作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

神奇的紙教案反思篇一

1,、知識點：了解不同結構的牢固程度不同,；

2、技能點：能搭建出牢固的正方體,；

3,、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對結構的興趣,，樂于嘗試各種情況,；

搭建所需的相關材料。

1,、 中班游戲的探究點主要在：如何搭建牢固的正方體,；

2、在游戲材料提供上,，根據(jù)參與幼兒的人數(shù)提供人手一份操作材料,；

一、導入

1,、提出問題,，吸引幼兒興趣

教師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)€游戲，但在此之前想請大家?guī)兔Υ罱▋蓚€正方體,。怎樣搭正方體呢,？

二、教具展示

1,、引導幼兒觀察操作教師搭好的正方體，討論各自的牢固性

教師：這兩個正方體怎么搭的,？

哪個牢固呢,？

三、操作過程

1,、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法

2,、比較各種搭建方法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)結構與牢固性之間的關系

教師：有哪些搭建方法,？哪種更牢固,？

3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結構承重量的差異,，吸引幼兒的好奇心,，探究紙張結構之間的區(qū)別，并將記錄觀察結果

四,、拓展

1,、反思如何將結構與牢固性的關系更好地利用到生活中

五,、總結

本節(jié)課通過幼兒的操作，幫助其了解如何通過改變物體的結構提高物體的牢固性,。在此過程中,，幼兒能保持穩(wěn)定的情緒，主動積極地反復嘗試,。

神奇的紙教案反思篇二

情景描述

科學活動中操作探索的過程,，對大班幼兒來說是十分有趣的。這次的教師觀摩活動我選擇了一節(jié)《神奇的紙桌》,，活動中不斷地發(fā)現(xiàn)一些幼兒操作探索的問題,、及時調(diào)整原教案設計等，幫助幼兒掌握讓紙桌站起來的方法,，并增強幼兒不斷操作探索的樂趣,，促進了每一名幼兒操作能力的發(fā)展。

第一次制作紙桌的時候,，幼兒出現(xiàn)的問題是創(chuàng)造制作了各種獨立的桌腿,，如圓柱體、折扇形,、雙三角形,、賀卡形，但是無法將桌面和桌腿較好的粘合在一起,。我認真尋找問題,，將美工材料雙面膠和膠水調(diào)整為透明膠帶，通過我的及時觀察和發(fā)現(xiàn),，幼兒在操作中馬上變得方便起來,，很快大部分幼兒將桌面較牢固的固定在桌腿上了。

第二環(huán)節(jié)我將重點落在怎樣將更多數(shù)量的木塊放在桌面上,。我仔細觀察,，引導了解幼兒為什么無法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上。調(diào)整原教案的集體討論的設計變成采取相互觀察,、交流的方法,，孩子們很快的出了結論：有的說自己的桌腿不結實，桌面容易倒,；有的說放木塊要有技巧,，一個一個輕拿輕放，摞整齊能放的更多一些,。在這個探索試驗的過程中,，幼兒自己動手動腦，在反復失敗中得出了經(jīng)驗，原來圓柱體的桌腿最穩(wěn)固,。

第三環(huán)節(jié)重點落在都是圓柱體桌腿,，為什么放置木塊的數(shù)量還會有所不同？我增加了記錄表,，增加投放了塑料雪花片,，滿足了不同操作探索水平的幼兒的練習興趣；記錄表鍛煉了幼兒用自己的方式進行記錄的能力……反思

幼兒原來的基礎水平就是制作了各種不同形狀或形體的桌腿,，作為教師只有了解幼兒的現(xiàn)有水平才能更好的開展活動,。為了解決幼兒出現(xiàn)的一些問題，例如無法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上,，教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要更加直接的指導,，所以及時調(diào)整討論的形式，由集體變成小組,，可見教師做到了及時給予支持和幫助,。

隨著幼兒出現(xiàn)的粘貼問題，我發(fā)現(xiàn)這些能力的的形成離不開日常的鍛煉和培養(yǎng),。為了解決這些問題,，通過日常的區(qū)域活動、藝術活動來鍛煉幼兒的粘貼能力,。

第三環(huán)節(jié)的活動中,，我在材料上根據(jù)幼兒的興趣與問題不斷調(diào)整和改進，并注意針對每名幼兒的操作表現(xiàn)來給予支持,，提高幼兒探索的興趣,。大部分幼兒的操作能力和記錄能力有所提高。通過一節(jié)活動中的三次調(diào)整,，我最大的收獲是要根據(jù)幼兒的原有水平設計,、開展有目的地教育活動，這樣才能真正幫助幼兒在原有的時間和操作能力的提高,，為幼兒主動探索和學習提供有效的幫助和支持,。

神奇的紙教案反思篇三

1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈,。通過比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個面。

2,、通過操作活動探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,。

3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn),。培養(yǎng)對科學的興趣,。

4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅,。

5,、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望,。

1,、長紙條。

2,、麥比烏斯圈若干個,，分別有一條線、二條線,、三條線,。

3、剪刀人手一把,。

4,、彩筆。

一,、師生互動,，共同制作紙圈。

1,、出示紙條：這是什么?(紙條)

2,、變一變，看它變成了什么?(紙圈)

3,、你會做嗎?請小朋友來做一個這樣的紙圈,。

4、教師出示麥比烏斯圈,，師：我這里還有一個圈,，看一看,，這個圈和剛才的圈有什么不同?

5,、你會做這個圈嗎?

6,、你可以先研究一下，它是怎么做成的。

7,、你會做了嗎?請你來做一個這樣的圈。

8,、你做好了嗎?你是怎么做的?請你給小朋友示范一下。

教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈,。咱們做的這個圈啊,，還有一個好聽的名字呢,，叫做麥比烏斯圈。是德國科學家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的,。人們?yōu)榱思o念他就給這個圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢?，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎?

二,、比較：普通的圈和麥比烏斯圈,，了解麥比烏斯圈只有一個面,。

1,、講解做法：現(xiàn)在,，小朋友都有了兩個圈,。請你用彩筆找一個點，然后輕輕的拖動你的紙圈,，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線,。最后要讓你畫的線連接起來,。(教師示范)

2,、操作：幼兒畫線,。

3,、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

4,、教師小結：普通圈的線只畫了一個面就連了起來,，但是麥比烏斯圈的線特別長,，畫過了黃顏色的一側(cè)又到了藍顏色的一側(cè),，最終又回到了原來的出發(fā)點,。

5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請兩個小朋友坐坐看。嗚嗚,，我們的火車出發(fā)了,，看,，小朋友們正在藍色的車廂里，我們的小朋友又來到了紅色的車廂里。寶貝們,，你知道這是為什么嗎?

6,、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個面連在了一起。

7,、教師小結：孩子們說的太對了,。普通的圈都有兩個面，麥比烏斯圈呢是把這兩個面連在了一起,，變成了一個面,。

三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結果,。

(一)1,、小朋友可真厲害,，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密,。老師還要再考考你。(普通紙圈)我這里有一個普通的紙圈,，我們來猜測一下,，如果沿著紙圈上的線剪開會怎么樣?(記錄)

2,、老師來剪一剪看一看。剪得時候,，要先對折剪一個小口,，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開。

3,、瞧,，它變成什么了?

(二)1、老師這里還給你準備了什么?瞧,，是畫有一條線的麥比烏斯圈,。如果沿著這條線剪開會怎么樣呢?

2、幼兒猜測,，教師記錄,。

3、我們來剪一剪好不好?請小朋友拿出剪刀,，我們來做一做試一試,。

4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請幼兒講述,?？匆幌拢F(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個接口?

5,、它的結果跟你猜的一樣嗎?

6,、教師小結：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。

(三)1,、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈,。

師：這個麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開,，會變成什么樣呢?

2,、幼兒猜測教師記錄。

3,、究竟是誰猜的正確呢?我們怎么樣才能知道?請小朋友按照我們剛才的方法,，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。

4,、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述

5,、跟你猜測的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測其實不一定正確，只有通過自己的實際操作才能確認,。我們的科學家呢就是這么做的,。今天我們的小朋友也做了一回小科學家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密,，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會變成一個更大的麥比烏斯圈,。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的麥比烏斯圈,。

四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應用,。

1,、小科學家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩,，還很有用呢,。科學家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋,，有了立交橋呢,，我們的車輛就不會那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利,。(出示過山車圖片)這個是過山車,，玩過山車的時候你無論轉(zhuǎn)多少個圈最終都會回到起點上，他給我們的生活帶來了很多的樂趣,。機器上的一種傳輸帶,，利用麥比烏斯圈只有一個面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來了最大程度的節(jié)約,。還有我們的磁帶,，要聽完一面換另一面，日本的科學家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽完兩面,。給我們帶來了方便,。當然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西,，希望你們成大了做個大科學家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密,。

2、瞧,，老師這里還為小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢,。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎?

五、游戲：麥比烏斯圈火車,。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看,，記住要把你實驗的結果記錄下來。

請第一組小朋友上火車,。嗚嗚,，小朋友已經(jīng)從藍色的車廂開到了紅色的車廂。到站了,。請第二組小朋友上火車,。嗚嗚，讓我們跟老師們再見。

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課,。本課教學以紙為載體，通過改變一張紙,，比較和體驗紙改變前后性能的變化,，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料,、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望,。

根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦,，承接第3課的內(nèi)容,，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領,。

第二板塊——探索,，探索又分為兩部分，第一部分,，明確改造紙的方法,，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法,。第二部分,，用“折一折”這種改變方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀,、性能發(fā)生了怎樣的變化,。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面,，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形,。在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步,，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺,，比較彈力）,、放一放（取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上,，先將普通的白紙放在兩個盒子上,，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆,、文具盒）放在紙的正中間,，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體,。一邊實驗一邊記錄,，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度,；換用瓦楞狀紙,，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣,，比較隔熱能力）,。

第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用,。

第四板塊——拓展,，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能,。

在授課過程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個問題：

在說一說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色,、形狀,、易折疊，但是學生會鉆形狀這個牛角尖,，不斷說出：長方形,、有四個角、有四條邊等等,，還需要在教師的引導下,，學生能夠說出紙容易破、遇水會濕,、紙的厚薄等等,。

按一按這一板塊，學生通常不能直接說出有彈性,，能彈回,，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱,、不能直接接觸桌面……要說有彈性,，能彈回還需要在教師的引導下說出。

對于二年級的學生來說,，折瓦楞狀的紙不是難事,，但是學生自主折紙，會有橫豎兩種折法,，在放一放這一部分,，兩種折法會對紙的承重能力有影響。

與教材配套的學生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,，但是我認為這樣劃分不太準確,，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐,，因此我在授課時,，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學生分別用回形針,、鉛筆、文具盒來嘗試,，較輕的回形針能夠被普通紙支撐,，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐,，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同,。

第一次用低年級以及新教材開課,，我在試上的時候發(fā)現(xiàn)引導學生回答，實驗準備等等所花費的時間較多,，整節(jié)課較為倉促,。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準備都放在課前,，由于第二個班的學生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙,，整節(jié)課最后多余了一點時間，我用來和學生一起進一步探究瓦楞狀的紙,。

在給低年級授課過程中,，我認為我對學生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學方式的調(diào)整而不夠靈活,，路漫漫其修遠兮,，作為新教師，我要學習的還有很多,。

神奇的紙教案反思篇四

1.通過操作嘗試讓紙站起來,，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。

2.探索通過改變紙的形狀,，增加紙的支撐力,。

3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂,。

4.對xx有濃厚的興趣,，熱愛生活樂于探索。

5.通過觀察、交流與討論等活動,，感知周圍事物的不斷變化,，知道一切都在變。

白紙人手若干張,、書若干本,、記號筆、記錄表,。

一,、談話導入。

出示書和紙1,、老師：書和紙這對好朋友,，今天發(fā)生了爭執(zhí)。

瞧!書神氣地說道："當我站起來的時候,，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!"老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著,。

可是，紙聽了很不服氣,，說："你能站,，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!"2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎?

請幼兒交流介紹自己的猜測,，并說說自己的想法,。

二、幼兒第一次實驗,。

1,、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來?

2、老師在后面的每個桌子上都放了許多紙,，待會請你去試一試你的辦法,，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3,、幼兒操作,，老師巡回了解幼兒操作情況。

4,、集合幼兒,，請幼兒向同伴介紹自己的方法。

小結：紙真神奇,，大家通過折,、卷等方法，改變它原來的形狀后,，使紙站了起來,，紙開心極了,，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。

三,、幼兒第二次實驗,。

可是，書又說了："我不僅能站站住,，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢!"老師演示,，書托起一張薄薄的紙。

1,、紙也能托起書嗎?幼兒猜測,。

2、教師交代操作要求請幼兒再次實驗,。

幼兒根據(jù)記錄表講述,，教師進行小結。

四,、提升難度(幼兒第三次實驗),。

你們聽,，書又說了："你才托起一本書,，我可是能托起好多紙呢!"老師演示，書托起好多紙,。

1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測,。

2.教師交代操作要求，幼兒實驗,。

小結：教師統(tǒng)計托書最多的是哪一種形狀的紙?

五,、總結。

紙的支撐力跟它接觸的地方,、高度都有關,，上下接觸的面大，它的支撐力就大,，相反,，接觸的面小，力就小,。在這個活動中,，還有好多科學知識呢，我們以后再去慢慢探索,。

六,、拓展生活經(jīng)驗。

1,、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來的,。

2,、教師舉例講述。

七,、延伸活動,。

請幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體,，通過改變一張紙,，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等,，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料,、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

根據(jù)教材,，我把本課分為幾板塊：

第一板塊聚焦,，承接第3課的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點,，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領,。

第二板塊探索，探索又分為兩部分,，第一部分,，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法,，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法,。第二部分，用“折一折”這種改變方法,，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀,、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化,，通過觀察兩種紙的側(cè)面,，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能,，其中比較觀察又分三步,，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,，認真體驗手心的感覺,，比較彈力)、放一放(取兩個盒子,，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上,，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體(回形針,、鉛筆,、文具盒)放在紙的正中間,，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后,，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體,。一邊實驗一邊記錄，比較承載力),、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣,，比較隔熱能力),。

第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用,。

第四板塊拓展,，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能,。

在授課過程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個問題：

在說一說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色,、形狀,、易折疊，但是學生會鉆形狀這個牛角尖,，不斷說出：長方形,、有四個角,、有四條邊等等,，還需要在教師的引導下，學生能夠說出紙容易破,、遇水會濕,、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊,，學生通常不能直接說出有彈性,，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的,、有一棱一棱,、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出,。

對于二年級的學生來說,，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主折紙,，會有橫豎兩種折法,，在放一放這一部分,，兩種折法會對紙的承重能力有影響。

與教材配套的學生活動手冊中,，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐,，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,，讓學生分別用回形針,、鉛筆、文具盒來嘗試,，較輕的回形針能夠被普通紙支撐,，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐,，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同,。

第一次用低年級以及新教材開課,，我在試上的時候發(fā)現(xiàn)引導學生回答，實驗準備等等所花費的時間較多,，整節(jié)課較為倉促,。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準備都放在課前,，由于第二個班的`學生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙,，整節(jié)課最后多余了一點時間，我用來和學生一起進一步探究瓦楞狀的紙,。

在給低年級授課過程中,，我認為我對學生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學方式的調(diào)整而不夠靈活,，路漫漫其修遠兮,，作為新教師，我要學習的還有很多,。

神奇的紙教案反思篇五

大班幼兒對于科學現(xiàn)象富有探索興趣,，有初步的觀察、理解和運用能力,，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎,。《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”因此整個活動中我注意引導幼兒運用“猜一猜,，試一試，想一想,，再試試”的研究策略,，讓幼兒全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心,，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性活動目標,。

1.通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,。

2.了解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷,。

3.體驗活動中探索和求證過程帶來的樂趣。

難點:通過探索操作,，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,。

重點：了解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。

紙圈,、剪刀,、ppt課件、記錄表人手一份,。

活動過程

1.出示紙圈,，激發(fā)幼兒的興趣

師：小朋友手上都有兩個紙圈，請小朋友仔細看一看,，這兩個紙圈有什么一樣的地方,？有什么地方是不一樣的？

小結：一個擰過一個沒擰過,。

師：現(xiàn)在請小朋友們舉起普通的的紙圈,，伸出食指,，從綠色的方塊出發(fā),，沿著紅色的線走，一直走回綠色的方塊,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：試試另一個紙圈，沿著紅線走,，手指還是一直在外圈嗎,？為什么會這樣呢？

小結：其實這個神奇的紙圈它有一個好聽的名字,，叫莫比烏斯圈,，是很久以前一個叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的,，所以就用他的名字來命名了。

2.幼兒第一次操作,，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一

師：現(xiàn)在我要請小朋友幫我一個忙,，老師很想知道這個普通的紙圈沿著紅色或藍色的線剪會變成什么，你們覺得會變成什么呢,？

師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍線剪開,，會怎么樣呢？（幼兒猜想后操作并記錄）我們一起來試一試吧,！

師：幼兒操作后講述,，你剪好的結果和剛才猜的一樣嗎？

小結：普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個大小不變的圈,，沿著藍線剪變成了三個大小不一樣的圈,，而莫比烏斯圈沿紅線剪開后，變成了一個更大的莫比烏斯圈,，沿著藍線剪開后變成了兩個一大一小套在一起的圈,。

3.第二次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二

師：你們看，這兩種圈上還有一個顏色的線的沒有剪,，我還想知道,，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會變成什么樣？

師：那如果這個莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開,，又有什么變化呢,？你們想來試一下嗎？（幼兒猜測后操作并記錄）

小結：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開后還是兩個大小不變的紙圈,，總的是四個大小不變的紙圈,；而莫比烏斯圈變成兩個大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。

4.觀看圖片,，了解生活中的莫比烏斯圈

師：這個莫比烏斯圈神不神奇,？其實呀，這個神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方,，你們猜一猜它藏在哪里,？

師：我到找到了一些地方藏著這個莫比烏斯圈，我們一起來看看吧,。

小結：人們利用莫比烏斯圈的原理,，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好,。

5.結束活動

回去的時候,，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什么地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請小朋友們來分享你們的發(fā)現(xiàn),。

此次活動的教學設計是在教研活動的過程中,，通過反復研討和修改后定下來的，分別從科學活動的教學方法,、教學流程的設計和不同年齡段的教學目標的理論知識來進行反復的推敲,，最后到實施教學活動，活動中幼兒的參與性高,，能夠積極主動的回答老師的問題,，本次活動的選材很新穎，幼兒也很感興趣,、操作能力很強,、活動中可以提高幼兒的動手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問過于籠統(tǒng)簡單,，沒有針對性和時效性,；評價偏重于結果性評價；材料的單一和無效,；教師把控的太多,，幼兒交流討論的少，應給幼兒更多探索交流的機會,；記錄的形式化,、單一化，記錄卡的使用沒有講解清楚,，幼兒在猜想記錄的時候不會記錄,，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚,。在接下來的學習中,，還是要注意提問問題時語言的簡潔性、嚴謹性和科學性,，語言還要更生動,、肢體動作還需更豐富，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性,，以上就是我對本次活動的總結,。

神奇的紙教案反思篇六

紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學習生活更是密不可分的,，畫畫,，做手工，寫字都需要用到紙,。活動《神奇的紙桌》的設計靈感來自區(qū)域活動，一天,，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子,，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù),。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結實能放20個雪花片,。”在觀察中,，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長,，他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩,，喜歡自己動手操作,，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,，他們能夠運用想象,，進行一些簡單的設計制作活動。用紙來做桌子,，對于孩子來說十分新奇,，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望,。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,，選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會,、激發(fā)他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望,。

新《綱要》中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,?！爆F(xiàn)實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始,，引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心,。就像杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能,，探索是兒童本能的沖動，好奇,、好問,、好探究是兒童與生懼來的特點?！被顒又邪延變荷钪薪?jīng)常接觸的事物引入探究的對象,，通過多次操作與交流,、分享彼此的經(jīng)驗，來解決不同的問題,，達到不同的目的,。

1、樂于探索,，并能在活動中積極參與,，大膽創(chuàng)新。

2,、通過操作活動,，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法;

3、幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力,。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個性,。

1、每人兩張大小,、形狀相同的紙,，固體膠、記錄紙,、記號筆沒人一份,。

2、相同大小的雪花片若干

一,、設疑導入,，激發(fā)幼兒的學習興趣。

1,、師：小朋友這是什么?

幼：紙師：紙有什么用處?

幼：畫畫,、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來?

幼：折,、卷

2,、師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙,，一張做桌面,，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎?

幼：不能站起來,、站起來

3,、師:那么，你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?

幼：有

4,、師：好,，如果給你兩張紙,，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析：活動一開始，以疑問為線索,，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動,，激發(fā)幼兒的學習興趣,。

二,、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法,。

1,、師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開動腦筋,，來做一做,、試一試，看看誰的桌子最先立起來,，做的又穩(wěn)當又牢固,，好嗎?

2、幼兒嘗試制作,，教師巡回指導,，鼓勵幼兒用不同的方法制作。

3,、集中討論：“我的紙桌站起來了” (用語言結合實物表述),。

師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?

幼1：用折的方法：將紙對折立起來變小山型

幼2：用折的方法：將紙三折變成門型

幼3：用折的方法：將紙四折變扇型

幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型

4,、師小結：紙的本領很大,，通過折、卷的方法,，改變它原來的形狀后,，可以“站”起來，變成一張一條腿的桌子,。

評析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨立探究法,，經(jīng)驗法，操作法,，交流討論法,。活動中對紙桌的制作沒有提出過多的要求,，幼兒在操作活動時盡量不介入,，只是適時的點撥，肯定,，并鼓勵幼兒不輕易放棄,。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間,。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗,，在說中學,，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人,。

三,、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的,。

1,、師：你的紙桌上能放東西嗎?

幼：能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數(shù)量)

2、師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木,，看看哪種形狀的桌腿最牢,，桌面上放的積木最多?

3、師：出示記錄表,。你覺得紙桌上能放幾個積木,，請你把你的猜想數(shù)量記錄在，號的格子中,。

4,、幼兒將自己的猜測記在格子里。

5,、幼兒嘗試在將紙桌上放積木,。

6、師：你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)

7,、師小結：圓柱體桌腿的紙桌,，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領最大,。

評析：在這一環(huán)節(jié)中,，采用游戲的形式，營造探索學習的氣氛,。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考,，去尋求答案,。

四、引發(fā)新的探究點,，延伸探究,。

1、師：剛才,，我們通過操作,，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大,，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面的紙桌,，在桌上可以放許多積木呢?

2,、師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮,，胖瘦,，承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試，好嗎?

評析：在這一環(huán)節(jié)中,，引導幼兒大膽想象,，從而促進幼兒擴散性思維的發(fā)展,，促使幼兒永遠種保持學習的熱情,，并獲得主動學習的動力機制。

對孩子而言,，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習,，在動手中去發(fā)現(xiàn)。在這個活動中,。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作實驗,，把有關力的科學轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的,、直觀的材料,。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂,，獲得智慧,。

一、感受

1感受驚訝,。

思考：讓孩子在活動中感受神奇,，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會神奇,，增加新經(jīng)驗,。

策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和游戲用品積木進行操作實驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙,，經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木,。

2感受親歷，

思考：鼓勵孩子親歷實驗的過程,，感受物體變化帶來的心理體驗,。

策略：活動不是一種事先安排、因果必然的過程,，而是以游戲的形式,，讓孩子親歷探險探究的過程,，體驗成功的感覺。

3感受興趣,。

思考：對孩子來說感受科學的趣味,，比“懂得科學”更重要，讓孩子體會實驗是有趣的,，像游戲一樣,，從而感到科學的趣味，

策略：觀察自己和同伴的不同實驗結果,，激發(fā)了孩子的競爭意識,，為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實驗的興趣。

二,、提煉

1提煉經(jīng)驗,。

思考：紙張的變化與力的關系，這方面的經(jīng)驗是孩子所缺乏的,，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到,。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗，過渡到與同伴交流經(jīng)驗,，逐漸到進行有x定要求的實驗,。在操作中逐漸積累經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)實驗結果的神奇,。

2提煉習慣,，

思考：成功來源于好的習慣，養(yǎng)成良好的操作習慣為幼兒入小學后的持續(xù)發(fā)展打下基礎,。

策略：將活動設計成具有挑戰(zhàn)的游戲,，通過游戲規(guī)則的要求。提出科學實驗中的習慣要求,，為大班孩子的繼續(xù)成長打下基礎,。

神奇的紙教案反思篇七

1、嘗試制作紙桌,，在模仿,、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)紙桌的秘密,。

2,、喜歡手工活動，樂于探索與實踐,。

泡沫墊,、長方形紙、籃子、積木,、籃子,、長方形紙、膠棒,、黑板,、盛滿水的杯子等。

（孩子人數(shù),、坐形,、折紙試孩子、操作要求）

說說紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌,，鼓勵幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對桌面承重能力的影響—— 嘗試改進桌腿造型,，提高桌面承重能力——師生共同小結。

小朋友,，你們每個人的桌子上都有兩張紙,，那誰來告訴老師，紙有什么用呢,？（小結）可是今天,，張老師要請小朋友用這兩張軟軟的紙，來做一張能站起來的一條腿的桌子,！

1、討論：如何做一張一條腿的紙桌,。

小朋友都知道,，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根,？一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢,？你準備怎么來做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法,，還可以用什么方法來制做桌子腿呢,？）

2、嘗試制作：現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋,，來做一做,、試一試，看看誰的桌子最先立起來,，做的又穩(wěn)當又牢固,！

3、探索各種形狀的桌腿：現(xiàn)在很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品,，那誰愿意來給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿,，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢,？

集中討論：“我的紙桌站起來了”,。（用語言表述或結合實物表述）

用折的方法：將紙對折立起來變xx型

用折的方法：將紙三折變成xx型

用折的方法：將紙四折變xx型

用折的方法：將紙卷成xx型

1,。、小朋友的作品都已經(jīng)完成了,，那現(xiàn)在老師來檢驗一下誰的紙桌最牢固,！

2、請小朋友輕輕的在紙桌上平放積木,，看那種造型的紙桌放的積木最多,！

3、幼兒報數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木,，它是什么形狀的,？討論：為什么他的桌子上能放這么多積木？我們來看,，他的紙桌是什么形狀的,？小朋友，你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結實,，放的積木更多一些,？

1、小朋友,，有沒有更好的方法,，可以讓紙桌腿變得更牢固、更結實,？放上更多的積木呢,？我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢？

2,。,、小朋友又想出了很多好辦法，就讓我們再來試一試,！

3,、小結：紙的本領真大，通過折圈的方法,，改變它原來的形狀后,，軟軟的紙竟然可以站起來，變成一張結實的桌子,！而且在制作中,，我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固，桌面上放的積木更多,，承受重量的本領最大,。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個支撐面，在桌子可以放更多的積木呢,？（老師演示）下課以后,，小朋友可以想一想，試一試,，看還能不能制作出更結實的紙桌,，能放上更多的積木，我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來,，下一個星期咱們進行紙桌大力士比賽,，好不好！

神奇的紙教案反思篇八

紙在生活中是十分常見的的物品,，對于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了,。《指南》明確提出,，幼兒科學學習要善于利用生活中常見物品,，通過觀察、操作等方法,，學習發(fā)現(xiàn),、分析、解決問題,。同時科學談及內(nèi)容應貼近生活經(jīng)驗,，將身邊的事務和常見現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，讓幼兒感受到科學就在身邊,。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的,，但是有沒有只有一個面的紙或者如何讓一張紙變成一個面，幼兒是難以想象的,。本次活動就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個面的紙，感受科學的神奇與樂趣,。

1. 知道紙有兩個面及面的范圍分界,；

2. 認識莫比烏斯圈，了解其特點,，知道如何驗證只有一個面,；

3.能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇,，有崇尚科學的情感,。

重點：知道一個面的范圍；知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法,。

解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣,，知道筆只能在紙的一個面畫線（筆尖不可離開紙面）。通過驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。

難點：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解,。

解決措施：先制作普通紙圈,，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象,，最后在老師的提示下完成制作,。

材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色），剪刀,，雙面膠,，馬克筆

幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠,、剪刀使用,、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力,，能夠由一個現(xiàn)象推理證明得出一個結論,。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動手操作,。

一,、認識紙的面和邊

1.觀察并說明紙的特征

師：“請大家觀察紙帶有什么特點嗎,？它有幾條邊緣,？幾個面,？”

2.提出問題并請幼兒嘗試

師：“用一條線從一面畫到另一面,，但是筆尖不能離開紙,，你怎么畫呢,？”

師：“是不是每一條線都經(jīng)過了紙的邊緣,？有沒有什么辦法讓它不經(jīng)過呢,？”

小結：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經(jīng)過一條邊,。

二,、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題

1. 將紙帶粘貼成圈

幼兒操作將紙帶粘成圈

師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下,，筆尖不經(jīng)過邊緣一直畫會出現(xiàn)什么結果,？有幾個面上有線條？”

師：“老師也來試一下我的紙圈,，看看是什么結果,？”

小結：在筆尖不經(jīng)過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了,，形成了一個圈,。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。

2.大膽猜測并驗證

——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開,，會得到什么,？”

三,、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點

1.制作莫比烏斯圈

師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方,？”

師：“是什么原因呢,？老師再畫一次，請大家仔細觀察,?！?/p>

師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過來,，將不同顏色的面粘貼在一起,。”

2.觀察并驗證紙帶的特點

師：“再來畫一次試一試,，看線的終點能不能回到起點,？”

師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢？”

師：“現(xiàn)在紙圈有幾個面呢,？為什么,？”

小結：剛才說過筆尖不經(jīng)過邊緣只能在紙的一個面畫線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了,，說明紙圈就只有一個面,，這就叫莫比烏斯圈。

3.用剪刀操作

師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次,，看看又能得到什么,？”

師：“剪出來得到了什么？跟剛才剪出來有什么不一樣的,？”

四,、感受科學的神奇，提出問題,，讓幼兒能保持興趣,，繼續(xù)探索

1.總結

師：“今天我們制作并認識了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢,？”

師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈,，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開,，得到了一個更大圈?！?/p>

2.延伸

師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方,，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會出現(xiàn)什么,？”

師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈,，它還是莫比烏斯圈嗎,？剪開后又有什么不一樣呢？請大家回去驗證,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密,。”

本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現(xiàn),，很好地展現(xiàn)了身邊的科學,。從活動過程來看，活動環(huán)節(jié)由易到難,，層層鋪墊,，從制作到驗證，過程很完整,。但是活動環(huán)節(jié)偏多,，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動時間難以把控,。從幼兒表現(xiàn)來看,，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用,，對部分幼兒稍有難度,。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度,。從老師的活動開展情況看,，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力,?；顒又卸嘧⒁庥^察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助,。

神奇的紙教案反思篇九

1,、能嘗試在教師的指導下有目的，有序的操作,，體驗操作的樂趣,。

2、積極探索紙的不同變化與承受圖書的重量的關系,。

3,、學習觀察、比較的方法,，培養(yǎng)探究精神,。

4、充分體驗“科學就在身邊”,，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn),、探索和交流的興趣,。

5、在活動中,，讓幼兒體驗成功的喜悅,。

書若干、打印紙,、瓦楞紙,。

一、激發(fā)興趣導入

1,、老師：老師想用這張紙將一支筆托起,，可是總是做不到(教師演示)，你愿意幫我想個好方法嗎?(愿意)好,，請你們馬上去試一試!

2,、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)

3,、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請2-3個孩子示范)

4,、幼兒先試，教師問：你是怎么把筆托起來的?(折,，卷)還有不一樣的方法嗎?

5,、師：沈老師有疑問了，為什么這張白紙著過,，卷過之后,，就可以把筆托起來呢?(折，卷之后)

a,、你們的意思我明白了,，白紙著過，卷過之后,，它的形狀發(fā)生了改變,，對么?

b、那你們知道么,，紙的形狀變化之后,，它的力氣也會發(fā)生變化?怎么變化呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力,。

(原來,，我們通過折，卷,，改變了紙的形狀,，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)

二,、探索紙的形狀與承受圖書重量的關系(正方形紙筒,、三角形紙筒、圓柱形紙筒)

1,、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法,，折出了三種形狀的紙筒，你們認識他們么?這是什么形狀?

(三角形紙筒,、正方形紙筒,、圓柱形紙筒)逐個介紹。

2,、看,，我這里還有什么?(一本書)

3、我將這本書分別放在這三個紙筒上,，你覺得會發(fā)生什么?

(a)承受住了(可是我的書,，又厚又重，它們又輕又薄,，會承受得住么)

(b)承受不住

4,、到底能不能承受住，讓我先來試一試吧,。

(a)我先試三角形紙筒,，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了,，輕輕的放在上面,，然后把手慢慢的松開，看,，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)

(b)我再來試正方形紙筒,，我也像剛才那樣，雙手……,，怎么樣啊?

(c)最后一個圓形紙筒,，你覺得它能承受得住嗎?我請一個小朋友上來替我試一試。(大家一起規(guī)范動作)

5,、咦,，原來這三種不同形狀的紙筒，都能承受住一本書的重量,。

6,、可是，這三個紙筒寶寶不高興了,，不服氣!想一教高下,，一定要比出誰的承受力最大!怎么辦呢?(比賽)怎么比?

7、幼兒回答(將書一本一本的放上去,，放得最多,，并且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)

(a)怎么放?

(b)如果放到x本,，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個方法真好!

(c)(記錄表)我還為你們準備一張記錄表,，表上的三個圖形分別代表了三個紙筒,，三、正,、圓,。

8、清楚了嗎?好!那在比賽前,，我們來猜想一下,，你覺得誰會是最后的獲勝者?

9、請你拿出準備好的貼紙,，到我的黑板前,，找到你覺得會獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上,。

10,、根據(jù)投票我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友覺得xxx紙筒會獲勝!那比賽結果到底會怎樣呢?還是要你們動手去做一做。

11,、聽清要求,，四個小朋友一組，兩個人操作,，兩個人記錄,。

三、統(tǒng)計表格,，發(fā)現(xiàn)圓柱形紙筒托住的書本最多,。(圓柱形紙筒是大力士)

1、幼兒操作,，并進行記錄,。(好，放下手中的東西,，拿好記錄表,，回到位子上!)

2、孩子們,，剛才比賽的結果如何?

3,、原來，圓柱形紙筒的承受力最大,。

4,、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)

5、我?guī)砹藥讖垐D片,，你能找出途中的圓柱形嗎?

四,、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關系。

1,、好!我這兒還有一個圓柱形紙筒,，請你們觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(a)看：顏色一樣,，高度一樣，一樣大小,，厚度不一樣,。

(b)摸：厚度不一樣。

2,、請問這兩個紙筒誰的承受力更大呢?我也請你按照表格的順序去試一試,。

3、剛才你們操作的時候發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、厚的紙筒,，承受力大。

5,、原來,，紙的厚度不同，承受力也不一樣,，越厚的紙,，承受力越大。

五,、高矮不同的圓柱形紙筒比賽

1,、咦!好像有個人想來挑戰(zhàn)我們的獲勝者?？?

2,、他們倆有什么不一樣嗎?

3、一個高,，一個矮,，厚度呢?(摸一摸)你覺得會挑戰(zhàn)成功么?

4、分開兩組,，分別派一個代表上來操作,。

5、原來,，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大,。

六、延伸

胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室繼續(xù)探索吧!

在活動的過程中，可以看的出來幼兒對紙筒很感興趣,，玩的也很開心,，成功擴展了孩子們的想象、創(chuàng)造能力,。但在活動中也還存在很多不足的地方,，一開始指導不當，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑,，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的,，整節(jié)活動就以跑為主，不想再嘗試別的新玩法,，導致結束時還沒有停下腳步,。

神奇的紙教案反思篇十

1．了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化,。

2．能制作莫比烏斯圈,，并能大膽進行猜想和嘗試記錄。

3．體驗莫比烏斯圈給生活帶來的便捷,。

紙條,、紙圈、剪刀,、固體膠,、課件、記錄表,、記號筆,。

一、激趣

以手指游戲引入紙圈,。（教師用食指和大拇指變化出一個圈,、兩個圈、許多圈導入課題--紙圈,。

1．出示紙條,，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈,，你們能不能幫助紙條變出圈,？鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等,。）

2．幼兒嘗試做紙圈,。（幼兒做出的紙圈都一樣）

3．教師以魔術的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣,。

二,、設疑

1．幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神,。

2．畫線對比

教師提出要求：在兩個圈上分別畫線,，從接頭處開始畫，到起點處結束,，可以在里面畫也可以在外面畫,。可以兩人合作,，一個人轉(zhuǎn)圈,，一個人畫線。

師：你的線畫好了嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特別長,，畫過了紅顏色的一側(cè)又到了藍顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點,。

結合ppt總結出莫比烏斯圈的第一個特征：普通圈有2條邊2個面,，莫比烏斯圈只有1條邊1個面。

3．實驗總結出莫比烏斯圈的第二個特點：沿線剪開普通圈,，變成一樣大的兩個圈,，莫比烏斯圈變成有兩個接口的大圈。

4．嘗試自己制作莫比烏斯圈,。教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊,，還有一個好聽的名字呢,，叫做莫比烏斯圈。是德國科學家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的,。人們?yōu)榱思o念他就給這個圈取名為莫比烏斯圈,。

三、探索

沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結果,。出示記錄單：

1．出示課件,，教師講解記錄單。

2．猜測普通的圈沿剪線剪開會怎么樣,。（記錄）

老師示范剪法,。

幼兒嘗試剪普通的圈。

3．幼兒猜測莫比烏斯圈沿著這條線剪開會怎么樣,。教師和幼兒一起記錄,。

（1）幼兒自己剪剪看看。

（2）請幼兒講述操作結果?？匆幌?，現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個接口？

（3）它的結果跟你猜的一樣嗎,？

（4）教師小結：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈,。

4．教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

（1）幼兒猜測,，教師和幼兒一起記錄,。

（2）幼兒剪剪看看。教師指導,。

（3）幼兒講述結果,。

（4）小結：今天我們的小朋友也做了一回小科學家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密,，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會變成一個更大的莫比烏斯圈,。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的莫比烏斯圈。

四,、拓展

1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應用,。

師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢,，你知道它有什么用嗎,？（幼兒自由發(fā)表意見）

其實呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈,，我們一起來看看吧,。（出示課件）

立交橋：避免行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩,。

傳送帶：減少反復的摩擦工作,，增加傳送距離和面積......

2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術創(chuàng)作中的應用。

原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便,，藝術家和建筑設計師還利用它來美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）,。

5．延伸

瞧，老師這里還為小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢,。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎,？

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體,，通過改變一張紙,，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等,，激發(fā)學生繼續(xù)改變材料,、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望,。

根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦,，承接第3課的內(nèi)容,，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領,。

第二板塊——探索,，探索又分為兩部分，第一部分,，明確改造紙的方法,，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法,。第二部分,，用“折一折”這種改變方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀,、性能發(fā)生了怎樣的變化,。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面,，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形,。在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步,，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,，認真體驗手心的感覺,，比較彈力）、放一放（取兩個盒子,，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上,，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體（回形針,、鉛筆,、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體,。測完白紙后,，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄,，比較承載力）,、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙,，再次感受冷熱程度,，比一比有什么不一樣,，比較隔熱能力）。

第三板塊——研討,，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用,。

第四板塊——拓展，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙,，然后探究這張紙具有的全新功能,。

在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個問題：

在說一說紙的特點時,，學生能夠說出紙的顏色,、形狀、易折疊,，但是學生會鉆形狀這個牛角尖,，不斷說出：長方形、有四個角,、有四條邊等等,，還需要在教師的引導下，學生能夠說出紙容易破,、遇水會濕,、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊,，學生通常不能直接說出有彈性,，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的,、有一棱一棱,、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出,。

對于二年級的學生來說,，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主折紙,，會有橫豎兩種折法,，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響,。

與教材配套的學生活動手冊中,，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確,，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時,，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,，讓學生分別用回形針,、鉛筆、文具盒來嘗試,，較輕的回形針能夠被普通紙支撐,，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐,，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同,。

第一次用低年級以及新教材開課,，我在試上的時候發(fā)現(xiàn)引導學生回答，實驗準備等等所花費的時間較多,，整節(jié)課較為倉促,。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準備都放在課前,，由于第二個班的學生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙,，整節(jié)課最后多余了一點時間，我用來和學生一起進一步探究瓦楞狀的紙,。

在給低年級授課過程中,，我認為我對學生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學方式的調(diào)整而不夠靈活,，路漫漫其修遠兮,，作為新教師，我要學習的還有很多,。

神奇的紙教案反思篇十一

1,、積極探索紙的不同變化與承受圖書重量的關系，感知紙的承受力,。

2、合作討論,，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn),。

3、在試試,、玩玩中感受探索活動的樂趣,。

平整紙若干、圖書,、記錄表,、鉛筆等

一、設置問題情境,，引出“讓紙站起來”的話題,。

1,、師：看我手里拿的什么？（紙）今天我要和這位紙朋友玩一個游戲,，我想讓它站起來,，可是你們看我總是失敗，現(xiàn)在請聰明的小朋友們幫我試一試讓紙站起來的辦法,。

2,、幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。

3,、提問：你是用什么方法讓紙站起來的,？

4、教師將站立方法用圖示畫出來,。

二,、再次設置問題情境，引導幼兒探索,。

1,、引導幼兒猜測站起來的紙上能擺放圖書嗎？

2,、教師拿一本書嘗試,，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放書的。

3,、進一步引導幼兒猜測站起來的紙上能擺放圖書的數(shù)量,。

4、鼓勵幼兒嘗試,。

師：確實紙上能放圖書,，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們可以用紙來試一試,，看看用你的方法,，可以放幾本圖書。

5.教師出示記錄表,，提出規(guī)則和要求,。

師：兩人一組試一試，每一組一張表格,，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中,，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中,。

6.幼兒將自己的探索結果記在格子里,。

三、交流討論,，再次進行實驗,。

1,、出示不同幼兒折的紙，引導幼兒觀察比較,。

師：怎樣才能放更多的圖書,？

師：發(fā)現(xiàn)影響因素：紙折的次數(shù)、增加圖形的封閉性,、紙的高度變化,、紙的形狀變化等等

2、設置挑戰(zhàn),，再次嘗試

師：現(xiàn)在大家換張紙重新折,，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多,，一會到前面來比賽,。（一桌為一組）

師：選兩組放圖書多的來進行比賽。

四,、教師總結提升,。

1、今天我們主要探索的是關于紙的承受力,，我們用折疊,、卷的方法，改變紙的形狀,，紙就能承受一定的力,，沒想到一張小小的紙會有這么大的力量。其實生活中還有許多讓人驚訝的科學現(xiàn)象,，需要小朋友積極探究,、善于發(fā)現(xiàn)，感受其中的快樂,。

2,、用完的紙我們還可以有哪些用處？（再利用,，不浪費）

神奇的紙教案反思篇十二

現(xiàn)在冬天到了,，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會幫小朋友擦鼻涕,，但有些家長為了以防萬一，還是會在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙,，以備不時之需,，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當時老師有提醒過小朋友不要撕紙,，但好像作用都不太大,，于是我將開展一場紙的主題活動來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對紙的欲望,。

1 通過活動，讓幼兒了解紙的種類與用途,。

2 鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，提出問題。

3 鼓勵幼兒大膽說話和積極應答,。

4 教幼兒養(yǎng)成細心,、認真的學習態(tài)度。

讓幼兒掌握紙的用途

面巾紙 白紙 報紙等 帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個 魔術棒 紙的圖片

一,，導入

1 出示魔術棒,，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關的圖片,，讓幼兒睜開眼睛,，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什么,？

2 引導幼兒通過觀看,，接觸來發(fā)現(xiàn)紙的不同、

二,，高潮部分

（1） 組織幼兒集中討論

1 小朋友還見過哪些紙,？還知道哪些紙呢？

2 請小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方,？,！出自：快思老、師,！

3 這些紙都可以用來干什么呢,？

（2）教師引入

1 由魔術棒變出紙張，老師展示各種紙,，介紹它們的名稱和用途,、

2 引導幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度,、

（3） 游戲

1,、 教師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來,，不可以直接用手拎,，只能請面巾紙來幫忙。小朋友有什么好辦法,？

2,、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視,。

3,、組織交流，邀請幼兒展示拎法,，教師講評,。

4、幼兒再次游戲,。

5,、組織交流：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時候面巾紙就斷了呢,？

6,、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎,。男：順著短邊卷,。女：順著長邊卷。再互換嘗試,。

7,、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）

三,，結束部分

鼓勵幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途,？

通過這次活動，提高了幼兒的觀察力和實際動手操作能力,，只要給幼兒提供充分的探索空間,，孩子的發(fā)現(xiàn)是無窮無盡的，幼兒只有在親自實踐中去探索發(fā)現(xiàn),，才能對獲得的只是掌握扎實,，同時我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長把自己知道的知識傳給幼兒,，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友,，也培養(yǎng)了他們的自信心。

神奇的紙教案反思篇十三

1,、了解莫比烏斯圈的特征,，感受莫比烏斯圈的神奇變化。

2,、能大膽進行猜想并記錄,，提高觀察和動手能力。

3,、體驗莫比烏斯圈給生活帶來的便捷,。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗,。

5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣,。

紙條,、紙圈、剪刀,、固體膠,、課件、記錄表,、記號筆,。

一、激發(fā)幼兒的興趣,。

小朋友看,，我今天帶來一張長方形紙條，誰會把它變成一個圈?

(個別幼兒直接把紙條兩端對接,，做成普通紙圈)你還有沒有其他的方法嗎?

今天我也用紙條變了一個圈,，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?

幼兒講述后教師小結，一個擰過一個沒擰過,。

我們把這個圈稱為一號圈,，另一個圈稱為二號圈。

二,、幼兒第一次操作,，認識莫比烏斯圈，了解它的特征,。

現(xiàn)在我請小朋友在一號圈和二號圈上來畫線,，你會有什么發(fā)現(xiàn)呢??

在畫的時候要從接縫這里開始，最后再回到這里,。

幼兒操作后個別回答,，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會這樣呢?

幼兒講述后教師小結：其實這個紙圈，它有一個有趣的名字叫莫比烏斯圈,，是很久以前一個叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的,，所以就用他的名字來命名了。

三,、幼兒第二次操作,，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。

現(xiàn)在莫比烏斯圈要來和小朋友變魔術了,，那如果我沿著剛才小朋友畫的線把它剪開,，然后卡擦卡擦剪到頭，會怎么樣呢?(幼兒猜想，教師記錄)你想來親自動手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時候要小心,，不要剪到手指,。

如果剪好了可以高高舉起來，讓我們一起來看一下,。

幼兒操作后講述,，你剪好的結果和剛才猜的一樣嗎?

小結：原來莫比烏斯圈往中間剪開后，變成了一個更大的莫比烏斯圈,。

四,、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。

師：你們想想看,，如果這個大的紙圈再在中間剪開,，又有什么變化呢?

你想來試一下嗎?(幼兒猜測后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個別幼兒介紹,。

教師小結：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開,，變成兩個套在一起的莫比烏斯圈。

六,、總結,，觀看課件，了解生活中的莫比烏斯圈,。

今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈,，那你知道它有什么用嗎?

其實呀，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈,，我們一起來看看吧,。

立交橋：避免行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩,。

傳送帶：減少反復的摩擦工作,，增加傳送距離和面積。

原來人們利用莫比烏斯圈的原理,，建造了許多有用的東西,，讓我們的生活更加方便美好。

七,、結束活動

莫比烏斯圈這么神奇,，我們還可以找一找什么物體的建造運用了這個原理。

神奇的紙教案反思篇十四

1.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，能在紙筒上作畫,、利用紙筒做手工。

2.增強幼兒的環(huán)保意識,。

3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,。

4.引導幼兒用語言對自己或同伴的作品,，作出評價。

紙筒若干,、蠟筆,、彩筆、剪刀等,。

1.情境導入

（1）老師給你們帶來了一樣東西,，你們想知道是什么嗎？

（2）出示紙筒,，請小朋友說出紙筒的特征與用處。

（3）認真觀察紙筒,，看看紙筒可以做什么,？

2.引起幼兒的繪畫興趣

請觀察一下老師在幫紙筒畫了什么，幫紙筒穿了什么樣的衣服,？

3.幼兒進行自由繪畫制作

（1）提醒幼兒操作時注意的事項要求,，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力

（2）教師巡回指導。

4,、進行作品展示,，欣賞作品。將穿好衣服的紙筒集中擺放在桌子展示臺上,，引導幼兒自由交流,，欣賞作品。

神奇的紙教案反思篇十五

1．了解面巾紙的纖維走向特性,。

2．感受面巾紙的神奇,，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。

3．培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力,。

面巾紙若干,，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個，報紙,、白紙,、皺紋紙、布等,。

一,、游戲：拎一拎

1．教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來,，不可以直接用手拎,，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好辦法?

2．幼兒試一試,、玩一玩,，教師巡視,。

3．組織交流，邀請幼兒展示拎法,，教師講評,。

4．幼兒再次游戲。

5．組織交流：為什么有的能拎起來,，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

6．分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,，再拎一拎。男：順著短邊卷,。女：順著長邊卷,。再互換嘗試。

7．組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)

二,、游戲：撕一撕

1．導語：為什么用長邊拎的時候就不斷,，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著秘密。想解開面巾紙的秘密嗎?讓我們來玩一個撕紙的游戲吧,，先撕一撕短邊,，再撕一撕長邊，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

2．幼兒游戲,，教師巡回指導,。

3．組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片,。)

4．揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號),。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起,，就能共同抵御外界拉的力量,，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三,、游戲：拉大鋸

1．介紹游戲玩法：抽一張面巾紙,，先在紙的邊邊上撕一撕，找準紙的纖維方向,，再卷一卷,，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉,，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸,，拉大鋸，姥姥家門口去看戲,，你也去,，我也去，大家一塊兒去看戲,?！?/p>

2．幼兒游戲,。

四、聯(lián)系實際,，拓展思維

1．師：面巾紙里有紙纖維,，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙,、皺紋紙,，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號,。)

2．師：這些紙里有纖維,，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布,，找一找布的纖維走向,。)