作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇一

【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”同時(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

【課文簡(jiǎn)析】這是詩(shī)人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿(mǎn)好奇心的散文,。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪(fǎng)山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著詩(shī)人,、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界,。

作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，詩(shī)人,、散文家,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。(課件)

(抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀,。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目,。

3、回答思考的問(wèn)題,，并提出疑難,。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴交流明確：

作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo),。

⑵古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說(shuō)話(huà),，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

4,、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話(huà),。

三、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友,。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。

(默讀畫(huà)句,，讀后交流。)

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),，服務(wù)之多,，真是默默無(wú)聞，任勞任怨,。)

⑷隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)──(引讀：啊，老橋,，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文,。

2,、自學(xué)課文其他部分，并交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)

⑴這段文字運(yùn)用了___,、___,、___修辭方法。

⑵這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3,、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富,，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美,。

第二課時(shí)

一,、欣賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容,，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1,、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué),。暗示“山中訪(fǎng)友”充滿(mǎn)了好心情,，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

2,、啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,。

比喻,，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩,。

3、走進(jìn)這片樹(shù)林,，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。

擬人,，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4,、我腳下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝,，血液變成樹(shù)的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。

聯(lián)想,，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友,，人和樹(shù)已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

5,、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!……

排比,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),。采用第二人稱(chēng),，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切,、熱情,。

6、撿起一朵落花,，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理,，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲,。

“它們”指落花和落葉,。“儀式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程,。作者從“一朵落花、一片落葉中,、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷,、生命的輪回、大自然的生生不息,。

7、忽然,，雷陣雨來(lái)了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠,。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致,。

8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠,。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情,。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤,。

二,、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

1,、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2,、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”,，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情,，

三、課外延伸,，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里,，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石,，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”,。

這種類(lèi)體驗(yàn),，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

四,、升華感情,，背誦結(jié)課

1、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題,。

2、帶著“好心情”,，有感情地讀課文,，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來(lái)。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇二

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩(shī)意,。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文,，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物,、人物和事件?收集相關(guān)的資料,。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文,，帶有生字,、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子,。

2.同桌之間讀一讀課文,，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句,。

3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別承擔(dān)“甲、乙,、丙,、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文,。教師適時(shí)糾正,、指導(dǎo)。

讀懂,，把課文讀得有聲有色,。

1.自由朗讀課文，一邊讀,，一邊想象詩(shī)歌的情境,，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2.指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”,、“草原──雄鷹”,、“黃土坡──紅高粱”,。

自由說(shuō)說(shuō)：

(1)透過(guò)這些詞語(yǔ),，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

(2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,，你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀,。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句,。

第3.4自然段：千年文化,、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典,，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。

第5自然段：苦難的母親,，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景,。

出示并提問(wèn)：

啊!是七月的星火,，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起,。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

“春天的故事”響徹大江南北,，

中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三,、四段詩(shī)句,。

第6.7.8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)

以四人小組為單位,，練習(xí)有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師,。

指名小組,，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),，以肯定與鼓勵(lì)為主,。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文,，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà),，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲,、乙,、丙、丁”四個(gè)角色,，表演朗讀,。在表演之前，提醒四位同學(xué),，先在自己的課文里做一些記號(hào),，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子,。

3.四位學(xué)生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇三

《彩色的翅膀》

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。

2.細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情,。

情境導(dǎo)入

1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：

a、“殘存”是什么意思?

b,、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?

c,、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題,。

教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

……(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū),。)

教師：(板書(shū)：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下,，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題,，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書(shū),，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn),，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確,、讀流利，讀得有感情,。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助,。

4.指名匯報(bào)讀后收獲,。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小,。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,，好像沒(méi)有其他什么人了,。

……

(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教,。)

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,，建立起這個(gè)新的陣地,。他們?cè)趲r石下、小路旁,，壘出一塊塊“海島田”,，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去,。

(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)

瓜苗出土了,，瓜秧拖蔓了,，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié),，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴,，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦,，不愿在這里安家?！?/p>

(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨,，多的是風(fēng)急浪高,，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你,，但是,，我們實(shí)在是不甘心啊!)

小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂,，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng),。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛(ài),。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了,。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,，還殘存著一個(gè)小瓜,。

海島“嘗瓜會(huì)”

1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀,，一邊思考,，觀(guān)察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,，今天,，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?

2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵,。

教師：是啊,，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程,，你們說(shuō)好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆,。教師巡視,、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演,。

結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀(guān)觀(guān)察通訊站的信號(hào)兵,，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái),，多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說(shuō)有笑,，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)楞,。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包,，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們,，這兩樣?xùn)|西,，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同,，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,，好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前,，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了,。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè),。”

認(rèn)識(shí)升華

1.用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō),，這是一個(gè)怎樣的海島,，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,，有什么意義嗎?

……

教師：同學(xué)們問(wèn)得真好,，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的,。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：

第一：這個(gè)小島,，可能位于祖國(guó)的那些方位?

第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守,，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?

3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話(huà)》結(jié)束課文教學(xué),。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子,。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上,，也可以投稿給編輯部,，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇四

《懷念母親》

教學(xué)目標(biāo)

1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情,。

3.積累語(yǔ)言,。

談話(huà)導(dǎo)入

1.了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,，被人稱(chēng)為“國(guó)寶”,，他是誰(shuí)呢?

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,，隨母親于地下。我后悔,，我真不該,，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù),，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

(2)學(xué)生默讀,，交流感受。

(3)出示課題,。

季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達(dá)了這樣的情感。

出示課題《懷念母親》板書(shū))讀,，讀出“懷念”的情感,。

(4)作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。

初讀課文

1.自學(xué)課文,。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

如,，題目的雙重含義,。

以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國(guó)母親?！?/p>

“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕,。”

品讀課文

(一)抓課文主線(xiàn),。

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后,，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中;留學(xué)德國(guó),，故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)讀一讀,。

后來(lái)我到德國(guó)留學(xué),，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道為什么,，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親,，我是第一次離開(kāi)她,。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng),。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”)

2.朗讀句子,。質(zhì)疑。(如,，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思?對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”,、“一直”“十一年”等,。)

(二)品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”,，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”,，我們一起來(lái)看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí),，對(duì)我來(lái)說(shuō),，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的,，我難得吃一次,。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái),，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅,，連其他“白的”,，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年，連這個(gè)也吃不上,，那就只有吃野菜了,。

課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去,，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界,。

(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀,。

說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！焙髞?lái)到了德國(guó),，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么,，母親頻來(lái)入夢(mèng),。”

(三)品讀思國(guó)之情,。

母親給了我多少的愛(ài),，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母,，還有那──(祖國(guó)母親)

1.動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記,。

2.說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

3.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思,。我不開(kāi)燈,，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空,，織上對(duì)面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的，濃濃的,，有說(shuō)不出的味道,，濃濃地糊在心頭。

(1)談?wù)勼w會(huì),，或是質(zhì)疑,。

(2)常人覺(jué)得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词?

(3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案,。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

如,，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼,。

(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流,。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

如，他想到_________________,，仿佛覺(jué)得_____________________,，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。

從交流中,，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀,，再次走進(jìn)老人的心田,。讀：

──11月16日……

(讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀)

這種思念是多么深切啊,，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切,，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng),，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日……

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,，這樣的情懷在心中很濃很濃,。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾),。

1.讀著讀著,，你仿佛聽(tīng)到了什么?

2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?

3.這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?

拓展升華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：

“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影,，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來(lái),。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑,，又像哭,。但終于向我走來(lái)了。”

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,，我頓時(shí)想到了祖國(guó),，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了,，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚,。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回,，登上美國(guó)的吉普,。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

留學(xué)德國(guó)已十霜;

歸心日夜憶舊邦，

無(wú)端越境入瑞士,，

客樹(shù)回望成故鄉(xiāng),。

2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連,。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),，取得了崇高的地位,，為祖國(guó)母親贏(yíng)得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢?

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇五

《只有一個(gè)地球》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),，通過(guò)讀、思,、議等教學(xué)方式,，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她,，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育,。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、引入

同學(xué)們,，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行,。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了,。好,，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼,，觀(guān)看太空美麗的景色,。

(這就是我們美麗的地球。)

地球,，是我們共同的母親,，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天,，我們就一起來(lái)了解它,。

二、聽(tīng)錄音,，或教師范讀課文,。

三、整體分析,，感悟體會(huì)

課文讀完了,，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài)，容易破碎,。)

1,、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?

品詞析句：指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀(guān)。

[板書(shū)：美麗]

2,、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球,，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀(guān),，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空,，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽?zhuān)К撏噶?，美麗壯觀(guān)，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬(wàn)物,，我真為我們?nèi)祟?lèi)擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了,。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻(xiàn)。

3,、是啊,，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀(guān),，可親可愛(ài),。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小,。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書(shū)：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書(shū)：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀,。(指名_讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱,。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源,，使可再生資源不能再生?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,，給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?lèi))

地球母親是無(wú)私的,，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟?lèi)正用罪惡的雙手,，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡,。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病,。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天,，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦,。

每天，我們的地球有800億噸水在消然_,。

[播放課件]噓,，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的_了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)(自由發(fā)言)地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書(shū)：保護(hù)地球,，人人有責(zé)]可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明,，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球?！?/p>

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果,，“40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá),?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思,，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解,，又讓人信服,。

小結(jié)：適合人類(lèi)居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類(lèi)提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類(lèi)世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,，齊讀8、9自然段,。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對(duì)，應(yīng)該改成“必須”,，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。

五,、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始,、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),，讓我們的家園的天空更藍(lán),，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢,，處處山青水秀,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。