作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案新編下載篇一

一,、導(dǎo)語(yǔ) 激趣，引人課題：

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的,，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容,。

教師：同學(xué)們,，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,，你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡,。

(板書(shū)課題、作者)

二,、課文的層次及時(shí)間表示：

a,、全文共四個(gè)層次

第一層：(1、2)交代時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和將要發(fā)生的事件。

第二層：(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球,，向月亮奔去,。準(zhǔn)備、登機(jī),、檢查,、起飛、飛行,。

第三層：(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng),。

第四層：(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái),。

b,、時(shí)間事情的進(jìn)展：

1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落,，火箭繼續(xù)上升,。

離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作

火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn),。

19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速,，準(zhǔn)備登月,。

20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。

同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén),。

11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球,。

22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空，離開(kāi)月球,。

22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功,。

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,，返回地球。

三,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。 暢談：盡情地談,。 昂首挺立：抬頭挺胸,，筆直地站立著。形容人很有精神,，很有氣魄的樣子,。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近,。即,，靠近，接觸,。

四,、快速閱讀課文，完成下列各題,。

1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn),。

[登月的全過(guò)程可分為四個(gè)階段：1升空前的準(zhǔn)備(3、4)升空前氣氛,、登機(jī),。 2飛向月球(5一9)檢查、點(diǎn)火,、升空,、飛行。 3登月成功(10—15)登月,、在月球上工作,、登上飛船。 4返回地球(16一20)起飛,、歸航,、回到地球、暢談登月感受,。]

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況,。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑,。4安裝電視攝像機(jī),、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗,。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話,。)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū),。)

3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?

(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)

4.作者以平實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程,。作者沒(méi)有過(guò)多的議論和抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆,，對(duì)宇航員的敬佩,。)

五、組織討論：

1.作者在文章中用了很多數(shù)字,，這些數(shù)字起什么作用?

(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),。)

2.阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說(shuō)：“這一小步,，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō),，是巨大的飛躍,。”你是怎樣理解的?

(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納,?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力,。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智，表明了人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的科技水平,，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍,。

六,、小結(jié)。

這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程,，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆,。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰,，記敘的要素交代得一目了然,，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性,、真實(shí)性、科學(xué)性,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案新編下載篇二

《福樓拜家的星期天》

教學(xué)目標(biāo):

1. 查字典,，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2. 理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

3. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4. 學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言,、行動(dòng),、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言,、行動(dòng)描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法,。 課前準(zhǔn)備 :

查字典，看注釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜,、屠格涅夫,、都德,、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,，了解他們的代表作分別是什么?

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一. 整體感悟

1.導(dǎo)入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天,，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文,，老師正字正音,。

記住下列生字的讀音 ? 鑒(jiàn)賞 ? 白晳(xī) ? 捋(lǚ) ? 腳踝(huái) ? 面龐(páng) ? 荒謬(miù) ? 迸(bèng)發(fā) ? 滑稽(jī) ? 義憤填膺(yīng)

3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文,。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),。

b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容,。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,，六層樓的一個(gè)單身宿舍,。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫,、都德,、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),，過(guò)了一會(huì)兒,，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì),。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ),、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn),。

屠格涅夫——睿智,、深沉、平和,、不乏激情蕩漾,。

都德——機(jī)智、善談,、舉止活躍,、性情活潑,。

左拉——樸實(shí),、固執(zhí),、聰慧、堅(jiān)強(qiáng),、沉默寡言,。

二. 研

讀與賞析：

好,。

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭,。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái),。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?lái),，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,，“與君一席談,，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2. 學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言,、行動(dòng),、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀,，并總結(jié)初步其性格特征,。

a,、福樓拜:

外貌: 古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛

語(yǔ)言:聲音洪亮、雄辯過(guò)人,、思想飛躍。

動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上,、開(kāi)門(mén),、擁抱,、送,、談話,、握手、拍肩,。

性格:熱情奔放,、容易激動(dòng),、和謁可親,、博學(xué)睿智。

代表作品《包法利夫人》

b,、屠格涅夫

外貌:白晳的臉,。

語(yǔ)言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講,、流利地翻譯詩(shī)句,、有魅力。

動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上,。

性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí),。

代表作品:《前夜》、《父與子》

c ,、都德

外貌:頭小,、卷發(fā),、卷曲的胡須、眼睛瞇縫,、近視,。

語(yǔ)言:只用幾句話勾畫(huà)出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻,。 動(dòng)作:用手捋胡子尖,、舉止活躍、手勢(shì)手動(dòng),。

性格:生性活潑,、健談、厭惡腐朽的生活方式,。

代表作品:《最后一課》

d,、左拉

外貌:中等身材、發(fā)胖,、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐,、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門(mén),、豎立著短發(fā),、直挺挺的鼻子、很短的胡須,、黑色的眼睛近視

語(yǔ)言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜,、句子溫和。

動(dòng)作:爬六層樓,累得直喘,，歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛,，壓著一條腿,抓腳踝,聽(tīng)大家講。 性格:溫和,、寡言,、堅(jiān)毅、聰慧,。

代表:《小酒店》,、《萌芽》、《娜娜》等,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案新編下載篇三

《音樂(lè)巨人貝多芬》

一,、說(shuō)教材：

《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元,，學(xué)習(xí)這類(lèi)題材的課文,，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡,，學(xué)習(xí)他們的精神,，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本課敘述的是音樂(lè)巨人貝多芬,，學(xué)習(xí)這篇課文,，營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手,，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受,。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解,。貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用,。

二,、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】：

1,、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

2、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,。

【過(guò)程和方法】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

三、說(shuō)過(guò)程：

1,、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入,，然后介紹他的生平。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生了解貝多芬的生平,、作品及影響。

2,、本單元的重點(diǎn)就是通過(guò)理清作者的思路,，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò),。通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊,。

3,、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象,。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人,。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選，從而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知,。

4,、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪,，特別是對(duì)人物肖像的描寫(xiě),。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě)的句子,，總結(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn),，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué),，描寫(xiě)外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜,，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。

5,、語(yǔ)文在于積累,，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——你還知道哪些像貝多芬一樣,，身患疾病,，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望,，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無(wú)聲 無(wú)光 無(wú)語(yǔ)》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書(shū)籍，讓學(xué)生課外閱讀,。

四,、說(shuō)教法：

1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語(yǔ)文課“是以知識(shí)為先導(dǎo),，以實(shí)踐為主體,，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”,。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過(guò)程。從教讀過(guò)程來(lái)看,，既是傳授知識(shí)的過(guò)程,，更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。教師主導(dǎo),、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn),。

2、興趣在教學(xué)中的積極作用,。特別是導(dǎo)入,，教師利用鮮活的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣,，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中,，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn),，在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》,，一是激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，二來(lái)也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備,。

3,、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法,，欣賞品味文章?！白x書(shū)百遍,，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話,，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生,，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下,，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言,，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀,、齊讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵,，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

4,、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成,，文本就是例子，教師要善于運(yùn)用這些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生得到“漁”,。另外，語(yǔ)文在于積累,，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育,。讓學(xué)生知道,，不僅在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文,，還要在課堂外,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

5,、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話,、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主,、和諧,、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。教師采用激勵(lì)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí),，組織多種形式探究,、討論、交流等活動(dòng),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生,、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo),，為此,，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,，在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,，點(diǎn)評(píng)要適宜。這樣就能全員參與積極提高,。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了,。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，特別是我們班級(jí)中的學(xué)差生,，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案新編下載篇四

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2,、了解作者,，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、導(dǎo)入 ：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī),。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲,。正因?yàn)榇耍幸恍┤?，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念,，是他們賦予了共和國(guó)新生;有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……

二,、了解作者：

你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充,。

三、新課學(xué)習(xí)：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們,。當(dāng)我們閱讀他的遺作,，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲,。下面聽(tīng)教師范讀,。

思考：a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ),。

b,、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?

c,、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答,。

1,、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙,。其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻抑

2,、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,，鏗鏘有力,，

3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn),，作者在文中是怎么樣比喻的,，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫(xiě)作背景

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),，人民生活在水深火熱之中,。

(二) 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫(xiě)了什么,、怎么闡述

1,、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去,。

2,、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的,。

3人類(lèi)的歷史生活正如旅行,，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4,、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神,。

(三) 揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家,。

2,、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用,。(討論下列比喻句的含義)

a……在此奇絕壯絕的境界,，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

b第四節(jié)的含義

c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

a明知山有虎,，偏向虎山行,，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途,，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,。

b國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出,，英勇斗爭(zhēng),，做一個(gè)大寫(xiě)的人

c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱,，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌,。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明,，為人類(lèi)造幸福,，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭,，青春之國(guó)家,，青春之民族，青春之人類(lèi),，青春之地與球,，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！?重點(diǎn)突破：

1,、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?

2,、聯(lián)系第五節(jié),，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看,，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的,。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗,、奉獻(xiàn),。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

他的信念,、忠誠(chéng)、追求,、勇氣,、執(zhí)著,、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4,、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神,。(朗讀名言,，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,，而知擁護(hù),、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,，是沒(méi)有希望的奴隸之邦,。--------------(郁達(dá)夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文,，注意讀出文章的磅礴激越的情感,。

五、感悟聯(lián)想：1,、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味,、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法,。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的,，在于發(fā)展自己的生命,，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華,。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川,，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào),。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,，國(guó)運(yùn)昌盛,，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,，集體交流,。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,，見(jiàn)《讀者》2000年第七期))

六,、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé),，一個(gè)偉大的靈魂,，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,，自己的人民,，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,，為了信念而逝去的志士,， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里,。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!

七,、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇,。

初一語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案新編下載篇五

《綠色蟈蟈》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、喚醒學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、尊重生命的意識(shí),。

2、掌握一般介紹動(dòng)物的說(shuō)明文的內(nèi)容,。

3,、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)擬人手法,，積累文中的擬人句,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、快速而準(zhǔn)確地抓住課文內(nèi)容,。

2、理解擬人句中透露出來(lái)的情感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲(chóng)的世界》，并導(dǎo)入新課,。

在我們生活的藍(lán)色星球上,，生活著大量的動(dòng)物，走近它們，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，它們也像人一樣有不同的長(zhǎng)相,、習(xí)慣、性格,，它們也勞動(dòng)、婚戀,、繁衍及死亡,。與它們共處，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活原來(lái)如此多姿多彩,，富有情趣,。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物,、尊重生命的人,，他耗費(fèi)畢生精力觀察研究昆蟲(chóng)，用大量翔實(shí)的第一手資料,，將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前──這就是《昆蟲(chóng)記》,。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。

(播放媒體資源中的作者簡(jiǎn)介,，簡(jiǎn)單介紹一下作者)

二,、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究

1,、教師播放媒體資源中的朗讀動(dòng)畫(huà),，學(xué)生聽(tīng)讀，并觀看情景畫(huà)面,，初步感知全文,。

2、學(xué)生以最快的速度閱讀課文,，看完舉起手,。

3、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的經(jīng)驗(yàn),。

4,、歸納快速閱讀法：

快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

快速閱讀法的要求：

⑴去粗取精;

⑵掃描跳躍閱讀;

⑶思維集中;

⑷眼腦直映,。

教師介紹：快速閱讀可以一目十行,，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息,，最起碼要知道文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容,。像《綠色蟈蟈》這類(lèi)介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，常寫(xiě)哪些內(nèi)容呢?

內(nèi)容：

⑴形態(tài)特征;

⑵習(xí)性──吃、住,、行,、鳴叫、勞動(dòng),、婚戀,、繁衍、死亡等;

⑶種類(lèi)及分布等,。

特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心,，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒(méi)有中心句的段落,，往往有中心詞,。

5、再快速閱讀這篇文章,，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?

三,、合作交流，共同探究

1,、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色,，有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,，是由于作者善于描寫(xiě),，并運(yùn)用了擬人化的手法。

展示：擬人──修辭方式,，把事物人格化,。使它們具有人的語(yǔ)言、行為,、個(gè)性,、思想、情感等,。它使文章生動(dòng),、親切，增強(qiáng)了文章的可讀性,。

2,、分組討論，品味語(yǔ)言：畫(huà)出文中的擬人句,，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫(xiě)有什么好處?你還喜歡哪些語(yǔ)句?為什么?

3,、一組推舉一人介紹。

4,、練習(xí)仿寫(xiě)：師出示課文范例和師的仿寫(xiě)句,，要求學(xué)生仿寫(xiě),。

例：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它穿著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣,，身材高挑,，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起,，微微前伸，就像一位貴婦人,。

仿句：每當(dāng)下雨后,，無(wú)論周?chē)嗝葱[，你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì),。你聽(tīng),，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話,，那是在討論,，在商議;繼而哇聲大噪，群蛙齊鳴,，那是在表決,，在宣誓。

四,、聯(lián)系生活,，自主表達(dá)

同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物,，看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng),。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又有吸引力,。

五,、布置作業(yè)。