;而大一部分同學(xué)則不專心,記不住,。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式,,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,,愿意去背,。一會兒我點名讓學(xué)生回答,;一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的進取性,。緊張而愉快地教學(xué)方式,,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事,,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則,。此外,,我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,,采取點名回答,、舉手回答、搶答等方法,,展開競賽,,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強烈的團體榮譽感與職責感,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
有人說:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,,總有須待進一步改善,、進一步優(yōu)化的地方。所以在課堂教學(xué)中,,我“不追求平平淡淡的完美,,而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中,,我力求構(gòu)成自我的特色,。課后對教案和課件,我會認真的回顧并進行診斷,,開出教與學(xué)的“病歷”,,并且對這些“病理”進行分析、交流,,最終發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策,。經(jīng)過這樣的反思分析和總結(jié),提高了我的教學(xué)水平,,總之,,我的課堂教學(xué)課經(jīng)過采取各種方式進行教學(xué),到達了預(yù)期的效果,。