作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇一

教學目標

1.會寫9個生字,，重點理解“境界,、回味,、灑脫、拘束,、羞澀”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象,，背誦第1自然段,。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼,。

4.揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法,。教學重點引導學生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好,。

教學難點：揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言，體會表達的方法,。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“毯,、陳、裳”等9個生字,，能正確讀寫“草原,、線條、柔美,、襟飄帶舞,、熱乎乎”等詞語。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理清文章結構,，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

4.理解重點詞語和優(yōu)美語句,，感受草原的美好風光。

教學重難點

1.正確讀寫生字詞,。

2.理清文章的寫作順序,，展開想象，再現(xiàn)情境,。

3.揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言,，感受草原的美。

教學過程：

一,、導入新課,，揭示課題。

1.出示草原圖片,，播放背景音樂(如《美麗的草原我的家》《蒙古人》),，引領學生進入草原的氛圍之中。

導語：同學們,，有一個地方我特別向往,，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊,。如果你到了那兒呀,，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎,？對,，就是遼闊的大草原。現(xiàn)在,，就讓我們用眼睛,、用耳朵，去感受一下草原的美吧,！

2.出示課題,，說說美麗的草原。

預設：學生見了課題,，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面,。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點,？草原上有哪些風俗,？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然后再請去過草原的同學結合自己的經(jīng)歷解答一下,。

二,、初讀課文，檢測預習,。

1.介紹作者及相關寫作背景,。

老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予,，現(xiàn)代作家,，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席,、中國民間文藝研究會副主席等職,。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材,，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》,，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》,，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯,，樸實無華,，幽默詼諧，具有較強的北京韻味,。

2.自由朗讀課文,，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞,，注意讀準生字字音,。

3.檢測字詞預習情況。

(1)出示字詞,，指名認讀,，注意變色的字。教師糾正字音,，學生識記生字和詞語,。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音,，“裳”要讀輕音,。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別,。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”,，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結構,，不要寫成上下結構,；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”,。

(2)引導學生觀察字形,、結構及筆畫，重點字書寫示范,。

◆書寫指導：

[毯]“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”;“炎”末筆捺變?yōu)辄c,。

[虹]“蟲”的“口”略扁,，“工”的兩橫上短下長。

[羞]“”撇宜舒展,，“丑”略扁,。

[微]“彳”的豎從第二撇的中部起筆,；“”的橫筆均向右上傾斜,；“攵”的末兩筆撇,、捺要舒展,。

三,、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。

(1)抓住關鍵詞句,，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的,，與同學交流,。

(2)匯報交流結果,，教師及時引導,。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景,，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯(lián)歡的隆重場面,，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”收束全文,。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。

過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作,，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來的呢,？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景,。

2.指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜歡的詞語和句子,。

3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語和優(yōu)美語句。

(課件出示重點語句,，教師相機指導,。)

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。

①學生選擇,、比較詞語：空氣是那么(清鮮清新),，天空是那么(明朗晴朗)。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好,；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗,、開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動,、準確。

②展示相關圖片,，讓學生感受草原的藍天碧野,，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情,。

③有感情地讀句子,，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情,。

(2)在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”,，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思,，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊,，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草,，寫出了草原遼闊、碧綠的特點,。

②出示草原“一碧千里”的圖片,，讓學生想一想,，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”(如：郁郁蔥蔥,、蒼翠欲滴……)，借機引出“翠色欲流”,。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際。這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,。

①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫用語,，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面,，以加強藝術效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓,。(教師可分別出示運用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進行對比,，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鮮嫩,，顏色青翠,，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫,，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目,。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運用了情景交融的寫法,，作者在描寫草原風光時,，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法,。

預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導學生抓住重點語句,，通過品讀,、吟誦、想象等方法來體會美的意境,、美的情感,、美的語言。

③有感情地朗讀句子,，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面,，指名說一說。

(4)在這境界里,，連駿馬和大牛有時候都靜立不動,，好像在回味草原的無限樂趣。

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處,?！盎匚丁奔醇毤毜鼗貞洠肺?。草原是駿馬和大牛的天然牧場,，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味,。(可指導學生說一說,、寫一寫擬人句。)

小結：同學們,，通過品讀這些句子,，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復地朗讀文中優(yōu)美的語句,，想象草原迷人的景色,。同時，還要學習其中的一些修辭手法,，感受文字表達的優(yōu)美,。如果同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片,，結合本課文字,，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光,。

4.指導背誦第1自然段,。

教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里,，這是按照從上到下的順序,。從遠處的小丘寫到近處的羊群、駿馬,、大牛,，這是按照從遠到近的順序。同學們在背誦時,，可以抓住關鍵詞,，按照寫作順序來背：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。

預設：可采用師生共背,、同學互背等方式,。若有學生能流利地背誦下來,，可以在課堂上進行背誦,，并加以點評。

四,、課堂回顧,，交流收獲。

1.教師適當總結教學內(nèi)容,，點評學生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學們，通過這節(jié)課的學習,，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊,、碧綠與美麗,。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢,？他們有著怎樣的生活習慣,，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看,。

今天的這節(jié)課,，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文,，重點學習了第1自然段,，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯,，

_________________________________________

(示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景,，描述得相當生動；________朗讀課文時特別流暢,、特別有感情,，看來課前預習的時候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法,，說明他能開動腦筋想辦法,。)

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法,。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設計,，鞏固提高。

完成本課對應訓練,。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文,，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊含的感情,。

2.讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育,。

3.品味,、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學重難點

1.感受草原人民的熱情,，體會民族團結的思想感情,。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點。

教學過程：

一,、溫故知新,，導入新課。

1.復習舊知,，重溫“風光美”,。

(1)欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段,。

(2)讓學生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的,。

(天空、草地,、小丘,、羊群、駿馬,、大?！?

2.教師過渡，導入新課,。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風光美,，但大草原除了景美，這里的人更美,。草原上的人們非常熱情,，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美,。

二,、研讀課文，重點探究,。

1.自讀自悟,，交流印象。

(1)學生自由朗讀課文第2—5自然段,，教師出示自讀要求,，引導學生圈畫重點。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關于主人迎客,、相見,、款待、話別的語句,，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象,。

(2)小組合作交流,，品讀自己找到的語句,，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”,。

(1)學生匯報交流結果,，說說閱讀后的印象和感受，教師相機提出問題,，引發(fā)思考,。

①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞,？(熱情好客)

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容,？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面,，給每層內(nèi)容加一個小標題,。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫€自然段,。每個自然段各是一層意思,，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖,、主客聯(lián)歡圖,、依依話別圖。)

預設：在第一課時,，學生已經(jīng)簡單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容,，這里要引導學生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面,，表達準確即可,。

(2)師生共同品讀重點語句。

①忽然,，像被一陣風吹來似的,，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,，群馬疾馳,，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來,。

預設：引導學生體會比喻修辭手法的妙處,。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳,，遠迎來客,。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬,，飄舞的衣襟衣帶,，作者將眼前所見之景比作彩虹,，不僅形似而且神似。(可指導學生說一說,、寫一寫比喻句,。)

②見到我們，主人們立刻撥轉馬頭,，歡呼著,，飛馳著，在汽車左右與前面引路,。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲,，車聲，馬蹄聲,，響成一片,。

預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生說說,，如果他們在現(xiàn)場,，會有什么感受。(熱鬧,、熱烈,、熱情)

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著,，握住不散,。大家的語言不同，心可是一樣,。

預設：教師示范讀,，讀出這句話中的深情厚誼。再請學生讀,，引發(fā)思考：讀這個句子,，大家看到了什么？聽到了什么,？感受到了什么,？(看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲,，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情,。)

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人,，不管唱的是什么,，聽者總會露出會心的微笑。(如何理解“會心的微笑”?)

明確：主人和賓客間可能語言不通,，但是音樂是沒有語言的界限的,，友誼是沒有民族的界限的,，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解,，大家不用語言交流,，也可以感受到,，所以會露出“會心的微笑”,。

⑤飯后，小伙子們表演套馬,、摔跤,，姑娘們表演了民族舞蹈。

預設：出示套馬,、摔跤,、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞特有的活動,。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項目,，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示,。

3.情感升華,，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過渡：夕陽西下,，再美好的相聚,，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外,，望著那一望無際的草原,。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響,；嘴里,，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮,；腦海中,，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著,，握住不散,，那真是——依依不舍，難舍難分,。(引導學生說出表示舍不得離別的成語,。)這正是——(出示課件)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,！

(1)逐字逐句理解,。

“何忍別”是指不忍別離,；“天涯”，天邊,，大地與天空相接的地方,，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原,；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上,，大家親切地交流著,。

(2)學生試著說說整句詩的意思。

(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深,，哪里舍得馬上就分別呢,？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情,。)

(3)體會這句詩中蘊含的思想感情,。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn),，同時給讀者以回味的余地,。從迎客、聯(lián)歡到話別,，處處洋溢著“蒙漢情深”;千里草原,，芳草萋萋，處處都是詩情畫意,，所以才讓人流連不已,，難分難舍。

預設：可引導學生先逐字逐句理解,，再說整句詩的意思,，可以分幾個學生來說，也可以只指名一個學生來說,。通過近兩個課時的學習,，學生應能較好地理解這句詩中所蘊含的情感了，但可能還是無法用準確的語言概括出來,，所以需要教師有技巧地進行引導,。

4.回顧課文，感受熱愛之情,。

(1)討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動,，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園,，課文前面寫了草原的風光美,，后面寫了人情美,。風光美和人情美都表現(xiàn)了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的,，因此以“草原”為題,。

(2)讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟,。

小結：《草原》這篇文章要多讀,，有感情地讀，讀出其中的美感和情感,。在讀的過程中,，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中,，那里的美無處不在,，天美、地美,、牛羊美,，人美、歌美,、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前,，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會,，希望同學們能親自去大草原看一看,，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時候要與大家分享哦,！

三,、讀寫結合，學有所獲,。

過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng),，在每個熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的,。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的,，我們每個人的家鄉(xiāng)都有美麗的風景、美麗的人情,。請你仔細想一想,，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,。

要求：100—200字,，運用比喻、擬人等修辭手法,，使用情景交融的寫法,。

提示：在《草原》一課中,，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動,，可以進行借鑒,；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起,，注意抒情的穿插要安排合理,，不可太生硬。

2.交流小練筆作品,，集體評議,。

四、背誦積累,，作業(yè)設計,。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.完成本課對應訓練。

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇二

《一個這樣的老師》

教學目標：

1,、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

2,、理解課文中懷特森老師的做法,，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷,，要有科學的懷疑精神,。

3、學會“覷,、黠,、抿”3個會認字和“凱、覷,、黠,、抿、轎,、惕”6個會寫字,，掌握“面面相覷、狡黠,、抿嘴,、小轎車、警惕”等詞語。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，懂得學習中要學會獨立思考,、獨立判斷，要有科學的懷疑精神,，用事實,，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理,。

教學難點：理解懷特森老師的做法,，并認識到其中的價值。

教學安排：2課時,。

第一課時

一,、初讀課文，掃清文字障礙,。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”,，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。

﹡易寫錯的字：“覷”字,，書寫時,，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”,；“黠”字左邊的“黑”字也有變化,；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”,。

﹡理解字詞:

二,、通讀全文,，了解主要內(nèi)容,。

懷特森老師在第一節(jié)科學課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物,。第二天測驗,，每一個同學的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學到點什么,。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法,。

三,、理清文章層次結構。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。

四、默讀全文，提出不懂的問題,。

預設：

1,、懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣,？

2,、我們測驗不及格的原因是什么？

3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問,？

4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢,？

5,、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索,？

6,、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的,？

7,、文中兩次提到“正視”有什么含義？

8,、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響,？

9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化,？

…………

第二課時

一,、談話引入。

1,、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎？簡單談談理由,。

2,、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉變,，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎,？

3、學生默讀全文,，找句子,，之后交流。

（1）我心中暗想,，這回我遇到一位博學的老師了,。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛,；

（2）這種老師算什么老師,？——間接評價，言外之意是他不配做老師,，更不是一個好老師,，表達了對老師的不滿；[小精靈兒童網(wǎng)站]

（3）我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯了?！薄g接評價,，表達對老師的崇拜和敬佩。

4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢,？要解開心中的迷團,，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨,。

二,、深入學習，理解懷特森先生的做法,。

1,、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師,？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文,，找到相關內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過,?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格,?！?/p>

“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的,，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的,。”

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們。

2,、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的,？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字,，指讀：

“難道你們沒有想過嗎,？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力,、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字,，你們竟一點兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因?！?/p>

聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課,，不僅對老師的認識加深了，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化,？——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理

4,、這種變化是思想和意識上的巨大轉變,，它給帶來的是什么？——

捍衛(wèi)真理的勇氣,、探索真理的信心,、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……

5,、大家是從哪感受到的,？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧,！——自讀，指讀,，齊讀,。

6,、當我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由,，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點,，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時,，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師,。在回憶當中,，我們感受到了什么？——

感受到了老師的用心良苦,，感受到了老師教學思想的獨特,。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中,，都要有一種獨立思考,、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實,，用科學的方法糾正錯誤,，堅持真理。

7,、因此,，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯了?！贝藭r此刻,，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感,？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服,，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話,。

8、學完這篇課文,，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象,。這就是這篇課文帶給我們的價值,。

三,、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1,、《我看懷特森先生》

2,、《假如我是懷特森先生的學生》

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇三

《只有一個地球》

【教學目標】

1、了解課文介紹的有關地球的知識,，通過讀,、思、議等教學方式,，使學生知道人類只有一個地球,，大家要精心保護她，初步受到保護環(huán)境的教育,。

2,、通過理解重點詞句，聯(lián)系實際,，讓學生了解該怎樣保護地球,。

【教學重點】了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環(huán)境的重要,，并在實際生活中用行動保護地球,。

【教學過程】

一、引入

同學們,，神舟八號與天宮一號成功對接,，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行,。請大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了。好,，飛船已經(jīng)升到了太空,，請睜開眼，觀看太空美麗的景色,。

(這就是我們美麗的地球,。)

地球，是我們共同的母親,，我們生活在地球上,，可是對她又了解多少呢？今天,，我們就一起來了解它,。

二,、聽錄音，或教師范讀課文,。

三,、整體分析，感悟體會

課文讀完了,，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨,？(可愛，容易破碎,。)

1,、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

品詞析句：指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀,。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？(學生談談自己的認識)從文章中哪些段落可以看出,？(學生讀有關的段落)

指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨,。

小結：地球,，這位人類的母親，這個生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺得它可愛嗎,？能把喜愛之情讀出來嗎,？

指導感情朗讀。

(學生齊讀第一自然段)

評：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空,，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽,，它晶瑩透亮，美麗壯觀,，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲,！讀到這我想同學們應該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻,。

3、是啊,，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中,，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛,。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢,？指導小組合作學習

⑴地球的渺小,。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小,？

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學品 災難

指導感情朗讀,。(指名_讀第三自然段)

小結：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱,。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了,？(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生,？(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學品,，造成一系列生態(tài)災難？(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來了嚴重的威脅,？(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源,，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息,。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡,。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴重破壞著地球的外衣。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病,。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天,，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦,。

每天，我們的地球有800億噸水在消然_,。

[播放課件]噓,，你們聽，聽到地球母親的_了嗎,？她在說什么,？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時此刻,，你想對地球母親說些什么呢,？(安慰)(自由發(fā)言)地球太容易破碎了！我們要精心保護地球,！

[板書：保護地球,，人人有責]可是有人不這么想，有許多人對保護環(huán)境不以為然,，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎,？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時候,，我們不能移居到別的星球上去嗎,？

賞析句子：

“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個星球,。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎,？

明確：這句話引用了科學家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達,?！爸辽佟币辉~是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性,。同時,，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠,，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。

小結：適合人類居住的星球———只有一個地球！

能為人類提供資源的星球———只有一個地球,！

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球,！

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她,。那是因為──我們只有一個地球,！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞,。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了,，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她,。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心,，齊讀8、9自然段,。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應該改一下,！

討論如何修改。(改成“必須”)

對,，應該改成“必須”,，因為不精心保護地球，就是自掘墳墓,！

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球,。

五、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災難,，我們能為保護地球做點什么呢,？(學生自由發(fā)言)(行動)

想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝福寫下來吧,！ (祝福)

六,、全文小結

聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學生,，作為國家未來的建設者，我們應該從現(xiàn)在開始、從自己做起,，為保護地球母親做貢獻,，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新,，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀、鳥語花香,。

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇四

1,、通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學生讀書的興趣,，滲透閱讀整本書的方法,。

2、結合作品故事情節(jié)來理解人物形象,。

3,、啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,，了解外國名著,。

4、鞏固和豐富學生的積累,，指導學生感悟,、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀名著的興趣,。

學生帶好《魯賓孫漂流記》,。

（一）創(chuàng)設情境，揭示主題

1,、書籍是知識的源泉,，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解,？

2,、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》,。

（二）匯報了解,，整體感知

1、書主要內(nèi)容是什么,？《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物,？

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié),。

3,、生交流,，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣,。

（三）欣賞品味,，交流體會

1、指導讀精彩片段,，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié),。

2、交流精彩描寫片段,，體會原著的精彩,。

3、激發(fā)學生讀原著的興趣,。

4,、指導朗讀，體會人物特點,，體會情節(jié)描寫精彩的特點。

1,、課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,，同學之間互相交流閱讀感受。

2,、寫寫自己的讀后感,，評選優(yōu)秀作文。

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇五

蘇教版國標本小學語文六下閱讀教材共24課,，分7個主題單元,，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外,，7個單元的“練習”中也安排了相應的閱讀內(nèi)容,。本冊教材亦如此前各冊，是《語文課程標準》基本理念的物化,，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩,。其次，編輯的預設思路與一線教師的教學反饋,，也是解讀本冊教材的重要依據(jù),。而作為小學語文教材的壓卷之作，承上啟下,，在教材序列中自有其特殊地位和功用,，這也是不能忽視的一個考量參數(shù)。當我們據(jù)此研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文,，會欣喜地發(fā)現(xiàn),，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作。

1、學習習慣,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,，培養(yǎng)朗讀的興趣,，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成勤的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣,；能夠當眾說話,，聲音響亮、態(tài)度大方,；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣；培養(yǎng)預習課文的習慣,。

（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣,；能夠有選擇地閱讀課外書籍,；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,；能夠做到愛護圖書,，并養(yǎng)成習慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣,；學會使用工具書,，并養(yǎng)成習慣。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣,。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習慣,。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣,。

2,、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字,、閱讀學習、普通話,。

3,、識字寫字,。

（1）準確認讀147個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個,，能夠按字的結構把字書寫端正,、寫勻稱。

（3）繼續(xù)學習用鋼筆書寫,，寫得正確,、端正、整潔,。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字,，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

4,、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說一段意思完整,、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順,，有禮貌,。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言,，說清楚自己的意思,。

5、閱讀,。

（1）繼續(xù)學習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文,。能復述課文。會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，一邊讀一邊想,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞,，初讀課文，提出疑難問題,，初步養(yǎng)成預習的習慣,。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容,。

（7）學習瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,。

6,、作文。

（1）能用學過的部分詞語造,。,，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序,、比較細致地觀察圖畫和事物,，寫出文從字順的短文。

（3）能修改錯誤明顯的句子,。

（4）學習使用逗號,、句號、問號,、嘆號,、冒號、引號,、頓號,、書名號、省略號,，認識破折號,。

（5）學習從內(nèi)容、詞句,、標點等方面修改自己的作文,。

重點：

1,、堅持不懈的培養(yǎng)良好的學習習慣。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，是《大綱》提出的教學目的之一,，也是本套教材的一項主要目標，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,。

本套教材所安排的一系列習慣的培養(yǎng),，對學生們的一生都大有好處，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣,，教師有著重要的責任,。

目前，學生們已初步養(yǎng)成一些好的習慣,，如預習的習慣作筆記的習慣的習慣,，但還需要引導學生們長期深入的去堅持還有一些習慣學生做的并不好，如讀寫的姿勢,。

本學期安排的習慣訓練——行萬里路,，讀萬卷書，在實踐中學會運用,，無疑會對學生們的語文學習起到促進作用,。

總之，培養(yǎng)新的習慣,，鞏固已有的好習慣將是本學期語文教學的一個重點,。

2、抓好朗讀背誦復述和字詞句的基本功和訓練引導語言積累和運用,。

積累和運用是提高學生們語言能力的主要途徑,。因此本套教材把引導學生們積累運用語言視為語文教學中的“重中之重”。

編選的課文“語言規(guī)范,，篇幅短小”，課后始終突出朗讀背誦復述和字詞句訓練,；單元練習中常設讀讀背背說話熟記成語等練習,。這些安排都是為了積累和運用。

難點：

1,、作文教學：

本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結合,。

本冊作文注意聯(lián)系舊知，引導學生在原有的訓練基礎上向更高的層次延伸,。

本冊作文安排了多種類型的作文訓練,，作為小學階段的最后一冊課本，其作文訓練面廣,，有深度,，是對全套教材的總結和概括,。因此作文教學是本冊教學的一個重點。

2,、我班同學的口頭表達能力欠佳,，因此說話為難點之一。

3,、少數(shù)課文內(nèi)容的理解感悟有一定的難度,，還應教給方法的指導，以提升學生的閱讀能力,。

4,、指導學生寫好行楷字，學生初次學寫行楷因此有著一定的難度,。

上課時善于動腦,，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學,，學習成績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的近30%,，是這個集體的主體力量。他們學習態(tài)度端正,，學習習慣較好,，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務,，還能和后進生結對,，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強,，競爭意識還有待進一步激發(fā),。

基礎較差但要求上進的學生有等，他們上課能積極發(fā)言,，認真完成作業(yè),，態(tài)度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己,。

這五名同學是本學期的培養(yǎng)重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高,。

1,、努力營造民主、和諧,、寬松的課堂氣氛,，學習、領會先進的教育理念,，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,，取長補短,，努力形成自己的教學風格。

2．充分利用課堂時間,，盡量減少無關緊要的話,，提高效率。

3．更多更好地使用談話討論等先進的教學方法,，增進學生之間的交流,，使學生相互啟迪，活躍思維,，活躍課堂氣氛,，增大信息量。

4．加強課外閱讀的指導,，指導學生做好讀寫筆記,，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多加強課外閱讀的指導,，指導學生做好讀寫筆記,。

5、加強日記的引導,，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出,，以此來調(diào)動學生的積極性，不定時的評講一些典型的作品,，引導學生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新,，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。

6．在課文教學中,，切實做好“讀寫結合”,。

7．改進習作教學，嘗試在較短的時間內(nèi)完成習作,，在課堂上即時反饋,、修改。

8．注重說話練習創(chuàng)造多種機會使學生得到充分的鍛煉,。

9．利用好寫字課,，認真指導“行楷”字的書寫。

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇六

1,、學會6個生字。正確讀寫“神圣,、悠悠,、莊重、儀式,、負疚,、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學討論,。謄寫印象深刻的句子。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護,、鼓勵,，以和“我”對她的敬佩、感激之情,。

引導同學從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護、鼓勵,，以和“我”對她的敬佩,、感激之情。

課件,。

兩課時,。

一、導入

1,、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂,，這究竟緣于何人,？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

出示課件,，板書：

唯一的（理解詞語）聽眾

2,、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們,，讀了課題,，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰,？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二,、初讀課文

1,、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢,？

（好好地讀讀課文,。）

2、下面就請同學們自讀課文,，要讀準字音,，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案,。

同學自由朗讀課文,。

3、現(xiàn)在這兩個問題,，你能解決了嗎,？

⑴　“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

這是一個怎樣的老婦人呢,？請同學們快速瀏覽課文,，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人,。

⑵　“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

三、引導同學回憶寫人文章的學習方法

1,、我們怎樣學習寫人的文章,？（抓住人物的語言、神態(tài),、動作,、心理來描寫。）

2,、今天我們學習通過語言,、行動來了解人物性格：

同學默讀，畫批出寫人物言行的句子,，讀一讀,。

四、學習通過語言反映人物性格

1,、你找到那些句子,？

2,、指名朗讀。

3,、分組討論：從這些話中，你體會到什么,？有那些不明白的地方,？

4、指名交流：

⑴相機出示課件：

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。假如不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說？

（理解詞語）介意,。

指導朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的。,？“我”為什么要溜走,？

（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌,，減輕負擔,，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵,。）

這時,，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人,。

再讀老婦人的話,。

⑵出示課件：

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

指導朗讀。

是呀,，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動了我,，讓我增添了幾份信心，此時此刻,，她心里在想──,？

（引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不舍地練琴，主動做聽眾,，這是對我練習琴技的一種無言的督促,。）

⑶你還找到了哪句？

出示課件：“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

指導朗讀。

讀了這個句子,，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么,？

（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快,，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力,，繼續(xù)練下去,。）

5、小結：

我“唯一的聽眾”,，她的贊揚鼓舞,，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘,，使我愛上了小提琴,。這節(jié)課，我們從她的話語中,，知道了她是一個真誠,、無私、可親可敬的慈祥的老婦人,。

五,、作業(yè)

1、請同學們考慮一下,，在老人真誠的鼓勵下,，“我”的心理、行動會發(fā)生怎樣的變化呢,？

2,、謄寫生字詞,。

一、回顧文章寫了一件什么事,？

二,、交流感悟，研讀課文

1,、在老人真誠的鼓勵下,，“我”的心理、行動發(fā)生了怎樣的變化,？

⑴老人的鼓勵，給我了信心和力量,，很快,，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化,，大吃一驚,。

⑵有一次，她竟說──引說：

這時,，老婦人又在想些什么呢,？

（引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑶（出示課件）為什么我會忘記老人是一個聾子,？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

2、同學們,，學到這里,，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在,，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢,？

（）的老婦人。

3,、此刻,，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊,！

假如你是小伙子,，你會對這位“耳聾”的老婦人說什么？

同學交流,。

指導朗讀,，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎,？（感激,、激動）

4,、有感情地朗讀課文：

小結我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些變化,？

5,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么,？

三,、總結課文

1、情感升華：

“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了勝利,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵,，感謝老婦人的真誠關愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進,，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵,，懂得協(xié)助,，懂得關愛。

2,、同學們,，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣,，一直默默地鼓勵和支持著你的人,？（出示課件）

（老師、同學,、爸爸,、媽媽等……）

3、學到這里,，你有什么收獲呢,？

四、作業(yè)

謄寫印象深刻的句子,。

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇七

《鄭成功》

教學重點：

指導學生把話語轉化成畫面,，有感情地朗讀36節(jié),。教學目標：

1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動,，感悟民族英雄鄭成功的偉大,。

2、引導學生重點抓住36段,，聯(lián)系上下文進行有感情地朗讀,。

教學難點：

1、指導學生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面,。

2,、選擇完成一道情景寫話題。

教學課件：

鄭成功彩像（主題音樂）第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像,。

教學過程：

一,、導入

1、導語,。

2、齊讀課題,。

3,、過渡。

二,、導讀36節(jié)

1,、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面,？

2,、交流，板書：眺望 出征 戰(zhàn)斗 歡迎

3,、導讀第3節(jié),。

（1）出示文字：

一天，他登上軍營附近的一座山頭,，臨風眺望,。

相關鏈接：他望到了 望到了 望到了

（2）指名讀句子，問：什么叫眺望,？他望到了什么,？（聯(lián)系第2節(jié)）

（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛）

（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣,！

（5）讓學生劃出慷慨激昂,，問：是什么意思？能把這種語氣讀出來 嗎,？（練讀,、指讀）

（6）情境描述,，聯(lián)系岳飛、戚繼光,、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境,。

（7）布置齊讀。（讀出慷慨激昂）

（8）過渡,。

4,、導讀第4句。

（1）注意一個詞語瞭望,，這時候,，鄭成功又瞭望到了什么？

（2）交流后指導三次齊讀,。

a,、突出艦隊龐大；

b,、僅僅是龐大嗎,？突出紀律嚴明；

c,、作為讀者,，你還體會到了什么？把自己的體會讀出來,。

（3）小結過渡,。

5、導讀第5節(jié),。

（1）默讀,，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊？

（2）交流：追問：透過英勇這一表象,，你還能讀出什么來,？

（哪些詞句可以看出）

（3）指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn),。

（4）播放錄像,。

（5）大聲練讀。

（6）齊讀,。

（7）過渡,。

6、導讀第6節(jié),。

（1）默讀,，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習題。。

情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面,。

情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁,、耙等農(nóng)具，眼含熱淚,，深情地說： ,。

（3）交流。

三,、總結

出示鄭成功不同時期的畫像,，總結：

同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的,，但留給后人的卻是恒久的懷念,，他用自己的點燃了無數(shù)愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒著民族共融的種子,；

在中華民族的抗爭,，鄭成功用言行驕傲地書寫著英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功,！

蘇教版六年級下冊語文全冊教案及反思 蘇教版六年級語文下冊課本目錄篇八

知識目標

1,、了解童話的特點。

2,、學習擬人的修辭方法,。

3、積累有關語句,。

能力目標

設計幾種花的發(fā)言。

情感目標

培養(yǎng)謙虛的品質(zhì),。

了解童話的特點,。

學習擬人的修辭方法。

郭沫若的《山茶花》

媒體出示問題

1,、板題,、齊讀。

2,、讀了課題,，你會產(chǎn)生哪些疑問？

3,、歸納出示問題,。

（1）文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點？

（2）讀了課文,，你受到哪些啟示,？

4、了解作者及其作品,。

（1）讀題

（2）質(zhì)疑問難

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的習慣

1,、自由輕聲讀課文，要求,。

讀準字音,，把課文讀通順，不添字,，不漏字,。

2、交流讀書情況,。

（1）通過讀書,，你了解到什么？

（2）你還有哪些不理解的內(nèi)容,？

（3）課文的主題是什么,？

3、自由讀課文,。

4,、交流讀書情況。

培養(yǎng)學生自主學習的能力

相應出示媒體

1,、在上面的問題中自由選擇一個或兩個,，反復讀課文，自我揣摩,，自我感悟,。

2、合作學習,。

相互交流,，充分發(fā)表意見。

3,、分組匯報,。

4、積累語句,，指導感情朗讀,。

（1）“若按嚴格的花時來說，她們……”

（2）“白丁香正在半開……”

（3）“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”

（4）“月兒行到中天……都有點不好意思,?！?/p>

5、分角色朗讀對話,，體會不同花的個性特點,。

6、自由選擇，自己體會,。

7,、合作學習，解決難題,。

8,、交流句子。

9,、分角色朗讀,，同時，培養(yǎng)學生合作學習的能力,。

媒體出示特點

1,、自由讀全文，思考,。

這篇童話有什么特點,？

2、討論交流,。

3,、自由讀全文。

4,、交流,。

幫助學生了解課文特點。

1,、如果馬蹄蓮,、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什么,？請設計它們的發(fā)言,。

2、閱讀郭沫若的《山茶花》,，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發(fā)言稿,。

3,、交流花兒的發(fā)言,。

4、課外完成,。

培養(yǎng)學生說話和寫作能力,。