總結是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結的目的,。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習,。

幼兒園種植活動總結中班 幼兒園種植活動總結小班篇一

準備：適宜植物生長的周圍環(huán)境，苗以及種植用的鏟子,、水桶等,。

目標：

1、使幼兒了解種植的過程與植株生長所需要的基本條件,。

2,、鍛煉幼兒能獨自種植，掌握正確的種植方法,，并積極參與討論,，大膽發(fā)表自己的見解。

3,、使幼兒感受種子生長的神奇,，體驗種植勞動帶來的快樂。

4,、滿足幼兒的探索欲望,，激發(fā)起幼兒的責任感。

活動一：激發(fā)幼兒的興趣進行種植前的猜想

1,、請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像,，引發(fā)幼兒興趣。

教師提問：小朋友,，種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?種子萌發(fā)之后植株是又是如何生長的呢?植株生長到一定程度會怎樣呢?(教師積極鼓勵幼兒進行回答,，并及時的給予表揚)

2、調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗,，和幼兒一起討論種植的方法,。

(1)引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程,。

教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子里?種子種好以后,，需要做哪些事情?

(2)教師和幼兒共同梳理種子種植的過程及經(jīng)驗，明確種植方法,，以類似的經(jīng)驗方法培育植株,。

3、幼兒分組適宜的場所進行種植活動,，教師進行重點指導,。

活動二：探索種植的條件

將若干株相同的植株分別種在

a：水量適中與干旱

b：見光與陰暗

c：室溫與低溫 條件下，分組觀察不同條件下的植株生長狀況,，照片記錄生長情況,。

活動三：結果展示與品嘗勞動果實

讓幼兒分組匯報在不同情況下植株生長的狀況,，那種條件下生長的最旺盛。

1. 照片的形式展示自己小組的結果,。

2. 全班討論哪種條件下適宜植株的生長發(fā)育,。

3. 小組討論為什么各組相同的條件下不同的植株生長的不同

4. 幼兒講述勞動的過程及感受

5. 享用勞動果實。

幼兒園種植活動總結中班 幼兒園種植活動總結小班篇二

在幼兒園的環(huán)境教育中,，美麗的種植區(qū)始終都是班級環(huán)境教育中重要的組成部分之一,。因為它不僅具有綠化班級，美化環(huán)境的作用,，同時還蘊涵著很大的教育價值,。

在當今的都市生活中，孩子們越來越遠離大自然,。在種植區(qū)里進行簡單的種植活動,，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。它不僅能激發(fā)孩子們對植物的興趣,還能學到許多有關植物的科學知識,，掌握簡單的種植技能,，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心,、責任心以及觀察,、比較等多方面能力。那么如何利用種植區(qū)開展有趣的種植活動,，充分發(fā)揮其教育作用呢?我們做了以下嘗試：

策略一：有效利用種植區(qū),，鼓勵孩子自主種植和管理

以往，教師為了讓孩子們參與種植區(qū)活動,，教師都要求他們都從家里帶一些自己種植的小植物放到班級的種植區(qū)里,，但是大部分孩子種植的小植物都是由家長代勞的，孩子們(甚至包括家長)是在被動地完成教師布置的任務,，對于這個小植物以后的生長狀況并不關心,。即使有一些做得很好的家長和孩子，在把種下的小植物帶到班級后,，由于植物的發(fā)芽都需要一個過程,，孩子的興趣無法持續(xù)很久。加之很多植物放在一起,，教師也很難顧及到每一株植物的變化,，于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種場景：雖然每個班級的種植區(qū)都是郁郁蔥蔥，但是孩子們卻很少真正的去關注,，只是教師或班級里個別的孩子管理種植區(qū),，沒有發(fā)揮其教育價值。

為了改變這一現(xiàn)狀,，我向孩子們提出了一個建議：請孩子在家種一株小植物,，并精心照顧它,，等它發(fā)芽后再拿到幼兒園來，比一比誰的植物長得好,。孩子們在爭強好勝的心理作用下，都積極地參與了種植活動,。為了讓自己的孩子種的植物長得最好,，家長們責無旁貸地充當了指導者的角色，在家里認真地一對一地指導孩子,，極大地激發(fā)了孩子對種植興趣,，同時也掌握一些簡單的種植方法。

由于種植時間以及植物生長速度的不同,，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地把植物帶到幼兒園來,，使孩子們都有機會向別人介紹自己的小植物。實踐證明,，不僅孩子們愛上了種植區(qū)活動,，經(jīng)常到種植區(qū)看看植物的變化，家長也充分體會到了種植活動的教育價值,。

比如：甜甜的媽媽和孩子種了幾顆黑豆,，發(fā)芽以后，甜甜說：“這個豆子發(fā)芽太有意思了,，媽媽,，別帶到幼兒園了，我要在家看它長大,?！眿寢屨f：“把它帶到幼兒園，給小朋友講講你是怎么把它照顧到發(fā)芽的,，然后和小朋友一起看它長大,，那多好呀!”這個事例充分說明，幼兒園種植活動不僅能激發(fā)孩子對植物生長的興趣,，而且還是鼓勵孩子和別人交流與分享的絕好機會,。

策略二：關注植物的生長變化，幫助孩子獲得有益的知識經(jīng)驗

對于這一點,，我們過去也有一些很好的經(jīng)驗,，如：做植物生長記錄。但是對于幼兒來說,，做植物生長記錄還是一件有難度的工作,。那么怎樣指導孩子完成呢?首先教師要以身作則，為幼兒做榜樣,。

具體表現(xiàn)為教師要親自種小植物,，還要從孩子的角度審視所提出要求的合理性,、適用性。如果教師本身都對種植活動不感興趣,，怎么為孩子做榜樣呢?因此在選擇所種植物上,，我刻意標新立異，找到一根萵筍,，目的是引起孩子們的興趣,。

首先我向孩子們介紹萵筍的名稱，并組織幼兒說說它的外形特征,，然后讓孩子們猜想它以后會長成什么樣子?最后請孩子們畫下小植物現(xiàn)在的樣子和猜想的樣子,，于是有了第一次的觀察記錄，全班幼兒都饒有興趣地參與其中,。

通過這次活動,，孩子們知道了什么是觀察記錄，知道了可以用繪畫的方式記錄植物的生長過程,，極大地調(diào)動了孩子自主學習的積極性,。為了提高孩子們的記錄水平，我又提出了新要求：學會觀察和寫生,。因為植物的生長速度是不同的,，其生長過程中的形態(tài)也是不一樣的，有一些植物很快就能發(fā)生變化,，有一些植物在生長過程中就沒有太多的變化,，所以教師決不能為了記錄而記錄。教師要引導孩子經(jīng)常觀察植物的變化,，當發(fā)現(xiàn)有變化時再記錄,。

例如：小豆苗長出新葉子了，白菜好像結花骨朵了,，地瓜苗又長高了,，甚至是蘿卜爛掉了，蒜苗干枯,、死掉了,。不管是誰有了新發(fā)現(xiàn)，教師都會做發(fā)起人,，以小組的活動形式組織孩子進行觀察記錄,，這樣不僅利于指導幼兒的觀察、繪畫,，還可以組織幼兒對植物的生長進行話題討論,。這些話題包括：白蘿卜和紅蘿卜的葉子一樣嗎?為什么這棵蘿卜的根會爛掉?種在水里、沙里,、土里的大蒜長出的蒜苗哪個最快?哪個最粗?等等......孩子們在輕松的氛圍參與話題討論,，也許孩子們的討論只是只言片語,，缺乏邏輯性，但是孩子們真真正正在思考問題,，這是最重要的,。

策略三：放大種植活動成果，促使孩子積累有益的生活經(jīng)驗

雖然孩子們種植活動在成人看來很不起眼,，但教師要高度關注種植活動,，并及時放大這種成果，充分滿足孩子們的成就感,。當有的孩子種的植物變化快，成為大家觀察和討論的中心時,，孩子的內(nèi)心是充滿快樂的;當有的孩子種的蒜苗被剪下來送到食堂成為美味的湯料時,，孩子的內(nèi)心更是充滿快樂的。教師千萬不要忽略了每一次機會,，要及時使讓每一個孩子都能體會這種快樂,，并把它放大再放大。

總之,，種植活動是一項需要長期堅持開展的工作,，其教育效果也不是一、兩次活動就能夠完全呈現(xiàn)出來,。教師必須把對種植區(qū)活動的關注作為一種習慣,，抓住這一良好的教育契機，引導孩子們學在其中,、樂在其中,，并獲得一些有益的生活經(jīng)驗。因為這些生活經(jīng)驗的獲得,，遠比孩子們枯燥單調(diào)地學習一種知識更為重要,，它必將在孩子們美麗的人生畫卷中留下最為新鮮靚麗的一筆。

幼兒園種植活動總結中班 幼兒園種植活動總結小班篇三

隨著農(nóng)村城市化進程步伐的加快,，農(nóng)村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉,，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力,。加之農(nóng)村幼兒園辦園條件有限,，活動場地窄小，功能室不全,，區(qū)角活動開展得不夠到位,，種植區(qū)的創(chuàng)設對農(nóng)村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內(nèi)環(huán)境,，而且能豐富孩子們的活動內(nèi)容,。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性,、變化性、具體性,，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗,，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察,、探究不足的缺憾,，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸,、看,、說、養(yǎng)等過程中,，能為孩子的科學探索提供良好的機會,，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神,。在種植區(qū),，教師還可引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重,，激發(fā)幼兒愛父母,、愛家鄉(xiāng)的情感。

1,、培養(yǎng)幼兒種植的興趣,，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情,，促進幼兒全面發(fā)展,。

2、為幼兒提供天天接觸,、長期觀察,、親自管理、動手操作的機會,，通過幼兒的雙手和感官,，使孩子對自然界的事物得到正確的認識，開闊視野,。

3,、讓幼兒接觸自然，關注植物,，感受生命的成長,，從而珍惜生命，愛護生命。

4,、通過觀察,、管理等活動，培養(yǎng)幼兒的責任心,，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及合作意識和團隊精神,。

1、調(diào)查法,。帶領幼兒多方查閱種植的有關的理論與經(jīng)驗資料,，向有經(jīng)驗的農(nóng)民了解種植技術。

2,、行動研究法,。在研究過程中開設“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等,，讓幼兒享受種植區(qū)的快樂,。

3、參與觀察法,。為幼兒創(chuàng)設綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍,，通過參與觀察法,，了解植物的生長過程、生長特點,。

4,、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理,，總結種植活動對幼兒發(fā)展的作用,，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導今后的種植活動。

(一)準備階段：

在這一階段主要運用調(diào)查法的方法,，查閱相關書籍及網(wǎng)上資料,，向農(nóng)民家長了解種植的技術和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性,，以及小朋友對種植的興趣等,，選擇適合幼兒園種植的蔬菜或農(nóng)作物。成立種植小組,，選出小組長,，明確分工，各小組輪流值日,。(小組成員及分見附件),。

(二)實施階段：

1、設立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限,，不能在戶外進行種植,，但為了讓孩子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設立了種植區(qū),，運用盆栽的方法種植一些蔬菜,，如蔥、蒜,、土豆,、蘿卜、白菜,、豆角,、黃瓜等，農(nóng)作物有玉米,、花生,、大豆等。小朋友們搜集各種植物的種子,，選擇土質(zhì)肥沃的土壤,，一起制作精美“花盆”，用來種植植物,。

2,、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜,、洋蔥等蔬菜,。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng),，有的把種子直接種在土里,，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽,、生長,，長勢良好;但黃瓜、豆角等種子在水里不容易發(fā)芽,，如果有芽兒發(fā)出來也容易霉爛,。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜,、豆角等種子用濕布包裹,，大大提高了孩子們的種植興趣。

3,、觀察與記錄,。充分發(fā)揮幼兒的自主性,，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化,，記錄其生長變化過程,，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責任心和堅持性,。

第一,，做好標簽。家長,、教師幫助孩子將帶入園的材料做好標記,，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子,，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友,。

第二，合理分工,。根據(jù)幼兒平素的能力差異,，好次搭配，分成小組,，小組之間輪流負責,。

第三，引導觀察,。老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法,。如學會用眼看：認識動植物的外觀、顏色等;用手摸：感覺粗糙還是滑膩;用鼻子聞：植物的花,、果實是否有香味,，等等,。孩子們在長時間的照料植物的過程中,，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升,。

第四,，做好記錄。小朋友每天到種植區(qū)觀察,，發(fā)現(xiàn)有變化就記錄下來,。只有讓幼兒把觀察到的現(xiàn)象用自己的語言描述出來，才能讓理論的東西在孩子們頭腦中生根發(fā)芽,，進而指導孩子進行實踐活動,。小朋友不會寫字，由教師代筆記錄,，或畫圖記錄,。通過觀察比較，了解了哪種植物喜歡水，哪種植物喜歡陽光……

4,、與教育內(nèi)容相結合,。巧妙利用各種農(nóng)作物的果實、莖,、根等,，師幼共同制作教玩具，共同創(chuàng)設幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境,，盡情體現(xiàn)農(nóng)村特色,。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇自己感興趣的內(nèi)容,，有計劃地引導,、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動,。如：在益智區(qū)內(nèi)提供各種豆豆,，供幼兒進行排序、分類等活動;美工區(qū)內(nèi)為幼兒準備樹葉,、花生殼,、植物種子等，供幼兒做粘貼畫;在科學區(qū)里,，為幼兒準備各種植物種子做發(fā)芽實驗等,。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察,、比較,、識別、分類,。

5,、分享快樂

(1)在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達,，互相評價,，分享成果，展示自己,。

(2)邀請家長和孩子一起參與,，家長看到了孩子的進步和成長，進而對學校和班級的工作大力支持,，取得了意想不到的效果,。

(3)果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果,，品嘗果實做出來的美餐,，用植物果實,、莖葉制作精美的小禮物送給爸爸媽媽。

(三)總結階段：

孩子們親手進行實踐種植活動,，嘗試在泥土和水里的不同種植方法,，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發(fā)現(xiàn),，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力,。每一次種植后，老師就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲等,，形成了種植活動實錄,。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的蔬菜綠油油,、水靈靈的,，可愛極了。孩子們臉上的愉悅,、自豪與滿足,，真無法用語言來表達。但是,，結出果實的情況并不理想,，沒有達到我們預想的結果，有的瓜剛長的很小就夭折了,，有的只開花了,，并沒有結果。我們詢問了農(nóng)民家長,，也在網(wǎng)上查了相關資料,，盆栽的蔬菜瓜果不結果的原因很多，總結起來有以下四點：

1,、盆栽種植容易缺少結果的微量元素,。

2、無法和其他植株傳粉,。雖然我們進行了人工授粉,，但由于技術不高,，再加上管理中打頂不及時,，坐果率不高。

3,、由于我們選擇的是盆栽,，盆多是我們自制的，不是很大,，植物根系生長受限制,，吸收的養(yǎng)分不足以供應結果,。

4、教室每天用紫外線消毒燈消毒,，如果遮蔽不好,，就會影響植物的生長，甚至導致死亡,。

種植區(qū)里有喜有悲,，我們更關注的是種植里蘊藏的教育功能，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育應是全面的,、啟蒙的,，各領域間的內(nèi)容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、技能等方面的發(fā)展,?！狈N植區(qū)的創(chuàng)設正是實現(xiàn)這樣教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用,，主要表現(xiàn)在：

1,、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于發(fā)展幼兒認知水平,。

孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主,，年齡越小，給孩子感官刺激就應該越多,。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的,、真實的世界，里面的東西摸得到,、看得見,、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認知概念,，而非靠語言和視覺圖片來間接認識,。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關自然的科學信息、直接經(jīng)驗,，并在感知的基礎上形成認知和概念,。

又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根,、莖,、葉”三部分組成。何為根?何為莖,、何為葉?教師如果利用圖片在集體教學中講上半天,，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗,。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察,、比較中獲得這些概念,，還會產(chǎn)生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的,，為什么有的植物會落葉,，有的不會。隨著種植區(qū)植物的增多,，孩子們的信息量也越來越大,。

我們帶領孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的`實驗，把三粒黃豆按上,、中,、下的順序用線系好，放入水中,，讓最下面的一顆完全浸入水中,，中間一顆剛好碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中,，沒有水的作用,。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆腐爛了,，最上面的那顆干癟了,，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察,、比較,，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件,，理解了空氣,、水和種子發(fā)芽之間存在的因果關系。

2,、種植區(qū)的創(chuàng)設,，有利于提高幼兒技能水平。

《幼兒園教育指導綱要》中提及科學領域的目標為“能運用多種感官動手動腦,，探究問題”,，這其實是孩子認識世界的基礎，當孩子運用自身感官越積極主動,，他們所獲得的外部信息也會越多,，積累的經(jīng)驗也會越廣泛,、越豐富,，形成的概念也會越具體,。種植區(qū)的創(chuàng)設提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了,，通過看,，了解了花的顏色、花瓣的個數(shù);白菜花也開花了,，比較一下,，蘿卜和白菜的花有什么不同呢?葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢?生動、有趣的形式,，使孩子們在積極,、主動的狀態(tài)中利用多種感官習得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力,。

另外,，種植區(qū)的創(chuàng)設發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺,，是孩子學習的基本方法,，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中,，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣,，從而進行了再次新的或更細致的觀察。

種植區(qū)的設置直觀,、豐富,、生動、具體,，孩子們在不知不覺中進入了種植區(qū),，在不知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高,，他是怎么爬上去的呢?在觀察中,，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性,。

3,、種植區(qū)的創(chuàng)設，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感,。

種植區(qū)生動,、活潑、豐富,、富有結構的物質(zhì)材料激發(fā)了孩子探究的欲望,，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動,，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣,、對成功的向往,，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎,。

幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動,、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產(chǎn)生良好的情感萌芽,，產(chǎn)生積極,、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關心,、愛護,、保護種植區(qū)的植物。當有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時,，他們會著急得說“這朵小花能結出豆角,，不能碰!”“花是給小朋友看的，不能摘!”……出現(xiàn)了自覺,、認真的保護植物的行為,。通過觀察、澆水,、拔草等管理等活動,，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養(yǎng)了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重,，激發(fā)幼兒愛父母,、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

在接下來的工作中,，繼續(xù)利用好種植區(qū),，條件允許的情況下，在幼兒園開設種植園,。在種植園里分班,、分類進行初步的種植活動，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱,、用途,，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉,，在實踐活動中體驗,，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發(fā)展幼兒的社會實踐能力,，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展,。

幼兒園種植活動總結中班 幼兒園種植活動總結小班篇四

早春三月,，草長鷹飛間,，冬天的寒意還未褪盡,，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽,，吹綠了地上的小草,，也吹動了韓旺幼兒園孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節(jié),，為了讓幼兒了解樹與人類生存的關系,，培養(yǎng)從小愛護植物，熱愛大自然的情感,，主動參與植樹節(jié)的相關活動,，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義,，激發(fā)愛幼兒園,、愛社區(qū)的情感，我們將在3月12日,，組織孩子們開展“我和大樹一起長”的植樹節(jié)愛樹護樹活動,。

(一)幼兒通過“綠色家園從我做起”——我為校園添點綠活動

每班在走廊上創(chuàng)設綠色植物角，通過每天的澆水,、觀察,、記錄，讓孩子了解花卉的生長過程,。

將綠化植物帶來園,，家長寫上花卉的名稱及孩子的姓名。讓孩子在室外長期種植,、觀察的,。

(二)通過教育活動，知道了植樹節(jié)來歷,、知識,，宣傳植樹節(jié)意義

(三)通過畫一畫、太陽人娃娃來“領樹”,、“我為小樹澆澆水”活動培養(yǎng)了幼兒愛護植物,，熱愛大自然的情感，主動參與植樹節(jié)的相關活動，親身體驗勞動的樂趣,，感受美化環(huán)境的意義,，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感,。

(一)“綠色家園從我做起”——我為校園添點綠

每班在走廊上創(chuàng)設綠色植物角,，鼓勵每位幼兒一人帶一盆盆景布置班級的植物區(qū)，通過每天的澆水,、觀察,、記錄，讓孩子了解花卉的生長過程,。

1.將綠化植物帶來園,，要求家長寫上花卉的名稱及孩子的姓名。(要求花卉要存活率較高的,，可以讓孩子在室外長期種植,、觀察的，如：太陽花,、月季花,、蘆薈、仙人球,、吊蘭等)

2.在收集過程中老師發(fā)現(xiàn)好的植物掛上標簽后及時把它展示到幼兒園愛心種植園區(qū)(大小道左右兩邊均可以)

(二)晨談：介紹植樹節(jié)來歷,、知識，宣傳植樹節(jié)意義

(三)玩一玩畫一畫,，介紹班級幼兒提供植物的一些品種等,。

各班根據(jù)幼兒的年齡特點，畫一幅以愛樹,、護樹為主題的圖畫,。

(四)太陽人娃娃來“領樹”

各班級開展認樹領樹活動，要求制作班級領樹的標簽,，標簽上要有標語,、和班名。

(五)“我為小樹澆澆水”

大班段幼兒參與,，每班準備小水桶10個左右每個班級在幼兒園找一個小片區(qū),，開展?jié)菜顒印?/p>

活動時間：3月12日下午3:00——3:30分(每班的澆水園區(qū)由組織提前統(tǒng)一分配，不要出現(xiàn)沖撞的現(xiàn)象)