作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

蘇教版六年級語文《船長》原文及教案反思篇一

1,、學(xué)會本課8個(gè)生字,，理解有關(guān)詞語,。

2、通過朗讀、想象,、對話,、交流，感受哈爾威船長的形象,，體會哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的精神。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言,、行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦指定段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動,，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染,，從而在靈魂深處樹立起一個(gè)忠于職守,、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。

一,、交流資料，導(dǎo)入新課

1,、交流資料,，了解雨果

同學(xué)們，課前你們對作家雨果做了哪些了解,，請用一句簡單的話從他的時(shí)代,、影響、著作等方面向大家介紹一下,。

老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累,，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣,。

2,、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象,。齊讀課題,，出示雨果評價(jià)，問：哈爾威船長為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評價(jià)呢?我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采!

二、初讀課文,，整體感知

1,、初讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想：船長給你留下了哪些初步印象?

2、檢查反饋

(1)出示生字詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音

薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖

(2)出示三個(gè)詞語,，幫助學(xué)生理清文章條理

一聲巨響 巍然屹立 忠于職守

(遇難) (營救) (殉職)

(3)交流印象，直奔中心

①學(xué)生交流初讀印象,。

②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格,。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎?

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

③理解“忠于職守”“做人之道”,。

④再讀質(zhì)疑

同學(xué)們,，學(xué)貴有疑，讀一下這段話,，你還有什么問題嗎?

過渡：就讓我們帶著這些問題和思考,，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中,，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難!

三,、披文入情，感受海難

1,、請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段,，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象?

2、品詞析句,，交流體會

3,、感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情

出示“只聽一聲巨響,，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人、女人,、孩子,，半_

同學(xué)們,，帶著你的理解,，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難,。

四,、自讀解疑，深層探究

自主讀書,，感受形象

結(jié)合學(xué)生提出的問題,，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難,，透過一言一行,，感受人的品質(zhì)。

過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難,，如此驚慌的人們,，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守,，履行做人之道的呢?(或怎樣顯示英雄本色,，行使英雄的權(quán)利的呢?……)

請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行,，細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)揣摩。并隨時(shí)記下自己的感受,。

五,、互動交流，深層對話

過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲,、體會與大家交流共享,，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩!

交流預(yù)設(shè)：

1、如：交流第3自然段,，第一次下達(dá)命令,。

(1)學(xué)生自主交流品讀體會，師根據(jù)學(xué)生交流情況,，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入,，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序,，以及無私忘我等精神品質(zhì),。

(2)請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達(dá)命令。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字,，吼出急切,，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定,，吼出精神!齊讀,。

(4)局面失控，萬分危急

聽了船長這樣威嚴(yán),、堅(jiān)定的命令,，慌亂中的人們安靜下來了嗎?再這樣亂下去后果會是怎樣?

2、如：交流6-21自然段,，簡短有力的對話,。

(1)把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么?

(2)聽三名同學(xué)分角色讀,。(注意提示學(xué)生情況是萬分危急的,，語速應(yīng)急促;命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力,。)看還能體會到什么?(沉著,、機(jī)智、信心,、不容違背……)

(3)師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,，引讀：我們的船長是在分析情況，計(jì)算時(shí)間,，傳遞信心,，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令!誰是最稱職的船長?請找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音,，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈,。

(4)配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂,。

小結(jié)過渡：通過剛才的交流,，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心,，我們已深深感受到這是一位()的船長,。我們也深信，哈爾威船長一定能(),。于是我們內(nèi)心升騰起對哈爾威船長的(無比崇敬之情,。)

同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……

課件出示第22自然段,，引讀：

大家沉默了,，沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

3,、如：交流第25自然段,，巍然屹立，沉著指揮,。

生交流,，師出示：

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(1)就把你的理解,、感受用朗讀展示給大家吧!指一生讀,。

(2)師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：

5分鐘過去了,，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移,，船頭開始傾斜。我們的船長呢?指一生讀;

10分鐘過去了,，乘客已全部離開,，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜,，下沉的速度也明顯加快了,。我們的船長呢?全體同學(xué)齊讀;

該船員撤離了,，他大聲喊道：齊讀!

只剩下大副和機(jī)械師了,，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀!

4,、如：交流第29自然段——悲壯的一幕

(1)音樂響起,，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了,。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起,，沉入了深淵……

出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做,，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

(2)剛才與船長配合默契的奧克勒大副,，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣?請你把悲傷化做深情的凝望,，朗讀這悲壯的一幕!

(3)同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者,，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧!請同學(xué)們一起讀!

(4)與船長對話。

人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,，人們的心里會想些什么?

提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會說什么?懷抱嬰兒的婦女會說什么?開始極不冷靜的乘客會怎樣說?他的大副、機(jī)械師,、船員們又會說些什么?同學(xué)們,，你們又想說什么呢?請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話!

六、總結(jié)升華,，拓展提煉

面對災(zāi)難,，你選擇了沉著;面對危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位,，舍己救人;面對生死抉擇,，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守,，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段,，深情緬懷我們的英雄船長!

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

七、拓展導(dǎo)讀

一場海難,，見證了哈爾威船長的英雄本色,。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字,。出示少年英雄的頭像,，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》,，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”,。

作業(yè)：

1、讀《少年英雄譜》,，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”,。

2、搜集人物對話的片段,，仿照寫法寫一個(gè)片段

蘇教版六年級語文《船長》原文及教案反思篇二

《船長》選自法國文學(xué)大師維克多·雨果的著名小說,。作品筆墨集中,，情節(jié)感人，通過哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若,，成功指揮60名乘客和船員脫險(xiǎn),，自已卻屹立在船長的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事,，表現(xiàn)了他臨危不懼,、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。

全文猶如一曲生命的贊歌,，具有震撼人心的力量,。如何讓學(xué)生也能沉浸文本中，體悟雨果動情的筆下哈爾威船長的偉大靈魂呢?結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我擬定了第一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)想：借助課前學(xué)生搜集的資料,，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果;學(xué)會7個(gè)生字，理清文章脈絡(luò);感悟危難關(guān)頭人們的慌亂,，為體會船長哈爾威的.鎮(zhèn)定自若,、忠于職守做好鋪墊。

我上的是第一課時(shí),，一節(jié)課下來,，讓我感受最深的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，達(dá)到正確,、流利的朗讀要求,，并對課文內(nèi)容比較了解，若還有時(shí)間的話,，可以讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn),。而我在課堂上對生字詞語浪費(fèi)的時(shí)間較多，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有點(diǎn)不足,，對學(xué)生理解課文造成了困難,。

蘇教版六年級語文《船長》原文及教案反思篇三

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣,，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島,。

薄霧籠罩著大海。突然,，沉沉夜霧中冒出一個(gè)_森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪,，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過來,。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩,。頃刻間,，所有的人都奔到_

板上，男人,、女人,、孩子，半裸著身子,，奔跑著,，呼喊著，哭泣著,，海水猛烈地涌進(jìn)船艙,。

實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了,。

船員趕緊解開救生艇的繩索,。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了,。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交,。

就在這時(shí),，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：

“洛克機(jī)械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了,?！?/p>

“火呢?”

“滅了?！?/p>

“機(jī)器怎樣?”

“停了,。”

船長喊了一聲：“奧克勒大副!”

大副回答：“到!”

船長問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘?”

“20分鐘,?！?/p>

“夠了?！贝L說,，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副,，你的手 _在嗎?”

“在,，船長,。”

“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開_

打死他!”

“瑪麗”號也放下救生艇,，趕來搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。

求援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆,。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

“快救克萊芒!”船長喊道,。

克萊芒是見習(xí)水手,，還不過是個(gè)孩子。

輪船在慢慢下沉,。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭,。“動作再快點(diǎn)!”船長又叫道,。第20分鐘到了,，輪船沉沒了。船頭先下去,，很快船尾也浸沒了,。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做,，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過_森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑_

的雕像徐徐沉入大海,。