作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

神奇的紙教案反思篇一

1、知識(shí)點(diǎn)：了解不同結(jié)構(gòu)的牢固程度不同,；

2,、技能點(diǎn)：能搭建出牢固的正方體；

3,、情感,、態(tài)度：激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣，樂(lè)于嘗試各種情況,；

搭建所需的相關(guān)材料,。

1、 中班游戲的探究點(diǎn)主要在：如何搭建牢固的正方體,；

2,、在游戲材料提供上，根據(jù)參與幼兒的人數(shù)提供人手一份操作材料,；

一,、導(dǎo)入

1、提出問(wèn)題,，吸引幼兒興趣

教師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)€游戲，但在此之前想請(qǐng)大家?guī)兔Υ罱▋蓚€(gè)正方體,。怎樣搭正方體呢,？

二、教具展示

1,、引導(dǎo)幼兒觀察操作教師搭好的正方體,，討論各自的牢固性

教師：這兩個(gè)正方體怎么搭的？

哪個(gè)牢固呢,？

三,、操作過(guò)程

1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法

2,、比較各種搭建方法,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與牢固性之間的關(guān)系

教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固,？

3,、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結(jié)構(gòu)承重量的差異，吸引幼兒的好奇心,，探究紙張結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別,，并將記錄觀察結(jié)果

四、拓展

1、反思如何將結(jié)構(gòu)與牢固性的關(guān)系更好地利用到生活中

五,、總結(jié)

本節(jié)課通過(guò)幼兒的操作,，幫助其了解如何通過(guò)改變物體的結(jié)構(gòu)提高物體的牢固性。在此過(guò)程中,，幼兒能保持穩(wěn)定的情緒，主動(dòng)積極地反復(fù)嘗試,。

神奇的紙教案反思篇二

情景描述

科學(xué)活動(dòng)中操作探索的過(guò)程,，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)是十分有趣的。這次的教師觀摩活動(dòng)我選擇了一節(jié)《神奇的紙桌》,，活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)一些幼兒操作探索的問(wèn)題,、及時(shí)調(diào)整原教案設(shè)計(jì)等，幫助幼兒掌握讓紙桌站起來(lái)的方法,，并增強(qiáng)幼兒不斷操作探索的樂(lè)趣,，促進(jìn)了每一名幼兒操作能力的發(fā)展,。

第一次制作紙桌的時(shí)候,，幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題是創(chuàng)造制作了各種獨(dú)立的桌腿,，如圓柱體、折扇形,、雙三角形、賀卡形,，但是無(wú)法將桌面和桌腿較好的粘合在一起,。我認(rèn)真尋找問(wèn)題，將美工材料雙面膠和膠水調(diào)整為透明膠帶,，通過(guò)我的及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn),，幼兒在操作中馬上變得方便起來(lái)，很快大部分幼兒將桌面較牢固的固定在桌腿上了,。

第二環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)落在怎樣將更多數(shù)量的木塊放在桌面上,。我仔細(xì)觀察，引導(dǎo)了解幼兒為什么無(wú)法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上,。調(diào)整原教案的集體討論的設(shè)計(jì)變成采取相互觀察,、交流的方法,，孩子們很快的出了結(jié)論：有的說(shuō)自己的桌腿不結(jié)實(shí)，桌面容易倒,；有的說(shuō)放木塊要有技巧,，一個(gè)一個(gè)輕拿輕放，摞整齊能放的更多一些,。在這個(gè)探索試驗(yàn)的過(guò)程中,，幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，在反復(fù)失敗中得出了經(jīng)驗(yàn),，原來(lái)圓柱體的桌腿最穩(wěn)固,。

第三環(huán)節(jié)重點(diǎn)落在都是圓柱體桌腿，為什么放置木塊的數(shù)量還會(huì)有所不同,？我增加了記錄表,，增加投放了塑料雪花片，滿足了不同操作探索水平的幼兒的練習(xí)興趣,；記錄表鍛煉了幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄的能力……反思

幼兒原來(lái)的基礎(chǔ)水平就是制作了各種不同形狀或形體的桌腿,，作為教師只有了解幼兒的現(xiàn)有水平才能更好的開(kāi)展活動(dòng)。為了解決幼兒出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，例如無(wú)法把更多數(shù)量的木塊放在桌面上,，教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要更加直接的指導(dǎo)，所以及時(shí)調(diào)整討論的形式,，由集體變成小組,，可見(jiàn)教師做到了及時(shí)給予支持和幫助。

隨著幼兒出現(xiàn)的粘貼問(wèn)題,，我發(fā)現(xiàn)這些能力的的形成離不開(kāi)日常的鍛煉和培養(yǎng),。為了解決這些問(wèn)題，通過(guò)日常的區(qū)域活動(dòng),、藝術(shù)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的粘貼能力。

第三環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，我在材料上根據(jù)幼兒的興趣與問(wèn)題不斷調(diào)整和改進(jìn),，并注意針對(duì)每名幼兒的操作表現(xiàn)來(lái)給予支持，提高幼兒探索的興趣,。大部分幼兒的操作能力和記錄能力有所提高,。通過(guò)一節(jié)活動(dòng)中的三次調(diào)整，我最大的收獲是要根據(jù)幼兒的原有水平設(shè)計(jì),、開(kāi)展有目的地教育活動(dòng),，這樣才能真正幫助幼兒在原有的時(shí)間和操作能力的提高，為幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)提供有效的幫助和支持,。

神奇的紙教案反思篇三

1,、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。

2,、通過(guò)操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,。

3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn),。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣,。

4,、樂(lè)意與同伴合作游戲,，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5,、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

1,、長(zhǎng)紙條,。

2,、麥比烏斯圈若干個(gè)，分別有一條線,、二條線,、三條線,。

3,、剪刀人手一把。

4,、彩筆,。

一、師生互動(dòng),，共同制作紙圈,。

1、出示紙條：這是什么?(紙條)

2,、變一變,，看它變成了什么?(紙圈)

3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)這樣的紙圈,。

4,、教師出示麥比烏斯圈,，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看,，這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同?

5,、你會(huì)做這個(gè)圈嗎?

6、你可以先研究一下,，它是怎么做成的,。

7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)這樣的圈,。

8,、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小朋友示范一下。

教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,，就做成了一個(gè)這樣的圈,。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,，叫做麥比烏斯圈,。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈,。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢?，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎?

二,、比較：普通的圈和麥比烏斯圈,，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。

1,、講解做法：現(xiàn)在,，小朋友都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn),，然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈,，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最后要讓你畫的線連接起來(lái),。(教師示范)

2,、操作：幼兒畫線。

3,、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

4、教師小結(jié)：普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來(lái),，但是麥比烏斯圈的線特別長(zhǎng),，畫過(guò)了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn),。

5,、麥比烏斯圈就是這么神奇,，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友坐坐看,。嗚嗚,，我們的火車出發(fā)了，看,，小朋友們正在藍(lán)色的車廂里,，我們的小朋友又來(lái)到了紅色的車廂里。寶貝們,，你知道這是為什么嗎?

6,、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。

7,、教師小結(jié)：孩子們說(shuō)的太對(duì)了,。普通的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起,，變成了一個(gè)面,。

三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開(kāi)和三等分線剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果,。

(一)1,、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密,。老師還要再考考你,。(普通紙圈)我這里有一個(gè)普通的紙圈，我們來(lái)猜測(cè)一下,，如果沿著紙圈上的線剪開(kāi)會(huì)怎么樣?(記錄)

2,、老師來(lái)剪一剪看一看。剪得時(shí)候,，要先對(duì)折剪一個(gè)小口,，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開(kāi),。

3,、瞧，它變成什么了?

(二)1,、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么?瞧,，是畫有一條線的麥比烏斯圈,。如果沿著這條線剪開(kāi)會(huì)怎么樣呢?

2、幼兒猜測(cè),，教師記錄,。

3、我們來(lái)剪一剪好不好?請(qǐng)小朋友拿出剪刀,，我們來(lái)做一做試一試,。

4,、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講述?？匆幌?，現(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口?

5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

6,、教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈,。

(三)1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈,。

師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線,，那如果我們把這兩條線都剪開(kāi)，會(huì)變成什么樣呢?

2,、幼兒猜測(cè)教師記錄,。

3、究竟是誰(shuí)猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤?請(qǐng)小朋友按照我們剛才的方法,，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi),。

4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述

5,、跟你猜測(cè)的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測(cè)其實(shí)不一定正確,，只有通過(guò)自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的,。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家,。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈,。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈,。

四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用,。

1,、小科學(xué)家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩,，還很有用呢,。科學(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋,，有了立交橋呢,，我們的車輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來(lái)了很大的便利,。(出示過(guò)山車圖片)這個(gè)是過(guò)山車,，玩過(guò)山車的時(shí)候你無(wú)論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。機(jī)器上的一種傳輸帶,，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來(lái)了最大程度的節(jié)約,。還有我們的磁帶,，要聽(tīng)完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽(tīng)完兩面,。給我們帶來(lái)了方便,。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西,，希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密,。

2,、瞧,，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎?

五,、游戲：麥比烏斯圈火車,。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看，記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái),。

請(qǐng)第一組小朋友上火車,。嗚嗚,，小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開(kāi)到了紅色的車廂。到站了,。請(qǐng)第二組小朋友上火車。嗚嗚,，讓我們跟老師們?cè)僖?jiàn),。

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,，通過(guò)改變一張紙,，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料,、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

根據(jù)教材,，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦,，承接第3課的內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng),。

第二板塊——探索,，探索又分為兩部分，第一部分,，明確改造紙的方法,，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法,。第二部分,，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀,、性能發(fā)生了怎樣的變化,。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形,。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步,，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),，比較彈力）,、放一放（取兩個(gè)盒子，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上,，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上,，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆,、文具盒）放在紙的正中間,，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體,。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力）,、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度,；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度,，比一比有什么不一樣,，比較隔熱能力）。

第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用,。

第四板塊——拓展,，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能,。

在授課過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題：

在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色,、形狀、易折疊,，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,，不斷說(shuō)出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角,、有四條邊等等,，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破,、遇水會(huì)濕,、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊,，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的,、有一棱一棱,、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出,。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙,，會(huì)有橫豎兩種折法,，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響,。

與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確,，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí),，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試,，較輕的回形針能夠被普通紙支撐,，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐,，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同,。

第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課,，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,，整節(jié)課較為倉(cāng)促,。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙,，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙,。

在給低年級(jí)授課過(guò)程中,，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多,。

神奇的紙教案反思篇四

1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái),，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。

2.探索通過(guò)改變紙的形狀,，增加紙的支撐力,。

3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

4.對(duì)xx有濃厚的興趣,，熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。

5.通過(guò)觀察,、交流與討論等活動(dòng),，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變,。

白紙人手若干張,、書若干本、記號(hào)筆,、記錄表,。

一,、談話導(dǎo)入。

出示書和紙1,、老師：書和紙這對(duì)好朋友,，今天發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。

瞧!書神氣地說(shuō)道："當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候,，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!"老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。

可是,，紙聽(tīng)了很不服氣,，說(shuō)："你能站,，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!"2,、猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎?

請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測(cè),，并說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

二,、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。

1,、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)?

2,、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙,，待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法,，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3,、幼兒操作,，老師巡回了解幼兒操作情況。

4,、集合幼兒,，請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。

小結(jié)：紙真神奇,，大家通過(guò)折,、卷等方法，改變它原來(lái)的形狀后,，使紙站了起來(lái),，紙開(kāi)心極了,，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)了。

三,、幼兒第二次實(shí)驗(yàn),。

可是,，書又說(shuō)了："我不僅能站站住,，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢!"老師演示,，書托起一張薄薄的紙。

1,、紙也能托起書嗎?幼兒猜測(cè),。

2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn),。

幼兒根據(jù)記錄表講述,，教師進(jìn)行小結(jié),。

四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗(yàn)),。

你們聽(tīng),，書又說(shuō)了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢!"老師演示,，書托起好多紙,。

1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測(cè)。

2.教師交代操作要求,，幼兒實(shí)驗(yàn),。

小結(jié)：教師統(tǒng)計(jì)托書最多的是哪一種形狀的紙?

五、總結(jié)。

紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大,，它的支撐力就大，相反,，接觸的面小,，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中,，還有好多科學(xué)知識(shí)呢,，我們以后再去慢慢探索,。

六、拓展生活經(jīng)驗(yàn),。

1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的,。

2、教師舉例講述。

七,、延伸活動(dòng),。

請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,，通過(guò)改變一張紙,，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料,、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

根據(jù)教材,，我把本課分為幾板塊：

第一板塊聚焦,，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng),。

第二板塊探索，探索又分為兩部分,，第一部分,，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法,，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法,。第二部分，用“折一折”這種改變方法,，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀,、性能發(fā)生了怎樣的變化,。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形,。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步,，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),，比較彈力),、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上,，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上,，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆,、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體,。測(cè)完白紙后,，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,，比較承載力),、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度,，比一比有什么不一樣,，比較隔熱能力),。

第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用,。

第四板塊拓展,，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能,。

在授課過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題：

在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色,、形狀,、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,，不斷說(shuō)出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角,、有四條邊等等,，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破,、遇水會(huì)濕,、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊,，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,，能彈回,，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的、有一棱一棱,、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性,，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙,，會(huì)有橫豎兩種折法,，在放一放這一部分,，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響,。

與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí),，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆,、文具盒來(lái)嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐,，瓦楞狀紙能夠支撐回形針,、鉛筆,，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐,。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。

第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課,，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,，整節(jié)課較為倉(cāng)促,。因此在第二次上時(shí),，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,，由于第二個(gè)班的`學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間,，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。

在給低年級(jí)授課過(guò)程中,，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師,，我要學(xué)習(xí)的還有很多。

神奇的紙教案反思篇五

大班幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象富有探索興趣,，有初步的觀察、理解和運(yùn)用能力,，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎(chǔ)?！毒V要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此整個(gè)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“猜一猜，試一試,，想一想，再試試”的研究策略,，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性活動(dòng)目標(biāo)。

1.通過(guò)探索操作,，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,。

2.了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便捷。

3.體驗(yàn)活動(dòng)中探索和求證過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣,。

難點(diǎn):通過(guò)探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,。

重點(diǎn)：了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便捷,。

紙圈、剪刀,、ppt課件、記錄表人手一份,。

活動(dòng)過(guò)程

1.出示紙圈,，激發(fā)幼兒的興趣

師：小朋友手上都有兩個(gè)紙圈，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,，這兩個(gè)紙圈有什么一樣的地方？有什么地方是不一樣的？

小結(jié)：一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò),。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指,，從綠色的方塊出發(fā)，沿著紅色的線走,，一直走回綠色的方塊,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：試試另一個(gè)紙圈,，沿著紅線走,，手指還是一直在外圈嗎,？為什么會(huì)這樣呢,？

小結(jié)：其實(shí)這個(gè)神奇的紙圈它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫莫比烏斯圈,，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來(lái)命名了。

2.幼兒第一次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一

師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友幫我一個(gè)忙，老師很想知道這個(gè)普通的紙圈沿著紅色或藍(lán)色的線剪會(huì)變成什么，你們覺(jué)得會(huì)變成什么呢？

師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍(lán)線剪開(kāi),，會(huì)怎么樣呢,？（幼兒猜想后操作并記錄）我們一起來(lái)試一試吧,！

師：幼兒操作后講述,，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎,？

小結(jié)：普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個(gè)大小不變的圈,，沿著藍(lán)線剪變成了三個(gè)大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈，沿著藍(lán)線剪開(kāi)后變成了兩個(gè)一大一小套在一起的圈,。

3.第二次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二

師：你們看,，這兩種圈上還有一個(gè)顏色的線的沒(méi)有剪，我還想知道,，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會(huì)變成什么樣,？

師：那如果這個(gè)莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開(kāi)，又有什么變化呢,？你們想來(lái)試一下嗎？（幼兒猜測(cè)后操作并記錄）

小結(jié)：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開(kāi)后還是兩個(gè)大小不變的紙圈，總的是四個(gè)大小不變的紙圈,；而莫比烏斯圈變成兩個(gè)大小一樣套在一起的莫比烏斯圈,。

4.觀看圖片,，了解生活中的莫比烏斯圈

師：這個(gè)莫比烏斯圈神不神奇,？其實(shí)呀,，這個(gè)神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方,，你們猜一猜它藏在哪里？

師：我到找到了一些地方藏著這個(gè)莫比烏斯圈,，我們一起來(lái)看看吧。

小結(jié)：人們利用莫比烏斯圈的原理,，建造了許多有用的東西,，讓我們的生活更加方便美好。

5.結(jié)束活動(dòng)

回去的時(shí)候,，你們可以和爸爸媽媽一起找一找,，還有什么地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)分享你們的發(fā)現(xiàn),。

此次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是在教研活動(dòng)的過(guò)程中,，通過(guò)反復(fù)研討和修改后定下來(lái)的，分別從科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行反復(fù)的推敲，最后到實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)中幼兒的參與性高,，能夠積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，本次活動(dòng)的選材很新穎,，幼兒也很感興趣,、操作能力很強(qiáng)、活動(dòng)中可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力,，但是也有很多不足的地方：比如提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單,，沒(méi)有針對(duì)性和時(shí)效性；評(píng)價(jià)偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià),；材料的單一和無(wú)效,；教師把控的太多，幼兒交流討論的少,，應(yīng)給幼兒更多探索交流的機(jī)會(huì),；記錄的形式化、單一化,，記錄卡的使用沒(méi)有講解清楚,，幼兒在猜想記錄的時(shí)候不會(huì)記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚,。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，還是要注意提問(wèn)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,，語(yǔ)言還要更生動(dòng),、肢體動(dòng)作還需更豐富，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié),。

神奇的紙教案反思篇六

紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的,，畫畫,，做手工，寫字都需要用到紙,?；顒?dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自區(qū)域活動(dòng)，一天,，手工區(qū)的樂(lè)樂(lè)將紙折成一張桌子,，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù),。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我高興的說(shuō)：“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片,。”在觀察中,，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng),，他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩,，喜歡自己動(dòng)手操作,，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,，他們能夠運(yùn)用想象,，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇,，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望,。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,，選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望,。

新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西,，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō)：“兒童有調(diào)查和探究的本能,，探索是兒童本能的沖動(dòng),，好奇、好問(wèn),、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn),。”活動(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象,，通過(guò)多次操作與交流,、分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決不同的問(wèn)題,，達(dá)到不同的目的,。

1、樂(lè)于探索,，并能在活動(dòng)中積極參與,，大膽創(chuàng)新。

2,、通過(guò)操作活動(dòng),，探索使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法;

3、幼兒能積極的回答問(wèn)題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4,、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性。

1,、每人兩張大小,、形狀相同的紙，固體膠,、記錄紙,、記號(hào)筆沒(méi)人一份。

2,、相同大小的雪花片若干

一,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1,、師：小朋友這是什么?

幼：紙師：紙有什么用處?

幼：畫畫,、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?

幼：折,、卷

2,、師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙,，一張做桌面,，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,，你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?

幼：不能站起來(lái)、站起來(lái)

3、師:那么，你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?

幼：有

4,、師：好,，如果給你兩張紙,，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)始，以疑問(wèn)為線索,，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng),，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、嘗試制作紙桌,，探索桌腿的多種制作方法。

1,、師：在你們的桌上有每人兩張紙,，請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,，來(lái)做一做、試一試,，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),，做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固，好嗎?

2,、幼兒嘗試制作,，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作,。

3,、集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結(jié)合實(shí)物表述)。

師：你是怎樣做的桌腿,，讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?

幼1：用折的方法：將紙對(duì)折立起來(lái)變小山型

幼2：用折的方法：將紙三折變成門型

幼3：用折的方法：將紙四折變扇型

幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型

4,、師小結(jié)：紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折,、卷的方法,，改變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái),，變成一張一條腿的桌子,。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法，經(jīng)驗(yàn)法,，操作法,，交流討論法?；顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求,，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥,，肯定,，并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)中學(xué),，聽(tīng)中學(xué),，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

三,、以游戲“擺積木”,，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

1,、師：你的紙桌上能放東西嗎?

幼：能(引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量)

2,、師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢,，桌面上放的積木最多?

3,、師：出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木,，請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在,，號(hào)的格子中。

4,、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里,。

5、幼兒嘗試在將紙桌上放積木,。

6,、師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)

7、師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌,，放的積木數(shù)量最多,，承受重量的本領(lǐng)最大。

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中,，采用游戲的形式,，營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,，以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響,，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考，去尋求答案,。

四,、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究,。

1,、師：剛才，我們通過(guò)操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大,，還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣,，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?

2,、師：那相同形狀的桌腿,，如果我們改變它的高矮，胖瘦,，承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試,，好嗎?

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽想象,，從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,，促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制,。

對(duì)孩子而言,，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn),。在這個(gè)活動(dòng)中,。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,，依托幼兒熟悉的,、直觀的材料,。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè),，獲得智慧,。

一,、感受

1感受驚訝。

思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,，產(chǎn)生探究欲望和興趣,，不斷體會(huì)神奇,，增加新經(jīng)驗(yàn),。

策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙,，經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。

2感受親歷,，

思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

策略：活動(dòng)不是一種事先安排,、因果必然的過(guò)程,，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

3感受興趣,。

思考：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味,，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,，像游戲一樣,，從而感到科學(xué)的趣味，

策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣,。

二,、提煉

1提煉經(jīng)驗(yàn)。

思考：紙張的變化與力的關(guān)系,，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到,。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),，逐漸到進(jìn)行有x定要求的實(shí)驗(yàn),。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

2提煉習(xí)慣,，

思考：成功來(lái)源于好的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,，通過(guò)游戲規(guī)則的要求,。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

神奇的紙教案反思篇七

1,、嘗試制作紙桌,，在模仿,、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)紙桌的秘密,。

2,、喜歡手工活動(dòng)，樂(lè)于探索與實(shí)踐,。

泡沫墊,、長(zhǎng)方形紙、籃子,、積木,、籃子、長(zhǎng)方形紙,、膠棒,、黑板、盛滿水的杯子等,。

（孩子人數(shù),、坐形,、折紙?jiān)嚭⒆印⒉僮饕螅?/p>

說(shuō)說(shuō)紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌,，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響—— 嘗試改進(jìn)桌腿造型,，提高桌面承重能力——師生共同小結(jié)。

小朋友,，你們每個(gè)人的桌子上都有兩張紙，那誰(shuí)來(lái)告訴老師,，紙有什么用呢,？（小結(jié)）可是今天，張老師要請(qǐng)小朋友用這兩張軟軟的紙,，來(lái)做一張能站起來(lái)的一條腿的桌子,！

1、討論：如何做一張一條腿的紙桌,。

小朋友都知道,，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根,？一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢,？你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法,，還可以用什么方法來(lái)制做桌子腿呢,？）

2,、嘗試制作：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,，來(lái)做一做、試一試,，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),，做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固！

3,、探索各種形狀的桌腿：現(xiàn)在很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品，那誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿,，讓它站起來(lái)呢,？你的桌腿是什么形狀的呢？

集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了”,。（用語(yǔ)言表述或結(jié)合實(shí)物表述）

用折的方法：將紙對(duì)折立起來(lái)變xx型

用折的方法：將紙三折變成xx型

用折的方法：將紙四折變xx型

用折的方法：將紙卷成xx型

1,。,、小朋友的作品都已經(jīng)完成了，那現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)一下誰(shuí)的紙桌最牢固,！

2,、請(qǐng)小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放的積木最多,！

3,、幼兒報(bào)數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的,？討論：為什么他的桌子上能放這么多積木,？我們來(lái)看,，他的紙桌是什么形狀的,？小朋友,，你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結(jié)實(shí),，放的積木更多一些？

1,、小朋友,，有沒(méi)有更好的方法,，可以讓紙桌腿變得更牢固,、更結(jié)實(shí),？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來(lái)制作紙桌腿呢,？

2,。、小朋友又想出了很多好辦法,，就讓我們?cè)賮?lái)試一試,！

3、小結(jié)：紙的本領(lǐng)真大,，通過(guò)折圈的方法，改變它原來(lái)的形狀后,，軟軟的紙竟然可以站起來(lái),，變成一張結(jié)實(shí)的桌子！而且在制作中,，我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固,，桌面上放的積木更多，承受重量的本領(lǐng)最大,。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣,，有一個(gè)支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？（老師演示）下課以后,，小朋友可以想一想,，試一試，看還能不能制作出更結(jié)實(shí)的紙桌,，能放上更多的積木,，我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來(lái)，下一個(gè)星期咱們進(jìn)行紙桌大力士比賽,，好不好,！

神奇的紙教案反思篇八

紙?jiān)谏钪惺鞘殖Ｒ?jiàn)的的物品，對(duì)于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了,?！吨改稀访鞔_提出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)要善于利用生活中常見(jiàn)物品,，通過(guò)觀察,、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)談及內(nèi)容應(yīng)貼近生活經(jīng)驗(yàn),，將身邊的事務(wù)和常見(jiàn)現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容,，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的,，但是有沒(méi)有只有一個(gè)面的紙或者如何讓一張紙變成一個(gè)面,，幼兒是難以想象的。本次活動(dòng)就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個(gè)面的紙,，感受科學(xué)的神奇與樂(lè)趣,。

1. 知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界；

2. 認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈,，了解其特點(diǎn),，知道如何驗(yàn)證只有一個(gè)面；

3.能思路清晰地按步驟實(shí)驗(yàn),，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇,，有崇尚科學(xué)的情感。

重點(diǎn)：知道一個(gè)面的范圍,；知道莫比烏斯圈的特點(diǎn)和驗(yàn)證方法,。

解決措施：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)用一張常見(jiàn)的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個(gè)面畫線（筆尖不可離開(kāi)紙面）,。通過(guò)驗(yàn)證并與普通紙圈作對(duì)比知道莫比烏斯圈只有一個(gè)面,。

難點(diǎn)：莫比烏斯圈的制作及對(duì)其一面的認(rèn)識(shí)與理解。

解決措施：先制作普通紙圈，再通過(guò)觀察和聽(tīng)老師講解制作好莫比烏斯圈,，對(duì)莫比烏斯圈有初步的印象,，最后在老師的提示下完成制作。

材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色）,，剪刀,，雙面膠，馬克筆

幼兒：大班幼兒具備了本實(shí)驗(yàn)所需的畫直線,、粘雙面膠,、剪刀使用、認(rèn)識(shí)面等的技能,。在思維上已具備一定的邏輯推理能力,，能夠由一個(gè)現(xiàn)象推理證明得出一個(gè)結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽(tīng)并根據(jù)要求或提示動(dòng)手操作,。

一,、認(rèn)識(shí)紙的面和邊

1.觀察并說(shuō)明紙的特征

師：“請(qǐng)大家觀察紙帶有什么特點(diǎn)嗎？它有幾條邊緣,？幾個(gè)面,？”

2.提出問(wèn)題并請(qǐng)幼兒嘗試

師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開(kāi)紙,，你怎么畫呢,？”

師：“是不是每一條線都經(jīng)過(guò)了紙的邊緣？有沒(méi)有什么辦法讓它不經(jīng)過(guò)呢,？”

小結(jié)：紙有不同顏色的兩個(gè)面,，剛才我們畫過(guò)了從一面到另一面必須要經(jīng)過(guò)一條邊。

二,、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方,，并找出問(wèn)題

1. 將紙帶粘貼成圈

幼兒操作將紙帶粘成圈

師：“請(qǐng)用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣一直畫會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果,？有幾個(gè)面上有線條,？”

師：“老師也來(lái)試一下我的紙圈，看看是什么結(jié)果,？”

小結(jié)：在筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣和不離開(kāi)紙面的情況下沿紙帶劃線,，線條的起點(diǎn)和終點(diǎn)剛好遇到一起了，形成了一個(gè)圈,。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白,。

2.大膽猜測(cè)并驗(yàn)證

——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開(kāi),，會(huì)得到什么？”

三,、按步驟制作莫比烏斯圈,，通過(guò)驗(yàn)證知道其特點(diǎn)

1.制作莫比烏斯圈

師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方？”

師：“是什么原因呢,？老師再畫一次，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,。”

師：“接下來(lái)請(qǐng)大家也來(lái)做一個(gè)，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將不同顏色的面粘貼在一起,。”

2.觀察并驗(yàn)證紙帶的特點(diǎn)

師：“再來(lái)畫一次試一試，看線的終點(diǎn)能不能回到起點(diǎn)？”

師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢,？”

師：“現(xiàn)在紙圈有幾個(gè)面呢,？為什么,？”

小結(jié)：剛才說(shuō)過(guò)筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣只能在紙的一個(gè)面畫線,，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了,，說(shuō)明紙圈就只有一個(gè)面，這就叫莫比烏斯圈,。

3.用剪刀操作

師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次,，看看又能得到什么,？”

師：“剪出來(lái)得到了什么？跟剛才剪出來(lái)有什么不一樣的？”

四,、感受科學(xué)的神奇，提出問(wèn)題,，讓幼兒能保持興趣,，繼續(xù)探索

1.總結(jié)

師：“今天我們制作并認(rèn)識(shí)了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢,？”

師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈,，我們用筆驗(yàn)證了它只有一個(gè)面,，而且將它從中間剪開(kāi),，得到了一個(gè)更大圈,?！?/p>

2.延伸

師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方,，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次,，看看又會(huì)出現(xiàn)什么,？”

師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎,？剪開(kāi)后又有什么不一樣呢,？請(qǐng)大家回去驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密,?！?/p>

本次活動(dòng)是生活中常見(jiàn)物品的多種用途的體現(xiàn),，很好地展現(xiàn)了身邊的科學(xué)。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,，活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難,，層層鋪墊，從制作到驗(yàn)證,，過(guò)程很完整,。但是活動(dòng)環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能,，活動(dòng)時(shí)間難以把控,。從幼兒表現(xiàn)來(lái)看，本次活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手能力,、良好的傾聽(tīng)能力和邏輯思維能力集中使用,，對(duì)部分幼兒稍有難度。此外,，對(duì)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的理解可能有難度,。從老師的活動(dòng)開(kāi)展情況看，同樣需要良好的邏輯思維,、較強(qiáng)的表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力,。活動(dòng)中多注意觀察幼兒的表現(xiàn),，部分幼兒需要提供幫助,。

神奇的紙教案反思篇九

1、能嘗試在教師的指導(dǎo)下有目的,，有序的操作,，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2,、積極探索紙的不同變化與承受圖書的重量的關(guān)系,。

3、學(xué)習(xí)觀察,、比較的方法,，培養(yǎng)探究精神。

4,、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣,。

5,、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

書若干,、打印紙,、瓦楞紙。

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入

1,、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(教師演示),，你愿意幫我想個(gè)好方法嗎?(愿意)好,，請(qǐng)你們馬上去試一試!

2、幼兒操作(請(qǐng)你們放下手中的紙和筆,，回到位子上做好)

3,、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請(qǐng)2-3個(gè)孩子示范)

4、幼兒先試,，教師問(wèn)：你是怎么把筆托起來(lái)的?(折,，卷)還有不一樣的方法嗎?

5、師：沈老師有疑問(wèn)了,，為什么這張白紙著過(guò),，卷過(guò)之后,，就可以把筆托起來(lái)呢?(折,，卷之后)

a、你們的意思我明白了,，白紙著過(guò),，卷過(guò)之后，它的形狀發(fā)生了改變,，對(duì)么?

b,、那你們知道么，紙的形狀變化之后,，它的力氣也會(huì)發(fā)生變化?怎么變化呢?我們給他的力氣取歌好聽(tīng)的名字,，叫承受力。

(原來(lái),，我們通過(guò)折,，卷，改變了紙的形狀,，就增加了紙的承受力,，也就托起了這支筆)

二、探索紙的形狀與承受圖書重量的關(guān)系(正方形紙筒,、三角形紙筒,、圓柱形紙筒)

1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形狀的紙筒,，你們認(rèn)識(shí)他們么?這是什么形狀?

(三角形紙筒,、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個(gè)介紹,。

2,、看，我這里還有什么?(一本書)

3,、我將這本書分別放在這三個(gè)紙筒上,，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么?

(a)承受住了(可是我的書，又厚又重,，它們又輕又薄,，會(huì)承受得住么)

(b)承受不住

4、到底能不能承受住,，讓我先來(lái)試一試吧,。

(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊,，拿平了,，輕輕的放在上面，然后把手慢慢的松開(kāi),，看,，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)

(b)我再來(lái)試正方形紙筒，我也像剛才那樣,，雙手……,，怎么樣啊?

(c)最后一個(gè)圓形紙筒，你覺(jué)得它能承受得住嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)替我試一試,。(大家一起規(guī)范動(dòng)作)

5,、咦，原來(lái)這三種不同形狀的紙筒,，都能承受住一本書的重量,。

6、可是,，這三個(gè)紙筒寶寶不高興了,，不服氣!想一教高下，一定要比出誰(shuí)的承受力最大!怎么辦呢?(比賽)怎么比?

7,、幼兒回答(將書一本一本的放上去,，放得最多，并且沒(méi)有倒下的紙筒寶寶就是大力士)

(a)怎么放?

(b)如果放到x本,，它突然倒了,，那它承受住了幾本書呢?這個(gè)方法真好!

(c)(記錄表)我還為你們準(zhǔn)備一張記錄表,，表上的三個(gè)圖形分別代表了三個(gè)紙筒，三,、正,、圓。

8,、清楚了嗎?好!那在比賽前,，我們來(lái)猜想一下，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是最后的獲勝者?

9,、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的貼紙,，到我的黑板前，找到你覺(jué)得會(huì)獲勝的紙筒寶寶,，將貼紙貼在它旁邊的空格上,。

10、根據(jù)投票我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友覺(jué)得xxx紙筒會(huì)獲勝!那比賽結(jié)果到底會(huì)怎樣呢?還是要你們動(dòng)手去做一做,。

11,、聽(tīng)清要求，四個(gè)小朋友一組,，兩個(gè)人操作,，兩個(gè)人記錄。

三,、統(tǒng)計(jì)表格,，發(fā)現(xiàn)圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)

1,、幼兒操作,，并進(jìn)行記錄,。(好,，放下手中的東西，拿好記錄表,，回到位子上!)

2,、孩子們，剛才比賽的結(jié)果如何?

3,、原來(lái),，圓柱形紙筒的承受力最大。

4,、在我們的生活中,，你有見(jiàn)過(guò)圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)

5、我?guī)?lái)了幾張圖片,，你能找出途中的圓柱形嗎?

四,、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關(guān)系。

1、好!我這兒還有一個(gè)圓柱形紙筒,，請(qǐng)你們觀察觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(a)看：顏色一樣，高度一樣,，一樣大小,，厚度不一樣。

(b)摸：厚度不一樣,。

2,、請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)紙筒誰(shuí)的承受力更大呢?我也請(qǐng)你按照表格的順序去試一試。

3,、剛才你們操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、厚的紙筒，承受力大,。

5,、原來(lái)，紙的厚度不同,，承受力也不一樣,，越厚的紙，承受力越大,。

五,、高矮不同的圓柱形紙筒比賽

1、咦!好像有個(gè)人想來(lái)挑戰(zhàn)我們的獲勝者,。看!

2,、他們倆有什么不一樣嗎?

3,、一個(gè)高，一個(gè)矮,，厚度呢?(摸一摸)你覺(jué)得會(huì)挑戰(zhàn)成功么?

4,、分開(kāi)兩組，分別派一個(gè)代表上來(lái)操作,。

5,、原來(lái),，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。

六,、延伸

胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰(shuí)的承受力更大呢?讓我回到教室繼續(xù)探索吧!

在活動(dòng)的過(guò)程中,，可以看的出來(lái)幼兒對(duì)紙筒很感興趣,，玩的也很開(kāi)心,，成功擴(kuò)展了孩子們的想象,、創(chuàng)造能力。但在活動(dòng)中也還存在很多不足的地方,，一開(kāi)始指導(dǎo)不當(dāng),，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺(jué)得這樣玩挺有意思的,，整節(jié)活動(dòng)就以跑為主,，不想再嘗試別的新玩法,，導(dǎo)致結(jié)束時(shí)還沒(méi)有停下腳步,。

神奇的紙教案反思篇十

1．了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化,。

2．能制作莫比烏斯圈,，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。

3．體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷,。

紙條,、紙圈、剪刀,、固體膠,、課件、記錄表,、記號(hào)筆,。

一、激趣

以手指游戲引入紙圈,。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈,、兩個(gè)圈,、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈,。

1．出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣,。（師紙條也想變成圈,，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵(lì)用多種方法,，可以跟別人的不一樣等,。）

2．幼兒嘗試做紙圈,。（幼兒做出的紙圈都一樣）

3．教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣,。

二,、設(shè)疑

1．幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì)挫折,，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神,。

2．畫線對(duì)比

教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫線，從接頭處開(kāi)始畫,，到起點(diǎn)處結(jié)束,，可以在里面畫也可以在外面畫?？梢詢扇撕献?，一個(gè)人轉(zhuǎn)圈，一個(gè)人畫線,。

師：你的線畫好了嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來(lái),，但是莫比烏斯圈的線特別長(zhǎng),，畫過(guò)了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn),。

結(jié)合ppt總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面,，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。

3．實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線剪開(kāi)普通圈,，變成一樣大的兩個(gè)圈,，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。

4．嘗試自己制作莫比烏斯圈,。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊,，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,，叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的,。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈,。

三、探索

沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開(kāi)和三等分線剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果,。出示記錄單：

1．出示課件,，教師講解記錄單。

2．猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開(kāi)會(huì)怎么樣,。（記錄）

老師示范剪法,。

幼兒嘗試剪普通的圈,。

3．幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開(kāi)會(huì)怎么樣。教師和幼兒一起記錄,。

（1）幼兒自己剪剪看看,。

（2）請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果?？匆幌?，現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？

（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎,？

（4）教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈,。

4．教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

（1）幼兒猜測(cè),，教師和幼兒一起記錄,。

（2）幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo),。

（3）幼兒講述結(jié)果,。

（4）小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密,，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈,。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

四,、拓展

1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用,。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢,，你知道它有什么用嗎,？（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）

其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈,，我們一起來(lái)看看吧,。（出示課件）

立交橋：避免行人車輛的擁擠。

過(guò)山車：更加刺激好玩,。

傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作,，增加傳送距離和面積......

2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便,，藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來(lái)美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）,。

5．延伸

瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢,。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎,？

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,，通過(guò)改變一張紙,，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料,、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

根據(jù)教材,，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦,，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng),。

第二板塊——探索，探索又分為兩部分,，第一部分,，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法,，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法,。第二部分，用“折一折”這種改變方法,，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀,、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化,，通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能,，其中比較觀察又分三步,，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),，比較彈力）、放一放（取兩個(gè)盒子,，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上,，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體（回形針,、鉛筆,、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體,。測(cè)完白紙后,，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,，比較承載力）,、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度,；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度,，比一比有什么不一樣,，比較隔熱能力）。

第三板塊——研討,，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用,。

第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙,，然后探究這張紙具有的全新功能,。

在授課過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題：

在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色,、形狀、易折疊,，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,，不斷說(shuō)出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角,、有四條邊等等,，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破,、遇水會(huì)濕,、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊,，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的,、有一棱一棱,、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出,。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙,，會(huì)有橫豎兩種折法,，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響,。

與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐,，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,，讓學(xué)生分別用回形針,、鉛筆,、文具盒來(lái)嘗試,，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針,、鉛筆,，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐,。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同,。

第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答,，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,，整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí),，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間,，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙,。

在給低年級(jí)授課過(guò)程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少,，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師,，我要學(xué)習(xí)的還有很多,。

神奇的紙教案反思篇十一

1、積極探索紙的不同變化與承受圖書重量的關(guān)系,，感知紙的承受力,。

2、合作討論,，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn),。

3、在試試,、玩玩中感受探索活動(dòng)的樂(lè)趣,。

平整紙若干、圖書、記錄表,、鉛筆等

一,、設(shè)置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話題,。

1,、師：看我手里拿的什么？（紙）今天我要和這位紙朋友玩一個(gè)游戲,，我想讓它站起來(lái),，可是你們看我總是失敗，現(xiàn)在請(qǐng)聰明的小朋友們幫我試一試讓紙站起來(lái)的辦法,。

2,、幼兒自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

3,、提問(wèn)：你是用什么方法讓紙站起來(lái)的,？

4、教師將站立方法用圖示畫出來(lái),。

二,、再次設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索,。

1,、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)站起來(lái)的紙上能擺放圖書嗎？

2,、教師拿一本書嘗試,，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放書的。

3,、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)站起來(lái)的紙上能擺放圖書的數(shù)量,。

4、鼓勵(lì)幼兒嘗試,。

師：確實(shí)紙上能放圖書,，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們可以用紙來(lái)試一試,，看看用你的方法,，可以放幾本圖書。

5.教師出示記錄表,，提出規(guī)則和要求,。

師：兩人一組試一試，每一組一張表格,，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中,，猜的數(shù)量都記在“,？”號(hào)的格子中。

6.幼兒將自己的探索結(jié)果記在格子里,。

三,、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

1,、出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)幼兒觀察比較,。

師：怎樣才能放更多的圖書,？

師：發(fā)現(xiàn)影響因素：紙折的次數(shù)、增加圖形的封閉性,、紙的高度變化,、紙的形狀變化等等

2,、設(shè)置挑戰(zhàn),，再次嘗試

師：現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次,，比一比哪組小朋友放得最多,，一會(huì)到前面來(lái)比賽,。（一桌為一組）

師：選兩組放圖書多的來(lái)進(jìn)行比賽,。

四、教師總結(jié)提升,。

1,、今天我們主要探索的是關(guān)于紙的承受力，我們用折疊,、卷的方法,，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力,，沒(méi)想到一張小小的紙會(huì)有這么大的力量,。其實(shí)生活中還有許多讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，需要小朋友積極探究,、善于發(fā)現(xiàn),，感受其中的快樂(lè)。

2,、用完的紙我們還可以有哪些用處,？（再利用，不浪費(fèi)）

神奇的紙教案反思篇十二

現(xiàn)在冬天到了,，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛(ài)流鼻涕,，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕,，但有些家長(zhǎng)為了以防萬(wàn)一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙,，以備不時(shí)之需,，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過(guò)小朋友不要撕紙,，但好像作用都不太大,，于是我將開(kāi)展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來(lái)告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對(duì)紙的欲望。

1 通過(guò)活動(dòng),，讓幼兒了解紙的種類與用途,。

2 鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題,。

3 鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答,。

4 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

讓幼兒掌握紙的用途

面巾紙 白紙 報(bào)紙等 帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè) 魔術(shù)棒 紙的圖片

一,，導(dǎo)入

1 出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛,，變出與紙有關(guān)的圖片,，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，引發(fā)幼兒的興趣,、提問(wèn)：小朋友都看見(jiàn)了些什么,？

2 引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看，接觸來(lái)發(fā)現(xiàn)紙的不同,、

二,，高潮部分

（1） 組織幼兒集中討論

1 小朋友還見(jiàn)過(guò)哪些紙？還知道哪些紙呢,？

2 請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方,？！出自：快思老,、師,！

3 這些紙都可以用來(lái)干什么呢？

（2）教師引入

1 由魔術(shù)棒變出紙張,，老師展示各種紙,，介紹它們的名稱和用途、

2 引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒(méi)有和老師手里的紙是一樣的,，提升幼兒的觀察力和敏銳度,、

（3） 游戲

1、 教師出示面巾紙和瓶子,，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái),，不可以直接用手拎,，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。小朋友有什么好辦法,？

2,、幼兒試一試、玩一玩,，教師巡視,。

3、組織交流,，邀請(qǐng)幼兒展示拎法,，教師講評(píng)。

4,、幼兒再次游戲,。

5、組織交流：為什么有的能拎起來(lái),，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢,？

6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,，再拎一拎,。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷,。再互換嘗試。

7,、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？（長(zhǎng)邊的承受力大）

三，結(jié)束部分

鼓勵(lì)幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途,？

通過(guò)這次活動(dòng),，提高了幼兒的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間,，孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)窮無(wú)盡的,，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的只是掌握扎實(shí),，同時(shí)我也深切的感覺(jué)到了家園配合的重要性與便利性,，家長(zhǎng)把自己知道的知識(shí)傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友,，也培養(yǎng)了他們的自信心,。

神奇的紙教案反思篇十三

1、了解莫比烏斯圈的特征,，感受莫比烏斯圈的神奇變化,。

2,、能大膽進(jìn)行猜想并記錄，提高觀察和動(dòng)手能力,。

3,、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。

4,、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5,、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣,。

紙條、紙圈,、剪刀,、固體膠、課件,、記錄表,、記號(hào)筆。

一,、激發(fā)幼兒的興趣,。

小朋友看，我今天帶來(lái)一張長(zhǎng)方形紙條,，誰(shuí)會(huì)把它變成一個(gè)圈?

(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接,，做成普通紙圈)你還有沒(méi)有其他的方法嗎?

今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?

幼兒講述后教師小結(jié),，一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò),。

我們把這個(gè)圈稱為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱為二號(hào)圈,。

二,、幼兒第一次操作，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈,，了解它的特征,。

現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來(lái)畫線，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢??

在畫的時(shí)候要從接縫這里開(kāi)始,，最后再回到這里,。

幼兒操作后個(gè)別回答，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?

幼兒講述后教師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)紙圈,，它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈,，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來(lái)命名了,。

三,、幼兒第二次操作,，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。

現(xiàn)在莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了,，那如果我沿著剛才小朋友畫的線把它剪開(kāi),，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想,，教師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心,，不要剪到手指。

如果剪好了可以高高舉起來(lái),，讓我們一起來(lái)看一下,。

幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?

小結(jié)：原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開(kāi)后,，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈,。

四、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二,。

師：你們想想看,，如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開(kāi)，又有什么變化呢?

你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表,，個(gè)別幼兒介紹,。

教師小結(jié)：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開(kāi)，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈,。

六,、總結(jié)，觀看課件,，了解生活中的莫比烏斯圈,。

今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?

其實(shí)呀,，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧,。

立交橋：避免行人車輛的擁擠,。

過(guò)山車：更加刺激好玩。

傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作,，增加傳送距離和面積,。

原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西,，讓我們的生活更加方便美好,。

七、結(jié)束活動(dòng)

莫比烏斯圈這么神奇,，我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理,。

神奇的紙教案反思篇十四

1.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，能在紙筒上作畫、利用紙筒做手工,。

2.增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí),。

3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

4.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言對(duì)自己或同伴的作品,，作出評(píng)價(jià),。

紙筒若干、蠟筆,、彩筆,、剪刀等。

1.情境導(dǎo)入

（1）老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西,，你們想知道是什么嗎,？

（2）出示紙筒，請(qǐng)小朋友說(shuō)出紙筒的特征與用處,。

（3）認(rèn)真觀察紙筒,，看看紙筒可以做什么？

2.引起幼兒的繪畫興趣

請(qǐng)觀察一下老師在幫紙筒畫了什么,，幫紙筒穿了什么樣的衣服,？

3.幼兒進(jìn)行自由繪畫制作

（1）提醒幼兒操作時(shí)注意的事項(xiàng)要求，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力

（2）教師巡回指導(dǎo),。

4,、進(jìn)行作品展示，欣賞作品,。將穿好衣服的紙筒集中擺放在桌子展示臺(tái)上,，引導(dǎo)幼兒自由交流，欣賞作品,。

神奇的紙教案反思篇十五

1．了解面巾紙的纖維走向特性,。

2．感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣,。

3．培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè),，報(bào)紙,、白紙、皺紋紙,、布等,。

一、游戲：拎一拎

1．教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái),，不可以直接用手拎,，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好辦法?

2．幼兒試一試,、玩一玩,，教師巡視。

3．組織交流,，邀請(qǐng)幼兒展示拎法,，教師講評(píng)。

4．幼兒再次游戲,。

5．組織交流：為什么有的能拎起來(lái),，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6．分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎,。男：順著短邊卷,。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試,。

7．組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長(zhǎng)邊的承受力大)

二,、游戲：撕一撕

1．導(dǎo)語(yǔ)：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著秘密,。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧,，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊,，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

2．幼兒游戲,，教師巡回指導(dǎo)。

3．組織交流：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條,，沿短邊撕成碎片,。)

4．揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,，紙的纖維結(jié)合在一起,，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了,。

三,、游戲：拉大鋸

1．介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕,，找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷,，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾,、拉一拉,，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸，拉大鋸,，姥姥家門口去看戲,，你也去,，我也去，大家一塊兒去看戲,?！?/p>

2．幼兒游戲,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，拓展思維

1．師：面巾紙里有紙纖維,，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙,、皺紋紙,，尋找里面的纖維走向,，并用筆做上記號(hào),。)

2．師：這些紙里有纖維,，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布,，找一找布的纖維走向,。)