作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

認識固體教學反思與評價 認識固體教案篇一

2、本節(jié)課的設計與教學,，盡可能體現教師由如何講向學生如何學的轉變,，實現教師由講述者向促進者的轉變。盡可能體現對學生課堂生命力的尊重,，對學生積極主動發(fā)展的促進,，對學生潛能的挖掘。整堂教學都有一個動態(tài)的過程,，有師生互動,，問題啟發(fā)與學生思考,、回答,；有生生互動，有學生間的討論與協(xié)作等,。學生的參與面很廣,，興致很高，效果較好,。學生在問題的驅動下,，主動利用材料探究固體的性質。在活動過程中主動分工,、協(xié)作,，既探究出了科學規(guī)律，更體驗到了學習與合作的快樂,。本課的教學中,，我采用個性化的教育，為學生營造創(chuàng)造的環(huán)境,，使他們積極,、踴躍、大膽地參與到探究活動中來,，如各小組對信封中的固體運用多種感官,、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎上,，各小組選擇自己感興趣的固體研究,，探究結果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3,、面向全體,，注重差異，滲透科學方法,，促進學生的能力發(fā)展,。由學生熟悉的材料入手，提出問題,，切入主題,，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力,，在一連串的問題及對問題的解決過程中,，在師生間、生生間的互動中,，在學生動手實驗,，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發(fā)展的時間或空間,。

4,、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物,，把問題簡單化,，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體,，真正到達了學而用之,。

5、在每一個試驗前,，都讓學生計劃試驗的步驟和目標,，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣,。

6,、在教學將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中,，誤導了學生,，這是我在課前準備時沒有注意到的細節(jié)。

7,、教學中我的語調沒有起伏,，使學生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學中應該多注意的地方,。

8,、學生個別出現問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。

認識固體教學反思與評價 認識固體教案篇二

1,、本課中研究的是固體的性質,，在整個的教學過程中，我能夠完全放手讓學生對固體進行多角度多方面的認識和描述,。能積極地為每一個學生創(chuàng)造“動手做”的機會,，放手讓他們去真刀真槍地搞科學。

2,、小組合作方式的運用,，很好的培養(yǎng)了學生愿意與他人合作交流的能力。

3,、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時,，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化,，學生接受效果很不錯,，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學而用之,。

4,、運用比賽的方法來激發(fā)學生對固體性質的多方面認識，既促進學生動手動腦又實現了教學,。學生的積極性特高,，教學效果特好,。

5,、在每一個實驗前，都讓學生計劃實驗的步驟和目的,，從而使實驗有條不紊的進行,，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。

1,、備課不充分,，對課堂中時間的把握心中沒數，至使提前完成教學任務,，更慚愧的理當自己發(fā)現時,，還用讓學生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀,！

2,、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的'給予評價,。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生,。這是不應該的。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應用實例,，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子,，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到,。

4,、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生,。從學生的角度去考慮知識,，學生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案,，以及時的應付課堂上會出現的一些尷尬局面,。

認識固體教學反思與評價 認識固體教案篇三

最開始的教學設計我是把認識固體和認識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質,，第二節(jié)課講液體的性質,，我發(fā)現這樣的效果顯然不是很好，在學生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的,。

首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景,。“想為它們做裁判嗎,？那我們得先學好第三單元的《固體和液體》”接著要求學生觀察提供給他們的木頭,、布、玻璃,、鉤碼以及紙張,，觀察它們有哪些相同點。學生這時很容易總結出固體的一般特征,，“我們給不容易流動,，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎,？可它怎么能‘流動’的嘛，應該怎么解釋呢,？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的,，聚在一起并且要借助外力才能流動的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體,，它們有什么相同點,？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體,。接著在要求學生將p28頁的物體按固體和液體進行分類,。

分好后學生們肯定有爭議,，比如說對雞蛋、牙膏,、修正液,、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征,，但是呢,，它們又不具備完整的特征，不純,。引出流體,。

要求學生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學生會舉出鋼鐵塑料等,，并且一開始只認為它們是固體,，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化,？”固體與液體之間的轉換,，要求學生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的,。培養(yǎng)學生要用發(fā)展的眼光看問題,。

這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進中,。

認識固體教學反思與評價 認識固體教案篇四

本課是《固體和液體》這一單元的第一課,，它圍繞“認識固體的常見性質”展開，通過對物體的分類,、觀察固體的性質,，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色,、形狀,、輕重,、軟硬等方面的性質及固體混合前后重量,、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的能力,。由于本課內容比較多,，要讓學生親身經歷探究活動，充分參與探究活動,，需要兩課時完成,，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學生認識固體的性質,。通過這次教學,，我覺得有以下幾點值得我們關注：

當我了解了學生的原有的知識基礎后，不失時機地問道：“關于固體和液體，你們還想知道些什么,？”時,，學生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關或距離較遠,，若在傳統(tǒng)的課堂上,，學生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學生發(fā)問,，似乎“不合算”,。但這正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題,，我也給予了充分的關注和肯定,，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時,，他們會更專心,。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學生的內心才能激起科學探究的欲望,，進而促使學生形成科學情感和探究意識,。

“探究——研討”教學法中提出了要選擇“有結構的材料”。在教學中,，我為學生提供的觀察材料有塑料棒,、石頭、乒乓球,、黃豆,、勺子、瓶子,、橡皮,、泡沫等，還提供了學生可以自選的工具：小錘子,、放大鏡,、燒杯等。這些都是學生在學習生活中常見的物體,，有的還是經常玩的,。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體,。在接下來的10多分鐘都是學生在進行觀察,、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關,，實際上這正是教師在通過材料進行教學,。在以學生自行探究的過程中,，教師的作用將主要通過中介——活動來體現，也正是由于這些材料,，使學生獲得了豐富的體驗的探究經歷,。

認識固體教學反思與評價 認識固體教案篇五

認識固體,。

本科圍繞“認識固體的常見性質”通過給物體分類,，觀察固體的性質、研究固體的混合于分離等活動,。引導學生探究固體在顏色,、形狀、輕重,、軟硬等方面的性質,，從而提高學生運用多種感官物體的能力。

,。

讓學生把生活中的武平按固體,、液體分類，還有一類物體,、既像固體又像液體,，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

指導學生用多種方法,、多種感官認識固體的性質，這是本課的重點內容,。通過用眼看、用手摸,、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色,、形狀、軟硬,、透明等方面的性質，并要求記錄在表格中,。

指導學生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應用實驗中發(fā)現：工具比感官更有效。

1,、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體,，哪些是固體,，哪些是液體，給物體分類,。

2、知道不同的固體能混合,，也能分離,。

3、體驗工具比感官更有效,。

（一） 導入

1,、關于固體和液體你都知道些什么？

2,、你還想知道些什么,？

（二） 確定研究固體的種類與方法

1、研究固體的性質,，靈活使用活動提示卡,。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質,。

（三） 合作研究固體的性質

1,、學生活動，教師巡視指導（看哪組的發(fā)現多,，不足的實驗材料向教師領取,。組內匯總、記錄,，完整研究結果）,。

(四) 評價

1、小組展示研究,、點評,、全班交流。

2,、布置繼續(xù)研究任務,，評出固體研究所所長。

（五）重點項目研究

1,、利用工具,，研究輕重。

2,、故事導入,。

（六）拓展

1、設疑：雞蛋是固體嗎,？全班討論,。

2、設疑：牙膏是固體嗎,？分組實驗：和面粉,。

（七）全課總結

我們采用了哪些方法來研究固體的性質？

引導學生歸納：我們運用觀察,、比較,、實驗、分析,、綜合等多種方法研究固體的性質,。

要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法,。

（八）課外延伸

1,、回家繼續(xù)研究固體的性質，把你的新發(fā)現告訴老師,。

2,、思考：固體有共同的性質嗎？

在課本的教學中,，教師,、學生、材料三大基本較大幅度的轉變,。

1,、教師角色的轉變。以教師為中心的講解者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,、指導者,、意義建構的幫助者、促進者,。

2,、學生地位轉變。從被動接受的地位轉變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現,、探究和知識建構的主體地位。

3,、教學內容的轉變,。教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動構建意義的對象,，在知識構建的過程中重視能力訓練和情操的培養(yǎng),，尤其重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)。

在整個教學設計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設,，學習環(huán)境的設計,，引導學生獨立探索,，實施協(xié)作學習,，進行效果評價。

認識固體教學反思與評價 認識固體教案篇六

教學目標：

知道固體的共同性質,，正確地判斷一種物品是不是固體,。研究固體混合前后重量和體積的變化情況。

通過對本節(jié)課的教學,，自己感到沒有很好地完成教學目標,，有優(yōu)點，也有不足之處,。淺談一下不足之處：

1,、把教材圖中的物品按固體、液體分類,，只是先認識,，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了,，讓學生在判斷之前對物品摸一摸,、晃一晃、捏一捏,，學生的感覺會不一樣,，根據不同的感覺，學生會容易做出判斷,。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學生用手去感受,，這樣就不能收到良好的教學效果。如果讓學生通過晃動水杯,，用眼睛看,，學生很容易判斷出水是液體。讓學生通過用力握石頭,、木棒,，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變,。根據這樣的感覺,，學生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮,、棉布,、面粉），教師能幫助學生判斷是不是固體,，并進一步講述固體的幾種形態(tài),。固體不一定都是硬的,，不一定都是大顆粒的。在這個基礎上,，固體的共同性質就容易總結出來了：有一定的體積和形狀,。

2、研究固體的混合與分離時,，讓學生舉出的例子少一些,，要讓學生動腦多舉實例，教師加以指導,。

3,、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯,，學生光靠靜止觀察和思考,，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示,，教師不用過多地講解,，學生就明白了。

總之,，在今后的教學中,，能出示物品和教具，會收到更好的教學效果,。