作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

初中語文愚公移山教案篇一

1,、領(lǐng)悟故事隱含的寓意,。

2、讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力,。

3、揣摩人物語言中隱含的思想情感,，準(zhǔn)確把握朗讀的語氣。

1,、借助注釋,，通過提問，師生討論,，相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué),。

2、通過朗讀,，把握討論的方向,，學(xué)生分組討論。

兩課時,。

一,、學(xué)生自由朗讀,，達(dá)到基本順暢的水平。

二,、每四人一組,，由一人朗讀，三人糾正,。

三,、師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人(或毛遂自薦)朗讀,，學(xué)生評判,，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。

四,、學(xué)生借助注釋,，了解故事大意。

五,、圍繞詞義,、句義，師生相互提問,、解答,，問題設(shè)計要巧妙。

例：

1,、愚公多大年齡?

不到九十歲,。

且，將近,。

2,、“遺男”幾歲?

七、八歲,。

齔,，換牙，七八歲,。

3,、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎?

“遺男”沒有父親,。

孀妻,，寡婦。

4,、有女性參加勞動嗎?

沒有,。

夫，男子,。

六,、各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事,，要求繪聲繪色。

七,、在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，師生齊讀課文，加深理解,。

八,、圍繞字意、詞義,、句義,，相互擬題測試。

一,、分析人物對移山的不同的態(tài)度,。

1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子,、智叟,，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

2,、學(xué)生翻譯這兩段話,。

3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?

關(guān)切,、擔(dān)憂,。

4、教師提問：智叟說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?

輕蔑,、譏諷,。

5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時兩人的不同心理?

愚公妻子：老伴兒,，你一大把年紀(jì)了,，挑運(yùn)土石，身體能頂住嗎?

智叟：你這老頑固,，連山上的一根草都拔不動,，還想移掉兩座大山?簡直是異想天開!

6、學(xué)生歸納兩人對移山的態(tài)度,。

7、通過分析“雜然相許”,、“跳往助之”,，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態(tài)度,。

8,、教師提問：愚公的妻子,、子孫及“遺男”的態(tài)度說明了什么?

說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事,。

二,、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義,。

(教師提問,，學(xué)生作答。)

1,、愚公為何要移山?

大山阻塞,，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪?。

2、移山有何意義?

可用原文回答：“指通豫南,，達(dá)于漢陰,。”也可用自己語言回答：道路暢通,，出入方便,。如答“造福子孫”則更佳。

3,、在當(dāng)時的條件下,，移山有何困難?

可從三四個方面回答：

⑴山體龐大;

⑵工具簡陋;

⑶勞力不足;

⑷路途遙遠(yuǎn)。

要結(jié)合文中語句分析,。

4,、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢?

因?yàn)橛薰珗孕牛骸白幼訉O孫無窮匱也,，而山不加增,。”大山必能移走,。

5,、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的,，作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾?

愚公挖山不止的精神,，使山神害怕，天帝感動,，文章這樣寫,，恰恰說明愚公精神感人至深。

6,、學(xué)生概括愚公移山精神敢于向困難挑戰(zhàn),，堅持不懈與困難作斗爭的精神,。

7、如果你是愚公,，你如何解決大山阻塞的難題?

可開鑿隧道,，可開辟一條山路、可搬家……

8,、在今天,，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外,，還需要什么?

除了苦干，還要巧干,、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……

三,、教師總結(jié)。

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí),、工作中,，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣,，下定決心,，排除萬難。當(dāng)然,，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問題,。

四,、布置作業(yè)。

1,、你對課文有哪些不理解的地方?

2,、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運(yùn)石的情景,。

初中語文愚公移山教案篇二

知識目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字,、詞,、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚,、孀、齔,、厝,、隴”等字。

能力目標(biāo)：學(xué)會辨認(rèn)一詞多義和通假字,，能口述故事，流暢翻譯全文,，能概括寓意,。

情感目標(biāo)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，通過討論,、切磋，參照注釋疏通全文,，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事,，落實(shí)課文翻譯；接著通過學(xué)生質(zhì)疑,、教師設(shè)疑的方式,，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中,，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式,，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字,；最后，在學(xué)生讀懂,、理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文。

重點(diǎn)：掌握文中難解詞句,，疏通全文,，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象,。

難點(diǎn)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義,。

第一課時 了解《列子》及作者，掌握文中的字,、詞,、句和通假字。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文。

第二課時 本課時通過學(xué)生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義,，在指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生做到熟讀并背誦全文。

愚公移山,，這是一則寓言,。寓言的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言,，往往給人以有益的啟示和深刻的教育,。

簡介《列子》及作者。

《列子》,，相傳為列御寇撰寫,。《漢書·藝文志》所錄《列子》八篇,，早已散佚,。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成,，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說,。

列御寇，相傳為戰(zhàn)國時道家,，鄭國人,。主張?zhí)撿o、無為,，被道家尊為前輩,。

學(xué)生聽課文錄音，掃清文字障礙,。

掌握下列實(shí)詞：

仞,、冀、箕,、畚,、孀、齔,、匱,、亡、厝,、雍,、隴。

通假字：指反惠亡厝,。

文言句式：倒裝句（甚矣,，汝之不惠）

習(xí)慣句式（如……何？）

省略句。（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）

注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí),。

年且九十,。(年紀(jì)將近九十歲)

懲山北之塞。(苦于大山的阻擋)

雜然相許,。(大家紛紛表示贊許)

曾不能損魁父之丘,。(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

且焉置土石。(況且把土石放到哪里)

箕畚運(yùn)于渤海之尾,。(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)

寒暑易節(jié)，始一反焉,。(夏去冬來,，經(jīng)過一年才能往返一次)

甚矣，汝之不惠,。(你太不聰明了)

汝心之固,，固不可徹。(你思想太頑固,，頑固到不可變通的地步)

子子孫孫無窮匱也,。(子子孫孫是沒有窮盡的)

何苦而不平。(愁什么挖不平呢)

如太行,、王屋何,。(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)

其如土石何,。(又能把土石怎么樣呢)

一厝朔東,，一厝雍南。(一座放置在朔方東部,，一座放置在雍州南部)

自此,，冀之南，漢之陰,，無隴斷焉,。(從此，冀州的南部,，漢水的南邊,，沒有山嶺阻隔了)

(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音,，并使學(xué)生能較流利地讀準(zhǔn)全文,。

(2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時,，對照注解,，自行解釋這些難詞。

(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上，試著逐字落實(shí)翻譯全文,，并將組內(nèi)無法解決的疑難語句劃出來,，以備全班討論。

(4)師生共同研討,，解答疑難,。

(5)學(xué)生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句,。

復(fù)述“愚公移山”的故事,。

四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué),，準(zhǔn)備在全班復(fù)述,。

被推薦同學(xué)復(fù)述課文。

要求：①語言流暢,。

②可加上一定的合理想象,。

對復(fù)述者進(jìn)行簡單講評，讓學(xué)生在聽,、評中,，不斷熟悉課文，為后面逐字落實(shí)翻譯全文作準(zhǔn)備,。

抽學(xué)生逐句逐段翻譯課文,。

復(fù)習(xí)、鞏固文中疑難字句的解釋,。

逐段朗讀課文,。

討論分析課文的結(jié)構(gòu)。

第一段：極言太行,、王屋兩座山的高大,，交代它們的位置。

第二段：具體寫愚公移山的原因和經(jīng)過,。

第三段：寫愚公和智叟的對話,。

第四段：寫愚公移山的勝利。

討論分析課文的內(nèi)容,。

１,、首段一開始極言兩山的高大，用意何在?

答案參考：

寫兩山的高大,，為下文移山的艱難作了鋪墊,。

２、分析課文第二,、第三段,。

①請排出移山的人物表,。

②作者這樣介紹人物的目的是什么?

答案參考：

移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔(dān)者三夫,，還有始齔的遺男,，總共五個人，并且是老的老,、小的小,，要移走兩座大山，的確千難萬難,，但越是艱巨的任務(wù)面前,，就越能顯示人們的精神面貌。

③不同的人物對待移山有不同的態(tài)度,，愚公妻子與智叟的話差不多,，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?

答案參考：

愚公妻子認(rèn)為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行,、王屋怎么辦呢?智叟則認(rèn)為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都?xì)Р涣?，還想動土石嗎?可見,，愚公妻子是懷疑中帶著擔(dān)心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣,。再則,，“甚矣，汝之不惠,?！边@樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的,，因?yàn)樗痉磳σ粕?，絕對不會關(guān)心怎樣處理土石的問題?？傊?，愚公妻子是“獻(xiàn)疑”，智空是“笑而止之”,，一“疑”一“笑”,，態(tài)度迥然有別?！耙伞笔菍τ薰年P(guān)心和擔(dān)心,，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”,，子孫是“雜然相許”,，還獻(xiàn)計獻(xiàn)策,，說明愚公移山是得到大家支持。

④愚公是移山的積極倡導(dǎo)者,，他對移山的態(tài)度自然很堅決,，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點(diǎn)來看待移山這個問題?

答案參考：

智吏認(rèn)為人力是有限的,，不能改變自然,，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認(rèn)為人定勝天,，山雖龐大但它是死的,，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限,，但生息繁衍則有無限潛力,。智叟只用短淺的停滯的觀點(diǎn)看待問題；愚公用長遠(yuǎn)的,、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題,。

⑤有人說愚公“不愚”，智叟“不智”,，也有人說愚公“有愚”,，智叟“有智”，你的看法怎樣呢?

答案參考：

愚公所以要移山,，是痛感“迂”“塞”之苦,，而移山之后，則可“指通豫南,、達(dá)于漢陰”,，可見其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理,，他認(rèn)為子子孫孫綿延不斷,，他的志氣，他移山的決心,，將會代代相傳,，無窮無盡，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)“啃”,，終能將山移平,，何況“山不加增”，這些足見其移山的行動是經(jīng)過深思熟慮的,，不是盲目行動,，可見其并不愚，而且在某種程度上說很聰明,，因?yàn)樗茸灾荒芟硎芤粕街?，卻還要移山,，實(shí)乃造福子孫的聰明之舉。而智叟卻自作聰明,，目光短淺,，毫無遠(yuǎn)見，只不過智于其表,，愚在其中罷了,。

３、分析課文第四段,。

有人說這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的,，這樣看來，愚公還是無能的,，你同意嗎?

答案參考：

愚公挖山不止的精神,，使山神害怕，天帝感動,，文章這樣寫,，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量,。

４,、概括故事的寓意。

表現(xiàn)了我國古代勞動人民堅韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神,。

５、通過課堂練習(xí),，小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實(shí)意義,。

６、布置作業(yè),。

①背誦全文,，加深對課文內(nèi)容的理解。

②寫一篇400字左右的《愚公移山》的讀后感,。

初中語文愚公移山教案篇三

1,、朗讀課文，整體把握文意,，探究文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2,、把握愚公這一人物形象,，體會對比、襯托手法的表達(dá)效果,。

1,、積累文言文常用的詞語,，培養(yǎng)語感。

2,、理解神話結(jié)尾的作用,，體會文中細(xì)節(jié)的作用。

1,、誦讀法 通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。

2,、理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語,，包括古今異義詞、多義詞,、通假字及常用虛詞,。

多媒體課件

一課時

（一）導(dǎo)語：

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前,，先回憶一下這個故事,。請看flash《愚公移山》。

（二）重點(diǎn)文常：

1,、作者：列子,，名寇（又名御寇），鄭國人,，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說,。

2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的.虛構(gòu)的短小故事中,，往往帶有諷喻或勸戒的意味,。

（三）讀課文，理解文意,。

1,、學(xué)生默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文,，有問題的一會兒質(zhì)疑,。

2、學(xué)生質(zhì)疑,，教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語的解釋,。

（四）理解全文：

1、愚公家周圍環(huán)境如何,？他為何要移山,？移山有什么好處,？（盡量用原句回答。）

答：有“太行,、王屋二山,，方七百里，高萬仞,?！薄皯蜕奖敝鋈胫匾病?/p>

移山則可“指通豫南,，達(dá)于漢陰”,。

2、移山有何困難,？這樣寫有什么作用,？

答：困難有山高大、面積廣,、年老力衰,、移山人少、運(yùn)土石工具簡陋,，往返路途遙遠(yuǎn),。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。

3,、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里,？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確？

智叟：“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何？”眼前的,，停滯的觀點(diǎn)。

愚公：“子子孫孫無窮匱也,，而山不加增,，何苦而不平？”長遠(yuǎn)的,，發(fā)展的觀點(diǎn),。

4、思考：但也有人說愚公“有愚”,，智叟“有智”,，你的看法呢？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn),。寓言只是用假托的故事,，就某一點(diǎn)來曉喻一個道理,，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公,。

5,、思考：這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物？

通過愚公和智叟的對比,，再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心,。智叟不智，愚公不愚,，“愚公”實(shí)“智”,，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意,。

6,、不是智叟一個人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子,，那么,，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫,，比較分析,。

學(xué)生討論，明確：

愚公妻 智叟

稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）

語氣： “以君之力……何,？”（擔(dān)心） “甚矣,，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“且焉置土石,？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何,？”（嘲諷）

7、這則寓言有何寓意,？

明確：告訴人們,，只要下定決心，堅持不懈,，任何困難都可戰(zhàn)勝,。

8、問：為什么用這個神話結(jié)尾,？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地,、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望,。

9,、全班朗讀課文。

（五）總結(jié)全文：

運(yùn)用對比襯托手法，通過愚公的成功,，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力,，說明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理,。

（六）布置作業(yè)：

1,、積累相關(guān)的文言知識。

2,、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè),。

愚公移山

愚公妻 智叟

稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）

語氣： “以君之力……何？”（擔(dān)心） “甚矣,，汝之不惠”（倒裝,，輕蔑）

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何,？”（嘲諷）