為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,，方案屬于計(jì)劃類文書的一種,。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一
1、指名分小節(jié)讀課文,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。
2、請(qǐng)生自由讀第一小節(jié)（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫了那些景物
師小結(jié)：這是我們?cè)诒焙９珗@的湖面上蕩起雙槳,，小船兒輕輕的地推開波浪,，周圍是白塔、綠樹,、紅墻構(gòu)成的美麗景色,。此時(shí)我們的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),，然后朗讀體會(huì)）
3．小組合作學(xué)習(xí)二,、三小節(jié)（在小組里說(shuō)一說(shuō)本小節(jié)的內(nèi)容，議一議該怎樣讀,，讀一讀,，評(píng)一評(píng)）
4．匯報(bào)交流
（導(dǎo)入）陽(yáng)光明媚，我們?cè)诤嫔鲜幤痣p槳周圍是白塔,、綠樹,、紅墻構(gòu)成的美麗景色，我們蕩舟水面,，盡情歡樂(lè),，這樣的童年生活幸福嗎？是“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活,？”
小組討論匯報(bào),，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們幸福生活的，滲透學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
（過(guò)渡）是?。≌怯辛宋覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)和偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨,，我們才有了這么幸?？鞓?lè)的童年。
讓學(xué)生帶著愉快的心情開展朗讀比賽，可采用個(gè)人或小組的形式,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1,、朗讀表演
師：在朗讀比賽中，你們用最美的聲音讀出了優(yōu)美的詩(shī)歌,，我想如果加上自己喜歡的動(dòng)作,，進(jìn)行表演朗讀，相信你們一定會(huì)更快樂(lè),！試一試吧,！
2、學(xué)生自由表演朗讀2,、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，在他們表演的過(guò)程中其他學(xué)生給予配音,，最后進(jìn)行評(píng)價(jià),。
3、指導(dǎo)背誦
師：那么優(yōu)美的詩(shī)歌,，那么幸福的童年生活,，大家想不想把它記在心里，作為一個(gè)永久的美麗的回憶呢,？試一試背一背吧,！
（1）師生比賽背誦詩(shī)歌，看誰(shuí)背的快記的牢,。
（2）師生分別進(jìn)行配樂(lè)背誦并請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。
（3）全班同學(xué)配樂(lè)齊背詩(shī)歌，沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)可以看書讀,。
4,、學(xué)唱歌曲
（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動(dòng)畫）請(qǐng)學(xué)生欣賞。
（2）請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)先唱,。（也可以請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)教其他同學(xué)）
（3）學(xué)生跟錄音機(jī)唱,。
（4）師：幸福的生活是屬于我們的，讓我們盡情的唱起來(lái)吧?。▽W(xué)生配樂(lè)齊唱歌曲）
放音樂(lè),，請(qǐng)生閉上眼睛想象，在童年中你還度過(guò)了哪些快樂(lè)的時(shí)光,。（可以用自己的話寫一寫,，也可以照著課本寫首詩(shī)歌）
（出示：在田字格里出現(xiàn)“槳 映 塔 墻 悄 愉 盡”。
1,、觀察字形怎樣寫才好看,。
重點(diǎn)指導(dǎo)“槳”“愉”
①通過(guò)換部首讓學(xué)生區(qū)分“獎(jiǎng) 槳”“愉 偷”。
②“槳”的右上角是“夕”不要多寫一點(diǎn)。
2,、生自由練習(xí),。
3、師生評(píng)議,，展示好的作品,。
4、出示“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”的第一行詞語(yǔ)（⊙倒映 環(huán)繞 飄蕩 涼爽盡情）,，請(qǐng)生抄一抄（還可以請(qǐng)生再摘抄一部分自己喜歡的詞語(yǔ)）
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲,？（學(xué)生自由談）
（1）把這首歌唱或背給父母聽。
（2）把自己所寫的童年幸福生活讀給父母聽,。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)80頁(yè)例5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程,了解8的乘法口訣的來(lái)源.
2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.
3.會(huì)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
4.通過(guò)編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí).
5.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,實(shí)物圖,口算卡片.
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。
1.背6,、7的乘法口訣.
2.師生對(duì)口令.如三七( ),( )十二.
搶答;并抽問(wèn)算式的意思.（電腦演示）
3╳6 6╳5 7╳2 1╳7
二、學(xué)習(xí)新課.
教師談話:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的乘法口訣,今天我們要根據(jù)以前學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn).自己來(lái)學(xué)習(xí)8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)
1.準(zhǔn)備題(學(xué)生制作卡片)
拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個(gè)8個(gè)地加,一直加到64,把每加得的數(shù)分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)
2.觀察,、并回答.
你能用乘法算式表示嗎?
根據(jù)卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習(xí)本上,然后在同桌交流.(根據(jù)學(xué)生回答,師板書,其余學(xué)生進(jìn)行較對(duì)) （電腦演示）
1╳8 =8 8╳1=8 一八得八
2╳8=16 8╳2=16 二八十六
3╳8=24 8╳3=24 三八二十四
4╳8=32 8╳4=32 四八三十二
5╳8=40 8╳5=40 五八四十
6╳8=48 8╳6=48 六八四十八
7╳8=56 8╳7=56 七八五十六
8╳8=64 八八六十四
3.課件出示：
提問(wèn):24是幾個(gè)8相加得來(lái)的?
五八四十是什么意思?
56是由幾個(gè)8相加得來(lái)的?
4.揭題.齊讀口訣.點(diǎn)題-今天我們學(xué)習(xí)的就是8的乘法口訣.(板題)
三,、觀察實(shí)踐,鞏固新知.
1.學(xué)生列式,主題圖.看第一組有幾個(gè)人,這是幾個(gè)8?怎樣列式?(學(xué)生回答)
并讓學(xué)生獨(dú)立列出2個(gè)8,3個(gè)88個(gè)8的乘法算式.
2.找8的乘法口訣的規(guī)律.指算式,這組題有什么特點(diǎn)?(被乘數(shù)都是8,乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多8)
(課件)記住這個(gè)規(guī)律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰(shuí)知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)
3.記口訣.看卡片口算,說(shuō)出用哪句乘法口訣 （課件出示）
8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =
8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=
4.背口訣,體會(huì)一下哪幾句最難背.自己重點(diǎn)記這幾句.
5.對(duì)口令.師生之間對(duì),學(xué)生之間對(duì).
6.填適當(dāng)?shù)臄?shù).(課件出示)
7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=
( ) ╳( )=24
(最后一題鼓勵(lì)學(xué)生用想出多種答案)
7.數(shù)學(xué)游戲:摘蘋果(課件演示)
春天到了，我們給果樹澆水,、施肥,，秋天蘋果獲得大豐收，哪個(gè)同學(xué)愿意幫助摘蘋果,。 (可以畫一棵蘋果樹,，結(jié)滿了蘋果，蘋果上面寫得數(shù),，以8的乘法口訣得數(shù)為主,，也可以有前面學(xué)過(guò)的題。有6個(gè)筐,，每個(gè)筐上有四道乘法算式,，沒(méi)有得數(shù)。每組派一個(gè)代表,，摘一筐蘋果,，即算出算式的得數(shù)去摘蘋果，貼在等號(hào)后面,，本組同學(xué)可以幫助,，看哪組摘得又對(duì)又快)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)到的,學(xué)得高興嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三
1,、通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí),、對(duì)資料的分析研究,，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果,，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè),。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2,、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感,，掌握一些簡(jiǎn)單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
通過(guò)移情體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考,，樹立環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，美化家園,。
做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng),。
：
師：相關(guān)課件,、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋,、垃圾等。
：
1,、師：小朋友,，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天,、這水,，猜猜這是哪里?(國(guó)家aaaa級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)
2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空,，清清的湖水”,，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它,，規(guī)劃方案《小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)》,。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5,、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6,、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊,，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的,，你瞧!
1、這只小鳥飛來(lái)飛去在干什么?
2,、假如你就是這只小鳥,，你會(huì)說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果,。
師：
,。
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害,，老師就在網(wǎng)上見到過(guò)這樣一則報(bào)道
3,、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕,，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4,、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé),，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō),，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國(guó)優(yōu)秀旅游城市,、全國(guó)衛(wèi)生城市的稱號(hào),，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1,、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的,。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。)
師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心,，也要講學(xué)問(wèn),，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收,、不可回收,、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用,、危害,、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧,。
牛奶盒回收變廢為寶,、廢紙的回收、塑料的回收,。
1,、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋,。我們一起來(lái)看看,。
2、學(xué)生活動(dòng),。
3,、反饋采訪,，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四
本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁(yè)，寫的是秋天獨(dú)有的一些大自然的聲響,，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天,。
知識(shí)與技能：
１、正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。
２,、邊讀邊想象,，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的美麗。
３,、 仿照詩(shī)歌的形式,，自己寫幾句詩(shī)文。
１,、通過(guò)老師范讀,、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo),，讀出秋天美的感情,。
２、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示,，形象感知,，體會(huì)秋韻。
３,、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象,，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上試著寫詩(shī)文,，互相交流。
通過(guò)品味詩(shī)歌,，提高學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的欣賞能力,，在續(xù)寫詩(shī)文中獲得創(chuàng)作的快樂(lè)。
１,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美,，并試著編寫幾局詩(shī)文。
２,、從秋天的音響中,，勾畫秋天美好的景象。
３,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,。
體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的秋情。
教學(xué)課件,，課前布置學(xué)生觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音,。
１、秋天來(lái)了,，誰(shuí)觀察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化,？（指名說(shuō)）對(duì)，秋天不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲,，走進(jìn)聲音的世界,，靜靜地聽，然后說(shuō)說(shuō)你聽到了什么意思,？看誰(shuí)的耳朵最靈,。
（課件播出幾種聲音，生猜）
２,、再次聽聲音,，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）
３,、課件播放畫面,。
４、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎,？一位偉大的詩(shī)人,，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題）
５,、指名讀課題，問(wèn):你為什么要這樣讀,？
１,、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求,、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詩(shī)歌,。（指名）
２、自由朗讀詩(shī)歌,，畫出生字詞,，多讀幾遍,。
３,、師檢查生的識(shí)字情況：⑴ 自由練習(xí)；⑵小老師教讀；⑶指名讀,；⑷ 會(huì)讀的站起來(lái)讀,。
４,、找６人讀詩(shī)歌,，每人讀一節(jié)，幫助正音,。
１,、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音,？（板：黃葉,、蟋蟀、大雁,、秋風(fēng)）
２,、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
３,、生把喜歡的那節(jié)指名讀,，生評(píng)，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,？為什么要這樣讀,？（多種形式讀:師范讀、男女讀,、小組讀,、愿意的站起來(lái)讀）
４、聽了他的朗讀,，你仿佛看到什么,？
５、學(xué)了這幾節(jié),，你體會(huì)到什么,，有什么感受？
６,、把三節(jié)美美地讀一讀。
７,、聽聽,，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,，你好好地聽秋的聲音,、你還能聽到哪些聲音？（指名說(shuō)）
８,、秋的聲音,，在（引生讀第５節(jié)）
９,、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌,。
１０,、導(dǎo)讀第６節(jié)，你感受到什么,？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié),？（齊讀）
秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來(lái),，向遠(yuǎn)處匆匆地走,，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(zhǎng)聽，也把自己編的這收詩(shī)歌寫下來(lái),，好把秋記在心中,。
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
１２、聽聽,，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂(lè)廳
秋風(fēng) 歌吟
這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高,，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極,，讓他們回想還有什么聲音十時(shí),，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的,，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音,，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求,，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn),，所以在編寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文,，可能在課堂中說(shuō)得太細(xì),，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精,，其實(shí)可以根據(jù)課文的特點(diǎn)給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運(yùn)用,，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五
１,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。
２、能正確流利地朗讀課文,。
３,、講讀課文第一段,，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一,、揭示課題
今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學(xué)需要真實(shí),，公開課同樣如此,，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二,、檢查預(yù)習(xí)情況
１,、出示珍珠鳥圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥，你們見過(guò)嗎,？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢,？
（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏,，叫聲細(xì)柔清脆,；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中,，悄悄地探出小腦袋,，露出紅紅的小嘴。）
２,、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容,？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文,，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯?ài),；小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密,。
３、指名讀,，檢查學(xué)生朗讀,。
４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),，同時(shí)緊緊圍繞課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三,、指導(dǎo)分段,，概括主要內(nèi)容
１、根據(jù)老師的板書,，你能給課文分段嗎,？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）,；
第三段（４～７）節(jié),。
２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥,，我精心為它們做了一個(gè)巢,。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,，跟我越來(lái)越親密了,。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界,。
（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。一方面允許學(xué)生有不同的意見,，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。）
四、講讀１～２節(jié)
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥,，心情怎樣,？你從哪看出的？
１、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。
⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。
２,、講讀后面的內(nèi)容：
過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢,？
⑴ 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢,？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）,。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前,？
３、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀,。
４,、有感情齊讀。
五,、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí),，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣,？老師來(lái)檢查一下,。
１、出示生字組成的詞語(yǔ),，讀一讀,。
２、出示生字,，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。
（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的,。）
３,、組織交流，指導(dǎo)書寫,。
六,、布置作業(yè)
１、抄寫生字,。
２,、朗讀課文。
（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,，教學(xué)過(guò)程安排合理,，教師的指導(dǎo)到位,，真實(shí)、扎實(shí),、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí),。）
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí),。課上完了,，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少,。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲,。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁,。以漁才能獲魚,，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本,，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲,。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。接著通過(guò)讀中悟的手段,，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）,。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,，又有了總分句式的訓(xùn)練,。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成,、一卷干草,、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié),。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉,，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師,。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六
葉圣陶先生指出，教師之為教,，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深,，乃為善教者也,。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí),，求活,，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想,。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切,。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心,。
全文采用倒敘的寫法,，首先由梅花想到外祖父,，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞,；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜,；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時(shí),，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,。
本文在寫作上有以下特點(diǎn)：
１,、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶，中心突出,。
２、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻,。
１,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確,，流利,，有感情地朗讀課文。
２,、過(guò)程與方法目標(biāo)：
自讀探究,，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,。
３,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
４,、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意,。
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
一,、談話入題，賞梅花
１,、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們,，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn),，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,，寒來(lái)暑往,，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié),，夏天有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒,，風(fēng)霜挺且直的菊,，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅,。
梅歷來(lái)是畫家,，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石,，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它,。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,，花之君子,。
２、課件演示,，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
３,、過(guò)渡：
看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,，并由此勾起了她一連串的回憶,。
二、理清脈絡(luò),，知梅花
１,、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的'哪些事,？
２,、討論交流，理清條理,，出示小標(biāo)題：
（吟詩(shī)落淚,，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷懷,，贈(zèng)墨梅圖,，送梅花絹）
三、細(xì)讀引導(dǎo),，悟梅花
１,、在作者的記憶中,，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢,？
同學(xué)們,，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花,。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：
⑴ 聯(lián)系上下文。
⑵ 抓重點(diǎn)詞句,。
⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,。
⑷ 用朗讀的方式。
⑸ 其它自己喜歡的方法,。
２,、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫,。
３,、讀句交流，談理解,。
４、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：
從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,，語(yǔ)言,，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
５,、練習(xí)有感情地朗讀這一段,。
四、品讀升華,，頌梅花
１,、過(guò)渡：
外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán),？
２,、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流,，討論：
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽,。
⑶ 全班交流：
① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）,。
② 梅花的精神象征中華民族的精神,。
③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
３,、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物,？
４,、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花,，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：
⑴ 自由練讀,。
⑵ 指名讀自己感受最深的句子。
⑶ 齊讀,。
五,、拓讀深化，學(xué)梅花
課文除了寫外祖父摯愛(ài)梅花外,，還寫了外祖父幾次哭了,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
１,、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：
唐詩(shī)宋詞時(shí),，外公滿臉憂傷，鶯兒啊,，鶯兒──,。
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛(ài)的外公,，你別哭了──,。
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊,，鶯兒──,。
２、學(xué)完了課文,，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？
３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：
讓學(xué)生明白,，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心,。
４、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系,？
５,、讓學(xué)生想象說(shuō)話：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人,，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下,。又是一年的冬天來(lái)臨了,，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說(shuō)些什么呢？
６,、師導(dǎo)語(yǔ)：
故鄉(xiāng),，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,，幾千年來(lái),，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎,？
７,、古往今來(lái)，由于許多歷史原因,，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言,，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲,。
８、播放歌曲《我的中國(guó)心》,。
【設(shè)計(jì)特色】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。
二,、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰(shuí)去對(duì)話,。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,，師生對(duì)話和生生對(duì)話,。
文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞,，外公哭了,，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷,，鶯兒啊,，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公,，您別哭了──,，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──,，留下空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，以文會(huì)友,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),，去感受,。
師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！
生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三,、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前,，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī),，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，《游子情懷》,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花,，思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。
四,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。
１、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。
２,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是重點(diǎn)段落,。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽,，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文,。課文描繪了松坊溪冬天美麗動(dòng)人的景色,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)山村、熱愛(ài)自然的思想感情,。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1,、通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，讓學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的意境美和情致美,，努力使閱讀過(guò)程成為審美的過(guò)程,。
2、提高閱讀教學(xué)效率,，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料,、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)有感情地朗讀課文,，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。
2,、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。
3,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品味，感受松坊溪冬天的美,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
1、看圖片填空：()的冬天,。
2,、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天,，想去嗎?
3、讀題,，讀了這個(gè)課題,，你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景,，好嗎?
二,、初讀課文，體會(huì)美,。
1,、理清脈絡(luò)。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了松坊溪的雪景,。
(2)先寫了(雪中的景色),，再寫了(雪后)的景色。
2,、初讀感悟美,。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2),、反饋,。
(3)、用不同的句式說(shuō)一句贊美松坊溪冬天的話,。
3,、過(guò)渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文,，感悟美,。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段,，請(qǐng)你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個(gè)句子,，讀一讀，想一想,，美在哪里呢?把你讀懂的,，體會(huì)到的告訴大家。
2,、朗讀,、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1),、像棉絮一般的雪,，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,，在風(fēng)中飛舞,。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花,、蒲公英的帶絨毛的種子,。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),，還寫出了雪下得很大,，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2),、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了,。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸,。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,，把溪石寫得栩栩如生,。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋,，搭在松坊溪上了,。
想象“白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉,，描寫出了雪中石橋的美麗,。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二),、研讀“雪止了”一層,。
1、師：雪中的松坊溪多美啊,，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀,。
2、明確研讀任務(wù)：
(1)第14-18自然段總寫了(),，按從整體到局部的順序,，先寫()，再寫(),，最后寫了(),。
(2)16、17兩個(gè)自然段作者是站在(),，先向()看,，再向()看，最后向()看,。
(3)我還從()(詞,、句,、或段)體會(huì)到了雪后松坊溪的美，因?yàn)?),。
3,、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
4,、討論交流,。
重點(diǎn)研讀：
(1)“我看見溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山,、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象,。
(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?
(一群又一群,、多;色彩艷麗、美;姿態(tài),、動(dòng)作迅速,、活。要求讀出情趣,。)
分兩大組比讀,，比比誰(shuí)讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動(dòng),、寒中有暖,、潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī),。預(yù)示春的到來(lái),，使人回味無(wú)窮。)
指導(dǎo)感情朗讀,。
四,、小結(jié)課文。
五,、讀讀背背,，積累語(yǔ)言。
自讀9-18自然段,，下面的三道題目任選一題,。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽,。
2,、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3,、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上,。
六,、欣賞描寫冬天的段落。
1,、簡(jiǎn)介郭風(fēng),。
2、配樂(lè)讀郭風(fēng)的詩(shī),。
3,、配樂(lè)讀《雪夜的小山村》
七,、小結(jié)延伸,。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來(lái)研究,。
八,、布置課外作業(yè)。
任選一題：
完成時(shí)間：一星期
完成方式：獨(dú)立完成或小組合作完成,。
作業(yè)內(nèi)容：
1,、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報(bào),。
2,、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色,。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇八
：家
：目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。什么是什么的家,。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌提供的線索,，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣,。
1、背景圖
2,、白云,、小鳥、小羊,、小魚,、蝴蝶每人一個(gè)
3、天空,、樹林,、草地、河水,、幼兒園
1,、 今天老師給你們帶來(lái)了新朋友,，
2、 你們想知道他們是誰(shuí)嗎,？
3,、 對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了，
4,、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)游戲吧,。5、 你們玩完樂(lè)也累了,，
6,、 現(xiàn)在聽音樂(lè)找到自己的家。教兒歌
7,、 你們都找到了自己的家,，
8、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎,？
9,、 教師提問(wèn)?藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？茂密的樹林是誰(shuí)的家,？綠綠的草地是誰(shuí)的家,？清清的河水是誰(shuí)的家？紅紅的花朵是誰(shuí)的家,？美麗的幼兒園是誰(shuí)的家,？
10、 幼兒看圖分組說(shuō)
11,、 幼兒看圖連貫的集體說(shuō)
1,、你們都吧好朋友送回家了，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想,，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家茂密的樹林還是誰(shuí)的家,？綠綠的草地還是誰(shuí)的家？清清的河水還是誰(shuí)的家,？紅紅的花朵還是誰(shuí)的家,？美麗的幼兒園還是誰(shuí)的家？
2,、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽,，我們一起再來(lái)做個(gè)游戲吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇九
1,、能正確拼讀音節(jié),，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字,、形近字,，并組成詞語(yǔ)。
3,、根據(jù)例句把句子寫具體,，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4,、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整,。
重點(diǎn)：
音近字、形近字的比較練習(xí),，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯(cuò)句,。
難點(diǎn)：
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫句子。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
1,、能正確拼讀音節(jié),，讀拼音寫出漢字,。
2,、能區(qū)別同音字、形近字,，并組成詞語(yǔ),。
3、根據(jù)例句把句子寫具體,。
1,、自己拼讀音節(jié)，指名拼,，評(píng)議正音
2,、填寫，
3,、指名板書,，校對(duì)
4、同桌批改
1,、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同,，哪些相同或相近。
2,、給每個(gè)字口頭組詞
3,、劃去不能搭配的字
4、校對(duì)
1,、自己比較每組字的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系,？
3、口頭組詞
4,、書面完成,，同桌交換批改。
1,、讀例句,，比較句子，你認(rèn)為哪一句寫得好,？好在哪里,？具體在哪里？,。
2,、指名說(shuō)，
3,、口頭填空,，自由說(shuō)——指名說(shuō)，評(píng)議
4,、書面完成
5,、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4
第二教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1,、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子
2,、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫完整
聽寫本單元詞語(yǔ)
1、讀第一句,，理解題意
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的
2,、學(xué)習(xí)第一句
a、讀一讀
b,、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的,，“明亮”是什么意思？它在句子中說(shuō)明什么,？
c,、抄寫第一句。
3,、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二,、三句。
1,、讀三句話,，想想錯(cuò)在哪里
2、指名說(shuō)，錯(cuò)在哪里,，為什么是錯(cuò)的,，正確的應(yīng)該怎么說(shuō)？
3,、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”,，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個(gè)“和”
第三句：刪去“月亮和”
4,、書面完成
1,、讀題，了解題意,，明確要求
2,、仔細(xì)看圖，看懂圖意
3,、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫什么,，才能連成一段完整的話。
4,、補(bǔ)寫
地方飛過(guò)海釀母菌,，沒(méi)，那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮
5,、交流反饋
作業(yè)本作業(yè)5——7
