在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇一

上了復(fù)習(xí)四的第一課時,，上完之后，有自己的一點淺顯的體會,。

游戲是兒童最喜歡的活動,，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動,、有趣,，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣,，只要適合學(xué)生年齡特點就行。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同,、理解。例如,，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時,，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時,，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像,，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見,，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的,?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認(rèn)知規(guī)律,。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，寓練習(xí)于游戲之中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀,，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中,，也有很多不足之處,，比如，教學(xué)方法不夠多樣,，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇二

在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課,。都說興趣是最好的老師,，當(dāng)學(xué)生對作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題,。每次作文課上課前,，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片,。究其原因,，不外乎是作文寫不好，無事可寫,。試想,，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文,，輕輕松松寫出一篇好文章的,，作文教學(xué)自是一件易事。

解決這一難題,，須從根源上找原因,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：

找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：

學(xué)生作文言之無物,，緣于學(xué)生知識面窄,，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的,。為此,，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事,，網(wǎng)上的新聞告訴他們,，讓他們說出來，交流后在寫,，并及時表揚學(xué)生的閃光點,。

其實,，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹,，習(xí)以為常,。老師的一個眼神，父母的一句叮囑,，同學(xué)的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木,、一枝一葉,，都是學(xué)生寫作的題材,。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考,。教學(xué)中我會就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考,。

常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法,，修辭,，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá),，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力,。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力,。

通過努力,，學(xué)生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣,。教學(xué)中存在的問題,，通過思考，尋找解決的途徑,，問題還是可以解決的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇三

《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時刻,，船長急中生智,，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安,。

課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦，懸念疊起,，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展的,。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，而且能幫助學(xué)生獨立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題（循環(huán)）的能力，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”,。因此，我在教學(xué)《跳水》一文時,，緊扣“問”字,，問在課前，問在課上,，問在課后,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要,?！币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)該有意識將學(xué)生帶進(jìn)課文中,，讓他們在學(xué)習(xí)前生疑,、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造。

1,、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問 ①讀讀課文,，想想事情發(fā)生在什么時候、什么地方,、是怎樣引起的,？ ②哪些句子反映小孩子處境的危險？

2,、啟用圖書資料問 ①列夫托爾斯泰是誰,，他還寫過哪些文章？ ②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事？

課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地,。無任是教師的導(dǎo)問,，學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上,，力求每一處的導(dǎo)問,、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，又在探索過程中領(lǐng)會了真知,。

1、從課題處問 ①誰跳水了,，為什么跳水,？ ②怎樣跳水，在什么情況下跳水,，跳下去了嗎,？

2,、從文章的思路入手問（不零敲碎打） 抓住文章思路,，挖掘課堂中的“問”，有利于學(xué)生順藤摸瓜,，把握課文的思想和內(nèi)容,，了解作者行文節(jié)局方面的特點。 ①孩子為什么會到桅桿頂端的橫木上去,？ ②在危急時刻,，船長是怎么做的，他為什么這樣做,？

3,、從文章的重點、難點處問（不平均使用力量） 文中的重難點是“理清事情的發(fā)生,、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的發(fā)展和變化,。” ①你能各用一個詞歸納出孩子,、猴子,、船長、水手之間的關(guān)系嗎,？

4,、從學(xué)生的知識實際問（設(shè)計坡度） 如“我們要向船長學(xué)習(xí)什么？”比較直接,，難以達(dá)到理想的效果,。必須從知識實際出發(fā)，設(shè)計坡度。 ①船長干什么了,，他怎么會想到的,？ ②他碰到事情怎么做的？ ③我們應(yīng)該向船長學(xué)習(xí)什么,？ 5,、從學(xué)生質(zhì)疑能力角度問。 ①“40秒鐘,，大家已經(jīng)覺得時間太長了”這不是矛盾嗎,？

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力。（對于學(xué)生首次獲得的過程或獨立做好的,，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新,，應(yīng)該給予鼓勵。）教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神,，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇四

語文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起,。在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，讓課堂充滿生機(jī)與活力呢?筆者就自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,，歡迎同行批評指正,。

小學(xué)生好動，注意力容易分散,，如果教師能在上課的一開始就抓住學(xué)生的注意力,，就能很好地組織正常的教學(xué)活動，否則,，學(xué)生容易分心,，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了,，教師在課堂上的所有努力就自然會大打折扣,，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要,。

導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié),，對學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的作用，但是教師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的,、教學(xué)方法的不同，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

多媒體導(dǎo)入，圖文并茂,，形象直觀,。如講《桂林山水》時，教師可通過多媒體播放桂林山水風(fēng)景,，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和如畫風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景,，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情,，從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊,。

故事導(dǎo)入由淺入深，寓莊于諧,。如再講《司馬光砸缸》時,，我說道： “在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳,，大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢? ”

有的學(xué)生說出了故事的名字和主人公。接著,，我讓熟悉這個故事的學(xué)生講述該故事,，講述故事的學(xué)生講得生動形象，聽故事的學(xué)生聽得津津有昧,。學(xué)生講完后,，我說： “接下來，讓我們一同走進(jìn)原版故事,，看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸里的伙伴的,。”

謎語導(dǎo)入,，曲徑通幽,，趣味橫生。謎語導(dǎo)入,，饒有興味,，平添了一種情趣。

此外，討論導(dǎo)入法,，創(chuàng)設(shè)條件,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；成語導(dǎo)入言簡意賅,，意蘊豐富當(dāng)然,，導(dǎo)人新課要注意把握時間的長短。時間過長,，容易喧賓奪主,，削弱教學(xué)內(nèi)容的滲透。

我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)要立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,，應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心,，使教育真正面向全體學(xué)生,。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點。每節(jié)課我都注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生們有興致去探索更多,、更新、更深的奧妙無窮的語文知識,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

教育為一切學(xué)生服務(wù)，所以教師要對所有的學(xué)生一視同仁,、平等對待,。無論學(xué)生的年齡、性別,、文化層次,、家庭背景如何，不管他們的天分如何,，他們悟性的高低,，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語文的機(jī)會,，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育,，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高,。面向全體學(xué)生要求教師尊重每一個學(xué)生,，給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí),，都能在原有的水平上得到提高,，獲得發(fā)展,。 面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計，要求教師對不同智力水平,、性格,、興趣、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略,，采用不同的教學(xué)方法,，精心設(shè)計教學(xué)問題，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每一位學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)活動中來,。教師還要因材施教，提供能夠滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容,，合理分配學(xué)習(xí)資源,，公正地評價每一個學(xué)生。

學(xué)生進(jìn)一步地展開閱讀,，并努力地去理解每一個句子,，就可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會文章思想,，達(dá)到真正讀懂文章,。流利地和有理解地閱讀的技能，是學(xué)生在課堂上和獨力讀書時進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件,。教師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子,，

然后使眼光離開書本，念出所記住的東西,，并在同時進(jìn)行思維,。 當(dāng)然，對小學(xué)生的閱凄能力不可要求過高,?？梢园哑纷x、賞讀,、美讀作為讀書的一個目標(biāo)，通過播放一些錄音,、視頻,，讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來的美感，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情,。教師要從音調(diào),、高低、快慢,、輕重等諸多因素加于指導(dǎo),，讓學(xué)生熱愛,、學(xué)會閱讀。

除此之外,，教師還要鼓勵小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀,。中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。有一部分學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端,。這部分學(xué)生對與課本無關(guān)的讀物不感興趣,，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書,。不經(jīng)常閱讀課外書籍,，就很難拓寬自己的知識面，理解能力和感悟能力會受到不小的影響,。

充電內(nèi)容的首要一點是要更新觀念,，要學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解最新的教育理念,、教育動向,，以便及時調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念，多閱讀各種語文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍,。陶行知先生說： “教師必須學(xué)而不厭,，才能誨人不倦。 ”

教師要不斷提高師德修養(yǎng),。教師的職業(yè)道德集中在敬業(yè),、愛生，忠于人民的教育事業(yè),，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),，勤奮工作，不斷鉆研業(yè)務(wù),，提高教育水平,。教師的人生價值就體現(xiàn)在把青少年培養(yǎng)成材上?？吹阶约旱膶W(xué)生一個一個成材,，教師就會有一種成就感，就會感到人生的價值,。教師還要不斷提高自己的教學(xué)水平,。今天的時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟(jì)的時代、學(xué)習(xí)化的時代,?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展,，對學(xué)生成長的環(huán)境也有了新的變化,。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的要求,，適應(yīng)教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材,，研究學(xué)生,，反思自己的行為，成為一名研究型的教師,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇五

培根曾說：在所有的知識當(dāng)中,，關(guān)于方法的知識最重要。課標(biāo)也提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透,，是在語言文字訓(xùn)練的實踐當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的語文綜合能力,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

一、巧妙利用“金鑰匙”,，抓住訓(xùn)練的重點交給學(xué)生方法,，培養(yǎng)能力。

看課題猜內(nèi)容是三單元語文天地里的金鑰匙的內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)方法的提示,，讀一篇文章的技能訓(xùn)練?？凑n題猜內(nèi)容其實就是讓學(xué)生明白課題很重要,，課題是一篇文章的眼睛，課題上隱藏著很多的信息,，通過讓學(xué)生看課題猜內(nèi)容一來讓學(xué)生掌握看一篇文章應(yīng)先從題眼入手,，了解文章的大致內(nèi)容，二來是讓學(xué)生初步感受整個文章所選取的內(nèi)容都是為表達(dá)自己的中心而服務(wù)的,，怎樣謀篇布局,，怎樣選材等等。因此我通過具體的語文實踐活動讓學(xué)生逐步了解并嫻熟掌握這種方法,。

二、抓重點詞句,，教給學(xué)生讀懂課文的方法,。

本文的重點和難點就是通過學(xué)文來理解“飛”和“奪”的含義,。為了突出重點，突破難點,。備課時我對學(xué)生進(jìn)行了能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析,，想采用先整體感知飛的內(nèi)容，再提煉飛的含義,，可能這時候?qū)W生的理解不太到位,，于是我再引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫表現(xiàn)“飛”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀和感悟這些句子的含義,，從而明白紅軍戰(zhàn)士在遇到很大困難的情況下依然用驚人的毅力克服,，目的就是為了搶在敵人的前面，也就是急行軍,。在敵人都無法克服的困難前,，紅軍戰(zhàn)士做到，并及時到達(dá)瀘定橋,。引導(dǎo)學(xué)生讀議這些句子后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“飛”就比較容易了,。通過一系列的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生明白什么樣的句子才是重點句,。讓學(xué)生逐步學(xué)會抓重點詞句理解課文內(nèi)容,，教材在第1單元，第3單元和第5單元做了詳細(xì)的指導(dǎo),，因而通過具體的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法,，逐步形成自己的能力就能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三,、感情朗讀要講法,，并在實踐中得法。

這個班的孩子在朗讀上有很大的不足,，就是老是唱著讀,，沒有感情，平平的朗讀猶如死水一潭泛不起一絲漣漪,。究其原因,，除了平時的習(xí)慣以外，更重要的是對文章理解不夠,，感情不夠投入,，學(xué)習(xí)課文沒有激情和興趣?！拔恼虏皇菬o情物”每一篇文章都蘊載著豐富的情感,，每一篇課文的語言都是孩子們學(xué)習(xí)和積累的材料，都是作者情感表達(dá)的在載體,。特別是紅軍攻占瀘定橋的場景很感人,，很有氣勢,，很容易感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感,。于是我在課堂中用語言充分渲染氣氛,，將孩子帶入到那激奮人心的戰(zhàn)火中，我激情飽滿的范讀,，將學(xué)生的感情之火點燃,，學(xué)生也走進(jìn)了文本，走進(jìn)了內(nèi)容,，走入了情境,，于是真的是讀出情，讀出意,，讀出精彩,，加深了對課文內(nèi)容的理解。 總之,，我們的教學(xué)是為了達(dá)到“教而不教”的目的,，因此，在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo),，不斷地訓(xùn)練學(xué)生,，讓學(xué)生掌握閱讀的各種方法，就能形成各種語文技能,，從而提高學(xué)生的語文綜合能力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇六

近年來,小學(xué)語文教學(xué)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引導(dǎo)下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學(xué)生聽,教師問,、學(xué)生答的現(xiàn)象,正在向“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教師是協(xié)作者,、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正走向語文教學(xué)的前臺。

在教學(xué)《找駱駝》一課時,我注重學(xué)生的讀,。

在教學(xué)第一小段時,請學(xué)生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流,。

生1:我讀懂了商人丟了駱駝。

生2:我讀懂了它心里很著急,。

師:你從哪些地方看出來的?

生2:找了好多地方看出來的,。

生3:還可以從著急、趕上去問可以看出來,。

師:你們看得真仔細(xì),那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

而在教學(xué)第2——9自然段時,分角色朗讀,有師生合作,、生生合作、指名讀等。

更有趣的是教學(xué)第十自然段時,學(xué)生學(xué)用不緊不慢的語氣讀老人話時,學(xué)生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力和模仿力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇七

不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案，學(xué)會根據(jù)不同的教材,、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺,、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，小結(jié),，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少,，而又能達(dá)到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,，必須做到以下幾點：

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么,？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用小學(xué)語文教學(xué)論文,，使自身的素質(zhì)和個性得到提高,。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵,。小學(xué)生的語文素質(zhì)有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,?！边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括,。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,，但語文能力還與思想、思維,、情感,、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說,，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素,。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,，都有一定的思想,、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力,、豐富情感,。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的期刊網(wǎng),。

二,、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,，也要教做人,、學(xué)做人,。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課學(xué)生既學(xué)語文,、又學(xué)做人,，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景,；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡,；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明,、精神文明生活的動人故事；有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會發(fā)生變化,，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色小學(xué)語文教學(xué)論文，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶,；學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言,，二者是密不可分的,。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人,，比語文教學(xué)的思想性要求更高,。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認(rèn)識,、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶,、積累,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，采用靈活多變的教學(xué)方法,。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,，往往解決問題可以縮短時間,，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。新知識的產(chǎn)生除去推理外,，還包含前人的想象因素,，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境,，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律。教師在教學(xué)中完全能夠通過挖掘教材,，把新知識,、新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去討論,、去交流,、去探究,。如在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、概括為數(shù)學(xué)模型,，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來,，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題。思維的靈活性表現(xiàn)在解決問題時能擺脫偏見,，不受一定的解題模式的約束,，能從問題的個性中探索共性，尋求變異,，沿著不同方向,、不同角度去開拓。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度,，多方思考,；引導(dǎo)學(xué)生把問題的條件或結(jié)論進(jìn)行推廣，進(jìn)行一題多變,、一題多用、一題多串,、一題多解,、一題多畫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

總之,，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識,，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂,，讓學(xué)生獲得健康的成長。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力,。因此在貫徹該原理時,，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇八

《羅布泊,，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文,，篇幅較長,，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學(xué)設(shè)計,，一節(jié)課上下來,，可謂是有喜也憂。

在本節(jié)課中,，我堅持以學(xué)生為中心,，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面,，在文中找恰當(dāng)文字配解說詞,，使畫面與文本巧妙融合，學(xué)生自主靈活地選擇畫面解說,，又讓學(xué)生互相進(jìn)行解說評價,，不斷地讀、評,、讀,，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中,，多種形式交互進(jìn)行,，個人展示讀、齊讀相結(jié)合,，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合,，朗讀文本與體驗修辭效果結(jié)合，于朗讀中進(jìn)行無痕的知識傳授,，于朗讀中進(jìn)行震撼人心的心靈之旅,。

為讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個環(huán)節(jié),，即課題質(zhì)疑,，看圖說話，拓展延伸三方面,，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況,，明確其變化的原因。）同時,，我將板書和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來,，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。

等到我真正的上這一課后,，才發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)的自以為是,。為了不像別的老師那樣干癟的進(jìn)入到課堂主題，想充分的激發(fā)學(xué)生的興趣,，但我設(shè)置的講夢話,，學(xué)生難以理解,，且關(guān)系好像不大，反而為后面教學(xué)走了彎路,。其實,，我下來之后也看了網(wǎng)絡(luò)上有很多很妙的導(dǎo)入都是值得借鑒的。如一位老師朗聲詩歌《羅布泊今昔》——

樓蘭女郎/有著西子的明眸/她的笑臉/映亮羅布泊渙渙的春水/胡楊樹像茂騰騰的小伙子/卻羞澀地撩不開她的面紗……

樓蘭女郎把明媚的眸子/留在羅布泊的夢里/羅布泊把渙渙的春水/留在我們的記憶里/我們把所有的美麗/留在了黑色的文字里……

引導(dǎo)學(xué)生對比賞析導(dǎo)入新課,，就是不錯的做法,。

我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第22段時出現(xiàn)的過錯就很明顯。

——站在羅布泊邊緣,，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨,。站在羅布泊邊緣,，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡,，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈,。

當(dāng)一個學(xué)生讀完這段話后，我便問：“你覺得應(yīng)該用什么樣的心情來讀,？”他回答后我馬上讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段,。學(xué)生讀完后緊接著找了幾個同學(xué)來讀?？磳W(xué)生讀得差不多了,，便開始引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手賞析本段，賞析完畢后,，馬上又提問：“這一段應(yīng)該用什么樣的感情去讀？”結(jié)果學(xué)生又讀了好半天,，就這一段浪費了近乎十分鐘,。課后想來，這個細(xì)節(jié)處理得不好,，其實,，一學(xué)生讀完后，就可以從字詞入手賞析,，從而深化到情感朗讀上,。而無需讓學(xué)生做那么多的無用功。

“新的語文教材,，加強(qiáng)了給學(xué)生審美體驗,、情感熏陶的文章的選入。這一鮮明的變化,，其實也明確地提示我們：語文教育要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,，更多地關(guān)注人文性,，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“對于文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。這一標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們：語文教學(xué)要既重認(rèn)知又重情感,，既重理性又重感性,，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標(biāo)上,，應(yīng)糾正長期流行的理性化分析的偏差,，強(qiáng)化感受性，強(qiáng)化體驗性,?！笨v觀全課，我在新課標(biāo)的把握上還欠缺很多,，課堂上留給學(xué)生的時間還是不多,。對于“少教多學(xué)”這一理念實踐的還不太好，后期須待繼續(xù)努力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇九

本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作,。很快的，一個學(xué)期已過大半,，回首過去的日子,，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題,。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的：

1,、語文的課堂上,，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭,、動一動,、演一演、說一說,，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,。

在在語文教學(xué)中,，我一方面利用生活中的實際事例進(jìn)行講解,，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動,。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握。

2,、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”,。

在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能,，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個方案,，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

4,、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。

如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲,、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,，及看到自己畫的感受,。

這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性,，和他們一起茁壯成長,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇十

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單,，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此,，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少,，講解起來容易造成空洞的感覺,。

因此，管老師的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會開展,。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流，來取長補短,，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程,。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊,，再來一次,！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個字,，簡簡單單。請你深入到這個故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會覺得簡單嗎,？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎,？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動,，說出如此不簡單的話呢,？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵她，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵,。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時,，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排結(jié)合實際說話,，使整個單元成為一個有機(jī)的整體,。

板書設(shè)計管老師設(shè)計的有新意，以文章的內(nèi)容為主線,，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會,，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了,，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏。

因此,，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想,，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,，多一點耐心后,，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來也就快樂多了,。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。