作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇一

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,，勇于交際的能力,。

2．通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

3．通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

4．積累對(duì)聯(lián),。

5．通過趣味語(yǔ)文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)間：45課時(shí)

一,、口語(yǔ)交際及習(xí)作

（一）口語(yǔ)交際

1．生自由讀要求,，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

2．生自由分組交流,。師提示：要說清這個(gè)自然奇觀在哪里,？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的,。

3．生推薦生一名參加全班交際,。

4．全班交流，師生注意評(píng)價(jià),。生可以提問,，也可補(bǔ)充，還可以討論,。

5．全班評(píng)議,。

（二）習(xí)作

1．生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,，寫一篇習(xí)作,。

2．生審題，確定自己想寫的內(nèi)容,。

3．生與同桌同學(xué)交流,。

4．生擬定草稿。

5．師初評(píng)：

（1）語(yǔ)句通順,。

（2）沒有錯(cuò)別字,。

（3）有條理,，有順序。

（4）有重點(diǎn),、清楚地介紹,。

6．生根據(jù)提示，四人小組評(píng)議,。

7．定稿,，抄習(xí)作。

二,、我的發(fā)現(xiàn)

（一）生讀對(duì)話,，反復(fù)讀。思考：這段對(duì)話告訴我們什么,？

（二）生反饋

（讀文章,，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面,。）

（三）師生共同再讀《觀潮》,，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面,。

（四）總結(jié)

三,、日積月累

（一）生自由讀，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎,？

（二）生反復(fù)讀,，背自己最喜歡的。

（三）生上臺(tái)表演,。

（四）師生齊讀,，再背。

四,、趣味語(yǔ)文

（一）

好讀書,，不好讀書。

好讀書,，不好讀書,。

1．生試著讀，看應(yīng)該怎么讀,。

2．生讀后,，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理,。

3．師生小結(jié),。

4．再讀。

（二）

1．生自由讀，分析每種讀法的意思,。

2．師生再讀,。

3．生收集其它這樣的例子。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇二

花生在地下結(jié)果的特征,，為常人所知,。但在許多小朋友的眼里,，卻是個(gè)謎,。于是，便有了這個(gè)小故事,。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí),。本課確立了“享受語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文”的理念,。

1,、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫“生”“果”“里”三個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

3,、知道花生生長(zhǎng)的小常識(shí)，培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目的

1,、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音,。

2,、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感,。

3,、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí),。

進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

生字卡片,、花生米，有田字格的紙片

1,、導(dǎo)入

師引：小朋友們,，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題,。

（課堂中能夠合起書本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,，孩子心里多興奮,。）

出示：插圖2

師導(dǎo)：圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞,？（著急,、驚訝，不知所措等）

聽他在說什么,？

中小松鼠正自言自語(yǔ)地說：“是誰(shuí)把花生摘走了呢,？”

師導(dǎo)：它在跟誰(shuí)說？你自己演小松鼠說一說,。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說的）

用一個(gè)詞代替,，出示“自言自語(yǔ)”

師導(dǎo)：原來小松鼠在干什么？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測(cè)答案,，教師可做如下引導(dǎo)：小朋友真熱心,，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了,？小朋友不如做回小偵探,，從小松鼠的話里找線索。）

2,、了解課文情節(jié)

師：到底發(fā)生了什么事,，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生,?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花,，在陽(yáng)光下格外艷麗,。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片,，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗,。）

小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的,。

出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話

師：想象當(dāng)時(shí)的情景,，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

師：聽了的話小松鼠會(huì)想什么,？

學(xué)生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊,！它是怎么做的,？

松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去,，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,，等啊,，等到花生都落光了，可沒看見一個(gè)花生,。

說完小松鼠哭了起來,。“是誰(shuí)把花生摘走了呢,？”

師：看小松鼠又急了,，花生哪兒去了？

（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,，但仍會(huì)有小朋友說被人偷走了,。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫,，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生,。（也可通過展示）

小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友,，不如就在我這兒嘗花生吧。

3,、吃花生,，學(xué)生字

每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生,。

a,、指名抽讀檢查生字掌握情況

b、小組合作學(xué)習(xí)生字

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少,，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中,，我們來識(shí)字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份,，一小袋花生,。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆,，小組中可輪流讀,、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多,。）

c,、全班交流

1、展示所學(xué)成果,，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

2,、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎,？

由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

3,、你最喜歡吃哪些花生,？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。

你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練,，如“呀”“格外”等）

4、寫字指導(dǎo)“生”

吃了小松鼠那么多花生,，讓我們每人寫一個(gè)字送給它,，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)

電腦范寫

學(xué)生練習(xí),、評(píng)價(jià)

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,，記下這美麗的時(shí)刻。

自推薦,，學(xué)生評(píng)議,。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）

5,、拓展

課外你積累了哪些小知識(shí),，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話,？

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇三

一,、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

二,、通過對(duì)抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點(diǎn)的分析,，把握詩(shī)人的思想感情。

三,、通過朗讀來體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),。

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境,。在此境地中，詩(shī)中描寫了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求,，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程,。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次。第一層次：意象的解析,。使學(xué)生緊扣文本,，在捕捉、分析意象的特點(diǎn)后,，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生合理地補(bǔ)充情節(jié)，填補(bǔ)詩(shī)歌空白,，使意象清晰,。借此來把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī),、知世論詩(shī),。結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受,，我們可以了解大革命失敗后,，一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運(yùn)用,。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿了象征意味的抒情形象,。詩(shī)人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”。詩(shī)中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征,。由此理解“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求,。第四層次：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀,，體會(huì)本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

一、把握詩(shī)人的思想情感,。

二、體會(huì)本詩(shī)的象征意義,。

一課時(shí),。

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們?cè)賱e了康橋，現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)江南的雨巷,，體驗(yàn)詩(shī)人戴望舒獨(dú)自在雨巷彷徨的情景

二、第一層次的解讀,，解讀文本,。

（一）一讀《雨巷》，共同朗讀,，體會(huì)：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美?是如何表現(xiàn)的,？（只思考）

（二）詩(shī)中都描繪了哪些意象（包括人物形象）？

明確：抒情主人公“我”,；“丁香一樣”的姑娘,；雨巷,；雨；籬墻,；油紙傘,。

（在詩(shī)中，這些意象形式上各自獨(dú)立,，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關(guān)系,，共同具有某些東西。）

（三）補(bǔ)充情節(jié),，分析意象,。

1幣導(dǎo)題：

（1）這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

（2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇,？

（3）“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇,？

（4）我的“希望”結(jié)局如何？一定是這樣的結(jié)局嗎,？為什么,？

（根據(jù)詩(shī)中的情節(jié)，學(xué)生很容易從字面上認(rèn)為這是一首愛情詩(shī),，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。）

2幣隕廈嫖侍馕線，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn),。

（1）意象特點(diǎn)

①抒情主人公“我”：獨(dú)自,、冷漠、凄清,，又惆悵,、希望。

②姑娘：哀怨又彷徨,、冷漠,、凄清，又惆悵,、默默彳亍,、凄婉、迷茫,、消散,。

③抒情主人公所處周圍的環(huán)境也值得關(guān)注：

a庇晗錚河瞥ぃ沒有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥,，人更寂寥）,。

b庇橢繳。菏奔涫竊諛捍海在寂寥的雨下,，憑添了一分冷漠,、凄清氛圍,。油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結(jié)合起來了,，襯出撐一傘風(fēng)雨,，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間,。

c崩榍劍骸巴芹堋倍嗔思阜主齙無(wú)奈與感傷,。

d庇輳喊曲。

（問題（2）問題（3）可以使學(xué)生結(jié)合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征,，并就此展開豐富的想象,。問題（4）可以結(jié)合描寫環(huán)境的意象，雨巷--“悠長(zhǎng)又寂寥”,，籬墻--“頹圮”,，油紙傘等展開合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說說理由,。言之成理即可,。）

（2）重點(diǎn)分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點(diǎn),。

投影：

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓。

風(fēng)里落花誰(shuí)是主,，思悠悠,。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,。

回首碧波三楚暮，接天流,。

代贈(zèng)

李商隱

樓上黃昏欲望休,，玉梯橫絕月如鉤；

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。

丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，古人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品,。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗,、香氣濃烈著稱,，但她溫柔恬靜,，深沉多情；她的清香持久悠長(zhǎng),，也就更能沁人心脾,，她常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔,、愁怨三位一體的象征,。丁香花雖美,，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

詩(shī)人用丁香比喻所愛所欣賞贊美的少女,，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來。

《雨巷》一開始就用“我希望逢著……”的句式,，把與丁香姑娘相遇,，作為最大的懸念提了出來。以下就緊扣著姑娘,、姑娘和“我”的相似,，描寫、刻畫姑娘的行為動(dòng)作,、外形神態(tài),，并探索著她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度,。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的,。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無(wú)法把握的孤苦心情。

三,、第二層次的解讀--知人論詩(shī),、知世論詩(shī)。（可以作為預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料）

二讀《雨巷》,。

（一）“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？

戴望舒（1905-1950）,，浙江杭縣（今杭州余杭）人,，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，開始受到法國(guó)象征派的影響,。1926年參加共青團(tuán)。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌,。1932年后留學(xué)法國(guó),、西班牙。1938年赴香港,，主編副刊,。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄,，在獄中保持了民族氣節(jié),，次年春被營(yíng)救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書,。1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世,。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》,。

早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響,，意象朦朧、含蓄,。

后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó),、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗,、沉摯,。

（二）《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖,。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映,。

戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前,，他與同學(xué)杜衡,、施蟄存,、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作,。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過,?！八囊欢闭兒螅[居江蘇松江,，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”,。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒,，不能籠統(tǒng)地說是純屬個(gè)人的哀嘆,，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

四,、第三層次的解讀--象征手法的運(yùn)用,。

三讀《雨巷》。

（一）根據(jù)前面對(duì)意象的分析,，進(jìn)一步思考：“雨巷”又有何象征意義,？

詩(shī)歌刻畫了陰冷的綿綿細(xì)雨，刻畫了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷,。在這里,，“雨巷”正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。

（二）“丁香一樣”的姑娘有何象征意義,？

《雨巷》詩(shī)人刻畫了一個(gè)滿心哀怨惆悵彷徨,、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征,。這種美好的理想又是渺茫的,、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài),，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映,。《雨巷》再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音,。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境,。

五、第四層次的解讀--語(yǔ)言特點(diǎn),。

四讀《雨巷》,。

思考：

1痹誒識(shí)林蟹治觥⑵肺妒歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2弊⒁庵匾?、停顿,、徽{(diào)、語(yǔ)速,，體會(huì)詩(shī)人情感,。

舉例1：排比句式的運(yùn)用

她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨,。

朗讀指導(dǎo)：

我們感覺到這首詩(shī)很低沉,、傷感，充滿著憂愁和無(wú)奈,。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩,。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細(xì)地觀察那丁香一樣的女子的清艷,?！八?是有”這里應(yīng)有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁”，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀,，并且反復(fù)的地方要讀出變化,，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構(gòu)成遞進(jìn),，“丁香一樣的/憂愁”要回落,，讀得低沉?！霸谟曛?哀怨”中應(yīng)有一個(gè)視覺上的停頓,，“哀怨”要重讀?！鞍г?又/彷徨”句,，“又”后停頓稍長(zhǎng)，“彷徨”這個(gè)疊韻詞,，韻母發(fā)音要到位,，讀得深沉舒緩?！岸∠阋粯拥念伾?，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求,，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵,。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境,，使閱讀時(shí)有起勢(shì)--強(qiáng)調(diào)--飛躍的遞進(jìn)效果,。從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

舉例2：末段和第一段構(gòu)成反復(fù),，朗讀處理上,，要注意讀出區(qū)別。

（朗讀指導(dǎo)從略）

舉例3：詞的重疊運(yùn)用

撐著油紙傘,，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

……

在雨中哀怨,，

哀怨又彷徨,；

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)”,；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處，如“哀怨,，哀怨又彷徨”,。詞的重疊形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上的靈動(dòng)富有生命力,。

舉例4：押韻

（朗讀指導(dǎo)從略）

《雨巷》共七節(jié)，每節(jié)六行,，每節(jié)押“ɑｎｇ”二到三次,。如“雨巷”“悠長(zhǎng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)，形成了一種悠長(zhǎng)的旋律,，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境,、凄婉徘徊的情調(diào)，很好地融合起來,。

舉例5：用詞

（朗讀指導(dǎo)從略）

《雨巷》在用詞上,，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂愁”等,，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情,?！搬葆濉薄胺曳肌薄般皭潯边@些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中,，形成了精巧優(yōu)美,、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

六,、本課小結(jié),。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī),，寫了六個(gè)意象,；理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容,，把握了詩(shī)歌的特色,；同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象,，得到了美的享受,。

七、作業(yè),。

試將《雨巷》改寫成一篇500字的抒情散文,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力,。

3,、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字。

蒲公英開花與合攏,，造成草地顏色不同的原因,。

課件、蒲公英的圖片,。

一,、導(dǎo)入新課

課件：詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

金色的(陽(yáng)光) 金色的(麥浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

二,、新授

1,、同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英：

老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英,，拿給學(xué)生看,。

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

2,、自讀課文,，把不明白的地方在書中批注：

⑴ 學(xué)生質(zhì)疑：

老師估計(jì)學(xué)生的問題有：

① 鄉(xiāng)下是什么地方?

② 為什么蒲公英開花的時(shí)候，是我和弟弟最開心的日子?

③ 什么叫不引人注目?

④ 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

⑤ 草地的顏色是做夢(mèng)變化的?

⑥ 為什么會(huì)有這樣的變化?

⑦ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

能解決的問題,，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決,。

⑵ 把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察,，直觀上的不同。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書,、畫畫,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題,。

⑶ 自由組合,，分小組談?wù)摗?/p>

老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生,。

點(diǎn)評(píng)：老師沒有過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生,，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力,。

⑷ 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

讀書小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書,，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋,。著重用書上的語(yǔ)言來回答問題。

讀到早晨,、中午,、傍晚的景色時(shí)，請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫,，并解釋,。

可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,。

隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來解釋?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來演示,，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。

結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),，看有關(guān)蒲公英的課件,。其中有蒲公英開黃花,、蒲公英種子的畫片。

點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,。

討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎?

學(xué)習(xí)第二段與第四段,，進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了尋開心,，隨意揪掉這些不引人注目的小花,。”和最后一段的“從那時(shí)起,，我們不再隨意揪它,，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！?/p>

引導(dǎo),、教育學(xué)生要愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然,。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友,，而且，它還是藥材呢,。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí),、圖片，下面,，誰(shuí)來給大家介紹一下,。

點(diǎn)評(píng)：通過展示,、交流的 圖片等 資料,，激發(fā)了學(xué)生到課外去 學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，同時(shí),，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑,。

我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢?

仔細(xì)觀察,。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

三,、作業(yè)

仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

金色的草地

隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

早 晨 中 午 傍 晚

綠 色 黃 色 綠 色

細(xì)心觀察

小小生命,，處處生長(zhǎng),，草叢中，石縫中,，處處可見,，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒,，白中帶粉的根,。整個(gè)身體緊貼在大地上，不怕風(fēng)吹雨打,，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個(gè)時(shí)候,，也是采集蒲公英的最佳季節(jié)，它的身上長(zhǎng)出一朵朵小黃花,，在微風(fēng)中,，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經(jīng)開完了,，又長(zhǎng)成一朵朵毛茸茸的小白花,。在微風(fēng)的吹動(dòng)下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國(guó)的大地上又重新生根發(fā)芽,，就像我們一個(gè)個(gè)幼稚的玩童離開自己的父母,，去在知識(shí)的海洋中遨游一樣。

你可別把那小小的東西不放在眼里了,，它不僅是一種藥材,，具有清熱解毒、潤(rùn)肺,、生津之功效的作用,。而且，它還是農(nóng)家飯桌上的一道美味,，同學(xué)是們放學(xué)后,，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它,，挖回來?yè)裢粮碗s草,，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘,，拌上香油,，味精等各種佐料,，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽,，還有一股特別的清香味,，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品,。

有人還把它給小雞吃,，聽說小雞吃了，利于生長(zhǎng)而不容易生病,，我也想試一試,，有一次，我把它挖回來,。切碎在上面撒了些面,。放在雞籠中，小雞一擁而上,。爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?，好像那些不懂事的小雞也一下子領(lǐng)悟出那是家鄉(xiāng)的天然綠色食品。

每當(dāng)小孩子們脖子里出來疙瘩的時(shí)候(醫(yī)生把它叫做腮腺炎),，同學(xué)們就把蒲公英挖出來,，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上,，過不了三兩天,，疙瘩就消失了，而且再不會(huì)復(fù)發(fā),，這樣即可以省錢又能免除打針吃藥之苦,。

這就是蒲公英──一種常見的草藥和食品。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇五

師：同學(xué)們,，先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字,。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認(rèn)識(shí)嗎,？

生（齊答）：愛,。

師：不錯(cuò)，這是一繁體的“愛”字,。認(rèn)真觀察它的字形,，和簡(jiǎn)體的“愛”最大的區(qū)別是什么？

生：心,。

師：觀察得真仔細(xì),！那你知道什么是愛嗎？

生：（愣了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手,。）

師（微笑著）：不要緊,，咱們換個(gè)問題?？吹竭@個(gè)字,，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛呢？

（許多學(xué)生舉手了,。）

生1：我會(huì)想到偉大的母愛,。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒,，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院,，我感到非常的幸福。

生2：那天我身體不好,，下課的時(shí)候吐了一地,，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來了一杯熱水,，我真的很感激她,。我覺得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛。

……

師：聽著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛的故事,，老師也深受感動(dòng),。今天我?guī)砹艘黄汀皭邸庇嘘P(guān)的故事?？蠢蠋煂懝适碌拿帧＃◣煱鍟皭壑湣?，寫到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫法,。）

。

師：這是一個(gè)非常吸引人的故事,。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地,，用心去讀一讀。

生：（靜靜地讀課文,，約3分鐘,，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）

師：故事吸引人嗎,？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結(jié)尾,，你明白了什么？

生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸?，老太太又幫助了一位女侍者,。讀到最后，“一切都會(huì)好的。我愛你,，喬,。”我才知道老太太無(wú)意中又幫助了喬,，解決了他們的困難,。多讓人感動(dòng)呀！

師,；是呀,，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人,！再讀一讀這個(gè)故事吧,！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫在旁邊的隨感錄里,。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào),，待會(huì)兒請(qǐng)教大家。

生：（再讀課文,，有的輕聲地感情朗讀,，有的在畫畫、寫寫,。約4分鐘,。）

師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎,？

生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段,，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺得這才是最真誠(chéng)的幫助,，無(wú)私的幫助,！

師：你說得多好呀！（出示第7自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話,，把你的感動(dòng)讀出來好嗎,？

生：好，我試試?。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段,，讀得聲情并茂。）

師：你讀得真好,！還有誰(shuí)愿意來試試,？

生：（2名學(xué)生依次站起來讀。）

師：讓我們一起來讀一讀這段話,。

生：（齊讀第7自然段,。）

師：還有哪兒讓你感動(dòng)？

生：當(dāng)女侍者拿著零錢找老太太時(shí)，看到餐巾上寫的一段話,，老太太不要她找零錢,，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng),。

師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎,？

生：好。（生讀那段話,，全班齊讀這段話,。）

師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎,？

生：第2自然段中“他生于斯,，長(zhǎng)于斯，熟悉這兒的一草一木,?！边@句話中的“斯”是什么意思？

生：這應(yīng)該是美國(guó)的一個(gè)地名吧,。

師（微笑著搖了搖頭）：很可惜,，不是地名。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段,，看看它可以換成哪一個(gè)字呢,？

生：（認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想）我覺得它可以換成“這”,。

師：對(duì),！“斯”在這里就理解為“這”。

生：第4自然段中“擱淺”怎么理解,？

生：“擱淺”在這里指的是車壞了,。

生：“擱淺”原來指的'是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了,，從下文可以知道老太太的車胎癟了。

師：你理解的非常到位,，特別是能結(jié)合上下文來理解,，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問題嗎,？

生：?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢呢,？

師：你能把這個(gè)問題寫在黑板上嗎？

生：好的,。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)問題）

師（生板演的同時(shí),，問全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文,，想想看,。

生：（生讀課文，思考,。）

師：誰(shuí)來回答這個(gè)問題,？

生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）

師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X,？他可不可以接受這筆錢,？

（許多學(xué)生舉手了。）

生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰X,，他的孩子下個(gè)月就要出生了,，本來生活就很艱難，馬上又要多一張嘴,，生活會(huì)更困難,。

生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒找著,，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀,！

生3：?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見他家里確實(shí)困難,，確實(shí)需要錢,。

生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。

師：他可不可以接受這筆錢呢,？

生1：當(dāng)然可以呀,！天那么冷，又黑下來了,，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎,，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手,，拿錢是應(yīng)該的,！

生2：那老太太是個(gè)有錢人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙,，完全可以拿這錢嘛,！

生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車,，要她的錢也是合情合理的嘛,！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！

師：是呀,，那喬為什么不要呢,？

生1：第7自然段說“喬卻沒有想到錢,，這對(duì)他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過他呀,?！眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過他,，所以他沒有接受老太太的錢,。

生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢,，是因?yàn)樗Ｍ咸麓斡龅叫枰獛椭娜?，也給予他幫助。

生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去,，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷,！

師：你們說得多好呀！同學(xué)們,，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道,，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比,，你覺得他們一樣嗎,？

生：（學(xué)生在思考著，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來,。）

師：可以和周圍的同學(xué)討論討論,。

生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。）

師：誰(shuí)先來說說,？

生1：我覺得他們不一樣,。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒有錢,，他用自己的行動(dòng)去幫助人,。

生2：我覺得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同,，可是他們的目的是一樣的,。

生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過上了富足的生活,，吃飽了,，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難,，餓著肚子的情況下幫助別人,，怎么會(huì)一樣呢,？

生4：我想請(qǐng)問××同學(xué)（生3）,，難道你能說比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂嗎,？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的,，他們都有一顆金子般的心,。

生5：我覺得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人,，都有一顆善良的心,。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

師：是呀,，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬,，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬,。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人,，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！

師：學(xué)到這兒,，老師再問你前面我提到的問題：“愛是什么”,？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想,，用一句話寫下來,。

生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動(dòng)筆寫,。）

師：讓我們來交流一下,。誰(shuí)先說？

生1：愛是一種慈善的行為,，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈,。

生2：愛是親情，是友情,，是真心,，是世界上最美好的情感。

生3：愛如一股永不枯竭的甘泉,，輕輕流淌在我們的心間,。

生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。

……（寫的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）

師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言,。

生：（有感情地齊讀這些愛的哲言,。）

四、結(jié)合板書,，總結(jié)延伸,。

師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？

生（齊答）：想,。

師：（指著繁體的“愛”字）上面是手,，中間是心,，下面也是手。愛是什么,？手捧一顆真心,，輕輕地放在別人的手上，這就是愛,。同學(xué)們,，當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，呼吸著愛的芬芳,，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢,？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷,！

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇六

1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來甜美和歡樂,，教育他們熱愛為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。

2.學(xué)習(xí)概括和具體敘述相結(jié)合的寫作方法,，并能理清課文的結(jié)構(gòu),。

3.學(xué)會(huì)生字，理解新詞和疊詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)要點(diǎn)：解題，學(xué)習(xí)字詞,，給課文分段按段意總結(jié)主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一、二,、三節(jié),。

（一）解題：板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的,。

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況,。

首先朗讀課文，其次查字典后聯(lián)系上下文,，預(yù)習(xí)生字新詞,。

1.在學(xué)生回答課文共寫了多少節(jié)這一問題后，找八名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,。

2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫）“年齡”,、“癡癡”、“一輩子”“開掘”,。

3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字,。

容易寫錯(cuò)的字：年齡的“齡”不是“令”

容易讀錯(cuò)的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí

多音字：

（三）自由讀課文，理清課文脈絡(luò),。

參照課后練習(xí)中1,、2題的提示給課文分段,。并在概括段意的基礎(chǔ)上，歸納課文的主要內(nèi)容,。

（四）學(xué)習(xí)課文第一大段（1、2節(jié)）,。

1.請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，讀前教師提問：這是一口什么樣的井，用一句簡(jiǎn)單的話概括出來,。

①教師板書,、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著…這小小的井什么樣,，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問題,，出聲讀課文。

②讓學(xué)生從

（五）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

讀出井的外形和古老,，讀出贊美的語(yǔ)氣，讓人體會(huì)到它雖然小而平凡,，但它在作者心中,，在所有的人心中卻無(wú)比高大，因?yàn)樗鼮楹笕俗龀隽朔瞰I(xiàn),。