作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語氣。

2,、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

3,、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、分角色朗讀課文,。

2,、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，棉花姑娘、燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,，一片枯葉,、一片綠葉

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、 復(fù)習(xí)生字。

1,、 同學(xué)們,，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎,？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現(xiàn)的字詞）,。

2,、 同學(xué)們讀得真棒,！再來一次,，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，男女同學(xué)競(jìng)賽跳讀,。

二,、 朗讀課文，感悟課文,。

（一）品讀第一自然段,。

1,、 同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了,，但對(duì)于課文是不是也讀得很棒呢,？通過下面的學(xué)習(xí),，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現(xiàn)在先來看看課文動(dòng)畫,。注意聽動(dòng)畫中的小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。（出示課件）

2,、 動(dòng)畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了,，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣,。（學(xué)生自由讀課文）

3、 同學(xué)們都把課文讀完了,。文中講得是一件什么事?。?/p>

4,、 從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對(duì),，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病??？（提名回答）

出示課件：棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。

5,、 假如你就是棉花姑娘,，你身上爬滿了蚜蟲,，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀,？

最想,，最希望就叫盼望,。

是啊,，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病啊,！

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！

① 自己讀,，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情,？

② 提名讀,。

6,、 讓我們一起來齊讀第一自然段,，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧,。（齊讀第一自然段）

7、 棉花姑娘盼啊,，望啊，皇天不負(fù)有心人,，終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生,，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段,，把醫(yī)生的名字用“——”畫出來）

8、 同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有,？他們是誰呢？（隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物貼圖）

（二）,、品讀2～5自然斷。

1,、現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲：當(dāng)一回偵探,，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么??？（自由讀課文）

出示課件：偵探提示：1,、用“————”畫出棉花姑娘說的句子,。

用 “ ”畫出捉蟲醫(yī)生說的話,。

2、想想怎么樣補(bǔ)充這個(gè)句子：（ ）只會(huì)捉（ ）的害蟲,，能/不能給棉花姑娘治病。

3,、 選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰,？通過偵察你知道了什么？

⑴偵察燕子的

指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲,。

老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當(dāng)燕子,？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀,？（評(píng)議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲,。

⑶偵察青蛙的

指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲。

4,、 同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘,；青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話,，右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答并板書：能捉蚜蟲,。

①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎,？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀,？”

誰能讀好這個(gè)句子？（提名讀——齊讀）

③ 七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢,？（出示課件）提名讀——小組讀,。

⑹表演讀：提名學(xué)生戴上頭飾表演讀,。

（三）,、品讀第6自然段,。

1,、哪個(gè)自然段講棉花姑娘病好了,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？

2,、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）

3,、說話練習(xí)：①出示兩片葉子（枯葉,、綠葉），問：同學(xué)們,，你們看,，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的,？文中怎么樣來形容這葉子的,？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思,？（很綠的意思）只用一個(gè)“碧綠”好嗎？（沒有那么好,，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）

②課件練習(xí)：碧綠碧綠的（ ）

雪白雪白的（ ）

5、棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢,？（高興）

課文哪句話寫的,？（出示課件）誰來讀一讀,？（提名讀——齊讀）

6,、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢,？（引導(dǎo)看課文插圖）

（四）總結(jié)擴(kuò)展

我們學(xué)習(xí)了這篇課文,，知道了燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀,？燕子只會(huì)捉（ ）,，啄木鳥只會(huì)捉（ ）,，青蛙只會(huì)捉（ ）（出示課件）

不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，就如不同的醫(yī)生會(huì)看不同的病,。但它們都是益蟲、益鳥,，你知道還有哪些益蟲,、益鳥嗎,？（出示課件）這些動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該怎么對(duì)待他們呢,？（板書：保護(hù)動(dòng)物）讓我們一起保護(hù)動(dòng)物吧,！

板書設(shè)計(jì)：

30棉花姑娘

燕子——空中飛的害蟲

啄木鳥——樹干里的害蟲

青蛙——田里的害蟲

七星瓢蟲——田里的害蟲

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑,、娘”等7個(gè)生字,。寫好“星,、幫”2個(gè)字,。

2.練習(xí)分角色朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語氣,。

3.了解相關(guān)的小知識(shí),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)過程：

一,、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑

1.出示棉花圖片,。

師：請(qǐng)同學(xué)們先來欣賞一幅圖。

師：你們?cè)趫D片上看到了什么,？你知道棉花有什么用嗎,？

師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,，講的就是棉花姑娘的故事,。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題,？’ 指名讀課題,，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲,。

師：“姑娘”兩個(gè)字是生字,，你有什么好辦法記住它們嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,，或形聲字規(guī)律來記,。）

2.出示兩幅圖,。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，這兩幅圖中,，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）

師：從“傷心”到“開心”,，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文,。

評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，采用了圖畫導(dǎo)入,、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào),，又有識(shí)字方法的積累,，還有觀察能力的訓(xùn)練,，使得學(xué)生在生動(dòng),、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字,，展開思考,，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1.要求學(xué)生自讀一遍課文,，并把生字圈畫出來,，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍,。教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.同桌互讀圈畫的生字,，比比誰讀得最準(zhǔn)確,。

3.集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望,、姑娘,、斑點(diǎn)、治病,、啄木鳥,。

出示帶拼音的詞語,。指名讀,，跟讀,。

再出示不帶拼音的詞語,，全班齊讀,。

4.指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽,。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”,，卻很有效,。學(xué)生通過自讀,、圈畫、互讀,、齊讀,，對(duì)生字新詞有了初步的印象,。接著教師又讓學(xué)生“將生字,、詞語送回家”,，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記,。特別值得一提的是,，在初識(shí)生字之后,，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段,，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中,，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞,，讀通句子,，了解課文大意,。

三、精讀課文,，感悟語言

（一）學(xué)習(xí)1自然段,。

1.指名讀1自然段,。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩,？

2.隨文識(shí)字：蚜蟲,、盼望,、治病,。

師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲,。夏天，如果我們穿上黃色的衣服,，就會(huì)引來蚜蟲落在我們的衣服上,。它的肚子很大,，靠吃植物枝葉生活,，是害蟲,。

指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字,。

出示填空練習(xí),，指名學(xué)生填一填

（ ）的蚜蟲

出示句子,，指名學(xué)生讀

棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。

出示第一幅課文插圖,，請(qǐng)學(xué)生讀句子

她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

師：看看圖中棉花姑娘的表情,，從“盼”字的部首想一想,，“盼”與什么有關(guān),？為什么,？

學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情,，再讀這句話,。

師：關(guān)于“治病”的“治”字,，還有故事呢,。古時(shí)候總鬧水害,，于是人們修筑土“臺(tái)”,，把“水”擋住,，這就是“治”字,。它的本義是“治水”,，后來也用在“治病”等詞語中。

3.帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段,。

評(píng)析：利用課文提供的語言環(huán)境,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來,。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn),。在這一自然段里，共有三個(gè)生字,，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形,，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識(shí)性,、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性,。

（二）學(xué)習(xí)2～4自然段,。

1.啟由讀2—4自然段,。

思考：棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己治蚜蟲,？標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字,。

2.反饋,，交流,。

教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子,、啄木鳥、青蛙

3.隨文識(shí)字：啄木鳥

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲,，所以有個(gè)口字旁,；右邊中間的一點(diǎn),，像一條小蟲子,；剩下部分像樹的枝權(quán),。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”,？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng) ,、 和 幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話,。）

4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子,、啄木鳥,、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因,。

師：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子,、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢,？

指名朗讀燕子,、啄木鳥和青蛙的話。

5.同桌分角色練讀,。

師：雖然幫不上忙,，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘,。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來,。

6.教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色,。再讓學(xué)生練讀,、指名讀。

評(píng)析：這篇課文是科學(xué)童話,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí),，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點(diǎn),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識(shí),，體會(huì)情感,。學(xué)生分角色讀,，同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀,。激發(fā)了學(xué)生朗讀對(duì)話的興趣。同時(shí),，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化,。 ,，

（三）學(xué)習(xí)5,、6自然段,。

師：（過渡）棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥,、小青蛙來幫她治病,，可這三種小動(dòng)物都沒幫成,，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？

1.出示圖片,，板書：七星瓢蟲。

師：你對(duì)“七星瓢蟲”有哪些了解,？

師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個(gè)字,？這個(gè)字還可以組成哪些詞？

師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子,。

2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲,，能用書中的語句介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大,？（很快、吃光）

指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話,。

同桌分角色讀。

師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下,，棉花姑娘的病治好了,，她變得可美啦,！快來讀一讀第6自然段,。

3.自由讀第6自然段,。

出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

師：讀一讀,。還有什么是“碧綠碧綠的”,？

出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

師：讀一讀,。還有什么是“雪白雪白的”,？

4.指導(dǎo)朗讀,。

師：棉花姑娘的病好了,，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,，她咧開嘴笑了！（出示圖片）

師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情,，讀讀這一段？

（指名朗讀6自然段,。）

評(píng)析：在5,、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境,，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲,，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘,，體會(huì)她病愈后快樂的心情,，并通過朗讀表現(xiàn)出來,。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言,，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá),，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣,。

（四）小結(jié)全文,。

師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美,，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng),。其實(shí),，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥,，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料,，去了解它們,。

它們都是莊稼的保護(hù)神,，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

四,、細(xì)心觀察,。規(guī)范寫字

1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！?/p>

師：讀一讀這句話,。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字,，我們來寫一寫,。（教師范寫）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn),。（同樣是上下結(jié)構(gòu),，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小,。）

3.學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視,、指導(dǎo)）

4.展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑”,、“娘”,、“蚜”,、“盼”4 個(gè)生字,。會(huì)寫“只”,、“星”兩個(gè)生字,。

2.能夠正確流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

3.認(rèn)識(shí)燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲這些對(duì)人類有益的小動(dòng)物,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)四個(gè)對(duì)人類有益的小動(dòng)物的本領(lǐng),。

教學(xué)方法：

情景引入 合作交流

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1.師：今天,，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久藁▓D片）你們認(rèn)識(shí)她嗎,？能用一個(gè)詞形容一下她嗎？（漂亮,、美麗、好看……）

2.多好看的棉花姑娘呀,！可是有一天,，她卻變成了這個(gè)樣子,，（出示圖片）你們看,，棉花姑娘低著頭，一副有氣無力的樣子,，她這是怎么了,？

3.從你們的神情中，老師知道大家都很擔(dān)心棉花姑娘,，她到底生了什么病呢,？讓我們趕緊讀課文吧,。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

1.自由讀課文,，用自己喜歡的方式畫出文中的生字。

2.出示新授生字,，學(xué)生拼讀生字,。

3.交流識(shí)字方法。

4.認(rèn)讀帶拼音的生字,。

5.游戲鞏固,。（開火車w w ）

三,、再讀課文,，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,，思考

⑴棉花姑娘得了什么??？

⑵棉花姑娘都請(qǐng)了哪些動(dòng)物醫(yī)生給她治??？

⑶這些醫(yī)生能治好棉花姑娘的病嗎,？為什么,？

2.學(xué)生思考并交流,。

3.集體反饋,。

四、細(xì)心觀察,，練習(xí)寫字

1.觀察“星,、只”在田字格中的位置,。

2.教師范寫,。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo),。

4.自評(píng)生字。

五,、隨堂練習(xí),，課時(shí)鞏固

1.給生字選擇正確的讀音

姑（ɡū ɡú） 星（xīnɡ xīn） 蚜（yá yǎ） 盼（pān fēnɡ）

2.照樣子,，寫句子,。

例：我只會(huì)捉空中的害蟲,。

我只會(huì) ,。

只會(huì) ,。

3.按課文內(nèi)容填空。

燕子捉 的蟲子,，啄木鳥捉 的蟲子,，青蛙捉 的蟲子,，只有 才是棉花姑娘的醫(yī)生,。

六,、課堂回顧,，評(píng)價(jià)小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.說說你本節(jié)課都學(xué)會(huì)了哪些,。

七,、課外拓展，布置作業(yè)

小調(diào)查“我們的好朋友”

通過查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益蟲和益鳥,，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,，然后回到班級(jí)進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

燕 子 空中飛的害蟲

啄木鳥 樹干里的害蟲

青 蛙 田地里的害蟲

七星瓢蟲 蚜 蟲

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者之間對(duì)話的過程,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,，燕子,、啄木鳥,、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”,，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),，基于讀的重要性,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，同時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,，拓展思路,，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感,。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片,、生字詞卡片和棉花姑娘,、燕子、青蛙,、啄木鳥,、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲,。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文,，拼讀生字,，朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn),。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，做好鋪墊

1.同學(xué)們,，今天老師為你們帶來了一位新朋友,，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,，棉花姑娘長得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子,，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”,，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課,，形象直觀,，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,，為下面寫棉花姑娘生病,、治病做好鋪墊,。

二,、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們,，請(qǐng)看這兩幅圖,，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片,。)

2.是呀,，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,，很傷心,。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了,。棉花姑娘從傷心到開心,，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧,。

3.交流：你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡：治病,、燕子、別人,、樹干,、忽然,、驚奇、七顆,、瓢蟲,、碧綠,、吐出,、笑啦,。

(1)學(xué)生認(rèn)讀,。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治,、燕,、別,、干、然,、奇,、顆、瓢,、碧,、吐,、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法,。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度,，本節(jié)課從圖片和問題入手,，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分,。在整體感知課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字,、詞,、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來,。

三,、讀通課文,，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確,、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字,，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難?

(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”,。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲,?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,，你們會(huì)讀嗎?

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

(2)“對(duì)不起,，我只會(huì)捉空中飛的害蟲,，你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了,，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!

5.指名按照自然段讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本,、朗讀指導(dǎo)”于一體,，學(xué)生通過把課文讀通讀順,，大致明白了課文講的內(nèi)容,，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,，融合在朗讀感悟的過程中,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

四,、多種方法,，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”,。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕,、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析,。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了,，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板,，在這里,，一邊高來一邊低……

詞語：棉花,、姑娘、治病,、燕子,、別人、樹干,、忽然,、驚奇,、七顆,、瓢蟲、碧綠碧綠,、吐出,、笑啦,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

五,、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病,、醫(yī),、別,、干、奇,、星,、七,。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看,，注意每個(gè)字的占格位置,。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置,。

4.師范寫,、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順,。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品,，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一,、認(rèn)讀生字,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文,。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片,。)她要考考大家,。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他,。(出示生字卡片,，開火車讀一讀，并組詞,。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話,。

3.指名讀全文，要求讀得正確,、流利,。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法,，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋,，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶,。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片,，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快,，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了,。大家看，(出示笑臉棉花圖片,。)棉花姑娘笑得多開心啊!

2.可是,，過了幾天,，不幸的事情發(fā)生了,。(出示生病的棉花圖片,。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,，它專吸植物的汁液,。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,，你最想說什么?

3.你能用“生病,、可惡、蚜蟲,、盼望,、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起,，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了,。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧,。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說興趣是的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式,，展開豐富的想象,，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。

三、以讀為本,，理解感悟

(一)問題入手,，整體感知,。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

同學(xué)們,，你們平時(shí)也生過病吧,，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,，她的感覺會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,，它是哪個(gè)詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對(duì),，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話,。

2.在句意不變的情況下,，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎?

3.你們也有過最盼望的事吧,，誰能用“盼望”說一句話呢?

(二)圖文結(jié)合,，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘,，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!還真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段,，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,，最后又是誰幫她治好了病呢?

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段,，指名回答,。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________,、________,、________來給她治病”的句式練習(xí)說話,。)

2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子,、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn),。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí),，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話,。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊,，終于等來了燕子醫(yī)生,，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了,，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話,。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生,，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎?哦,，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了,。也許他有辦法治我的病,，我去問問他吧……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話,。)

啄木鳥醫(yī)生也走了,，這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了,，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,，我感覺自己快要死了,。突然,，青蛙醫(yī)生跳來了,，哦,，也許他是我的希望,，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話,。)

燕子走了,，啄木鳥走了,，青蛙也走了,。來了這么多醫(yī)生,，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話,。

7.齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有難度,，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,，根據(jù)所給的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣,，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理,。做到以讀促講,、以讀代講,，在朗讀中加深理解,。

四,、課堂總結(jié),，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),，戴頭飾進(jìn)行角色表演,。

2.小結(jié)：其實(shí),，在我們的日常生活中,，還有很多的益蟲益鳥,，它們是自然界中不可缺少的組成部分,，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們!

設(shè)計(jì)意圖：輕松,、有趣,、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑,，而且通過表演,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。

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教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字,。

2、有感情得朗讀課文,，分角色表演,。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,、生字卡片,，頭飾

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

小朋友們,，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀,？（出示圖片,、課題卡片）你瞧,，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她,？（是呀,，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子,，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

二,、讀通課文，識(shí)記生字

1,、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確,、讀通順。難讀的句子多讀幾次,，盡量把課文讀通順,。

2,、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,，誰有好辦法幫幫大家,？（啄,、斑）

3,、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑、新娘,、蚜蟲、啄食,、

三,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事,。發(fā)生了什么事情呢,？自由朗讀課文,，到課文中去找找答案,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了,？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

3,、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子,，原來她生病了,。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。）請(qǐng)你自己讀一讀這句話，從這句話中,，你知道了什么,？

4、哦,，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見過蚜蟲嗎,？那我們現(xiàn)在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺,？

5,、現(xiàn)在,，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去,。如果你就是棉花姑娘,，你會(huì)有什么樣的感覺,？帶著這種感覺再讀第一句話。

6,、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情,。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。,。┲该x句子，說說你為什么這么讀,？

7、老師也想來試試,，教師范讀,。再請(qǐng)小朋友讀一讀,，誰愿意？（指導(dǎo)讀句子,。“盼望”是什么意思,？對(duì)呀,，盼望就是希望,，而且是非常非常希望,，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來,？讀出重音：多么）

8,、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,，我們也真替她難過和著急??！咱們把這兩句話連起來讀一讀,，好嗎,？（出示第一自然段,，齊讀）

9,、讀得很不錯(cuò),，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺,。這段話就是我們課文中的第1自然段。

四,、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：

導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重,，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病,。那她盼來了誰呢,？

1,、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段,，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來,，棉花姑娘的病最后是誰治好的,，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。

2,、你找到了誰,？（生說,，師相應(yīng)板書：燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲）1,、這三位醫(yī)生,，還有你喜歡的嗎？自讀這三段,，說說你為什么喜歡她。

3,、燕子最早從空中飛過,，她和棉花姑娘說了什么,？師生合作讀,、演-評(píng)議-再演,。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育,，并用“請(qǐng)”字說話,。

4,、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）

5,、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí),，棉花姑娘說了三句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過看圖,、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化,。

五,、學(xué)習(xí)5－6自然段。

1,、最后是誰幫助棉花姑娘治好了??？（七星瓢蟲）

2,、請(qǐng)你找到第5自然段,，再好好讀一讀,。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么,？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎,？你從哪里知道的,？（很快就把蚜蟲吃光了）

3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢,？聽他自己來說說,。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊,，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢,！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢,！

4、怎么樣,，七星瓢蟲挺厲害吧,！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的,？

5,、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎,？（自由練、指名讀）

6,、那七星瓢蟲又是怎么回答的？

7,、出示第5小節(jié),，對(duì)話練習(xí)（同桌讀,、男女生讀、師生對(duì)讀）

8,、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊,！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了,，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦?。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊,，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧,！齊讀,。

9、棉花姑娘的病治好了,，她的心情怎樣,？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么,？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞,，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話,。

10、說得多好啊,，咱們?cè)賮碜x讀這一段話好嗎,？（出示第6小節(jié)）

11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢,！多么可愛的棉花姑娘,，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,，變得更加美麗了,。

六,、表演課本劇

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下面是一年級(jí)的語文課文《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒!

一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字,、朗讀,、發(fā)展學(xué)生的語言,。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望,。課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思,，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松,，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，師生互動(dòng)扎實(shí)有效,。自己感覺收獲主要有：

1,、注重年齡特點(diǎn),，探究解疑,。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友,，自然引出課題“棉花姑娘”,。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁,。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了,。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘,?！奔确稚⒘穗y點(diǎn),，學(xué)得也更扎實(shí)了,。本課的多媒體課件非常精美,，畫面生動(dòng)，很能吸引學(xué)生的目光,。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解,。

2,、 激發(fā)興趣,，分散難點(diǎn),。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn),，如：嗨,，大家好!我是蚜蟲,，身體很小，專門吸食植物的汁液,，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動(dòng)形象,，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別,。

3,、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟課文,。本篇課文較長,，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣,，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子,、啄木鳥,、青蛙無可奈何的語氣,，七星瓢蟲高興的語氣等,。因此,，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀,，小組比賽讀,，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練,，而且以學(xué)生自我感悟朗讀,，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4,、結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育,。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請(qǐng)”,。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí),，應(yīng)說“對(duì)不起,。”

5,、說說演演，加深理解和記憶,。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，發(fā)揮想象,，把課文內(nèi)容大膽地表演出來,，既活躍了課堂氣氛,，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象,。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn),，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥,、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語言符合兒童特點(diǎn),。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí),，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段,，理解課文內(nèi)容,，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng),。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1,、識(shí)字教學(xué),。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí),，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法,，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼,，所以都是女字旁,?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好,，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀,。后來,，在學(xué)生初讀課文之后,，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞,。其中,，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系,。另外，我還利用“班”來識(shí)記“斑”,，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音,、形、意,。

2、說話訓(xùn)練,。我設(shè)計(jì)了三處,，第一次是是初讀課文后,，讓學(xué)生用上“棉花姑娘( )，( ),、( )和( )來了，但是( ),，最后( )?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第二次是在學(xué)生再讀課文之后,，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了誰,、誰和誰幫自己捉害蟲,。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后,，讓學(xué)生用上“因?yàn)?所以”說說燕子,、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘,，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng),。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中理解,、體會(huì),，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到熏陶。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!”通過請(qǐng)學(xué)生看圖,，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀,，在讀中悟、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀,、議議中了解一些科學(xué)常識(shí),。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí),，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀,，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀,，會(huì)有不同的效果,。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟,。而在指導(dǎo)燕子,、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次,，先讀懂話中的意思,，再想想用什么感情讀。另外,，由于本課的人物角色鮮明,，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又非常愛表現(xiàn),，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟,。

但由于課堂容量太大,，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí),，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促,，目標(biāo)落實(shí)不夠到位,。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重,。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”,。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白,，如果更加生動(dòng),，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好,。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，值得我細(xì)細(xì)研究,、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始,，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“姑,、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng),、就”兩個(gè)字,。

2、分角色朗讀課文,，讀好請(qǐng)求的語氣,。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、認(rèn)字、寫字,。

2,、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣,。

3,、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、棉花姑娘和動(dòng)物們的圖片,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

1,、（課件出示棉花圖）同學(xué)們知道這是什么嗎,？（棉花）

2、你們知道棉花有什么用處嗎,？學(xué)生自由回答,。

3、揭示課題,，板書課題,。

4、認(rèn)識(shí)“姑,、娘”兩個(gè)生字,。

5,、齊讀課題。

二,、觀看課件,，整體感知。（課件演示童話故事）

三,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，問同學(xué)或看拼音,。

2,、學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示棉花田,，單擊鼠標(biāo),，棉葉叢中逐個(gè)出示帶拼音的生字）認(rèn)讀帶拼音的生字：同學(xué)們?cè)蹅兊矫藁ㄌ锢锖蜕滞尥拮矫圆兀凑l能找到生字娃娃并領(lǐng)著大家叫出生字娃娃的名字,。（指名領(lǐng)讀生字）

（2）（課件演示棉葉叢中生字去掉拼音）認(rèn)讀不帶拼音的生字：看,，生字娃娃摘了帽子，你們還認(rèn)得嗎,？請(qǐng)一組學(xué)生讀,，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，聽后評(píng)價(jià),。

（3）（課件演示棉葉叢中出現(xiàn)新詞）認(rèn)讀新詞：生字娃娃把它的詞語朋友帶來了,，快看看都有誰。（齊讀）

3,、按組分段讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字,，不漏字,。讀后教師評(píng)價(jià)。

四,、朗讀感悟,，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、（課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭,，一幅有氣無力的樣子,，她怎么了？指名回答（課件出示：棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。）

2、（課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖）看,，蚜蟲在干什么,？看到這個(gè)情景你心里有什么感受？學(xué)生自由回答,。結(jié)合理解“可惡”,。

3、指導(dǎo)朗讀：把你心里的感受讀出來,。（指名讀）

4,、身上長滿蚜蟲的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給他治病?。,。?/p>

5、誰能給句子中的“盼望”換個(gè)詞,。指名回答,。

6、指導(dǎo)朗讀：誰能讀出棉花姑娘對(duì)醫(yī)生的盼望,？（指名讀,，愿意讀的同學(xué)一起讀）

7、齊讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、（課件演示：燕子飛入）這時(shí),，棉花姑娘看到燕子飛來了,，她心里會(huì)怎么想，她對(duì)燕子說什么,？指名回答,。（課件出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）

2,、指導(dǎo)朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲?。≌l能讀讀這句話,，讀出盼望、請(qǐng)求的語氣，（指名讀）

3,、燕子答應(yīng)她了嗎,？燕子是怎么說的？（課件出示燕子說的話,。）

燕子圖

4,、燕子為什么沒有為棉花姑娘治病,？指名回答,。（教師板書：

捉??? 空中???? 害蟲）

5、男,、女生分角色讀第二自然段,。

（三）學(xué)習(xí)三、四自然段,。

1,、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請(qǐng)了哪些小動(dòng)物給她治病,，結(jié)果怎樣,？請(qǐng)同桌小朋友一起學(xué)習(xí)第三、四自然段,。

（課件出示合作學(xué)習(xí)提示：

1,、讀一讀課文三、四兩個(gè)自然段,。

2,、找一找棉花姑娘又請(qǐng)了哪些小動(dòng)物為她治病。

3,、說一說小動(dòng)物們給棉花姑娘治病了嗎,？為什么？）

2,、學(xué)生齊讀合作提示,。

3、同桌學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（教師相機(jī)板書：啄木鳥圖?????? 樹干

青 蛙 圖?????? 田里）

5,、師生合作分角色讀三,、四兩個(gè)自然段。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,。

1,、最后是誰治好了棉花姑娘的病呢,？指名回答。（課件出示第四幅插圖）

2,、課文哪個(gè)自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治?。恐该卮?。

3,、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢,？指名回答,。

4、課文哪句話告訴你,，請(qǐng)你讀給大家聽,。（忽然，一群圓圓的小蟲飛來,，很快就把蚜蟲吃光了）,。 指導(dǎo)朗讀。

5,、這么快就把蚜蟲吃光了,，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞,。

6,、（課件出示：“你們是誰呀？”）指導(dǎo)朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話,。

7,、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？（課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話）指名讀,。

七星瓢蟲圖

8,、大家現(xiàn)在認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點(diǎn)是什么,？（課件在七星瓢蟲身上標(biāo)注出“斑點(diǎn)”）它有什么本領(lǐng),？(教師板書：??????????????? 葉子）

（五）學(xué)習(xí)第六自然段

1、（課件出示棉花姑娘病愈圖）師引讀每六自然段,。（課件相機(jī)出示：“碧綠碧綠的葉子,、雪白雪白的棉花”）學(xué)生齊讀這兩個(gè)詞組。

2,、（課件出示：說一說,，“碧綠碧綠的???????? 、雪白雪白的????? ”）指名說,。

3,、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在的棉花姑娘美嗎,？她的心情怎樣？讓我們高興地,、美美地讀讀這一段,。

4,、如果你是棉花姑娘,，此時(shí)你想說些什么？

五,、分角色讀全文,。

六、歸納總結(jié),，拓展思維,。

1、學(xué)完這篇課文,，你知道了什么,？

2、燕子,、啄木鳥? 青蛙,、七星瓢蟲都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友,，我們應(yīng)該怎么做,？

七、引導(dǎo)觀察,，指導(dǎo)書寫,。

1、（課件出示：“請(qǐng),、就”二字）學(xué)生齊讀這兩個(gè)字,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并說說寫好這兩個(gè)字要注意什么,。

3、教師示范講解,。

4,、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo),。

八,、自主選擇，課外延伸,。

課件出示如下內(nèi)容：

我會(huì)講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸,、媽媽或好朋友聽,。

我會(huì)找：找一找有關(guān)益鳥，益蟲的資料,，剪一剪,，貼一貼。

我會(huì)編：學(xué)著《棉花姑娘》編故事,，如：《蘋果姑娘》等,。

學(xué)生從中選擇一件自己喜歡的完成。

九,、板書設(shè)計(jì)：?????????

30,、棉花姑娘

生?? 字??????????????????? 燕 子 圖??????????????????????? 空 中???????????

請(qǐng)??? 就??????????????????? 啄木鳥圖??????????????????????? 樹 干????????????

青 蛙 圖?????????? 捉????????? 田 里???????????? 害蟲

七星瓢蟲圖????????????????????? 葉子?????

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【知識(shí)技能】 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“只,、星”等6個(gè)字。

【能力培養(yǎng)】分角色朗讀課文,，讀出請(qǐng)求的語氣,。

【德育教育】 了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,。

2,、識(shí)字、寫字,，提高識(shí)字能力,。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、圖片,、棉花實(shí)物 ,。

【教學(xué)課時(shí)】? 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎,？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多,，棉花真是人類的好朋友。

2,、今天,，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友,。讓我們展開翅膀,，閉上雙眼,，飛呀，飛呀,，飛過高山,，飛過河流……請(qǐng)慢慢睜開眼睛，咱們到了,。（生閉眼想象,，動(dòng)作。）

3,、（課件出示：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)棉花田,。畫面定格,，棉花姑娘畫外音,。）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（生跟師書寫課題）

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

1、生借助拼音自讀課文,，邊讀邊把生字圈出來,。

2、課件出示生詞,，生認(rèn)讀,。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）

3,、課文講了一個(gè)什么故事呢,，讓我們一起來看一下吧！

三,、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段,。

⑴?。ㄕn件出示動(dòng)畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的,？（生回答）

⑵　自讀第一段,，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡,？（理解詞語“可惡”,。）生回答。

⑶　指導(dǎo)朗讀第一段,。

2,、棉花姑娘生病了,，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！小動(dòng)物中有許多捉害蟲的醫(yī)生,，今天，它們都來了,，大家看看都有誰,？（師貼圖：燕子、啄木鳥,、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎,？請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文）

3,、學(xué)習(xí)二,、三、四自然段 ,。

⑴　你讀的是哪一段,？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么,？（生依次回答,，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）

⑵　小結(jié)：燕子會(huì)捉空中飛的害蟲,，啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲,，青蛙會(huì)捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,，但他們都是捉害蟲的能手,，是人類的好朋友。

4,、學(xué)習(xí)第五自然段 ,。

⑴　三位醫(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢,？（生回答,，師貼七星瓢蟲圖）

⑵　師講解七星瓢蟲。

⑶　七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎,？你們喜歡它嗎,？師生合作讀這一段。

5,、學(xué)習(xí)最后一段 ,。

⑴　七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）

⑵　棉花姑娘張出了什么樣的葉子,？（生回答）

“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答,，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）

你從哪看出棉花姑娘的病好了,？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”還能說什么？（生回答,，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）

⑶　棉花姑娘的病終于治好了,，她高興嗎？請(qǐng)大家一起高興地讀這一段,。（生齊讀最后一段）

四,、分角色朗讀課文

五、課間活動(dòng)

棉花姑娘的病終于治好了,，她多高興啊,，你們看，它們?cè)跒槲覀兲枘?！小朋友們,，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！（生隨師韻律操）

六,、課后作業(yè)

尋找益鳥、益蟲的資料,，回來和同伴們交流,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，分角色表演

二,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1,、出示本文生字卡片,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

2,、糾正讀音：“治,、啄”是翹舌音；“盼,、斑”前鼻音,。

3、同桌練讀,。

4,、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法,。

5,、做游戲,，考查學(xué)生的記憶效果。

三,、指導(dǎo)書寫

1,、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

雪 xuě “雨”的書寫變化,。

幫 bāng “巾”的占格位置,。

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字,。

星 xīng “生”的起筆在橫中線,。

只 zhī “口”收筆在橫中線。

3,、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字,。

請(qǐng) qǐng 結(jié)構(gòu)比例合理。

就 jìu “尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo),。

4,、書空后在本上練習(xí)。

四,、課堂作業(yè)

五,、板書設(shè)計(jì)

棉花姑娘 （棉花姑娘圖）

燕子圖啄木鳥圖青蛙圖七星瓢蟲圖

空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲蚜蟲

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《棉花姑娘》評(píng)課?????

《棉花姑娘》一文是小學(xué)語文試驗(yàn)教材第二冊(cè)中的一篇童話。故事講的是棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,。她請(qǐng)求燕子、啄木鳥和青蛙為她捉害蟲,，可燕子只捉空中飛的害蟲,，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲,，他們都沒能幫上棉花姑娘的忙,。最后，是七星瓢蟲吃掉了這些蚜蟲,，治好了棉花姑娘的病,。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅從中學(xué)到一些相關(guān)的語言知識(shí),，還知道了燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲是益鳥和益蟲,，它們各有各的捉蟲本領(lǐng),。

韓奕老師執(zhí)教的《棉花姑娘》，無論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的處理,，教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，學(xué)習(xí)方式的完善以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，都在一定程度上體現(xiàn)了二期課改以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,。主要有以下幾個(gè)比較突出的亮點(diǎn)：

一,、結(jié)合教學(xué)實(shí)際? 整合三維目標(biāo)

教師在認(rèn)真解讀文本，正確理解把握教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音認(rèn)讀本課10個(gè)生字“棉,、許,、盼、惡,、幫,、啄、害,、稻,、忽、碧”,；在閱讀過程中重點(diǎn)積累“可惡”,、“碧綠碧綠” 等詞語；能在老師的指導(dǎo)下寫“只,、請(qǐng)”字,。

2、正確地朗讀課文,，并嘗試讀出人物的不同語氣。

3,、初步讀懂課文,，知道燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲是益鳥和益蟲,，它們各有各的捉蟲本領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)的制定明確,、集中,、適切，體現(xiàn)了知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合。教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng),，采用一系列有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，以達(dá)成本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)效果來看,，學(xué)生不僅掌握了本課所學(xué)的生字和詞語,，而且能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出人物不同的語氣,，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都是益鳥和益蟲,，他們各有各的捉蟲本領(lǐng)的道理,，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地落實(shí)。

二,、把握教學(xué)主線,，激發(fā)閱讀興趣

1、教學(xué)內(nèi)容的整體把握

根據(jù)文本內(nèi)容,，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線,，以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程,。在教學(xué)中注重整體閱讀,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進(jìn)行對(duì)比,，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究,；以“蚜蟲的自述”引入課文第1 小節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲的痛恨,，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì),；以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注,；又以棉花姑娘和燕子,、啄木鳥、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演,，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚,，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈,；最后以對(duì)七星瓢蟲的認(rèn)識(shí)和對(duì)全文的總結(jié)歸納,，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲,，青蛙只捉稻田里的害蟲,；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病,，是因?yàn)槠咝瞧跋x只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理,。整個(gè)教學(xué)過程思路清晰,，層次分明，重點(diǎn)突出,，整體感強(qiáng),。

2、學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ),。教師十分注重將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為組織和實(shí)施課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，以生動(dòng)形象,、富有感染力的教學(xué)語言,，借助多媒體輔助教學(xué)手段，采用情景表演等方法,，營造師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描述的情境中去,，并巧妙借助文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中我們看到,，學(xué)生們時(shí)而為棉花姑娘病重而擔(dān)心,，時(shí)而為棉花姑娘的請(qǐng)求得不到幫助而著急，時(shí)而又為七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病而感到高興,。在這樣的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂,，他們的智力潛能得以開發(fā),，主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，語文能力也在一定程度上得到了提高,。

三、重視朗讀教學(xué),，體現(xiàn)以讀為本

朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的作用,，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要重視開展朗讀教學(xué),，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，給予學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自由地讀,，大量地讀，以各種形式去讀,，還要進(jìn)行一定的指導(dǎo),，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語言文字,。

1,、注重訓(xùn)練層次

本課朗讀教學(xué)的目標(biāo)是“能正確地朗讀課文”。這一教學(xué)目標(biāo)的確定,，是符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生所提出的要求的,。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師采用了多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

例如：在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣之后，老師讓學(xué)生自讀課文,，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。在學(xué)生基本掃清了生字的障礙,，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的整體感知之后,，老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀，通過個(gè)別讀,、小組讀,、師生合作讀、表演讀,、全班齊讀等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，并且將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自讀自悟結(jié)合起來。從中我們可以看出從讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,，到讀懂課文，并嘗試讀出自己的感受,，整個(gè)朗讀教學(xué)的過程是由易到難,，循序漸進(jìn)的，朗讀教學(xué)的目標(biāo)從中得以落實(shí),，學(xué)生的朗讀能力也在這一過程中逐步得到提高,。

2,、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向

在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要,，不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用,，還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn)，以促進(jìn)他們朗讀能力的提高,。韓老師比較重視通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥,、青蛙為她治病的話語時(shí),，老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：“瞧，這位棉花姑娘多焦急??！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無力了,！”“你的臉上有了一絲笑容,，是不是又看到了希望啊,？”……在這里,，老師巧妙地將對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)融入自己的評(píng)價(jià)語言之中，而她的評(píng)價(jià)語言又是那樣的貼切,、自然,，絲毫沒有脫離課文的語言環(huán)境，不僅給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解和體會(huì)棉花姑娘急切盼望有人來為她治病的心情,。此外，老師還積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中開展相互評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力和認(rèn)識(shí)水平,。

3、關(guān)注情感體驗(yàn)

一篇文章的字里行間總是滲透著作者的一定的情感和態(tài)度,，要使學(xué)生真正能理解和體會(huì)這些內(nèi)容,，教師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去,，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語言的獨(dú)特魅力,，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受,。

在朗讀教學(xué)中，教師十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，啟迪學(xué)生的思維和想象,，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情,，以及燕子,、啄木鳥、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病,，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情,，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來,，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中,，讀起來感情十分投入。通過朗讀,，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高,。

改進(jìn)意見：

1、要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面,，使更多的學(xué)生能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來,，力求使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2,、要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，以便更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自動(dòng)探究的能力,。

3,、識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重范寫,。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑,，娘”等5個(gè)生字和會(huì)寫“請(qǐng)、幫,、只”3個(gè)生字,，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

2.有感情地朗讀課文,，讀好請(qǐng)求和婉拒的語氣，懂得找人幫忙和拒絕別人時(shí)要有禮貌,。

3.了解棉花的用途,，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備 投影片,，詞卡,，字卡

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜謎導(dǎo)入

1,、出示謎語猜一猜

青青小樹掛喇叭,，喇叭謝了結(jié)小瓜,，

小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗,。

2,、教師：她就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)小朋友看老師把她的名字寫到黑板上,。（板書課題）

3,、教師：請(qǐng)小朋友叫一叫她的名字，叫對(duì)了,，她就會(huì)跟我們見面,。

指名讀題，糾正“花”,、“娘”的讀音,。

請(qǐng)學(xué)生說說“姑娘”二字的共同點(diǎn)。

4,、出示棉花圖片,，說說它的作用，隨機(jī)出示各種棉制品的實(shí)物和圖片,。

過渡：棉花姑娘那么柔軟,，那么白凈，還有那么大的用處,，大家喜歡她嗎,？可是有一天她卻病了，是誰把她害成那樣的呢,？

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀第一自然段,，借助拼音讀正確,，找出罪魁禍?zhǔn)祝谩啊稹辨i定,。

2,、指生讀文，檢查是否讀正確,。

3,、說說誰是罪魁禍?zhǔn)祝鍟貉料x

①出示蚜蟲圖片,，教師作簡(jiǎn)單介紹,，隨機(jī)板書：害蟲

②教師：如果你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，你會(huì)怎么想,？讓學(xué)生自由說一說,。

③女生齊讀第二句,。

認(rèn)識(shí)“盼”,，讓學(xué)生說說“盼望”可以換成什么詞。

給“治”找朋友,，組成詞語,。

4、有感情地朗讀第一自然段,。

過渡：棉花姑娘請(qǐng)誰來幫忙呢,？

三、學(xué)習(xí)2---4自然段

1,、指生分自然段讀課文,，找一找小醫(yī)生們，用“﹝﹞”畫出來,。

2,、根據(jù)學(xué)生反饋板書：燕子、（ ）木鳥,、青蛙

認(rèn)識(shí)“啄”,， 教師邊說口訣邊寫筆畫和部件：啄木鳥伸出尖尖嘴，停在樹上啄啊啄,，啄出小蟲拍拍翅膀飛走了,。

3、看圖認(rèn)識(shí)三種醫(yī)生,。

4,、教師：棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生來給她看病，她怎么說的呢,？用劃出句子,。

5、出示句子,。

①認(rèn)識(shí)“請(qǐng)”,，想想什么時(shí)候用到“請(qǐng)”？

②認(rèn)識(shí)“幫”,，給“幫”字找朋友組詞,。

③讀讀棉花姑娘說的話，聽聽誰的口氣最需要?jiǎng)e人的幫助,。

6,、小醫(yī)生們是怎樣回答的呢？用“﹏﹏”畫一畫。

①說說三句話中一樣的地方,。

什么情況下用“對(duì)不起”,，讓學(xué)生找搭檔上臺(tái)作情景表演。

②找一找三句話中不一樣的地方,。

隨機(jī)板書：空中 樹干里 田里

多音字“干”組詞

多音字“只”組詞

“只會(huì)”這個(gè)詞告訴我們什么,？

③練習(xí)填一填：

來了，棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧,！”（ ）說：“對(duì)不起,，我只會(huì)捉的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧,！”

7,、教師：選擇你最喜歡的一個(gè)小醫(yī)生的話來讀一讀，聽聽誰讀得最有禮貌,，語氣最婉轉(zhuǎn),。

8、分角色讀2～4自然段

9,、這些醫(yī)生都幫不了棉花姑娘的忙,，這叫什么？

愛莫能助,、無能為力,、心有余而力不足------

10、教師：棉花姑娘會(huì)怎么想呢,？

11,、齊讀1～4自然段，請(qǐng)學(xué)生說一說通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)懂了什么,？

隨機(jī)板書：有益的動(dòng)物

四、學(xué)習(xí)“請(qǐng),、幫,、只”的寫法，做練字作業(yè),。

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

尊敬的各位評(píng)委,、老師們，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)模式,、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來說,。

一,、教材分析

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事,。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué),，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅,。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事,。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位,。

2、本篇課文從內(nèi)容上看,，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣,，各段句式相似,，通篇課文采用對(duì)話形式，擬人手法,。

《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比,，識(shí)字量大幅度增加,，在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。

二,、學(xué)情分析

說完教材,，再看學(xué)情

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。（識(shí)字,、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高,。開始學(xué)寫合體字,，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高,。（朗讀與交際上）同時(shí),，孩子們喜愛讀童話，說童話,，演童話,，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,，在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解,，搜集資料很感興趣,。

三、教學(xué)目標(biāo)

綜合以上分析,，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段要求：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美,。

3,、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、借助讀物中的圖畫閱讀,。

5,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。在閱讀中，體會(huì)句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

6,、與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

單元目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律,。

2,、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),，對(duì)推普生濃厚的興坡,，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望,。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”,。

2,、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣,。

3,、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語交際。

4,、了解燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),。

四,、教學(xué)模式

在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲,，激趣導(dǎo)讀；整體感知,，激法導(dǎo)學(xué),；聚焦閱讀,，激情導(dǎo)思；情景交際,，激情導(dǎo)練,；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書,。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字與閱讀為思路,，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫字,、朗讀,、口語交際為重點(diǎn)， 以 小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái),，落實(shí)“摒棄繁復(fù),，追求本真”的教學(xué)思想。

五,、教學(xué)方法

俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙,。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1多媒體課件激趣法

一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

2游戲?qū)W習(xí)法

“興趣是的老師”,，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，喜歡新鮮的做法,。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果,。

3換位表演法

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,。以讀演代講,，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn),。

“授之以魚不如授之以漁”,，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,，特別是一年級(jí)的孩子,。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，合作探究的方法 讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助,、學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià),、合作,，在讀中感悟、演中體驗(yàn),，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文,。

2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法 葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀,、個(gè)人朗讀、表演讀,、換位讀,、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解,，感悟課文情境,。

3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的,，雪白雪白的,。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）互動(dòng)游戲,，激趣導(dǎo)讀

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示：1,、看故事,，玩“變臉”，2,、小競(jìng)猜，讀“姑娘”,，3,、展圖片，學(xué)課題,。第一步,，我饒有興趣地對(duì)孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉,，沒看過就做哭臉,。在游戲中，孩子們得到放松,，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力,。

之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜,，讀“姑娘”。猜一猜,，這是哪個(gè)童話故事,。在

叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字,，并讀好了輕聲,。第三步：展圖片，學(xué)課題,?！敖裉欤覀円黄鹑フJ(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”,，它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,，讀好課題。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒,，以游戲激趣,，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入,，短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字,，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r,，趣已生”之感,，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待,?！?

（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)

根據(jù)我?！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文,，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文,。接著,，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上,。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中,，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,，在認(rèn)一認(rèn),，讀一讀，說一說中提高了學(xué)生的聽,、說能力,。】

（三）聚焦閱讀,，激情導(dǎo)思

此環(huán)節(jié),，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合,。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：

第一步：角色體驗(yàn),，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后,，用圖片和話外音結(jié)合的方式,，讓他們體會(huì)到蚜蟲的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,，此時(shí),，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，多樣的,，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦,，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理,。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”,。

此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,，講故事認(rèn)識(shí)“治”,，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性,、趣味性和有效性,。學(xué)生在讀一讀，聽一聽,，想一想，說一說中輕松地識(shí)字,，投入地朗讀,，順利地進(jìn)入角色。

第二步：角色對(duì)話,，解“盼”,。聚焦第二自然段,，通過自由讀，指生讀,，接龍讀的方式讀通句子,。繼而關(guān)注對(duì)話，讀好請(qǐng)求的語氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語氣,，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”,。第三步：角色朗讀,，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2,、3、4自然段句式相似的特點(diǎn),。聚焦三組對(duì)話,，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀,，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,，完全進(jìn)入童話世界，用語言,，用表情,，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮,。

【古人有云：“書讀百遍,，其義自見?！蔽疫€要說“書讀百遍,，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng),，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語氣,，演出了情味,，達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效?！?/p>

（四）情景交際,，激情導(dǎo)練

此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫-- 對(duì)不起-- 。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,，大家好,，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎,？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ?？師生一問一答，為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,，學(xué)生的展示自然精彩,。

【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力?！北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源,，落實(shí)了句式訓(xùn)練，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,，在情境中交際,，在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量?！?/p>

（五）規(guī)范寫字,，激興導(dǎo)書

此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng),、幫”二個(gè)字,。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,，指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小,，上面要蓋住下面,。左上豎撇要往左拉得長一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤,。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,，壓線寫。第二步示范,，教師的示范能起潛移默化的作用,。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆,、行筆,、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按,、快,、慢,。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫,，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書寫之前，練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì),；第四步反饋講評(píng),，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出,，特別好的畫雙圈,，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫,，教師用筆標(biāo)出,，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng),，在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星,。

【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng),，攻克寫字難點(diǎn),，為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航?！?/p>

七,、板書設(shè)計(jì)

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容,，本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣,，更能吸引孩子們注意力,，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，立下了汗馬功勞。

以上是我所有的說課內(nèi)容,，有不足之處,，還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教，謝謝,！

一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案設(shè)計(jì) 一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

夏荷秋子 供稿

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入??

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友,，看看是誰呀,？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？（是呀,，棉花姑娘長得白白嫩嫩的,，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘,！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘,，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字,？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文,，整體感知

1,、多好看的棉花姑娘啊,！可是,，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么,？

2,、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁,，聽老師來講講這個(gè)故事,。（師范讀課文）

3、交流,。（指名多個(gè)說,，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三,、讀通課文,，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事,，我們首先要把課文讀正確,、讀通順。誰來說說,，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么,？（姿勢(shì),、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀,、不添字不落字,、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧,！

2,、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢,？

（1） 第一自然段：生字多。這里有幾句話,？都難讀嗎,？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲,，誰記住了“蚜”字,？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”,？）

治?。ㄕl見過這個(gè)字？）

齊讀第一自然段,。

（2）還有難讀的句子嗎,？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星,，大家都叫我們七星瓢蟲,。”（指名讀,，齊讀,。）

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,，你們會(huì)讀了嗎,？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

“對(duì)不起,，我只會(huì)捉空中飛的害蟲,，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！”

4,、小朋友們真了不起,，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,，把課文連起來讀有問題嗎,？那就去讀讀吧,，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！

5,、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文,，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6,，按照自然段）

6,、下面我們來賽一賽，一排一排讀,，看看,，哪一排的小朋友讀得最好！

四,、鞏固生字

1,、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家,？（啄,、斑）

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了,，心里特別高興,，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里,，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑,、新娘、蚜蟲,、啄食,、斑馬、盼星星盼月亮）

3,、生字娃娃還很調(diào)皮呢,，躲在這些句子里面不出來！誰找到了,，誰會(huì)讀,？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè),。

（2）我的小表弟盼盼把手張開,，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1） 啄木鳥是益蟲,，蚜蟲是害蟲,。

（2） 我終于把姑媽盼來了。

（3） 王母娘娘開蟠桃盛會(huì),。

五,、寫字：只,、星。

1,、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只,、星

2、請(qǐng)小朋友們看看,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

4、誰是小小書法家,？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè),、寫一個(gè)。

六,、結(jié)束語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、會(huì)認(rèn)“姑,、娘”等7個(gè)生字。

2,、能正確流利初步有感情地朗讀課文,。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄,、斑。字音：盼,、娘,、治。及正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、幻燈片、卡片,。

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí),，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀,？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——,。

2,、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢,？（大大的眼睛,，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對(duì),，它長得那么漂亮,，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,，注意正音“姑娘”輕聲,。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,，棉花姑娘生病了,，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景,，會(huì)提出什么問題呢,？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么病,？⑵會(huì)有誰來給他治病呢,？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧,！

二,、初讀課文：

1、師范讀,。要求：聽清字音,，想想剛才自已提出的問題。

2,、自由讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次,，盡量把課文讀通順,。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀,。

②指名讀,，注意“盼望、治病”的正音,。

③理解：“可惡,、盼望”,。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣,？

④再次指名讀,，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎,？

①出示相關(guān)的小節(jié),，自由練讀。

②指名讀,，注意“咧”字音,。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎,？

④請(qǐng)初步有感情地讀課文,。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病,？

①找到相關(guān)的小節(jié),，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,，他長的什么樣,？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀,。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié),。

過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,，只是他們都不能給他治病,，他們都是誰呢？（板：燕子,，啄木鳥,、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,，完成以下練習(xí),。

燕子只會(huì)捉——的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲,。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲,。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀,。

③反饋

三,、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀,。

姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn)

2,、讀單個(gè)字,，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語,。

（姑姑 姑媽 蚜蟲 盼頭 治療 斑馬 斑點(diǎn)）

3,、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字,，還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂,，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友,。

②禾苗的臉上長滿了黑斑,，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜,。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠,。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,，認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文,，并把這個(gè)有趣的故事演一演,，好嗎？