人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀

一開始,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，他們對(duì)高尚一詞不太理解,，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇,，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中，在矛盾掙扎中,，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段,，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。

二,、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí),，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚,，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎,，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中,，錘煉了文字的準(zhǔn)確性,，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三,、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,，在學(xué)完課文之后,，要讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海。

還存在著的不足：

１,、在理解課文時(shí),，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練,，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面,，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好,。

2,、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠,，老師扶得還較多,。對(duì)于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)略讀課文,，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基,。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路,，為了保住大樹,，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話,。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主,，利用教材，激發(fā)想象,，填補(bǔ)空白,，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情,。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

1,、以舊導(dǎo)新，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》,，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解到保護(hù)環(huán)境的重要性,，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2,、自學(xué)質(zhì)疑,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主人,，本堂課我采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無(wú)效的活動(dòng),，讓他們讀,、思，讓他們交流,，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng),。

3、拓展延伸,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我提了一個(gè)問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎,？出乎我的意料之外的是,，同學(xué)們想出了不少的辦法。其中一個(gè)男孩的方法還不錯(cuò)：以橡樹為中心修圓形路,，既美觀又醒目,。

4、以讀促悟,，升華情感

教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活,，步步落實(shí)，層層提升,。

但由于我在備課時(shí)比較注重備教材,，因此在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)很多問題超出我的預(yù)設(shè)，幸好這篇課文淺顯易懂,，才沒在課堂上出現(xiàn)被學(xué)生難倒的尷尬局面,。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天講《路旁的橡樹》。

先要求學(xué)生大聲朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事,，學(xué)生說(shuō)得都很詳細(xì)，像是在復(fù)述課文,，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“最聰明的孩子是把文章能讀成一句話,。”很多學(xué)生再次思考,，一次次的簡(jiǎn)練,，終于我們一起把課文的主要內(nèi)容總結(jié)了出來(lái)。

接下來(lái),，我們抓住課文的最后一句話“修筑這條路的路一定都有一顆高尚的心,。”來(lái)理解課文內(nèi)容,。我提示同學(xué)們從文中找到理由來(lái)說(shuō)明這句話,，同學(xué)們理解得比較好,。很多同學(xué)找到了文中工程師和工人的對(duì)話。

“計(jì)劃是不可以修改的,?！惫こ處熣f(shuō)。

“橡樹葉也不可以砍,?！惫と藗冋f(shuō)。

講到這里時(shí),，我想起了王松周老師處理的一課,，運(yùn)用對(duì)話對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深思考。我問同學(xué)們：我當(dāng)工程師,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)工人們,？咱們來(lái)表演一下這句話。同學(xué)們躍躍欲試,，小宏站起來(lái)了,。下面是我們的對(duì)話。

“計(jì)劃是不可以修改的,?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去,。”

小宏不知如何回答了,，吃驚的看著我,，我懂她的意思，老師,，書中沒有這樣的話呀,。

我笑了起來(lái)。問誰(shuí)能繼續(xù)和我對(duì)話,。小雨站了起來(lái),。我們又進(jìn)行了下面的對(duì)話。

“計(jì)劃是不可以修改的,?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去,?！薄跋饦湟惨欢ㄒＷo(hù),?！?/p>

“路一定要修通?！薄跋饦錄Q不能砍,。”

“怎么辦呢,？”“可以轉(zhuǎn)彎呀”

說(shuō)到這里時(shí),，我明白同學(xué)們是根據(jù)后面的內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，但工人們一般不會(huì)拿出方案,，因?yàn)槠饹Q定作用的是工程師,，我這樣引導(dǎo)，你這樣說(shuō)“相信你會(huì)有辦法的,?！边@樣說(shuō)更合理。

在我們兩人對(duì)話時(shí),，同學(xué)們的興趣非常高漲,，有人幫著小雨說(shuō)，有人為小雨加油,。我觀察了一下,，所有的同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。

課堂的預(yù)設(shè)非常關(guān)鍵,，課堂上的生成更令人興奮,。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、能借助拼音正確,、流利地朗讀課文,。

2、能把握文章主要內(nèi)容,，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)路人高尚的心,。

3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示,，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力,。

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，翻閱詞語(yǔ)手冊(cè),。搜集五個(gè)描寫樹木的成語(yǔ)和詞語(yǔ),。

2、教師課件制作。

：略讀課文1課時(shí)

前置練習(xí)

（投影）這是一棵橡樹,，你看到了怎樣一棵橡樹,？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句嗎？

學(xué)生搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語(yǔ),。

一、詞語(yǔ)介入,，感受生機(jī)

1,、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）

2,、情境導(dǎo)入：這么美的橡樹啊,，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路,，這棵樹擋住了去路,，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》,。（板書課題）

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文2遍,，讀準(zhǔn)字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）

2,、指名讀,，師生一起正音。

3,、說(shuō)文章主要講了一件什么事,。

4、找找文章的中心句,。

三,、抓住重點(diǎn)，討論交流

齊讀最后一段,，提問：這里高尚的心指的是什么呢,？課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據(jù),，從人物的語(yǔ)言,、行為、神態(tài)等入手,。全班討論交流,。

1、情節(jié)1：遇到橡樹，停止埋排水管,。

a交流：在想什么呢,？（樹美有生機(jī)）體會(huì)心情——震撼。b指導(dǎo)句子朗讀響亮,。

2,、情節(jié)2：他們沉默,，工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，都嘆氣,。

a交流：他們沉默各是什么原因呢,？體會(huì)心情——猶豫、糾結(jié),。b,、指導(dǎo)語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉,。

3,、情節(jié)3：一組對(duì)話。計(jì)劃不能修改——橡樹也不可以砍,。

a交流,。猜猜他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，為什么,？體會(huì)心情——平靜對(duì)激動(dòng),。b指導(dǎo)朗讀。

4,、情節(jié)4：工程師想辦法,，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形,。

a從語(yǔ)言,、動(dòng)作和事情結(jié)果來(lái)體會(huì)，抓住輕聲體會(huì)心情——放松,。b指導(dǎo)朗讀,。

總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛,，這不是平常的行為,，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重,，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢,！他們保護(hù)橡樹的行為完全是自覺的，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識(shí),。

四,、圍繞主題，提升意識(shí)

1,、學(xué)了課文,，大家對(duì)于環(huán)境保護(hù)，珍愛樹木肯定有很多話要說(shuō),。老師選擇了主題,，你試著把你的想法融入到小練筆中去。

投影出示：

a橡樹就這樣被保住了,，如果你是橡樹,，會(huì)對(duì)筑路人說(shuō)些什么？從橡樹的角度來(lái)講這個(gè)故事,，注意心理的描寫,。參考題目《橡樹的自述》。150字

b聯(lián)系《小村莊的故事》,，假想有三人逃生到此,，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么,，說(shuō)什么,，做什么。參考題目《重建新村莊》,、《山又綠了》,。120字

c幾年后,，工程師或工人們路過(guò)會(huì)為此感到欣慰而自豪嗎,？參考題目《不悔的抉擇》。80字

2,、交流,。

3、課外積累本課好句段,，并背誦,。

板書設(shè)計(jì)：路旁的橡樹

表現(xiàn)：停工——沉默嘆氣——反對(duì)——行動(dòng)

心情：震撼——糾結(jié)——堅(jiān)定——輕松

真愛樹木、保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處

：

今天上課,，經(jīng)過(guò)李老師的講評(píng),，覺得在課堂教學(xué)中尚有很多不足,。針對(duì)這堂課,，理清思路,，做以下反思——

1、朗讀水平需要在老師的注重下提高,。學(xué)生朗讀課文不流利,，問題不僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差，主要還是老師針對(duì)學(xué)生在課堂的朗讀沒有很好的糾正,，好的應(yīng)該表?yè)P(yáng),，指出好在哪里,，讓全班跟讀學(xué)習(xí)；讀的不好的,，指出問題所在,，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀,。

2,、概括主要內(nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后,，（比如一件事就用起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評(píng)價(jià),，哪一點(diǎn)說(shuō)的好,，哪一點(diǎn)還沒有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦,。然后再請(qǐng)下一位來(lái)修正,，一直到初具規(guī)模，大致正確,，老師不必一定要按照自己規(guī)定的說(shuō)法,。在要求上適當(dāng)降低，可以縮短課堂時(shí)間,。

3,、突出重點(diǎn)需要老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。在交流高尚的心時(shí),，等學(xué)生說(shuō)完句子后,，老師加一個(gè)問題,，問個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理等來(lái)體會(huì)他們的想法,，從而體會(huì)心情,。直接問心情顯得比較突兀。

4,、練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍,。把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來(lái)，盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量,。題目可有難易之分,，讓學(xué)生可以有所選擇。

5,、環(huán)節(jié)的過(guò)渡需要老師錘煉語(yǔ)言,。各個(gè)環(huán)節(jié)的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現(xiàn),。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來(lái)陳述下一步,，起到承上啟下的作用。很自然,、合理,、舒服地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

上了《路旁的橡樹》一課,，這是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八篇課文,，該文為略讀課文，是著名教育家蘇霍姆林斯基寫的,。課文生字詞不多,，一個(gè)課時(shí)可以解決，可以抓課文后面句子“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,?！比胧郑攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文找線索去理解這個(gè)句子?，F(xiàn)將教學(xué)總結(jié)反思如下：

一,、導(dǎo)入要富有激情，通過(guò)補(bǔ)充橡樹的資料,，順勢(shì)提出橡樹面臨的被砍的問題,，激起生共鳴。補(bǔ)充橡樹的資料不宜過(guò)多,，重點(diǎn)突出便可,。

二,、自學(xué)與檢查的環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生讀詞語(yǔ)與句子時(shí)要注意糾正讀音,，特別是長(zhǎng)句子的朗讀要注意讀出分號(hào)與逗號(hào)的停頓區(qū)別,。指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，要滲透概括的方法,，一步步指導(dǎo)生學(xué)會(huì)概括,。

三、交流會(huì)環(huán)節(jié)教師要充分信任學(xué)生,，放手給學(xué)生去思考,、去談感受。其中,，在討論問題“工程師和工人們?yōu)槭裁磿?huì)沉默,、嘆氣？”,，要多給生思考的空間,，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“你自己什么時(shí)候會(huì)沉默嘆氣？”學(xué)生自然而然會(huì)想到“遇上難題不能找到答案的時(shí)候”,。教師要靈活處理,，把問題與學(xué)生的實(shí)際拉近,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生更好地理解工程師和工人的沉默嘆氣能夠體現(xiàn)他們有一顆高尚的心，教師加入了生動(dòng)的分角色情景模擬朗讀,，教師應(yīng)起好引讀的作用——

師：“工程師向工人們走來(lái),，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)?！?/p>

生：“工人們也沉默不語(yǔ),。”

師：“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,，嘆了口氣——哎！”

生：“工人們也沉重地嘆著氣——哎,！”

在交流的環(huán)節(jié),，學(xué)生是主體，但教師的過(guò)渡語(yǔ)也很重要,，可以預(yù)設(shè)靈活的過(guò)渡語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生去找齊能夠體現(xiàn)“筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解決問題的呢,？我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)“有兩全其美的辦法嗎,？”這樣的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生的思維又集中在課文工程師打進(jìn)楔子的環(huán)節(jié),，拋出了問題，又緊緊地回到了課文,。針對(duì)這個(gè)部分,，教師可以簡(jiǎn)單講解楔子插入地下的作用（目的是規(guī)劃出筑路路線，按他打進(jìn)楔子后的路線將會(huì)不再筆直,，會(huì)拐了個(gè)彎,，像下文說(shuō)的“馬蹄形”一樣。要離橡樹100米,，因?yàn)樗紤]了橡樹的根部的安全,，保證筑路過(guò)程不會(huì)影響到樹的生長(zhǎng)），從中也可順勢(shì)提一下“從這可以看出工程師是個(gè)怎樣的人,？”加深學(xué)生對(duì)工程師人格魅力的感受,。

課文最后自然段結(jié)合前面部分一起解決，考慮了這是筑路前后的對(duì)比,，能更好地讓生理解筑路人為了保護(hù)橡樹而沒完全按筑路計(jì)劃去修筑公路,，升華體現(xiàn)了“筑路人高尚的心”。

四,、拓展部分是情感的升華,，灌輸了環(huán)保意識(shí)教育，準(zhǔn)備了兩個(gè)小環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)是對(duì)課文情感的升華,，第二環(huán)節(jié)是把環(huán)保融入生活各方面的環(huán)保意識(shí)教育，時(shí)間充足的話可以完成兩個(gè)環(huán)節(jié),。第一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試寫下來(lái),。