作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

蘇教版小學語文六年級上冊教案及反思篇一

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解“殲滅,、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義,。

2,、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序,。

3,、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大,，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活,。

4、掌握學習課文的基本方法,。

教學流程：

一,、扣文題，整體感知

1,、出示課題“燈光”,，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2、自由朗讀課文,，做到正確,、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記,。

3,、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒,。

如：豫皖蘇平原,、圍殲戰(zhàn)、胸墻,、憧憬,、黑魆魆、千鈞一發(fā),、璀璨等,。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子,。

學生勾畫,，同桌輪讀。

5,、(課件出示)緊扣文章題目,，尋找相關(guān)語句，是概括課文主要內(nèi)容的方法之一,。靜靜地讀,，依據(jù)這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事,。

引導學生避免重復,，抓住重點：_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長,。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，不惜犧牲自己的生命。

6,、理清課文表達順序：通過初步閱讀,，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點?認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

(設(shè)計意圖：傳授學法,，引導學生自主學習,，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長,，引導學生扣文題,，勾畫相關(guān)語句，使學生快速抓住文章主要內(nèi)容,，這正是學法的傳授,。生字教學，高年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,，課堂給他們提供展示和交流的平臺,。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點,，積累寫作經(jīng)驗,。)

二、理文脈,，認知文本

1,、面對燈光,，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學課文時,，依據(jù)文眼,，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會游離于次要內(nèi)容,，圍繞文章重點展開學習,，這是學習課文的又一個好方法。

2,、自讀自悟,，認知文本

“多好啊!”出現(xiàn)了次，第次是(誰) 在這一情況下說的,。他們在說這句話時,，看到了，會想,。

3,、小組討論交流。

4,、全班交流,。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解,。

引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài),。

什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?

(設(shè)計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟,。對于高年級的學生,，語文教學應更多地關(guān)注學生自學能力的培養(yǎng)，傳授學文的方法,，利于學生長遠的發(fā)展,。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領(lǐng)的問題,，組織學生有方向的學習,，展示學的過程。)

三,、奔中心,，聚焦“燈光”

1、學到這,，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖,，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層,，遠遠不夠,。我們的學習應由表及里,，進行深層次的思考。默讀課文,，再想想這個問題,。

2、學生默讀,。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”,，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本,，照亮后續(xù)部隊前進的道路,。)

3、聚焦“燈光”,。讓我們靜下心來讀第十自然段,，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。

“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,，戰(zhàn)斗的勝利……)

(2)可是,，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了,。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫,，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放,，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己,。)

4、再現(xiàn)“燈光”,。

(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀,。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

(2)寫：根據(jù)剛才的想象,，寫寫郝副營長當時的心情,、動作、神情,，讓英雄的形象刻畫得更清晰,。

(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”,。

(設(shè)計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放,，對于重點及難點，也應適當?shù)攸c撥,。以“燈光”為突破口,，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發(fā)”,，了解當時危急的情況,，認識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同意義,，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式,，引領(lǐng)學生多層次感悟革命先烈的獻身精神,，受到情感熏陶。)

四,、拓文路,，升華主題

1、最后的告別：戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑,。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場,，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎?

2,、這“燈光”會熄滅嗎?請發(fā)表你的看法,。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神,，因此不會熄滅,，必將永遠閃耀在人們的心中。)

3,、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,，涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己,，才換來我們今天的幸福生活,。你知道他們的故事嗎?

推薦影片：《長征》《太行山上》……

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

4、無論過去多少時間,，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,，不要忘記那些革命先烈。

(設(shè)計意圖：拓展文路,，讓孩子們郝副營長作最后的告別,，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”,，升華到象征著不怕犧牲,、無私奉獻的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物,，深感幸福生活的來之不易,。同時由課內(nèi)走向課外，引導學生觀看影片,，閱讀書籍,，了解更多革命先輩的事跡,，受到情感的熏陶。)

蘇教版小學語文六年級上冊教案及反思篇二

《列子兩篇》

【教學目標】

1.引導學生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法,，體會到紀昌的決心,、毅力、恒心,，豐滿人物形象,。

2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3.指導學生學習通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法,，以及對批注的指導,。

【設(shè)計理念】

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?

感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學生既能把握寓意,，同時還對課文布局謀篇,、用詞用語有所明晰?

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽,，而是水到渠成?

如何讓學生感受到故事的魅力?

這是我始終思考的,，也是想要努力實現(xiàn)的!

【教學過程】

一、導入新課

1.老師帶來了一份見面禮,，大家請看這幾幅圖片,，猜猜圖片的內(nèi)容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事,。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理,。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天,，我們就來讀一則故事——紀昌學射,。

2.讀題目，讀出講故事的味兒,。

3.師生同寫題目,。

二、初讀課文,，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文,。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調(diào)。如,，讀詩歌,、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味,。這是一篇故事,，所以，我們一開始朗讀的時候,，就努力以講故事的感覺來讀,。

2.再讀一遍課文,，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么?

3.誰來展示自己的朗讀功力?

(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發(fā)百中)

4.故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果,，很完整,。看著課文,，憑借板書練習說說課文的主要內(nèi)容,。

5.總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來,，進行整理,，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個方法簡單又好學,，大家在別的文章學習中也試一試!

三,、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇創(chuàng)設(shè)情境漸入故事

1.讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經(jīng)典的,、閃爍著哲人智慧的寓言故事,。

2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛(wèi)學射前的一個故事,。

話說飛衛(wèi)是一名射箭能手,，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手,，隱居在鹿臺山,，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭,，嗖的一聲,，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭,。接著,，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲,，射中了水中的游魚,。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了,，可是在飛衛(wèi)的眼中,，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭,，不經(jīng)意的那么一射,，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落,。就這一射,，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山,，人外有人,。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。

3.問：如果你是此時的紀昌,，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)?

(預設(shè)生：想學習老師的絕招,。)

四、層層剝筍樹形象——抓關(guān)鍵品詞語讀中感悟

1.飛衛(wèi)怎么說的?指導朗讀飛衛(wèi)的語言,。(飛衛(wèi)老師的話說得明明白白,，毫不含糊)

(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什么?)

2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來,。

①出示句子：

紀昌回家之后,，就開始練習起來。妻子織布的時候,，他躺在織布機下面,，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭,。

要求：讀這個句子的時候,，不要著急,，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你,，讓你對紀昌有了更深的認識,。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

這不是普普通通的看看而已，是專注地看,，是專心致志地看,，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它,，它是人們在織布的時候,，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去,，老師的這個動作就叫“來回穿梭”,。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺?(苦,、累,、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

可是，紀昌這一看,，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲憊的時候,，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候,，他想：_____________________(所以,，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________,。

同學們帶著這一份堅持,，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________,。

透過這“注視”一詞,，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心有毅力有恒心專注認真)

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年,，夏天,，烈日炎炎，蚊蟲叮咬,，在妻子織布的時候,，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼,，寒氣逼人,，在妻子織布的時候，他 ___________________________,。就這樣,，春去秋來，寒來暑往,，兩年之后：出示句子(略),，生齊讀。(聽出了一份不易,，也聽出了一份喜悅)

③梳理：課文的第二段先寫了——,，又寫了——，最后寫了——,。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來,，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀,。師讀飛衛(wèi)老師的話,，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅,。

五,、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西,。

①課文第三段也是先寫了____________,，又寫了___________，最后寫了____________,。

找到寫紀昌練習的句子,，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語,，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批注在書的空白處,。

②出示：

紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里,，又開始練習起來,。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子,，把它吊在窗口,，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它,。

③學生匯報：

(預設(shè)：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報,。)

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽,，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然后再來請這位同學談自己的理解,。

2.補充古文：

旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后,，如車輪焉,。以睹余物，皆丘山也,。乃以燕角之弧,，朔蓬之竿射之，貫虱之心,，而懸不絕。

(生跟著老師讀,，后師解釋大概意思)

六,、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當?shù)郊伊?，簡直到了爐火純青的程度了,。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。

1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢?

(板書：扎實基本功)

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習,，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功,。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2.回顧全文，課文2,、3自然段寫了練習眼力,，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎?

(作者要告訴我們基本功重要,，所以寫的時候就詳細地進行描寫,。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么,，就要圍繞這個意思寫詳細!)

3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事,，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解,、思考和收獲,。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢?

(如：萬丈高樓平地起;

師傅領(lǐng)進門,，修行在個人;

不經(jīng)一番寒徹骨,，那得梅花撲鼻香……)

4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢?

(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)

5.小結(jié)：通過學習這篇寓言,，我們知道了無論學什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功,。作為學生，我們學習時要________________;作為老師,，應該___________________,。

看!我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力!

七,、讀書要讀出自己——交流教師感受,，布置作業(yè)

1.有人說，寓言就像魔袋,，雖然很小,，但是可以從中取出很多東西。讀了故事,，我還有一些自己的感受,，并且記錄了下來：

這是一個發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪,，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光,。當我將要合上書的時候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際,。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西,，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話,，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生,，無論工作,、學習，我們都需要有一個明確的目標,，并且牢牢地盯住,，策馬揚鞭，努力實現(xiàn),，這種決心和毅力不可動搖,，要堅定，要堅決;在努力的過程中,，我們可以把大目標分階段來完成,，但是每一個小目標，我們都要把它看大,，竭盡所能,、全力以赴，才能達到理想的巔峰!

我知道,，這則寓言我還沒有讀完……

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!

2.作業(yè)：

《紀昌學射》選自《列子》一書,，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞,、杞人憂天,、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書,，下去請大家找來讀一讀,。

練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

蘇教版小學語文六年級上冊教案及反思篇三

《列子兩篇》

教學目標

1.能正確,、流利地朗讀課文,。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理,，讀書,、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就,。學識技藝,，是永遠沒有窮盡的。

教學重點：借助書下注釋,，查找的相關(guān)資料,，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意,。

教學難點：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學課時：1課時

教學過程：

一,、導入,。

1.上節(jié)課我們學習了《論語四則》,，了解了做學問的道理，今天我們再來學一個跟學習有關(guān)的故事,，(請大家打開書翻到84頁)這個故事選自《列子》,。誰能簡單介紹一下《列子》?

(相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事,。)

2.齊讀課題,。

3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學習歌唱。)“謳”就是歌唱,。

4.再齊讀課題,。理解了意思，再來讀課題,。

二,、讀通課文。

1.練讀,。學古文,，讀通是第一步，課前預習了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習著讀一讀!生自由讀課文,。

2.指名讀,。誰愿意先來讀一讀?

預設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字,，你都讀準了,，很了不起!

預設(shè)：(讀得不好)讀得不錯，但是有幾個字比較難讀,，要把字音讀準,。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫,、誰會讀,，齊讀)

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀,。同桌互相聽聽他讀得準不準

3.范讀,。古文的朗讀，除了要讀準確外,，還要讀出韻味,，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣,，老師也想給你們讀讀,，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀。老師相信您能比我讀得更好,，能做到嗎?自己練習讀一讀,。

5.指名讀,。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀?

生1 不好 師指導(你們也練習讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀,。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學,，我們一起來讀，好嗎,。

三,、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂,。怎樣弄懂古文的意思,，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文,、查字典,、聯(lián)系上下文)確實，這些都是我們學習文言文的法寶,，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思,。

(二)誰來讀一讀自學提示。自學,，小組討論

(三)匯報交流,。

讓我們來交流一下吧，這樣,，咱們一塊對著注釋來理解句子,，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好?我們一句一句地來說吧。誰來說?

【一句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體,、明白。

3.補充,、修改,。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點理解：

于 向,、跟 為什么不說“薛譚于秦青學謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”,，謂在這里就“以為”的意思,。

兩個之 大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話中有2個一樣的字(之),，真是個偉大的發(fā)現(xiàn),，人們常用“之、乎,、者,、也”來形容文言文的特點,，就是因為它們在文言文中用得特別多,，能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎?

滿意了嗎?

【二句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體、明白,。

3.補充,、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言,，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語的魅力,。 記到書上悲歌?聲震林木,，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體,、明白。

3.補充,、修改,。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點理解：

乃：于是,、就的意思，看到“乃”字,，你們能想起曾經(jīng)學過的哪句詩?

意思一樣嗎?學知識能夠由此及彼,，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉,，謝罪,。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好,，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,，數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字，我們看到現(xiàn)代文的特點是十分具體,，你比較一下文言文的特點是什么?(簡練,、讀起來朗朗上口。)

文言文簡約而不簡單,，幾千年來它傳遞知識,，傳承文化，是我們祖國文化的精華!好,，讓我們來齊讀課文,，感受文言文的美,。

四、拓展延伸

1.想象,。文言文雖然簡練,，卻給了我們很多的想象和補白的空間?？吹窖ψT回來繼續(xù)學習唱歌,，秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎? 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用,。真好!

2.第二段,。其實，原文中下面還有一段話,，想看看嗎?老師來讀,，你們結(jié)合注釋想一想這個故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說大意。誰能說說這段話的大概意思,。 基本意思說出來了,，故事的確如此。

4. 成語,。同學們,，你們可曾知道，其實我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章,，你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙,、負荊請罪、毛遂自薦,、守株待兔,、拔苗助長、濫竽充數(shù),、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁,，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋味,。)真聰明,，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮,。)把這兩個成語記在書上,。

五、揭示道理,、再讀課文

1.道理：同學們,，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個字，它卻向我們揭示了一個深刻的道理,，你知道是什么道理嗎?(學海無涯,、學無止境、謙受益,，滿招損,、知錯就改)板書：學無止境

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事,，到現(xiàn)在還在影響著人們,，這就是古代文化的魅力。

2.練習讀課文,。

同學們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,，比如說,，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生,。你將如何吟誦呢?練讀,。

3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀,。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,，自己讀自己的，相信自

己,，你就是最棒的,。

六、背誦課文

1.練習背,。讀得這么好,，能試著把它背下來嗎?自己先練練。

2.指名背,。誰來試一試?(不好——好共三人)

3.齊背,。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎?

同學們,，短短的四十分鐘里,，我們讀通了古文，弄懂了它的意思,，還有大部分同學把課文背下來了,，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長,，把這個故事講給你的家長聽,，好嗎?

蘇教版小學語文六年級上冊教案及反思篇四

《燈光》

教學目標：

1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點探究,，體會郝副營長的無私奉獻精神,。

2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法,。

教學重點：抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神,。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一,、揭題

生讀題,，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,，看到了什么?想到了什么?)

二,、理清課文敘述順序，整體感知課文,。

1.學生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間大部分是寫往事,。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事,。)

2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學生自己先想一想,，然后同座互相說一說,。再抽生說。

三,、細讀課文

1.快讀課文,，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來,，再深入想想，他們在說這句話時,，看到的是什么,，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

2.交流

(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次,。第一次是清明節(jié)的一天晚上,，“我”漫步在_廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,，也許是時過幾年又來北京,，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前,，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習?！?

3.在學生理解第二,、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神,。

四,、再次深入理解課文

1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中,，你體會到什么?

2.自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著_廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

第二句：書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙,，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里,。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

第五句：在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。)

3.有感情地朗讀這幾個句子,。

蘇教版小學語文六年級上冊教案及反思篇五

《啊，船長,，我的船長喲!》

教學目標：

1.初步了解外國詩歌特點,，繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,，船長,，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點

教學重,、難點：

1.《啊,，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2.《啊,，船長,，我的船長!》表現(xiàn)了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績,，實質(zhì)是贊美,、肯定什么精神?

教學課時：1課時

教學過程：

(一)導入新課

1.作者簡介

惠特曼(1819～1892)，19世紀美國杰出的民主主義詩人,、出生在紐約附近長島的一個貧苦農(nóng)民家庭,。迫于生活很早就出外謀生，當過雜役,、木匠,、排字工人、新聞工作者和編輯等,，他只受過幾年初等教育,，后來靠自學閱讀了大量世界文學名著,，但哺育他成長為時代歌手的，主要還是美國沸騰的社會生活,。他的主要作品有《為了你,，民主》、《大路之歌》,、《今天的軍營靜悄悄》,、《起義之歌》、《啊,，

法國之星》和散文《民主展望》等,。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑,，是美國民族文學的典范,。

作者在創(chuàng)作過程中，在藝術(shù)上進行大膽革新;打破長期以來詩歌因襲的格律,，首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式,，即以短句作為韻律的基礎(chǔ)，大量采用重疊句,、平行句和夸張的形象語言,，并吸收了一部分勞動人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現(xiàn)力

2.寫作背景

1783年,，美國脫離英國的統(tǒng)治獨立后,，國內(nèi)存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。

1860年11月,，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統(tǒng)。南方幾個州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨立,，1861年4月,，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn),。林肯總統(tǒng)上任不到半年,，就領(lǐng)導聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下,，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn),，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統(tǒng)一,，廢除了黑人奴隸制,。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發(fā)展,。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁,，功勛卓著,。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng),。在林肯總統(tǒng)死后,，惠特曼寫下了《啊，船長,，我的船長》這首詩,，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩三節(jié),，逐層深入地表達了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情,。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋,，船長卻倒下了,。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟,、痛惜,。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”,，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”,。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長,，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程,，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯,，表達對他的愛,。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴而英武;突出了航程之艱苦,，勝利的來之不易,。借此來肯定船長林肯的偉大功績。

在這一節(jié)里,，在抒情方式上,，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵,，一個水手,，抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,，鐘聲軍號齊鳴,，旗幟飄揚，鮮花飛舞,，但船長倒下了,，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀,，通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情,，來贊頌林肯,。

在抒情方式上，這一節(jié)里,，詩人稱林肯為“親愛的父親”,，把他當作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層,。對林肯直接稱為“你”,，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話,，感情熱切而真摯,。

(3).航船下錨，大功告成,，而船長永遠倒下了,。

這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情,。詩人終于從想象(夢境)中回到現(xiàn)實中來,，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里,，詩人把林肯改稱為“他”,，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛,。

這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象,，贊美林肯的業(yè)績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情,。

2.《啊,，船長，我的船長》的寫作特點是什么?

分析：1.反復詠嘆,。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復詠嘆,，其中又有人稱上的差別,，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程,。

2.象征,。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船,，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長,，當這只大船凱旋時,，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛,。

3.《啊,，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩中,，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深,、層層漸進的，表現(xiàn)在以下幾點：

(1).對林肯卓越的功勛的贊頌,。

詩人把林肯比喻成船長,，把美國比喻成一只大船。在第1段中,，這只大船在船長的指引下,，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風險”,，“顯得威嚴而英武”,，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,，“旗幟正為你飄揚,，軍號正為你發(fā)出顫音”，“為你,，送來了這些花束和花環(huán)”,，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,，表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴,、擁護和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,，“大功已經(jīng)告成”,，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價,。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。

(2).詩人對林肯的個人感情,。

在第1段中,，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”,，這時他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥,、水手對船長的敬仰之情。在第2,、3段中,，詩人的感情進一步深入,，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情,。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,，在第2,、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入,。

(3).詩人對林肯的悼念之情,。

在第1段中，詩人對于林肯之死,，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長,，倒下來了，冷了,，死了”,，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷,，只是當作一件客觀事件來接受,，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭,，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實,，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”,，他用“手臂把”船長的“頭支起”,，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂,，表示船長和他一樣,，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已;在第3段中,，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實,，他不得不承認船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺,，也沒有脈息”,，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長,，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了,，冷了,，死了”給自己帶來的悲痛,。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認船長和自己已是冥世人間永隔了,。

在第2段中詩人還覺得像“夢”,，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了,。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。

(4)總結(jié)：本詩中,，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的,，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1,、2段的前部分都是歡快的語調(diào),，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”,，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句,，也基本上和第1,、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中,。整首詩這種情感上的強烈反差,，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊,，船長,，我的船長!》表現(xiàn)了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績,，實質(zhì)是贊美,、肯定什么精神?

這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由,、平等,、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神,。

5.《啊,，船長，我的船長!》共三節(jié),，在思想感情方面不斷上升,、加深，請留意體會?！暗瓜聛砹?，冷了、死了”這句詩多次間隔反復,，起了什么作用?

反復詠嘆,，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進,。詩中以“倒下了,，冷了，死了”為主句反復詠嘆,，其中又有人稱上的差別,，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程,。

6.為什么說《啊,，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?

詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口庇佑林肯領(lǐng)導的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束,，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務的偉大崇高，在“航船”到達“港口”,，船長卻倒下了,，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感