在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

紙魔方課后反思篇一

教學目標：

1、掌握編紙條的基本制作方法,、技能,，能制作出一件編紙條作品。

2,、了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理,。

3、培養(yǎng)耐心,、細致的良好工作習慣,。教學重、難點：

重點：掌握編紙條的基本制作方法,、技能,。

難點：運用合適的顏色、裝飾,，制作出一件漂亮的編紙條作品,。課前準備：

教師：課件、彩紙、剪刀,、固體膠等,。學生：彩紙、剪刀,、固體膠等,。課時： 2課時 教學過程： 第一課時

一、欣賞激趣,。

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法,，制作一件雙色對比色調的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條,，在作品背面將緯條加長,，加長部分隱藏在作品背面。

1,、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面,。

2、教師依次拉動加長的緯條,，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品,。

3、再依次拉動加長的緯條,，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品,。

4、展示一件協(xié)調色調編紙條作品,，和這件冷暖對比色調作品進行對比分析,。

5、完整展示一件編紙條作品的正面和背面,。

6,、揭示課題——編紙條。

二,、方法探究,。

1,、學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示,。

2、師生討論：

（1）,、經條和緯條的制作有什么不同?

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（2）,、為什么經條的上下兩段要相連?（3）、整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

3,、學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法,。

三、創(chuàng)新探索。

1,、教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自學教材右頁的創(chuàng)新方法,。

2、師生討論,，小結創(chuàng)新方法：（1）,、緯條：改變緯條的材料和寬度。

（2）,、經條：改變經條的形狀和寬度,，如折線形、弧線形,。

（3）,、穿編方法：改變提壓數(shù)目，如兩提一壓或一提三壓,。由此作品可分為抽象類和具象類的變化,。

四、欣賞評價,。

1,、展開自評和互評，交流感受和體會,。

2,、教師小結，肯定學生的制作熱情,，并使學生對下節(jié)課充滿期待,。第二課時

一、思維拓展,。

1,、展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品,，問學生它們適合用在哪里?

2,、各小組之間展開討論，并交流設想,。

3,、教師出示一張未經裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論,、交流,，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡,、書簽,、包書紙等,。

二、創(chuàng)造表現(xiàn),。

1,、學生之間交談自己的創(chuàng)作設想。

2,、明確作業(yè)要求：制作一件實用的編紙條作品,。

3、學生自主表現(xiàn),，教師巡視指導,。

三、欣賞評析,。

1,、展示作品，欣賞評析,。

2,、學生自由欣賞他人作品，交流感受,。

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紙魔方課后反思篇二

《紙魔方》教學設計

課題：紙魔方課型：設計.?應用?課時：第二課時?教學設計：?學習目標?

1,、知識與技能：學習運用紙筒或紙片組合進行立體造型，體現(xiàn)節(jié)奏與韻律的美感,。??

2,、過程與方法：在自主合作探究活動中學習簡單立體造型的表現(xiàn)方法，訓練手腦并用,、有條 不?絮的工作習慣,。?

3、情感與態(tài)度：?養(yǎng)成精心制作的良好習慣,，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感,。? ?本課重點難點分析:???通過學習立體紙工，運用剪切卷接的造型手法,，制作出多變的柱體紙工,，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力,。?教具學具準備:?各色彩紙,、剪刀、范圖,、課件,。?教學過程：?1?、聽音樂,，初次嘗試用紙筒拼擺造型,。?

1、導語：同學們,，音樂有無窮的魅力,，它優(yōu)美的旋律，時而低沉,，時而高昂,，時而柔美，時? 而雄壯,，伴隨著音符的跳動,，把你們的紙筒組合起來。?

2,、學生發(fā)討論??

3,、小結：將多個紙筒進行有規(guī)律的變化組合，可以產生視覺美感,。??

4,、展示西貝柳思紀念碑，西貝柳思紀念碑是芬蘭雕塑家希圖爾為紀念芬蘭作曲家西貝柳斯花了?六年心血而創(chuàng)作的,。西貝柳斯紀念公園中的雕塑是由６００余根長短不

一,、粗細不同、高低起伏的?銀白色不銹鋼管焊接而成,。獨特的造型猶如芬蘭隨處可見的茂密森林,，同時又酷似一架巨型管風?琴懸掛在半空中。每當海風吹來,，鋼管便發(fā)出優(yōu)美動聽的音響,，時而低沉，時而高亢,，宛如搖晃?的無數(shù)風鈴,。?? 出示課題：紙魔方——紙的立體構成??

2、了解新知,，交流探究?1?,、什么是立體構 成？立體構成的形式要素??

2,、紙筒的基本制作方法;卷,、折、壓等

3,、紙筒的形狀：錐形筒,、方形筒，不規(guī)則形,。??

4,、小組交流紙筒粘接時應注意的問題,。3?、交流探索,、鞏固新知

1,、欣賞紙的優(yōu)秀立體作品

2、學生談感受

3,、出示《舞》,、《復蘇》等立體作品，組內學生交流,，作品的內涵,。

4、創(chuàng)作作業(yè)

學生實踐活動制作,，教師巡回指導,，以鼓勵為主。5?,、拓展提升

1,、欣賞城市建筑和雕塑

2、總結,；這節(jié)課我們學習了紙的立體構成,，很多的建筑設計師、雕塑家都從到感創(chuàng)造了很多聞名于世的建筑和雕塑作品,。希望同學們能多學知識,，將來也能設計 出造型獨特的作品。

紙魔方課后反思篇三

《 紙魔方》評課稿

這節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā),，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習,、合作交流的生命化課堂教學模式,，體現(xiàn)了新課程的教學理念。具體感受如下：

優(yōu)點：

1,、課堂情景恰如其分的設計,，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作,，探究興趣盎然,，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導,，一步步誘發(fā)學生縝密的思維,，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識,，是授之以漁,，不是授之以魚,，是給學生一個思維方法，是“點金術”,，是讓學生終身受益的知識,。所有這些,，都體現(xiàn)了教師較高的個人素質,。

2、教師的語言,、語氣,、語速、和表情都非常重要,，在愉快的氛圍里進行學習,，所學知識就輕松掌握了學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個環(huán)節(jié)的任務,。

3,、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生,，通過小組互動,、動手制作、及學生自我展示等等方式,，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果,，使學生能更深地理解所學知識，也激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性,。

4,、課堂環(huán)節(jié)設計由易到難，問題的逐步深入,，有利于學生的思維發(fā)展,，逐漸激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習斗志,。

5,、課堂真正成為學生展示自我的平臺，在設計教學環(huán)節(jié)時,，盡量讓學生多展示,，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力,，應變能力,，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度,。

6,、評價起著重要作用,。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協(xié)作,，有效地提高學生的積極性和向心力,。

需要改進和不足：

1、受知識水平的限制,，有些學生的參與并不是十分積極,，課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

2,、學生的表達能力也參差不齊,，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味,，或是給課堂帶來松散的現(xiàn)象,。

紙魔方課后反思篇四

《紙魔方》教學設計

教材：新版湘教版版美術六年級上冊第五課 課型：設計?應用 課時：1課時 教學對象：6年級 教學目標：

知識與技能：能運用剪切、卷折,、黏結等紙的立體造型方法,，制作一件紙筒組合作品。

過程與方法：結合六年級學生具有一定的自學能力,，教學中主要采取以下方法：觀察分析法,、自主探究法、交流討論法,、實踐練習法,。

情感態(tài)度價值觀：能感受到立體造型作品的空間形式美感，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設計意識和嚴格,、精巧的手工制作能力,。教學重難點：

重點：將紙筒黏結成一個趣味橫生的紙模型

難點：作品是否具有牢固性和穩(wěn)定性，是否具有形式美感 學情分析：

本節(jié)課要面對的教學對象是小學六年級的學生,，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期,，他們已經具有一定的自學能力，為了給學生一個自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間,，將課堂“讓”給學生，因此以學生自主探究學習為主,，采用游戲挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)學生學習興趣,。教學具準備：

教具：課件、剪刀,、彩色卡紙,、膠水、范作 學具：剪刀、彩色卡紙,、膠水 教學過程：

一,、導入新課

師：同學們，今天上課之前老師給大家變一個小魔術,，你們想看嗎,？ 生：想

（展示拉花作品）

師：大家知道這個作品是用什么材料來做的嗎？

師：對了,，就是用一張普通的白紙做成的,。平面的紙張不僅可以用來畫畫，還可以賦予它生命力,，變成立體的藝術品,，多么神奇呀,！今天我們就一起來制作漂亮的紙魔方,，感受紙的魅力。

板書課題：紙魔方

二,、講授新課

1,、探究單個紙筒制作方法

師：現(xiàn)在老師想讓一張紙快速立起來，同學們有什么方法嗎,？ 生：??

師：老師這里做了一個紙筒（出示單個紙筒）同學們知道做一個這樣的紙筒需要用些什么方法,？ 生：??

師：現(xiàn)在請每個同學都嘗試著做一個紙筒 生：??

師：同學們剛才在做的過程中遇到了哪些困難？

（預設問題一：老師發(fā)現(xiàn)很多同學用一張卡紙卷了很多層,，這樣卷出來的紙筒比較堅固,，但是太浪費紙了，同學們有沒有什么辦法解決這個問題呢,？）生：??（小組討論）

（預設問題二：雙面膠的位置應該貼在哪里,？）生：??（小組討論）

師：同學們非常聰明，大家集中智慧解決了問題,，接下來我們再來鞏固一下,，一起來看看單個紙筒的制作方法（看視頻）剛才視頻中的紙筒有大小、長短,、粗細的不同,，這些不同的紙筒是怎么做的呢？ 生：剪出來的長方形大小以及黏結位置決定

師：總結得很全面,，掌聲送給他,！剛才我們嘗試和探討的都是圓筒的制作方法，其實除了圓筒以外,，我們還可以做出很多不同形狀的紙筒,，比如圓錐形、平口紙筒、斜口紙筒（展示實物）那我們有沒有什么創(chuàng)意可以將這些不同的紙筒變得更加精致美觀呢,？

2,、紙筒的組合

師：（教師演示）接下來我們就來嘗試紙筒的組合，老師這里有三個紙筒,，同樣的紙筒可以有不同的組合方式,，怎么變化呢？老師想請幾個同學上來嘗試一下組合,，有誰愿意上來嗎,。

師：老師也將這些紙筒組合起來做了一個作品（出示范作）在組合紙筒的時候，既要注意整體的完整性,，又要有適當?shù)淖兓?，老師運用單色紙筒進行大小、粗細,、長短的變化進行重復,、錯落的組合成了一件立體作品。除了老師的作品以外,，還有很多優(yōu)秀作品,，我們一起來欣賞一下，同學們在欣賞的過程中,，思考這些作品都用了哪些組合方法,？（作品欣賞）生：有對稱式、旋轉式,、平衡式??

師：同學們運用老師講的變化方法和對比關系,，以及剛才看到的組合方式，相信大家這樣就可以制作出一個精致的立體作品?，F(xiàn)在就請每個小組分工合作,，用多個紙筒單體，組合成一個趣味橫生的紙模型,。思考怎樣使自己的作品更有創(chuàng)意,？

三、學生創(chuàng)作,，教師輔導

1,、制作要求：小組分工合作，用多個紙筒單體,，組合成一個趣味橫生的紙模型,。2學生制作，教師巡回指導,。

四,、展示分享，評價激勵

1、將學生作品多個角度拍攝,，通過電腦播放觀賞

2,、作品怎樣有效評價、交流,？ 小組學生代表講解作品 其他學生評價 教師評價：

黏結是否牢固,？重心是否穩(wěn)定？是否具有一定的形式美感,？

五,、知識拓展，綜合小結

其實今天我們做的這個作品叫做立體構成,，就是用一定的材料,，以視覺為基礎，按照一定的構成原則,，組合成美好的形體的構成方法,。除了我們今天做的卡紙以外，還有很多材料都可以做立體構成,，比如筷子,、吸管、乒乓球等等,。那么在生活中同學們看到過很多的雕塑作品也是運用了我們今天所學的立體構成的方法，比如世博會的中國館,，運用長方形為主要元素,，采用中國紅建造的“東方之冠”，代表了我們中國文化精神與氣質,。所以老師希望同學們今天學了立體構成可以將這個方法運用到我們自己的生活中,，用它來裝飾我們的生活，使我們身邊出現(xiàn)更多美的事物,。

板書：

5.紙魔方

制作方法：剪切,、卷折、黏結