范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇一

1,、掌握本課字詞。

2,、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情,；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

1,、本課字詞和注釋,。

2、整體感知文意,，研討“走一步,，再走一步”的含義及生活哲理,。

1、字詞和注釋：

a,、給加點(diǎn)字注音,。 啜（）泣 頭暈?zāi)垦＃ǎ?小心翼翼（）

b、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。①línxún（）：

②chuòqì（）：

③nàhǎn（）：

④sǒnglì（）：高起,，直立

⑤níngshì（）：聚精會(huì)神地看

2、整體感知：

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容：

（2）再讀課文,，考慮以下問題：

（1）從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

（2）在人生道路上,，面對(duì)困難，“走了一步,，再走下一步”是什么意思,？

（3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？

（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

小組合作研討,，多角度探究文意,。

時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合,。在一片寂靜中,，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木,，不能動(dòng)彈,。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來越暗,。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去,。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我,。“下來吧,，孩子,，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了,?！?/p>

“我下不去!”我哭著說,，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

“聽我說吧,，”我父親說,，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的,。眼睛看著我電筒光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

我慢慢地把身體移過去,?！翱匆娏恕,！蔽艺f,。

“好?！彼麑?duì)我說,，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔(dān)心下一步,。聽我的話,。”這似乎能辦得到,。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心,?！昂芎茫蔽腋赣H叫道,，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn),?！?/p>

我又照著做了。我的信心大增,?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后,，我一腳踩在崖下的巖石上,，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,，然后,，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,。

1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說出這段選文敘述的事件,。

2,、當(dāng)“我”邁第一步時(shí)，那種恐懼心理克服了沒有?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第七段,，從文中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來證明白己的看法,。

3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語(yǔ)句,。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么,？

4，文中的這位父親是值得贊賞的,。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請(qǐng)說明理由,。

5，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,，我們要識(shí)字,、寫字,，要整段,、整篇地背誦文章，你有沒有背不過,、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后,，你有沒有解決這些問題的新想法?

6、假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦？

7,、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？

8,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

9、課文中的“屢次”什么意思,，說明了什么,？

10、文中劃線的句子用了什么描寫方法,？有何作用,？

4、體驗(yàn)與反思

“走一步,，再走一步”這種在困難面前不畏懼,、分析困難、化解困難,，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義,？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗,，我們的心理時(shí)怎樣想的,？舉例說明

5、拓展與延伸

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家,，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,，了解名人成才之路,，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

1、把本課的字詞掌握熟練,。

2,、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇二

1,、正確的朗讀課文

2,、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容,，

3,、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理

理解文章的主旨，感悟人生哲理

掌握復(fù)述的方法,，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,。那么，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k,？是放棄呢還是迎上去？今天,，我們來學(xué)習(xí)課文《走一步,，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的,，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后,，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語(yǔ)教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文,，整體感知,。

1、快速默讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

默讀要求：

（1）不出聲,，不回讀，不指讀

（2）注意速度,，要從每分鐘300字提高到500字,，本文約1500字，要求4分半鐘看完,。

（3）了解課文內(nèi)容大意,，注意時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、數(shù)字

2、教師提問,，學(xué)生搶答

（1）課文主要記敘了什么事情,？

（2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？

（3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢,？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的,？

（5）后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的,？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么,？

（四）結(jié)合以上問題的要點(diǎn),，復(fù)述故事情節(jié)

1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

2,、復(fù)述要求：

a,、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句

b,、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ),，用自己的話來組織

c,、口齒清楚，聲音響亮

3,、復(fù)述步驟：

a,、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述

b,、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

c,、在四人小組內(nèi)復(fù)述

d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

e,、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

（五）感悟道理,，體驗(yàn)人生

問題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)這篇課文,，你懂得了什么道理,？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解成小困難,，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難,，贏得最后的勝利,。

2、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎,？

千里之行,，始于足下。老子

不積跬步,，無以致千里,；不積小流，無以成江海,。荀子

3,、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),？

（六）課堂小結(jié),，教師贈(zèng)言

◆同學(xué)們，在人生的旅途上,，我們不可能一帆風(fēng)順,，遇到困難，經(jīng)受挫折,，是很正常的,。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步,，你能辦得到的”,，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

（七）布置作業(yè)

（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

（2）熟讀課文,，背誦最后一段

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

3,、揣摩心理描寫的作用，體會(huì)記敘周密的寫法

二,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

四,、教學(xué)過程

（一）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

1,、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

2,、品味文中重點(diǎn)詞句

（1）文章題為“走一步，再走一步”,，“走”之前,，我的心態(tài)如何？

（2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài),？

（3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化,？

（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺,？

（5）“似乎”二字能否去掉,？為什么？

找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行品讀,，并且歸納心態(tài)，形成板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心—萌發(fā)信心—信心大增巨大的成就感

（“我下不去,，（“這似乎能（“我能

我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）

◆體會(huì)主人公的心理變化,，有感情的朗讀以上三句話

（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣,，這兩次啜泣的原因一樣嗎,？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理,。

啜泣2：百感交集,，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣,，有先前的委屈,，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？

2,、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架,，把“我”扶下來,，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法,，你更喜歡哪一種,？為什么？

3,、假如“我”的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4,、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？

（三）,、布置作業(yè)。

1,、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí),。

2,、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇三

①正確地朗讀課文,。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨,。

一、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，比如，父母突然下崗了,，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,，你也許感到困惑，也許感到茫然,，其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的。今天,，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,；

二,、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題,。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣,。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標(biāo)記,。)

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句。

③口齒清楚,，能正確表達(dá)感情,。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié),。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀,、多角度閱讀打基礎(chǔ),。）

四、討論：讀了這個(gè)故事,，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段,，背誦,。

五、布置作業(yè)

①寫生字,。

②朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入理解文章主旨，探究性,、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章,。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段,，說說你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題,。

二,、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,，總靠別人扶,，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中，家長(zhǎng),、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來,，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的,，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四、布置作業(yè)

1,、練習(xí)：一,、二、

2,、閱讀《迷途笛音》,，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇四

1,、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理,。

2、抓住文章標(biāo)題,，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法,。

3、把握文章主旨,，學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁,，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

同學(xué)們,，我們都知道，人生會(huì)面臨許多困難,。在困難面前,，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣,；有的人則毫不畏懼知難而上,，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者,。上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它。

1,、從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。

2,、在人生道路上,，面對(duì)困難,，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

明確：“走了這一步再走下一步”,，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過去。

3,、父親為什么不直接把孩子抱下來,？他不怕孩子失足嗎,？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話,，她又會(huì)怎樣做,？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì)怎么做,？你能想象一下嗎,？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親,，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能,。有句話說：“打是親，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊、銹鐵,。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。

母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng),?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng),，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步,，不準(zhǔn)“我”與杰利玩,。

我的角度

過渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說的也十分精彩,，在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同,，觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì)情感,。

1,、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會(huì)其作用,。

明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情,。

（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感,。

2、心理描寫

1,、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理？

明確：這里有委屈,、羞辱,、迷惘、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化。

預(yù)設(shè)問題：環(huán)境：

1,、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫,。（生讀）

2、17自然段,，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂,、恐怖的氣氛,，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。（生讀）

找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白,，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜,、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪,，我很無助啊,！

心理：

1,、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理,，有委屈、羞辱,、迷惘,、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。（生讀）

2,、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn)，心理過程?。ㄉx）

最初：毫無信心（我不下去,！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增,。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

整個(gè)變化過程有層次而令人信服,。

本文運(yùn)用以小見大,、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞?，?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻,。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難,，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利,。在生活中我們也要善于感悟,，比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問,？

片段作文：只要勇敢面對(duì)困難,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難,？最后又是如何解決的,？選一件事寫一寫,，200字左右。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇五

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,，學(xué)習(xí)解決困難的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

教學(xué)方法：自主、合作,、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭,，這個(gè),，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國(guó),，這并不困難,。

就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們,，知道這位英勇的飛行員是誰嗎,？（莫頓亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā),。

二．整體感知

1,、默讀課文

要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完,；2）劃出不會(huì)讀,，不會(huì)認(rèn)的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問,，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞,，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn),？

②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖,？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高,？其中的石架又有多高,？

3.復(fù)述課文

1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間,、地點(diǎn),、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,，

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,。

（要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分,，要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分）

3）請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4）抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了,。（改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理,？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解為小困難,，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利,。（化整為零）

3.我們?cè)谏钪校趯W(xué)習(xí)上,，也會(huì)碰到許許多多的困難,。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢,？

四,、課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法,，無論怎樣的困難,，只要把它分解開來，分解為一個(gè)個(gè)小困難,，困難就變小了,。

而我們也悟出了生活哲理,，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難,，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開來,，最終能贏得最后的勝利,。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對(duì)困難,，鼓起勇氣,，大聲地對(duì)自己說一遍“走一步，再走一步”,。

五．板書

冒險(xiǎn)

走一步,，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

脫險(xiǎn)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們,，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天,，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文,。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

１、按事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分

（一）,、起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(415)中途被棄,，進(jìn)退兩難

（三）,、結(jié)果（1623）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（四）,、啟示（24）走一步,，再走一步

２、請(qǐng)概括解決困難的方法

二,、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時(shí),，運(yùn)用了多種的描寫方法，比如心理描寫,、語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子,，體會(huì)這些描寫方法的作用,。

1．找出語(yǔ)言描寫的句子并加以體會(huì)

1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到,，“我沒法”

2)“我下不來,，……我會(huì)摔死的?！?/p>

……

2,、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

1）“我落在最后,，全身顫抖,，冷汗直冒也跟著他們向上爬?！?/p>

2）“我終于爬上去了,，蹲在石架上，心驚肉跳,，盡量往里靠,。”

3）“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。”

……

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦?

假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

假如你是文中的父親,，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做,？

（由學(xué)生自由暢談,，無需評(píng)判）

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹,，時(shí)見一斑,。”,，通過一個(gè)竹管去看豹子,，只能看到豹子身上的花斑,，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理,。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫作有很大的幫助,。

四．板書設(shè)計(jì)

“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇六

1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示,。

2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音,；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ),。

字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式,。

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事,、文字淺顯,、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn),。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用,。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,，教師只在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生體悟得更深刻些,。

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié),。

自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文,，借助工具書，讀準(zhǔn)字音,；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過,，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么,？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q,？

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：①朗讀過程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略,；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字,；②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì),。

學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法,。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度,；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷,?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”,。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程,，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理,。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事,，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn),！

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況,；可能會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。

教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式,、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題,，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子,，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢,，但是自我出世以后，八年來我一直有病”,，“瘦骨嶙峋”,，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境,，有沒有人幫助“我”,，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響,？（無助,，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了,，還嘲笑“我”,；這無疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過,，很傷心,，也會(huì)更加害怕）,；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖,，冷汗直冒”,，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）,；說說對(duì)“我絕對(duì)沒法爬下去,，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道,；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）

2.對(duì)父親的態(tài)度,、做法及意義的關(guān)注和探究

引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維,，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡,，在外冒險(xiǎn),，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親,，將怎么辦,？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度,、做法,，探究其意義。

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì),，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）,；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn),。你只要想著你是在走一小步”）,；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

1、在你的生活經(jīng)歷中,，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難,？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法,？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難,？

2、假如你是杰利,，將怎么辦,？

師：在自讀提問時(shí),，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來,？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親,，你將怎么辦？

生1：假如我是那個(gè)父親,，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察,，讓警察來救我的兒子,，然后對(duì)兒子說：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來,，你再堅(jiān)持一下,！”（眾人大笑）

生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大,，教他走下來：萬一他一害怕,，摔下來怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子,，小心地把他抱下來,。

生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來,。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的,。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來,，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來,。

生4：假如我是那個(gè)父親,，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難,，走一步,，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān),，最后到達(dá)勝利的彼岸,。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白,，前方總有希望,，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的,。

師： 雖然有幾種不同的意見,，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛,。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見,。你們不但知道文中的父親怎樣做,，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好,！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來,，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn),，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”,？

…………

生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管,，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來,；即使我沒有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來幫忙,。

生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”,，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心,，心里還一直牽掛著“我”,，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的,。

生3：假如我是杰利,，如果我們?nèi)ヅ缿已拢驗(yàn)橹浪眢w不太好,，所以我會(huì)跟在他后頭,，幫助他爬上懸崖,，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他,。

生4：如果我是杰利,，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí),，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救,，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親,。

師： 同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,，對(duì)同學(xué),、對(duì)朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心,，難以辦到,；而是因?yàn)槲覀兪バ判模行┦虑椴棚@得困難,，難以辦到,。”當(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí),，我們要多鼓勵(lì)他,，幫他樹立信心，勇于面對(duì)困難,。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇七

現(xiàn)在的學(xué)生,，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,，他們會(huì)遇到一些困難和挫折,。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,，還是踟躇不前?為此,，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,，堅(jiān)定成功的信念,，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益,，以便形成積極的人生態(tài)度,。

七年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期,。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲,。

針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1. 首先布置預(yù)習(xí),。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題,。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由,。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入：

①讓學(xué)生整體感知文本。

②采用自主,、合作,、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題,。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，把握文章的主旨,。

⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái),。

3.拓展延伸,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”,。

1.概括文中的主要事件,，把握記敘文的六要素。

2. 感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,，體會(huì)作者的思想感情,。

3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,。難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2課時(shí)

一. 導(dǎo)入課文：

同學(xué)們,，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,，請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，拉近學(xué)生與文本的距離)

好，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的,。

二. 齊讀課文最后一段：

1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

(先讀最后一段，進(jìn)一步設(shè)疑激趣,，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文)

三. 速讀課文,，了解內(nèi)容：

1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次,。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納,、概括文章內(nèi)容的能力)

四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次,，其他學(xué)生聽讀思考：

1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

2.什么促使我又跟著他們跑呢?

3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比,。

4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng),，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息)

五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話,。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理,，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來之后，我會(huì)對(duì)爸爸說些什么?會(huì)對(duì)杰利說什么?

4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,，戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?

(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話,，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，無形之中解決難點(diǎn))

六. 再次齊讀最后一段,，理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?

七.寫作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章,。注意刻畫自己的心理活動(dòng),。

七. 作業(yè)布置。

八. 板書設(shè)計(jì),。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇八

1．感知課文內(nèi)容,，梳理故事情節(jié)，把 握主旨,。(重點(diǎn))[

2．體會(huì)多種描寫手法的作用,，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn))

3．感悟蘊(yùn)含的生活哲理,，正視并積極克服生活中的困難,。

2課時(shí)

要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)生暢談，教師引述,。

1．獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué),。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材,，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料,，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟,，找出自己的疑惑,。(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng) 過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題,，用雙色筆做好標(biāo)注,，以便通過對(duì)學(xué),、群學(xué)來解決這些問題,。

2．對(duì)學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開展對(duì)學(xué),、群學(xué),。(2)對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對(duì)子交流,，師傅應(yīng)完成好檢查,、檢測(cè)、釋疑,、教會(huì)的任務(wù),；群學(xué)交流時(shí)，組長(zhǎng)是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、質(zhì) 疑、糾錯(cuò)的形式,，以便群學(xué)成果得以落實(shí)),。情景導(dǎo)入 生成問題

溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋,；深秋走一步是寒冬,，寒冬再走一步便是春天。走一步,，再走一步,，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界,，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧,！

自學(xué)互研 生成新知

灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

抽噎(ē) 呻吟(ín)

(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可,。)

毫無信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感,。

這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候,，父親完全可以抱“我”下來,，但他深知，如果自己上去抱,，雖然“我”安全了,，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問題,，并不斷鼓勵(lì)“我” 大膽嘗試,，教給“我”解決問題的方法,，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣,、信心,，同時(shí)也得到了成功的快樂。

伏筆,，就是作者在描寫,、敘述的過程 中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法,。 照應(yīng)，是一種前有所呼,，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段,。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子,、段落寫的是同一件事,，就是互相照應(yīng)。

1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn),；

2．暗示社會(huì)環(huán)境,，如背景、習(xí)俗,、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等,；

3．渲染氣氛，奠定基調(diào),；

4．烘托人物心情,；

5．表現(xiàn)人物身份、地位,、性格等,；

6．暗示人物命運(yùn)；

7．暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,；

8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念,；

9．揭示主題，深化主旨,。

對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示,。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式,；步驟二,、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。

本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上,，無論遇到怎樣的困難,，只要把它分解開，化大為小,，就會(huì)變難為易，最后取得勝利,。

步驟三 質(zhì)疑問難,，深層探究。

如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆,；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點(diǎn)兒不放心”,，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。

環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”,，第16段“暮色蒼茫,，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫,，渲染了恐怖的氣氛,，襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理,。

心理描寫：第8,、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理,。

語(yǔ)言描寫：如第17段“我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理,。

“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是,，怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題,。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見大的手法,。

交流展示

步驟一 知識(shí)梳理,，夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第1—3題)

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第4—6題)

步驟三 質(zhì)疑問難,，深層探究(對(duì)應(yīng)第7—9題)

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書,。

這節(jié)課的成功之外在于：

不足之處在于：

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇九

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情,。

②品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，提高文學(xué)欣賞能力。

③聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟生活哲理,。

①有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情。

②復(fù)述課文內(nèi)容,，體味人生的哲理,。

○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀,、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文,。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

第一課時(shí)

《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī),，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望,，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,，感悟詩(shī)中的思想感情,，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

初步感知

①導(dǎo)入

同學(xué)們,，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中國(guó)共產(chǎn)黨同的目標(biāo),。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示,?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里,，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,，詩(shī)人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及,。那么,，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩(shī)歌,，從詩(shī)中找出答案。

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流,、鞏固)

(過渡)《在山的那邊》是一首詩(shī),，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中,，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感,。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀,，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味,。學(xué)生先自由朗讀,，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題,。

④屏幕投影思考題

a,、詩(shī)中的“山”和“海’’除字面意思外,，還蘊(yùn)含著什么意思?

b,、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀,，然后討論回答,、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究回答,，答案不必求統(tǒng)一,，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。

在此基礎(chǔ)上,，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準(zhǔn)備,。

精讀品味

(過渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概的了解,，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句,，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句,，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,，獲得思想啟迪。

①自主,、合作探究

可用屏幕投影思考題,，學(xué)生思考：

a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界,，實(shí)現(xiàn)人生理想的?

b.找出你認(rèn)為最形象,、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論,，共同探究以上問題,。

學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受,，體會(huì)到詩(shī)人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難,，堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn)。

②朗讀指導(dǎo)

可用屏幕投影朗讀知識(shí)：重音(重讀,、輕讀),、語(yǔ)速、停頓,。

教師指導(dǎo)朗讀,，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀,，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀,、分讀,。

詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,，只要戰(zhàn)勝困難,，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊,，意蘊(yùn)豐富,。一座山，也可以指無數(shù)座山,，一次又一次地失望,，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,，怎樣翻無數(shù)座山,，卻是不容易的事情。那么,，怎樣翻過無數(shù)座山,，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題,。

作業(yè)

①背誦自己喜歡的詩(shī)句,，豐富語(yǔ)言。

②課后練習(xí)：讀一讀,，寫一寫

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《走一步,，再走一步》,，有感情地誦讀課文,，復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容,，感悟生活哲理,。與《在山的那邊》比較閱讀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

感知內(nèi)容

①導(dǎo)人

同學(xué)們,，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,，可七嘴八舌地議論，也可插話,。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的,。

②默讀文章

(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。默讀完課文,，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、故事過程,。

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

b.復(fù)述要求(時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié))

學(xué)生討論,、交流、補(bǔ)充,、評(píng)論(可小組交流,，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，要突出重點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程,。

合作探究

(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題,。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理,。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟,，善于感悟,，人就會(huì)聰明起來。

體驗(yàn)反思

(過渡)同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劯惺堋?/p>

大屏幕投影問題：

聯(lián)系生活,，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的?

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,，可小組交流,，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小,，教師都要鼓勵(lì)),。

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后,。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十

1,、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素,。

2,、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,。

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語(yǔ),。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3,、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事,？

1,、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、故事過程）復(fù)述,。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn),。

2,、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng),、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適,、情感把握準(zhǔn)確）

3、合作探究：（學(xué)生討論,，自由回答,，教師點(diǎn)評(píng)）

（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）在人生的道路上,，面對(duì)困難“走了一步,，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思,？

（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理,？

4,、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn),？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子

面對(duì)考試失利，面對(duì)競(jìng)賽的失敗,，我們的心里是怎樣想的,？舉例說明?！白咭徊?，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難,、化解困難的方式,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

臨窗看柳

今年春天,，雖然春寒料峭,，但柳枝仍早早返綠，一夜之間,，新綠滿枝,，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了,，心情很不好,，坐在椅子上，呆呆地望著窗外,。

風(fēng)乍起,，柳枝歡快地笑著，跳著,，展示著自己,，眼角，眉間洋溢著無限歡樂,。我似乎聽到一曲柳哨的歌,，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會(huì)兒，雖是這樣,，柳枝依然保留著那象征活力的綠色,，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣,，柳枝周而復(fù)始地飄起,，落下,；年復(fù)一年地返青,，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理,。我看了許久,，也明白了許多，如果你有空,，就看看窗外,，看看柳樹，用心去體會(huì),，你也會(huì)明白許多的。

1,、從全文看,，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。

2,、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由,。

3,、從寫作意圖上看,，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳,，實(shí)際上寫出了__________,。由此可見,，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________,，這是一種_________的寫作手法,。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看,，作者明白了什么,？

__________________________________

1、困難到來的時(shí)候,，有的人因之一飛沖天,，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰

2、我過了一些艱難的日子,，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的,，乃是不管怎樣困難，我都誠(chéng)實(shí)地應(yīng)付過來了,?！永锓蛉?/p>

3、誰能用勇氣迎接厄運(yùn),，用笑臉來應(yīng)付不幸,，誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

4,、困難就像一只砂輪,，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角,。

5,、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯,。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十一

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容,。

2,、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

3、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神,。

3,、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事,。

4,、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

導(dǎo)入

1,、故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，老師講述)：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了,，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,，第四次……多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個(gè)時(shí)候,，心理學(xué)家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死。

聽到這樣一個(gè)故事,，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，也許你能從中有更多人生的啟示。

整體感知,，把握內(nèi)容

1,、自由朗讀課文。解決生字生詞,。

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思,、圈點(diǎn)勾畫,、記住內(nèi)容。

注音：

訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)

啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xuàn)迂回(yū)

納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)

解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣

2,、復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述要求：a,、抓住時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境、情節(jié),。

b、突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

c、口齒清楚,，態(tài)度大方,，條理清晰，能正確表達(dá)感情,。

參考答案：身體瘦弱,、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。

3、課堂交流,。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想,。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié),。

投影出示朗讀方法：

a、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),。

b,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng),，感情真摯,。

2、大屏幕出示問題組：

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，揣摩“我”的心理變化,。

(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),，哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

(4)結(jié)合文章最后一段,，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解,。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論,、補(bǔ)充,，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),，教師用表格的形式加以總結(jié),。

3、讀最后一段,，體會(huì)文章的主旨,。

體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

質(zhì)疑交流:教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，多角度地提出問題,，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流,。

思考題：

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是讓“我”自己下來?

(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(3)讀了這篇文章,，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十二

探究“走一步，再走一步”的含義,。

【教學(xué)方法】

多角度探究學(xué)習(xí)法,。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法,，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二,、掀書皮

今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步,，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓 亨特,，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。

三,、啃書瓤

1.默讀課文,、正音正字。

訓(xùn)誡 ?聳(sng )立 ?迂(yū)回 ?啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼

2.復(fù)述故事情節(jié),。

導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。

地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城,。

人物:“我”和五個(gè)小伙伴,、父親。

事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?/p>

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn),。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段,，可分三部分,。

第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13),。

第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(14-22),。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨,。

在人生道路上,，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難,，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。

第二課時(shí)

一,、品書香

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度,。

為什么“我”明明知道自己體弱,、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡,，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心,、虛榮心占了上風(fēng),，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,，有何作用?

明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬,、全身顫抖、冷汗直冒,、胸腔里冬冬直跳,、蹲、心驚肉跳,、哀求,、啜泣,、頭暈?zāi)垦！⒎?、恐懼,、疲乏、全身麻木,、不能?dòng)彈,。這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈,，受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意,。

“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?

明確:毫無信心: 害怕會(huì)摔死--啼哭,。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探,。信心大增: 是能辦到的--啜泣,。

文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,，“我”在下懸崖時(shí),，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心,，后者卻復(fù)雜得多,，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅,，有被拋在石架上的委屈,，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說,，“下來吧,，孩子，晚飯做好了”,。沒有一絲著急,、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的,，你一定能下來,。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”,。指導(dǎo)“我”怎么做,，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì),。

怎樣評(píng)價(jià)父親?

明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個(gè)小伙伴”,、“杰利”的角度,。

你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?

明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童,，他們并沒有主觀上的惡意,。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱,、膽小的作用,。

怎樣評(píng)價(jià)杰利?

明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子,。對(duì)他的描寫有多處伏筆,，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度,。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助,、極度恐懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛,，與下文的有信心,、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧,。

(5)題旨解析的角度,。

為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?

明確:走一步,，再走一步,，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步,，一小步，然后一步一步走下去,，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段,。

導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫,、軟弱、委屈、恐懼,、無助,、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼,、謹(jǐn)慎,、信心大增、欣悅),。

二,、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理,，成為一筆精神財(cái)富,。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理,。

我們學(xué)完這篇文章,，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助,，要懂得照顧弱小者,。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖,。

3.生活中遇到困難,、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì),。

4.遇到危險(xiǎn)要冷靜,，尋找方法一步步解決，不悲觀失望,、失去信心,。

師生合作，寫一首小詩(shī)作結(jié),。

莫頓亨特憶經(jīng)歷,， 兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境， 父愛情深巧引導(dǎo),。

懸崖脫險(xiǎn)悟哲理,， 一步、一步慢慢走,，困難再大也無畏,。

三、布置作業(yè)

1.假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的小伙伴,，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十三

這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔,，故事性較強(qiáng),，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷,，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到,。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上,，大膽想象,，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力,。,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,。

3,、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情,，提升自己的思想認(rèn)識(shí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

2,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

１．理解文章蘊(yùn)含的生活哲理,。

２．培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,，體會(huì)景物描寫語(yǔ)言描寫的作用。

本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿期待,。

富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材,。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難,、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,，要著眼于克服困難的那一小步,，要勇于跨出那一小步,，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力,，是本課的關(guān)鍵所在,。

幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

課文朗讀磁帶,、幻燈片投影,。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中,，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難,。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來,；你正興高采烈地爬山,，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的,？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們,，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有,，只要我們勇敢面對(duì)它,，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天,，讓我們一起來看看美國(guó)作家,，莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來的考驗(yàn)的。

出示本課的教學(xué)目標(biāo)

二,、初讀課文,，掃清障礙。

放課文錄音,，學(xué)生聽錄音熟悉課文,，借助工具書理解字音字義，積累名言警句,、成語(yǔ)格言,、精彩片段。

檢查聽讀情況：

（１）本文作者 ,， 國(guó) 家,，選自《 》

（２）注音（帶下劃線者）：

嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡,。訓(xùn)誡：

我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

三,、細(xì)讀課文,，整體感知。

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路,。教師提出以下問題：

1,、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā),？

（師：《走一步,，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,。）

四,、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新,。

（１）要求學(xué)生劃出記敘的六要素,。

（師板書并講解：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。）

（2）生交流六要素：

（ 師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了,，很久沒爬懸崖了

經(jīng)過：我爬上后不敢下來,，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難,。

結(jié)果：順利爬下懸崖,。）

（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

2,、合作探究：（投影儀顯示問題,，學(xué)生討論，自由回答,，教師點(diǎn)評(píng)）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容,。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)困難和挫折,，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了,，想玩點(diǎn)新花樣,。

﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個(gè)活潑,、勇敢。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,，而是鼓勵(lì)“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量,，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難,。

﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況,。

明確： ①、“我下不去”我哭著說,，“我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！”

②,、“看見了,。”我說,。

③,、父親說：“下來吧，晚飯做好了,！”

﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

（四）拓展延伸：

1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔,、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同,？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化,、延伸,。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的,？

討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理,？（用原文回答）

（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的一小步，走了一步,，再走下一步,，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí),，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長(zhǎng),。）

齊讀中心句。

五,、課堂總結(jié),。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè),。在下面兩種情況下你分別說些什么,？做些什么？

（１）假如“我”的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)將怎么辦,？

（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦,？

七,、板書設(shè)計(jì)。

走一步,，再走一步

莫頓·亨利 （美國(guó)作家）

時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果

走一步,，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)

八、,、課后反思,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

１,、（１）本文作者 ,， 國(guó) 家，選自《 》

２,、給加點(diǎn)的字注音,。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣

３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

①謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

②告誡教導(dǎo)（ ）

二、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分,？（生發(fā)言）

２．找生朗讀第一段,，討論：

（１）記敘的順序,？

（師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）

（明確：倒敘 ）

（２）開頭一段的作用,。

（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,，自然的引出下文。）

（３）為什么那種悶熱,，我至今還能感覺得到,？

（ 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常,，使我終生難忘,。）

３．速讀第二部分，討論 ：

（１）為什么“我”一時(shí)拿不定主意,？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格,？

（明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn),。膽小怯懦。）

（２）找出描寫“我”心理,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫的好處,？

（明確：心驚肉跳,，“我”會(huì)滑倒摔死。（心理）,；全身顫抖,，幾乎暈倒。（動(dòng)作）,；“慢著” “我沒法”,。 （語(yǔ)言）

（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用,？

（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁,，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木,?！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU(xiǎn)和高不可攀）

再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來越暗”,。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度,。）

（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親,？從哪些方面看出,？

（明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）

2、合作探究：（投影顯示問題,，學(xué)生參與討論,，教師點(diǎn)評(píng)。）

﹙1﹚,、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì),。

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖,，文章用了“全身顫抖”,、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”,、“嚇得幾乎要暈倒”,、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦,！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”,、“全身麻木,，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈,、羞辱,、迷惘、悔意,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）,。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）,，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

﹙2﹚,、“我”心理變化過程怎樣？

明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的,?！保?/p>

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難，化解困難,，要就近起步,，由易入手，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

﹙4﹚,、“屢次”什么意思，說明了什么,？（學(xué)生討論并回答,，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

三、拓展延伸,。

齊讀第三部分,，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

（明確：生活中會(huì)遇到意想不到的困難,，只要勇敢面對(duì),，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之,。）

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士,，作家,，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

四、課堂總結(jié),。

本文故事性強(qiáng),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,，深入體會(huì)文章揭示的深刻道理,，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛生命,。

五,、布置作業(yè)。

生活中你遇到過哪些困難,？是怎樣處理的,？有什么教訓(xùn)？寫出來,，在班里出一期專欄,。

六、板書設(shè)計(jì),。

《走一步,，再走一步》

記敘的順序： 順敘、倒敘,、插敘

描寫人物的方法：外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、

“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難

“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)

七、課后反思,。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十四

1,、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞,，語(yǔ)文教案－走一步,，再走一步。

2,、有感情的朗讀全文,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情,，提升自己的思想認(rèn)識(shí),。

4,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。

1,、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2,、掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義,，把握文章的大概內(nèi)容,。

2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句,，領(lǐng)悟其深刻含意,。

3、借助于投影儀,、小黑板,、圖片等輔助性教學(xué)用具。

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難,、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步,，要勇于跨出那一小步,，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的`熏陶,，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十五

1,、 把握文章思想感情,，理解“走一步，再走一步”的含義,。

2,、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。

3,、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。

理解“走一步，再走一步”的含義,。

多角度閱讀課文,，拓展思維空間。

自學(xué)研討

莫頓·亨特,，美國(guó)當(dāng)代作家,。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過空軍飛行員,。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

(2)釋義

訓(xùn)誡 嶙峋

納罕 啜泣

小心翼翼

1,、 仔細(xì)閱讀,，完成下列各題。

故事發(fā)生的時(shí)間 ,，地點(diǎn) ,， 人物 。

2,、 感知全文：

本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,，在懸崖 、 的經(jīng)歷,。

其中 揭示全文的主旨,。

3本文記敘的順序是什么？

4那座懸崖有多高,，懸崖加有多高,？

5、我取得成功的心里歷程是： ,、 ,、 、 ,。

6,、找出景物描寫，體會(huì)它的作用,。

7,、如何理解“走一步，再走一步”的含義,。

1,、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么,？

2,、生活中難免遇到困難,，你遇到過嗎，是如何克服的,，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),？

3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功,，你認(rèn)為有哪些因素？

1,、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么,？

最不喜歡哪個(gè)人物,，為什么?

2,、如果你遇險(xiǎn),，你的父親會(huì)怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中,、西方教育子女方式的不同,。你認(rèn)為區(qū)別在哪里,？你更贊同哪種教育方式，理由是什么,？

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十六

1,、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)

2,、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

3、結(jié)合語(yǔ)境,、理解感悟

1,、抓住要點(diǎn),、復(fù)述課文

2,、探究性,、多角度閱讀

人生的旅途,，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,，常會(huì)有一些意想不到的困難,，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑,、感到迷茫,、抱怨上天,，其實(shí),，這都是人生的必修課,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步,、再走一步》，從中,，我們能獲得一些啟示,。

1、朗讀課文

要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確,、停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣

2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文,，疏通字詞,，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、數(shù)字等一些重要的信息,，把握好閱讀的速度

a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）

b,、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

c,、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè),、內(nèi)德和杰利）

d,、那座懸崖有多高？巖石架有多高,？（約高20米,，約7米）

e、課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

f,、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？

g、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”,？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

h,、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的,？

i,、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺,？

1,、從課文內(nèi)容看，走一步,、再走一步是什么意思,？

2、在人生道路上，面對(duì)困難,，走了一步,、再走下一步是什么意思？

3,、一個(gè)巨大的困難分成“一步,、一步”是什么意思？

4,、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難,，只要把它分解開來,，分解成一小步一小步，困難就不大了,。

2,、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步,，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過來，

3,、關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然,，重要的在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

走一步,、再走一步4由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

4、在人生的道路上,，面對(duì)困難“走一步,、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,。

走一步,，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn),，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理,。

我的祈禱

印度（泰戈?duì)枺?/p>

讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù),，

但祈禱能無畏地面對(duì)它們，

讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止,，‘

但求我的心能征服它,。

讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，

而使用我自己的力量,。

讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救,，

但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

允準(zhǔn)我,，我雖是一個(gè)弱者,，

只在我成功中覺到你的仁慈，

但讓我在失敗中找到你手握緊,。

作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十七

１,、知識(shí)和能力：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

２,、過程和方法：

⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解,。

⑵在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

３,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示,。

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示,。

嘗試探究性,、多角度閱讀理解。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、有感情地朗讀課文,。

２、較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

〖教學(xué)過程〗

讀課文導(dǎo)語(yǔ)：

導(dǎo)語(yǔ)中說這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，既然是脫險(xiǎn),，那么是什么險(xiǎn)呢,？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的,？為什么隔了５７年,，６５歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”,，是什么哲理呢,？

１、默讀：

要求默讀的速度為每分鐘３００字,，慢慢加快為每分鐘５００字,。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好,，行嗎,？

默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、數(shù)字等,，默讀時(shí)要注意看清楚,。

２、搶答：

⑴故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市,？

⑵發(fā)生在什么時(shí)候,？

⑶爬懸崖一共有幾個(gè)孩子？有名字的有幾個(gè),？

⑷懸崖有多高,？巖石架有多高？

３,、把課文分成“冒險(xiǎn)”,、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講,，全班推薦２～３人上臺(tái)復(fù)述,，并即使點(diǎn)評(píng)。

明確：復(fù)述要求“響亮流利,、條理清楚,、詳略得當(dāng)”。

明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,，謝謝大家”,、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝,?！?/p>

１,、探究主旨：

作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示,？

（讀最后一節(jié),。）

從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

在人生道路上，面對(duì)困難,，“走一步,，再走一步”是什么意思？

為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

提示：龜兔賽跑,、夸父逐日……

２、總結(jié)歸納：

居里夫人說：“生活對(duì)于任何人都非易事,?！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后,，獲得了什么道理,？

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸,！

有感情地朗讀７～２２小節(jié),，背誦最后一節(jié)。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十八

1,、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

2,、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

千里之行，始于足下,。──老子

不積跬步,，無以致千里;不積小流，無以成江河,。──荀子

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上,，人生道路上也是充滿坎坷的,。那么，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k,，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,，能夠從 中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

給加粗的字注音：

嶙峋 啜泣 點(diǎn)綴 輟學(xué) 吶喊 頭暈?zāi)垦?/p>

顫抖 訓(xùn)誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼

(學(xué)了生字，讓我們帶到課文中讀讀,。)

1,、如果可以分成兩部分，你會(huì)把那一豎畫在那里,。

2,、有不同意見的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)回答。

3,、劃到15節(jié),，為什么怎么分?

1、請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備復(fù)述一下遇險(xiǎn)這部分,。

(復(fù)述時(shí)課本應(yīng)合上,。)

要求：把時(shí)間，地點(diǎn),，人物,，為什么去冒險(xiǎn)的起因、經(jīng)過,、結(jié)果都要復(fù)述出來,。最好是用自己的話來說。

2,、分角色朗讀,。

角色準(zhǔn)備：我、內(nèi)德,、杰利,、母親。

⑴ 母親這個(gè)人物的性格很重要,，要把握好,，因?yàn)樗龑?duì)于說明我的身體狀況及性格形成的原因,，起到了襯托的作用。

(表演時(shí)應(yīng)注意通過精神,、動(dòng)作,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等細(xì)節(jié),，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。要把握我、內(nèi)德,、杰利等形象的不同性格特征,。)

⑵ 對(duì)學(xué)生遇險(xiǎn)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)側(cè)重對(duì)我的形象進(jìn)行討論,。

⑶ 請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分,。這部分是圍繞這樣的一個(gè) 心理變化來寫的。

⑷ 請(qǐng)圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程,。同桌互相復(fù)述一下,。

⑸ 要求：和上面的一樣。

⑹ 通過對(duì)本文的復(fù)述,，作者告訴我們這樣的一個(gè)人生道理?

(用自己的話概括,。)

這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會(huì)一下人生哲理,。

走一步,，再走一步

莫頓·亨特

遇險(xiǎn)

脫險(xiǎn)：毫無信心──有了信心──信心大增

完成作業(yè)本5～8。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇十九

1,、 掌握本文的生字新詞,，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2,、 靈活運(yùn)用速讀,、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

3,、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷,。

用速讀,、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

1,、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

2,、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處,。

《祖國(guó)》錄音帶,、小黑板（寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞）

一課時(shí)

教學(xué)過程（）：

一,、 導(dǎo)入：

1,、 激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2,、 材料分析：

（1） 1842年8月,，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,，中國(guó)須同英國(guó)商定,。

（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園,。

（3） 1954年,，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議,。

（4） 2003年10月15日,，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想,。

學(xué)生發(fā)言：中國(guó),，有著屈辱的歷史，但如今,，它已屹立在世界的東方,。

祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人,。今天,，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二,、 初步理解課文,。

1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者,。

華僑,、華裔的含義。

2,、 朗讀課文,，簡(jiǎn)要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、 速讀課文,，深入內(nèi)容,。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。

集中討論:

舉例：

1,、 第一部分,，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn),。

2,、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力,。

3,、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么？

4,、引用的目的是什么,？

四、 情感滲透：體會(huì)感人之處,。

讀了本文,，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖,，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料,，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例,，說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià),。

五、 內(nèi)容遷引：

學(xué)習(xí)本文,，你的收獲是什么,？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來：

1、 成語(yǔ),。

2,、 名人名言。

3,、 相仿事例,。

4、 一首歌,。

5,、 一首詩(shī)。

6,、 用一組排比句,。

六、 小練筆：

我們的祖國(guó),，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林,。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國(guó)去效力,，但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光,，為二（4）班爭(zhēng)光。先前,，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”,！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧,！

附：板書：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁死而后已

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇二十

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力,。

2,、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益的啟示。

3,、掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

今天,，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中,，開始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn),。那么，在今后的三年以至更長(zhǎng)的將來,，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢,？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么做,？

根據(jù)學(xué)生所說,，導(dǎo)入新課，板書文題,。

1,、教師范讀課文。

2,、生自學(xué)生字,、自瀆課文。

3、點(diǎn)名朗讀全文,。

4,、問題：（1）詩(shī)中所說的“海”是什么,？（用信念凝成的海,；是一個(gè)全新的世界）

（2）這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑,，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！保?/p>

第二節(jié)：寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,，“山”和“?！笔抢硐氲木辰纭?/p>

5,、全班齊讀全詩(shī),。

1、讀文章要善于抓取信息,，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞,，也就抓住了文章的中心。那么,，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括,？它們內(nèi)在的含義又是什么？

本義比喻義

自然界的海?！硐刖辰?/p>

爬奮

山斗

自然界的山山——重重困難

2,、這二者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)用一句話來說,。

——要克服苦難,，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難,，就要翻越無數(shù)座山,。

3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易,，從詩(shī)中哪些地方可以看出,？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說明。

（1）終于——爬山費(fèi)了很大的力氣,，花了很多的時(shí)間,。“我”滿以為上了山就可以看見大海了,，結(jié)果依舊是山,，“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望,、沮喪的心情。

“鐵青”——這是作者表達(dá)的主觀感覺,，因?yàn)樾那椴缓?，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”一樣,，傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣,。

（2）一次又一次——失望多,，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。

（3）一座座——困難重重,。

（4）一次次鼓起信心——作者不灰心,。

4、在實(shí)現(xiàn)理想的過程中,，作者經(jīng)歷了千辛萬苦,，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心,，那么是什么力量,，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

——因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海,，理想可以實(shí)現(xiàn),。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不斷斗爭(zhēng),。

枯干：比喻對(duì)理想的渴望。滿濕：滋潤(rùn),。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐?，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動(dòng)力,，生活也變得充實(shí)而有活力,。

5、齊讀全詩(shī),，并體會(huì)剛才所說的內(nèi)容,。

1、詩(shī)中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,，怎么會(huì)扎下深根呢,？

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺,，所以說是“飄來的”,，后來“我”不斷的努力,，這種信念就在“我”的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累,，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2,、為什么說是“隱秘的想望”,？

3、“我常伏在窗口癡想,?！薄鞍V想”是什么意思？

4,、“給我的幻想打了一個(gè)零分,！”什么意思？

5,、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情,？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜,。）

讀了這首詩(shī),，你得到了什么啟示？

走一步,，再走一步莫頓·亨特

1,、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié),，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理,。

2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義,。

3,、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

1,、今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，課前布置大家作了預(yù)習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用“讀一讀,，寫一寫”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過寫下來,，哪位同學(xué)來讀一讀自己的文章？

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說標(biāo)題和作者,，請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍,。

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容,。

——時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖,，在懸崖上上不去，下不來,，最后在父親的引導(dǎo)下,，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖,，并且得到了寶貴的人生啟示,。

1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,，請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來,，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面,。

2,、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好,？為什么,？

（1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致,。

（2）文題能夠引起讀者的興趣,。

4、“我”究竟遇到了什么困難,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

（1）第4節(jié),，“我”不能像別人一樣活潑勇敢,，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。

（2）第13節(jié),，朋友拋棄了“我”,，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了,，我感到很無助（反襯手法）,。

（3）第15節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上,，動(dòng)不了,，我很緊張，害怕,?！笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

（4）第17節(jié)，作者心里害怕,，他不能突破心理上的障礙,，沒有信心，所以下不去,。

5、作者遇到的困難不僅有夜幕,，懸崖等客觀的困難,，更重要的是來自于內(nèi)心的障礙。那么,，我們反過來問一下,，這些能塑算得上困難嗎？

其實(shí),，我們很多時(shí)候,，就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，哪些地方能看出來,，這些經(jīng)歷不算困難？

（1）第7節(jié),，懸崖只有20多米高,。

（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難,。如第13節(jié),，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去,，又輕松地繞過懸崖,。

在這里,，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”,，這種方法叫作“反襯”,。

（3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒費(fèi)力氣就下來了,。

6,、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢,？

——第1,、4節(jié)，“我”年幼,，體弱多病——這種方法叫“伏筆”,，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙,。

7,、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐慌恐懼絕望

（開始不敢上）（上了,，又很害怕）（加上黑夜,，最后）

8,、這個(gè)困難又是如何克服的呢,？（讀16~23節(jié)）形成板書：

（1）克服困難的步驟：

起初：會(huì)摔死的——毫無信心；

繼而：走一步——萌生信心,；

隨后：再走一步——信心大增,；

最后：走下懸崖——巨大的成就干。

（2）此時(shí)的心情怎樣,？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

1,、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

（1）要會(huì)分解困難（原文句）——用名句說：

千里之行,，始于足下。 ——老子

不積跬步,，無以致千里,；不積小流，無以成江海,。 ——荀子

（2）要對(duì)自己有信心,。

（3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。

（4）只有勇于嘗試,，才能得到回報(bào),。

2,、在寫作上，你有什么收獲,？

——倒敘,，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情,；照應(yīng)與伏筆,。

小事情反應(yīng)一個(gè)大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理,。

1,、詩(shī)見課本p.10的方框。

2,、完成課后練習(xí)二,。

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇二十一

多角度、探究性,、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,，理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理，獲得感悟與教益,。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞，通讀課文２至３遍,。

讀說與訪談相結(jié)合,。

１、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

２,、讓學(xué)生多讀,，在朗讀中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受體悟。

３,、讓學(xué)生多說,，用說話的方式表達(dá)自己的理解、感悟和思考,。

一,、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：直接說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式并揭示課題。

二,、訪談準(zhǔn)備

１,、默讀文章：

要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）

默讀完課文,，請(qǐng)學(xué)生思考問題,。

２、問題思考：

⑴ 課文記敘了一件什么事情,？

⑵ “我”遇到了哪些困難,？

⑶ “我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

⑷ 你從文中悟出了什么生活哲理,？

３,、訪談對(duì)象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親,、小杰利（選出同學(xué)扮演）

三,、訪談過程

情境采訪──屏顯提示：（跨越時(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國(guó)費(fèi)城,。）

各位觀眾,，這里是美國(guó)費(fèi)城電視臺(tái)生活頻道對(duì)話節(jié)目專欄，我是主持人喬治,。就在昨天,，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事。現(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng),。他們?cè)谀睦锬?？就坐在同學(xué)們中間。現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們,。

第一輪訪談：復(fù)述故事情節(jié),，探究“走一步再走一步”的含義。

１,、采訪小亨特：

⑴ 能把你童年時(shí)的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？

⑵ 請(qǐng)問小亨特,，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖,，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？

⑶ 如果不是父親的幫助,，你能順利脫險(xiǎn)嗎,？

⑷ 這次經(jīng)歷對(duì)你后來的人生有何影響？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么,？

２,、采訪觀眾：

⑴ 齊讀最后一段，思考這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”包含著什么樣的哲理？

⑵ 在現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過什么困難,？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā),？

３,、采訪莫頓亨特：

你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標(biāo)題，而要用《走一步,，再走一步》為題呢,？

４、采訪觀眾：

請(qǐng)你給本文再擬一個(gè)題目,，并說說理由,。

第二輪訪談：探究“作為父母應(yīng)該怎樣教育孩子”。

１,、采訪亨特父親：

你是怎樣把兒子救下來的,？

２、采訪觀眾：

⑴ 分角色朗讀“脫險(xiǎn)”部分,。

⑵ 假如你面對(duì)這種情況,，根據(jù)你父母平時(shí)的做法，推測(cè)一下他們可能會(huì)怎么做,？

３,、采訪亨特父親：

⑴ 請(qǐng)問，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí),，你心疼嗎,？

⑵ 對(duì)于大人來說，這懸崖并不高,，你為什么不直接上去把孩子抱下來,？

４、采訪小亨特：

如果是你母親來的話,，她又會(huì)怎樣做,？你能想象一下嗎？

５,、采訪觀眾：

你覺得老亨特先生是一位什么樣的父親,？請(qǐng)用一句話表述。

第三輪訪談：探究“當(dāng)朋友有難應(yīng)如何做”,。

１,、采訪小杰利：

⑴ 你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)他困在懸崖,，而其他伙伴都離開時(shí),，你為什么不留下來,？

⑵ 你回去之后做了些什么？

２,、采訪觀眾：

⑴ 杰利的幾個(gè)小伙伴中你最喜歡哪個(gè),？為什么？

⑵ 如果你是亨特的同伴,，你會(huì)怎么做,？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問,，最后主持人總結(jié),。）

第四輪訪談：采訪嘉賓。

嘉賓贈(zèng)言：要離開我們的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)前,，想跟觀眾說句話嗎,？

第五輪訪談：聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。

采訪觀眾：

１,、通過我們今天的訪談,，能給你哪些啟示？

２,、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎,？

四、訪談結(jié)束

主持人（教師）小結(jié)：居里夫人說過,，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。通過剛才的訪談，相信在座每一位同學(xué)都會(huì)有了自己的思考,。大家剛剛進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,，大家把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。“走一步,，再走一步”,，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達(dá)理想的彼岸,。

在音樂聲中結(jié)束訪談,。

走一步，再走一步

莫頓亨特

懸崖上 走一步,，再走一步 安全到達(dá)地面

人生中 解決一個(gè)個(gè)小困難 戰(zhàn)勝巨大困難

小懸崖 大人生

走一步再走一步公開課實(shí)錄篇二十二

1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

2體味人生,，關(guān)愛生命,，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，提高朗讀能力,。

本文語(yǔ)言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述,，句式變化多樣,，比較適合朗讀。因此教學(xué)中,，應(yīng)注重朗讀,，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育,。、

1課時(shí)

1,、不積跬步,，無以行千里；不積小流,，無以成江河——荀子2,、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

一,、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年,，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷,？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示,。

二,、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí),。找生讀“讀一讀,，寫一寫”中的字詞,，生領(lǐng)讀，師糾正,。

三,、朗讀課文，先自由讀,，再找學(xué)生范讀,，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后,，你最想說得是什么,？

2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你,？為什么,？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么,？（或者說“走一步,，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

4,、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生,？請(qǐng)小組討論完成。

四,、質(zhì)疑問難：討論明確以后,，集體交流，提出不同的意見,，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔,。

五、拓展延伸,，培養(yǎng)能力,。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,，師出示復(fù)述要求,。

2、研討與練習(xí)二,。

3,、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考,、小組討論,、集體交流的方式完成。

六,、課后小結(jié),，提出希望,。

1,、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

2,、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”,，理解詞語(yǔ)含義,。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話,。

附板書設(shè)計(jì)：走一步,，再走一步

莫頓、亨特

故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服