為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

高二語文教材分析 高二語文教學設計方案篇一

知識目標：

1.引導學生聯(lián)系實際,，了解解說詞的特點。

2.引導學生了解一些有關(guān)宇宙的基礎知識,。

能力目標：

1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考,。

2.擴展學生的思維層次和文化素養(yǎng),。

德育目標：

激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

重點、難點：

1.引導學生聯(lián)系實際,，了解解說詞的特點,。

2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考,。

教學方法：

1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一,、導入新課

浩瀚的宇宙無邊無際,，自古以來人們對宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，自從科學產(chǎn)生以來,，人們對宇宙的探索就沒有停止過,。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘,。

(板書)宇宙的邊疆

二,、明確目標

1.引導學生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點,。

2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考,。

三、整體感知

1.作者簡介

卡爾·薩根(carlsagan,，1934—1996),，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任,，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”,。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路,。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用,，在行星科學、生命的起源,、外星智能的探索方面也有諸多成就,。他主持過電視科學節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍,，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎,，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數(shù)以十億計的星球》等。

2.解說詞的文體特點

課文是一部電視片的解說詞,，具有以下幾個特點：

(1)解說詞要根據(jù)解說對象的特點,，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到,，要突出事物的主要方面,，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容,，也不能游離解說的主題,。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,，不能隨意生發(fā)其他問題,。

(2)解說詞補充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展,，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義,。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海,，激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴展),。

(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性,。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,，雖然每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重,，各有中心,。

3.本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間,，緩緩推進,。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響,，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語),，獨立成篇，從說明順序上看,，采取的是空間順序：

宇宙吟星系(星系群,、子星系)恒星太陽系行星

這樣的說明順序，好處在于：

(1)雖然我們生活在宇宙中,，但是我們跳出宇宙之外,，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰,、直觀地介紹,。

(2)空間尺度由大到小,，讓讀者從整體上有所了解之后,，再深入局部了解細微,，這樣順序清楚,，層次分明，符合讀者的思維習慣,。

(3)由廣闊的宇宙,，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園,，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情?！叭祟惖奈磥砣Q于我們對這個宇宙的了解程度”,，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路,，說明的順序和作者的思想達到某種契合,。

第二課時

四、重點,、難點的學習與目標完成過程

1.提問：本文運用了大量的議論與抒情,，有什么作用?

明確：課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的,，是作者抒發(fā)自己的思想感情,，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字,，強烈的議論和抒_彩,，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然,，傳達了作者對宇宙和人類的認識,。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中,，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一,。在日常生活當中,，這樣的機會是‘令人羨慕的’,。可見天體是多么寶貴”等,。

2.提問：人類認識宇宙,，是從地球開始的，為什么作者的解說,，不沿著人類認識發(fā)展的軌跡進行呢?

明確：當然,，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序,，是符合宇宙演化規(guī)律的,，先有宇宙，次有星系,，再有恒星,，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二,，這是電視片的解說詞,，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握,，而先局部后整體,，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào),。

3.提問：作者對宇宙有怎樣的認識?

明確：宇宙遼闊無垠,，神秘莫測。而人類生活的地球,，只是宇宙中的滄海一粟,，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在,，而人類的未來,，卻取決于對宇宙的了解程度。

4.提問：作者對人類有怎樣的認識?

明確：人類在宇宙中是渺小的,，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?！?人類關(guān)心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道,、毫無意義;但是人類又是勇敢,、光榮的，他們以渺小的身軀,，來探索廣闊的宇宙,，人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的偉大。

5.提問;課文中有大段的議論和抒情,，是否干擾了對宇宙的說明?

明確:作為電視片的解說詞,，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義,，這樣才能感染觀眾,，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以,，議論和抒情不僅沒有干擾介紹,，反而使介紹更具科學意蘊和人文內(nèi)涵,。

五、布置作業(yè)

完成“研討與練習一,、二”,。

板書設計：

高二語文教材分析 高二語文教學設計方案篇二

《動物游戲之謎》

一、教學目標

1,、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點,，了解這篇科普說明文的文體特色。

2,、過程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容,，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動物,。

二,、教學重點

讓學生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點,。

三,、教學難點

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內(nèi)涵。

四,、教學方法

探討交流

五,、教學手段

多媒體輔助教學

六、課時安排

1課時

七,、教學過程

(一)導入：談話引入,，建構(gòu)話題

板書：“游戲”，同學們,，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

看來,，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲,，其實動物也有很多游戲活動,，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

(展示動物游戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面,，可見動物也有它們的游戲,，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

(一)上課行為

1,、溫故知新

(1)今天,，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文,?？破照f明文是說明文中的一種,，是專門介紹、普及科學知識的工具,?？破照f明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識,，內(nèi)容相對集中,，篇幅不是很長，語言準確簡潔,，淺顯易懂,，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節(jié)課,，我們布置了預習,，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》,、《橋》,、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序,，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式,，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位,，總領(lǐng)全文,。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。最后,，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望,。(請學生來說),。

(3)檢查預習：上節(jié)課，我們布置大家回去結(jié)合以前所學的知識,，預習,，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結(jié)果,。

明確：<1>(1)——(4)動物也游戲表(淺)

(5)——(8)動物游戲的基本類型↓

(9)——(14)關(guān)于動物游戲的四種假說里(深)

(15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究

<2>文章先是寫到動物游戲,，再給動物游戲分類，在分類的基礎上面,，提出問題：動物為什么游戲,，進而解決問題，提出關(guān)于動物游戲的四種假說還有總結(jié),。層層深入,，是“總——分——總”的形式,。

教師總結(jié)：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義,、目的,，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序,，這非常符合人的認識規(guī)律,，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3,、信息篩選：通過預習,，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲,。文中第10段,，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律,，就是盡可能節(jié)省能量,。”例如,，鯊魚,、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼磉M行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以，文章列舉了各種假說,。那就請同學們結(jié)合課后研討與練習一,，找出四種假說的根據(jù)和結(jié)論。

明確：a：演習說

根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習

b：自娛說

根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過自得其樂的游戲,，使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補償,，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護,。

c：學習說

根據(jù)：黑猩猩玩棍子,，動物捉迷藏和追逐游戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛煉說

根據(jù)：羱羊奔跑跳躍,、北極熊夏季進行的游戲

結(jié)論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

深入探討：好的,。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據(jù)和結(jié)論，那么,，在你們從文中找相關(guān)例子的時候,，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點?和一般的說明文有什么不同?

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣,。

a,、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”,、渡鴉“歡快”,、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生,。

b、通過一系列的動詞“依仗”,、“玩”,、“推擠”、“抓住”、“跳開”,、及修飾語“好像竭力”,、“巧妙”的運用,，形象地描繪出葉猴游戲時,，調(diào)皮,、可愛,、靈巧的姿態(tài)。

語言淺顯易懂但又生動形象,。

好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據(jù)你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說?如果都不贊同,，也可以自立門戶，創(chuàng)立自己的學說,。要求：結(jié)合生活中的例子，盡量學習,、模仿文中的語言特點,，描寫你所觀察到的動物游戲的情景,，來論證你的觀點。

(學生自由發(fā)揮即可,。)

例如：①我同意自娛說,，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式,，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己,。例如,，小狗喜歡咬襪子,，叼著襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單,，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說,。

③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結(jié)合，因為自然界的生存法則就是“適者生存,，優(yōu)勝劣汰”,，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄埽岣咦约旱谋绢I(lǐng),。例如,，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉,，玩小球啊,，等等，它玩小球的姿勢什么的,，和貓玩老鼠的時候很像,。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”

5,、思考：同學們各抒己見,，每個人都有自己的想法，基本上,，每一種假說都有它的擁護者,，那么作者呢?他支持哪一種說法?文章有沒有明確的表態(tài)?(沒有)為什么?(可以引導，提示學生,，讓學生自己提出問題,，進而解答,。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎?)

明確：第一,，動物游戲行為是非常復雜的,，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多,，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性,，也有其局限性。必須深入研究,，才能解開動物游戲之謎,。

第二、科學注重求實,，即使作者傾向于某種假說,，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論,。

第三,、體現(xiàn)了科學精神的包容性。

第四,、和課文的題目相切合,，引導人們繼續(xù)深入地探索。

6,、能力提升,，挖掘內(nèi)涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中,，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為,，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么樣的啟發(fā)?

提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲?！?/p>

“動物游戲之謎沒有完全解開,，但動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力,、創(chuàng)造性,、想象力、狡猾,、計謀、豐富多彩的通訊方式等,，都遠遠超出人們的估計,。”

明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論,，我們突然發(fā)現(xiàn),，被人類認為智力低下的動物,，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為,，還有如此深奧的科學知識,。正像文中所講“動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力,、創(chuàng)造性,、想象力、狡猾,、計謀,、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”,，“要解開動物游戲的所有秘密,，還需要做更加深入的研究”。

(2)游戲歷來被當作人類的專利,，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲,，而且動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力,、創(chuàng)造性,、想象力、狡猾,、計謀,、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計,。

(3)科學探求,，實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關(guān)系，因為我們實在與動物有著太多的相似,。多還給動物們一些生存的空間,，讓它們繼續(xù)它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權(quán)利,。

(4)作者拋磚引玉,，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關(guān)注，讓更多的人參與到動物的研究中去,，一起來尋找動物世界的奧秘,，來揭開這個謎。

(學生言之有理即可)

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞,，要求：(1)印象深刻;(2)新穎別致;(3)簡潔明了,。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

八、課堂小結(jié)

《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗,，擺出了研究者的種種結(jié)論,，既讓我們擴大了視野，增長了見識,，讓我們明白了科學探索永無止境,。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的,，動物一樣是地球的主人,。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”(學生附和),。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡,。

九,、作業(yè)布置

1、請同學們寫一篇周記,，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

2,、預習《勸學》，找出文章的論點,，說說作者是從哪幾方面來論述的,。

高二語文教材分析 高二語文教學設計方案篇三

《老人與海》

知識與技能：

1,、了解作家海明威的生平與文學功績

2,、掌握內(nèi)心獨白對任務形象塑造的作用

過程與方法：

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白,，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界,。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點

情感態(tài)度與價值觀：

學習老人的永不服輸?shù)念B強精神

教學重點：分析故事情節(jié),，找出人物內(nèi)心獨白,，把握人物“硬漢”形象

教學難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

教學方法：情境法、啟發(fā)法,、問題探究法,、討論法

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學步驟及過程：

(一)導入

[以課前視頻欣賞導入]

同學們，剛才欣賞的是大家熟悉,、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人(對手)做斗爭,，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心,，永不放棄,、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部文學作品之一,、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！罚纯粗魅斯Ｌ醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方,。(請同學們翻到課文,，課件顯示課題《老人與海》)

(二)課前小測試(積累文學名著中的名言名句)[課件展示]

(三)作者簡介[課件展示]

(四)故事梗概[課件展示]

海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學獎,。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單,。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了,，在第八十五天，他又一個人出海遠航,，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,，在歸航途中,，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景,，是小說臨近結(jié)尾的部分,，也是小說情節(jié)的_。

(五)梳理課文情節(jié)

因為小說節(jié)選的部分比較長,，共有幾段?(97)那我先給大家一些提示,，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動,、最后返港回家把全文分為八個部分,。[學生從文中找，討論交流后明確][課件展示]

(六)問題探究：

1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的?

年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?

鯊魚：接二連三成群結(jié)隊兇殘強悍

對比——力量懸殊的對抗

3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結(jié)果如何?

①用魚叉殺死一條鯖鯊

②用刀子殺死兩條星鯊

③用刀子殺死一犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊

⑤用短棍劈打成群鯊魚

每次勝利都付出慘重的代價,，最終遭到無可挽救的失敗,。

4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?

人—--自然(象征：不幸厄運困境)

弱----強(象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服,、永不言敗)

5.你如何看待桑地亞哥的失敗?

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇,。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗,。但是,，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者,。因為,，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭,。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”,，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄,。這樣一個“硬漢子”形象,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗,。可以說,，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

6.桑地亞哥是個怎樣的人?(人物形象分析)

硬漢形象：孤獨,，背運，貧窮,，年老體衰,，但是他樂觀，自信,，堅韌

忍著饑餓,，疼痛，貧窮,，竭盡全力,，不屈不撓，頑強

(一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)

一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他,。

----桑地亞哥

7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?

本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白,，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式,，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說的思想,，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多,，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性,，是用思想支配行動的人,，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。(從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)

(七)板書設計：

(八)課外拓展：

1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說話訓練)

“如果有一天厄運來臨,，我……”2.閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難,，做生活的強者,。請寫一篇讀后感(800字左右)，記下自己讀書的收獲,。(寫作訓練)

高二語文教材分析 高二語文教學設計方案篇四

《一名物理學家的教育歷程》

【背景資料】

一,、作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學家,，畢業(yè)于美國哈佛大學,，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授,。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》,。

二、相關(guān)知識

為了更好地理解課文,，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學知識：

(1)統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學知識,，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力,、強核力和弱核力,。物理學家運用量子力學，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論,，解決了這一問題,，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼),，但是引力仍然游離在外,。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn),。

(2)高維空間

現(xiàn)代理論物理學認為,，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立,。比如對于古人來講,，風暴是怎樣產(chǎn)生的，風暴會襲擊什么地方,，什么時候襲來,，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的,，因為他們生活在平坦的大地上,，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報,，也都是靠經(jīng)驗來推測的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球,，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚,，可以精準地預報風暴的動向。同樣,，理論物理學家認為,，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力,。當他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時,，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學家認為宇宙應該是簡單,、合諧的),。

高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒,，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年,，演變成今天我們生活的宇宙,。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開,。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實,，因為要模擬當時的環(huán)境，需要的能量太大,，根本無法做到,，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”,。

【示范教案】

一名物理學家的教育歷程

【教學目標】

一、知識教育目標

引導學生從生活出發(fā),，了解科學,、認識科學。

二,、能力培養(yǎng)目標

引導學生以“教育歷程”為重點,，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三,、德育滲透目標

引導學生體會科學精神,。

【重點、難點及解決辦法】

高維空間對普通人來說,，是很難想像的,。所以，教學重點是文章內(nèi)容,，而不是相關(guān)的科學知識。相關(guān)知識教師有所了解,，能幫助教學課文即可,，不必教授給學生。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一,、導入新課

成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想,，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路,，或許能得到一些啟發(fā),。

(板書)一名物理學家的教育歷程

二、明確目標

1.引導學生從生活出發(fā),，了解科學,、認識科學

2.引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,。

三,、整體感知

1.作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學家,，畢業(yè)于美國哈佛大學,，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授,。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》,。

2.本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此,，敘述的順序主要是歷時性的,。但是,，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程,?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述,。這樣的結(jié)構(gòu)安排,，使文章既脈絡清楚，又重點突出,。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年(成年)

鯉魚世界的幻想(想像)

實驗(理論物理學家)

愛因斯坦故事(理論)

3.本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到好奇,，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,，而作者卻由人的觀察角度,，反思人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人,，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力,，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎,。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣,。他之所以感到“激動人心”,，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究,，這非常符合少年的心理,。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”,，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,，這是成為科學家的基本素質(zhì)。③高中時代,，本應“在棒球場或籃球場玩?！保硎芮啻耗耆A,，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫,，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”,，自己動手建設實驗室,，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì),。作者進行這樣艱苦枯燥的工作,，體現(xiàn)了他對科學的熱愛,，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能,。由①②到③,，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

四,、重點,、難點的學習與目標完成過程

1.【提問】本文在材料處理上有什么特點?

【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當,。在整體上,，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事,，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例,，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗;在局部上,，如高中階段,，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館,，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā),、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事,，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上,，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格,，以及內(nèi)在的成為物理學家所需要的基本素質(zhì),。

2.【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神?

【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事,，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵,，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

(1)想像力：科學是需要想像力的,，想像力能帶來創(chuàng)造力,。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性,，間接感悟到高維空間存在的可能,。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神,。

(2)樂趣：科學不應該是枯燥的,，而是應該充滿樂趣的,。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說,，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的_和干擾;而“境界”使他們不顧功利,，不畏強權(quán),，只求真理。

(3)實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術(shù)的基礎就是實地的探察,，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗,。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們,，新的知識只能通過實地實驗而得到,，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！?《應有格物致知精神》)有了想像力,，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素,，不去踏踏實實地做實驗,，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立,。一味地空想,，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸,。作者從事的高維空間理論,，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作,，努力使理論得到證明,。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎,，也不是空想出來的,。

3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的?

【明確】主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”,，是“可怖的事情”,，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”,，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”,，荒謬絕倫,，違背它們的“自然規(guī)律”,。

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么?

【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處,。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在,，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”,，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”,，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論,，他們就加以“鄙視”,，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí),。

5.【提問】課文中閱讀_空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容,，對“教育歷程”的敘述有什么作用?

【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來,。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用,。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場理論書籍,，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程,。

6.【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底,，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應該是怎樣的人?

【明確】理論物理學家的工作是抽象,、枯燥的，受實驗條件的限制,，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就,。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神,。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛,。

7.【提問】作者建立實驗室的事例,，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?

【明確】科學是建立在基礎實驗之上的,，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證,。實驗不是簡單的操作,，要有理論指導,，要有實驗的設計,，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等,，實驗考驗的是實驗者的綜合能力,。而我們當前存在的問題是，重視理論,，輕視基礎實驗,，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁,，急功近利。對教育而言,，重知識,，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

高二語文教材分析 高二語文教學設計方案篇五

《張衡傳》

【教學目標】

1.知識與能力

(1)了解張衡一生在科學,、文學,、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神,。

(2)掌握文中涉及的文言實詞,、虛詞、句式和文化常識,。

(3)掌握敘述,、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2.過程與方法

(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力,。

(2)結(jié)合語境分析語句,，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識,。

(3)對人物進行概括評價,，從中體會傳記詳略剪裁作用。

3.知識與能力

(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識,。

(2)學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神,。

【教學重難點】

1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式,。

2.分析評價張衡的品德和精神,。

【教學策略】

1.設計藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點

2.重難點突破方法：誦讀法、討論法,、點撥法,。

【教學計劃】兩課時：_課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

_課時

【教學內(nèi)容】

熟讀全文,，整體感知,，把握大意。認識張衡的品格及文學才能,。

【教學過程】

一,、新課導入

從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

二,、作者簡介

范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人,。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵_王莽,，終于漢獻帝禪位于曹丕,，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》,、班固的《漢書》,、陳壽的《三國志》合稱“四史”,，盛行于世。對我國的文學,、史學有很大影響,。

三、誦讀課文

1.自讀

要求：讀準字音,、句讀,、圈畫誦讀疑難點。

2.范讀

正音：善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)

傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)

準確句讀

四,、問題設置

1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物,，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?

討論明確：(1)品格(2)文學(3)科學(4)政治

2.理清提綱：

明確：_部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學才能,。

第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學成就,。

第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干,。

3.學生結(jié)合注釋梳理文句(_段)

4.質(zhì)疑,、點撥

實詞：屬、貫,、辟,、奇、就

虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會,，十年乃成,。

句式：永元中，舉孝廉不行,，連辟公府不就

衡少善屬文,，游于三輔

5.分析評價

結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能?

明確：雖才高于世,，而無矯尚之情,。

從容淡靜，不好交接俗人

五,、深入探討

認識了張衡的品格和文學成就,，這對你有哪些啟示?

(1)、廣泛學習

(2),、不要驕傲自滿

(3),、從容淡靜

(答案多元，學生言之成理即可,。)

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知,，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”,，重點研讀了_段,，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示,。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八,、板書設計

張衡傳

一,、品格、文學(1節(jié))

二,、科學成就(2-4節(jié))

三,、政治才干(5、6節(jié))

九,、學科組長點評：

這節(jié)課注意了實詞,、虛詞、文言句式的落實,，通過教與學的過程,，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育,，成功地完成了教學的三維目標,。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力,。

朗讀方式新穎,，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題聽教師的泛讀,。這種形式，避開了教師感染影響,，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃,，教師的泛讀只起到訂正作用。

多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學生思維,，豐富學生頭腦,，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求,，對學生的能力是有很大幫助的,，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng),，利于成績的提高,。

九、區(qū)縣教研員點評

十,、教學反思：

這篇課文共安排了兩課時,，按一般的教學設計,，_課時疏通文句，整體感知,。第二節(jié)課進行內(nèi)容分析,。我考慮到那樣設計會割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整,，本節(jié)課沒有疏通全文,，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解_段,，認識了張衡的品格和文學成就,。開始擔心時間緊張，教學目標完不成,，因為學生做了充分的預習,，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來,，時間夠用,。

本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀,，討論探究,，多元解讀，完成了師生與文本的對話,，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣,。在調(diào)動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式,，有預設的問題,，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的,。不過,，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高,。

第二課時

【教學內(nèi)容】

積累重點文言詞句,，認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學過程】

一,、新課導入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu),，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干,。

二,、問題設置

1.張衡在科學上有哪些成就?

討論明確：

(1)作渾天儀。

(2)著《靈憲》《算罔論》,。

(3)鑄造地動儀,。

2.默讀課文3-5段,，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同?

(1)質(zhì)疑,、點撥：

實詞：雅,、征、再,、遷,、員、尊,、發(fā)、制,、方面,、怪、征

虛詞：以以精銅鑄成,，員徑八尺,，

句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

②.驗之以事,，合契若神,。

③.自書典所記，未之有也,。

④.后數(shù)日驛至,，果地震隴西。

(2)明確：第二段寫張衡善機巧,，拜郎中,，遷太史令，作渾天儀,，著《靈憲》,、《算罔論》，以記敘為主,。

第四段從時間,、名稱、質(zhì)地,、大小,、形狀、功用,、驗證等方面介紹候風地動儀,，以說明為主，輔以記敘,。

這樣詳略得當?shù)陌才?，使文章重點突出,，人物特點鮮明。

3.默讀課文6,、7段,，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?

(1)質(zhì)疑,、點撥

實詞：損,、疾、目,、出,、不軌、下車,、乞骸骨

虛詞：為閹豎恐終為其患,，遂共讒之。

又多豪右,，共為不軌,。

句式：帝引在帷幄，諷議左右,。

(2)明確：

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損,，上疏陳事，諷議左右,，閹豎讒之,，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗,，幽微難明”,，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象,。

二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事,。“治威嚴,，整法度”表現(xiàn)其治理嚴厲,，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧,，“上下肅然,，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

4.選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格,、文學才能,、科學成就和政治才干給予評價。

明確：(板書)

(可貴的)品格(輝煌的)科學成就(卓越的)文學才能(杰出的)政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格,、文學才能,、科學成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系?這對我們有何啟示?

1.首先,，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”,，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”,，“善機巧”“善術(shù)學”方能“拜郎中,，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果,。

另外,，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜,，不好交接俗人”的性情密不可分,，這種性情利于潛心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”,，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》,。

2.從全面發(fā)展的,，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可,。

四,、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語言，從品格,、文學才能,、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻,，層次清晰,，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性,。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語,。

2.自選角度,，用一副對聯(lián)評價張衡。

六,、板書設計

可貴的品格輝煌的科學成就

\/

張衡

/\

卓越的文學才能杰出的政治才干

(全面發(fā)展)

七,、學科組長點評：

聽完這節(jié)課，我的感受就是“實在”，整節(jié)課學生在活動中獲得了知識,，提高了能力,。

關(guān)于這節(jié)課的設計理念，一是三個維度目標的落實,，一是自主,、合作、探究的學習方式的確立,。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累,，又兼顧了文章內(nèi)容的分析理解;師生合作融洽，學生動腦思,，動口說,，活動充分，從中獲得了學習文言文的方法;課堂上教師通過調(diào)動學生的情緒,，引導學生積極參與,，主動學習，并通過作品人物的價值感化學生,。這一切目標都是師生通過共同解讀文本,，研究討論完成的，實實在在,，沒有“花招兒”,。

另外，文言文與現(xiàn)實生活距離較遠,，學生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理,，關(guān)于自主、合作,、探究的學習方式的確立很有難度,。本節(jié)課學生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍,，這與教師設置問題的梯度有關(guān),，先疏通文句再設疑思考，由篩選信息到討論概括,，由淺入深,，由易至難。

這節(jié)課對文言文如何教的問題做了一下探討,，那就是語言與內(nèi)容結(jié)合的問題,，如何結(jié)合緊密的問題，這也正是語文教師所關(guān)注的事,，應該說這節(jié)課對文言文的教法起了提示作用,，但有許多需要商討的地方,，如課文內(nèi)容分兩節(jié)課理解是否可行。

八,、區(qū)縣教研員點評

九,、教學反思：

新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動,，強調(diào)學習過程和方法的培養(yǎng),，強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主,、合作,、探究。因此,，我在教學過程中,，以學生自主閱讀活動為基礎,，創(chuàng)設師生互動,、生生互動的教學情境,。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講,，疏通文句也是要學生自己進行,，教師只起點撥作用。然而,，這種課型給教師提出很高的要求,，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識,，還要考慮學生情緒的調(diào)動。教完這一課,，感覺學生確實是在活動中獲得知識,，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創(chuàng)新閱讀,、個性閱讀,、拓展閱讀的開展。

十,、精彩片斷

集體的智慧,，才是長河流水

——《張衡傳》的精彩片段

師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學才能，而我們所知道的都是他的科學成就,，那么張衡在科學上有那些成就?

生：(齊)作渾天儀,，鑄造地動儀。

師：大家說得很準確,，請再列舉一些例證,。

生1：善機巧，善術(shù)學。

生2：我認為他說得是特長,，不是成就,。

師：很好，剛才那位同學談的的確是張衡的特長,，特長與成就不是同一概念,，那么你能說一下他還有什么成就嗎?

生：著《靈憲》《算罔論》。

師：好,，這位同學回答得很準確,，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外,，其科學成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學理論著作,。制作指南車，飛行數(shù)里的木鳥,，測定太陽和月球的角直徑,，觀測統(tǒng)計出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆，共著有科學,、哲學,、文學著作32篇。下面我們共同來疏通文意,，看看作者介紹張衡的科學成就時,，寫作方式有何不同?

(生自讀課文，疏通文句,。教師巡視,。)

師：時間到了，大家也都讀完了?，F(xiàn)在是我們共同質(zhì)疑解疑的時間,，哪位同學在詞語、句式方面有疑問提出來,，我們共同解決,。

(師生互動，質(zhì)疑解疑,，歸納重點詞句)

生(6人)：實詞：雅,、征、再,、遷,、員、尊,、發(fā),、制,、方面、怪,、征

生(1人)：虛詞：以以精銅鑄成,，員徑八尺，

生(4人)：句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形,。

②.驗之以事,，合契若神。

③.自書典所記,，未之有也,。

④.后數(shù)日驛至，果地震隴西,。

師：(點撥)我們學習文言文要注意多多積累文言詞語,、句式，下面請同學回答在讀課文的時候是否發(fā)現(xiàn)兩段寫作方式的不同?

生：詳略不同,。

師：能具體分析一下嗎?

生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》,，用的筆墨較少，寫得較為簡略,，而介紹候風地動儀較為詳細,。

師：好，這位同學從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處,，我認為寫作方式的差別不僅這一點,，誰還能發(fā)現(xiàn)其他方面的不同?

生1：表達方式。

生2：第二段記敘,，第四段說明,。

師：這兩位同學說的精煉得當，不過我覺得還不夠完美,，你認為呢?

(生思考,，不能回答。)

師：第四段僅用了說明這一種表達方式嗎?

生：還輔以記敘,。

師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主,，輔以記敘,。下面我們看看作者是從哪些方面對候風地動儀作較為詳盡說明的?

生：從時間、名稱,、質(zhì)地,、大小、形狀,、功用,、驗證等方面介紹候風地動儀,。

師：請大家結(jié)合文句概括。

(生讀相應語句)

師：作者為什么做這樣詳略的安排?

生1：因為候風地動儀是張衡在科學上_輝煌的成就,。

生2：使文章重點突出,，人物特點鮮明

師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學習榜樣,，而他的刻苦專研的精神更值得我們學習。張衡一生為我國的科學文化事業(yè)作出了卓越的貢獻,，是我國古代偉大的科學家之一,。他謙虛謹慎、勤學不倦,?！叭绱ㄖ牛簧釙円埂?，幾十年如同一日,，在所從事的事業(yè)中表現(xiàn)出了一絲不茍、精益求精,、不畏強權(quán),、勇于進取的研究風格。

為了紀念張衡的功績,，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”,，將小行星1802命名為“張衡小行星”。