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蘇教版七年級上語文備課教案及反思 蘇教版七年級語文上冊課本目錄篇一

一,、導(dǎo)語 激趣,，引人課題：

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料,。先簡要解說圖片內(nèi)容,。

教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對,，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡,。

(板書課題,、作者)

二、課文的層次及時間表示：

a,、全文共四個層次

第一層：(1,、2)交代時間、地點(diǎn),、人物和將要發(fā)生的事件,。

第二層：(3-9)寫飛船離開地球，向月亮奔去,。準(zhǔn)備,、登機(jī)、檢查,、起飛,、飛行。

第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動,。

第四層：(16——20)寫登月歸來,。

b、時間事情的進(jìn)展：

1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空,。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,，火箭繼續(xù)上升。

離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機(jī)啟動工作

火箭發(fā)射后13小時30分，宇航員進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn),。

19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速,，準(zhǔn)備登月,。

20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。

同日上午11時39分登月艙打開艙門,。

11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球,。

22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空，離開月球,。

22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對接成功,。

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球,。

三,、學(xué)習(xí)詞語，掌握下列詞語的意思并造句,。 暢談：盡情地談,。 昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著,。形容人很有精神,，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到,。 可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近,。即,，靠近,，接觸。

四,、快速閱讀課文,，完成下列各題。

1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點(diǎn),。

[登月的全過程可分為四個階段：1升空前的準(zhǔn)備(3,、4)升空前氣氛、登機(jī),。 2飛向月球(5一9)檢查,、點(diǎn)火、升空、飛行,。 3登月成功(10—15)登月,、在月球上工作、登上飛船,。 4返回地球(16一20)起飛,、歸航、回到地球,、暢談登月感受,。]

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖,。3樹立登月紀(jì)念碑,。4安裝電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測定裝置,、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測,。5插上美國的星條旗。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話,。)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，擇其要點(diǎn)板書。)

3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?

(按事情發(fā)展的時間順序,，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點(diǎn),。)

4.作者以平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程,。作者沒有過多的議論和抒情,，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩,。)

五,、組織討論：

1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?

(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,，太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,、真實(shí)性,，體現(xiàn)記實(shí)報道的特點(diǎn)。)

2.阿姆斯特朗談到登月的意義時說：“這一小步,，對于一個人來說,，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍,?！蹦闶窃鯓永斫獾?

(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,，對一個人來講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力,。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平,，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀(jì)元,，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍,。

蘇教版七年級上語文備課教案及反思 蘇教版七年級語文上冊課本目錄篇二

《濟(jì)南的冬天》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言,，以達(dá)到提高語言分析能力,，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,，并進(jìn)行片段描寫,。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。

反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，品味優(yōu)美的語言,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二、初讀課文，掃清障礙,。

1,、簡介作者、作品

老舍,，現(xiàn)代作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春,。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3,、思考并分析

(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,，冬天的水)

4,、朗讀課文

要求用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文

三,、細(xì)讀課文，整體感知,。

初步誦讀課文,。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討，各抒己見,，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

四,、精讀(選讀)課文，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新,。

1、自由朗讀,，思考問題：

a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日,，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”,。

e.不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

2,、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。

五,、課堂總結(jié),。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦,、熱帶作對比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的`山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色,，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。

六,、布置作業(yè),。

掌握字詞,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課,，鞏固詞語,。

二、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語言,。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀,，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。

b.都是對冬天的喜愛,、贊美的感情;都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭。

c.比喻,、擬人句,。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，說說好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。c、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

2、體會本文優(yōu)美的語言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點(diǎn)撥,、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析,。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三,、體驗(yàn)反思,。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

四、比較閱讀,，拓展延伸,。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻,、擬人等修辭，采用情景交融的寫法,，色彩絢麗,。《春》還從多種感官角度來描寫,。

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了,，從而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,，追隨老舍的足跡,，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

五,、課堂總結(jié),。

通過學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六,、布置作業(yè),。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限。

蘇教版七年級上語文備課教案及反思 蘇教版七年級語文上冊課本目錄篇三

《秋天的懷念》

一,、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他,、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對母親的懷念之情,。

二,、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究,，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動,，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn),、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難,。可能會遇到：理解問題,、分析問題不夠深刻,，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。

三,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位,，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

知識與能力：

有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨。

過程與方法：

通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

四、教法學(xué)法

(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2,、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時利用小組合作,，促進(jìn)生生間、師生間的互動,。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。

1,、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評,、賞析,、積累。

2,、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、語言表達(dá)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識,。

3,、小組合作法：隨著自主、合作,、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五,、教學(xué)設(shè)計

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,，進(jìn)入主題,，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。

設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),，通過朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做好情感鋪墊,。

(二)速讀課文，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,，了解文章的情節(jié),。

設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀,，主動學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教,?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力,、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文,，分析形象

通過熟讀,、品讀文章,，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章,，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的,，分析母親的形象,。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作,，語言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞,，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章,，體會作者的情感，教師補(bǔ)充背景,，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵,，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題,。

(四)再讀課文，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識,，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)而引發(fā)思考,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2,、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句,、段落,，帶著感情誦讀，思考,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。

(五)重讀課文,，知識拓展

通過學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文,，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,，拓展學(xué)生的知識面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè),，讀寫結(jié)合

1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2,、學(xué)了這篇文章,，你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)

蘇教版七年級上語文備課教案及反思 蘇教版七年級語文上冊課本目錄篇四

《雨的四季》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法,，品析文章關(guān)鍵字詞、語句,，體會擬人、比喻的修辭方法,，把握文章中景物特征,，表達(dá)閱讀感悟;

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

3.通過誦讀,、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,，對生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語句,，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美,、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;

2.圈點(diǎn)批注,，讓學(xué)生在誦讀理解之后,，通過對關(guān)鍵字詞、語句進(jìn)行批注分析,，能夠更深入地體會作者所表達(dá)的情感;

3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解。

四,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生,，都說“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒,。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌,，春雨溫柔潤物無聲,，杜甫寫下“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄,，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗,，那在當(dāng)代詩人的眼中,，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，領(lǐng)略“雨”的魅力,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖,、夏雨臨湖圖”，板書課題,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩人,，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識,，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽(yù)為“抒情詩”,。他兼創(chuàng)散文,、報告文學(xué)及小說，也是的翻譯家,、評論家,，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等,，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,，便于對文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知，體會情感,。

1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求,，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,，感受漢語的聲韻之美,，同時聽讀過程中，展開想象,，感受文本營造的畫面之美,。)

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句,、抓關(guān)鍵詞語,、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感,、色彩感,、動感的形容詞、名詞,、動詞入手,，同時重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會文段所展現(xiàn)的作者情感,。)

【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀，既是對文本的理性認(rèn)識,，又是對作者情感的深入體會,。

(四)誦讀品析，合作探究,。

文章情感充沛真摯,，作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

2.對比誦讀文章第一,、六,、七自然段，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈,。直接抒情,，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命,、活力的贊頌,。)

【設(shè)計意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本,，品讀文本,，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩人,，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,，文中有情”。

我們在學(xué)習(xí)文章的時候,，要從誦讀入手,，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認(rèn)識,，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本,，同時寫下閱讀感悟,，加深對文本的理解,，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛,。

【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法，做到一課一得,。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,，做一些批注，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。