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荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇一
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。
教學(xué)過程?：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
1,、齊讀課題
2,、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉??? 小朋友，你們瞧,，圓圓的荷葉多漂亮呀,！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān),，把荷葉上的生字讀準(zhǔn),，讀好，就能得到它,！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧,。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方,？
4,、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美,，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎,？??? 齊背古詩《小池》
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來,，起到以舊帶新的目的。）
二,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華,，今天,，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什么呢,？第一,，展示我們小朋友讀課文的水平；第二,，展示我們小朋友寫字的水平,。有信心嗎？
2,、要把課文讀好,，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）,；最后把意思（生回答：讀懂）,。
上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了,，句子讀通了,，今天，老師要考考大家,，看你們能否把課文意思讀懂,？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么,？
生自讀課文,，小組討論。
3,、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴,？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖?
⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片,，出示搖籃的動畫,，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么,？出示飛機場的圖片,，再讓學(xué)生貼卡片。
⑷小青蛙,、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么,？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片,。
⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃,、停機坪,、歌臺、涼傘,，那么,，它們是怎樣在荷葉上玩的？??? 學(xué)生讀課文找4個動詞,。再指名用完整的話回答,，做動作，貼卡片,。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深對課文的理解,。充分體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。）
三、感情朗讀,，體會感悟
1,、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了,，現(xiàn)在老師也想讀讀課文,，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎,？要想賽過老師,，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢,，看誰接得好,！
荷葉圓圓的，綠綠的,。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機場,，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺,，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的,，就像一把撐開的涼傘,，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利,，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了,。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文,。一會兒,，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽,，讓大家評一評你的聲音是否洪亮,，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?
學(xué)生自己練習(xí)。
3,、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子,，是什么呢？??? 生回答??? 它們可神奇了,，只要你戴上它就能變成這個小伙伴,。
誰喜歡小水珠？指名戴上,，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了,？想想，小水珠的聲音,、動作,、表情是怎樣的？???? 生走上臺?? 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎,？現(xiàn)在就請你表演,，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情,。表演,，生評價。
誰喜歡小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒,？指名3個同時上臺,，戴上頭飾,，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想,，該怎樣出場,，怎么讀，怎么做動作,。分別表演,，師生合作相互評議,。
其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家一起朗讀,，表演。一會我們進(jìn)行比賽,，看誰最會表演,。?????? 學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演,。
4,、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文,。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更進(jìn)一步讀好,，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的,、民主的,、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解,。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛,，它給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,，想去看看嗎,？
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語,，詩詞句,。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,，并朗讀,。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì),，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通,。）
五,、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,，背了一篇很美很美的課文，那么,，你們還能寫出很美很美的字嗎,？
出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu),，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字,，要注意什么？
現(xiàn)在我們看看“葉”,，怎樣擺才好看,？范寫，學(xué)生描紅,，作業(yè)?展示,，評議。
出示“機”,，說說要寫好這個字,，你要提醒大家哪一筆？范寫,，學(xué)生描紅,，作業(yè)?展示，評議,。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
六,、作業(yè)?：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
（設(shè)計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,，再修改圖畫，寫出句子,，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,，避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇二
一,、說教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14 課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識“荷,、珠”等12個生字,，會寫“是、朵”等6個字,。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受,。
語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神
教學(xué)重點：目標(biāo)1,、2
教學(xué)難點：目標(biāo)2,、3
資料準(zhǔn)備：課件、生字卡片等
二,、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言，體會情感,，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，陶冶情操”,。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。
三、說學(xué)法：
興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，所以游戲?qū)耄寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境,。
對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準(zhǔn),。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四,、說教學(xué)過程：
（一）,、激趣導(dǎo)入：
1、演示課件,。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2,、隨著課件出示小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒,，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛,、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳,、蹲一蹲,、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時也力圖增強認(rèn)字機會，提高生字的呈現(xiàn)率,，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3,、問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說,。
（這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字、生詞
1,、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀,、大聲讀,、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標(biāo)記,，請教伙伴或教師。
3,、課文中這么多生字,，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個？怎么認(rèn)識的？
a,、 學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識的“生字”,。
b、 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)字,。
c,、 老師奇怪地追問，為什么課文沒學(xué)過,，大家卻已經(jīng)認(rèn)識這些字了?
【這里防止“零起點”學(xué)習(xí)生字,，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字,，提高課堂識字效率,。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法,、多種途徑識字,，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果,。】
4,、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識,，告訴大家，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文,，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍,。
5,、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字,，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中,，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,，沒有詞組的概念,，我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣?！?/p>
三,、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容
1,、課文中,，誰和荷葉交上了朋友？學(xué)生說：小水珠、蜻蜓,、青蛙和小魚兒
2,、出示“小水珠”段，你知道了什么,？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見,。
3、小搖籃是用來做什么的,？小水珠說什么是它的搖籃,？
4、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧,！齊讀第二自然段。
5,、小水珠說好了,，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來,。
（此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。）
6,、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪,；小青蛙說荷葉是它的歌臺,；小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪,？
8,、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃,。
因為荷葉圓圓的,，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪。
因為荷葉圓圓的,，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘,。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺,。
師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò),，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ),?！?/p>
9、 讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分,，體會一下它們的心情,，然后賽讀。
10,、分組賽讀：
先四組中個選送一名代表比賽,，可配上動作。評選最佳朗讀員,，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組,。
五,、拓展性學(xué)習(xí)：
1、從課文中找出喜歡的詞句,，摘記好詞佳句,，并記住它。
（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力,。）
2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你）,，聽見了,、看見了這里的故事，會想些什么,，說些什么,？你可以把這些寫成一段話、一個故事,，或者畫成一副畫,。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六,、板書設(shè)計：
我設(shè)計的板書直觀,、形象,，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文,、背誦課文的輔助作用,。
總之，本課時教學(xué),，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手,，突出學(xué)法指導(dǎo),，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀,，力求使教學(xué)達(dá)到一個比較理想的境界,。
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀的過程中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)“荷,、綠,、臺、放,、朋,、友、油,、還”8個生字,，能正確描摹“荷、友”兩個生字,。
2,、了解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼臍g樂,。
3,、看圖展開想像，練習(xí)把話說完整,，說規(guī)范,。
[教學(xué)時間]：—教時
[教具準(zhǔn)備]：多媒體、小黑板,、錄音機
[教學(xué)過程]：
一,、揭示課題
1、小朋友,，你們喜歡猜謎語嗎?媒體逐一出示：
什么星球圓圓夜空掛?
月亮圓圓夜空掛,。
什么餅兒圓圓中秋嘗?
月餅圓圓中秋嘗,。
什么葉兒圓圓水里長?
荷葉圓圓水里長。
2,、看,，這就是荷葉。(出示“荷葉”圖片? 板書：荷葉),，學(xué)習(xí)生字“荷”,，認(rèn)識草字頭。
3,、荷葉有個好聽的名字：荷葉兒,，誰來讀？
4,、你能用一個詞來形容一下荷葉兒嗎?學(xué)生自由表達(dá),。
5、是呀,，“荷葉兒,，圓圓的，綠綠的,?！?(媒體出示)，讀,。
（問答形式,，強凋重音）
6、《荷葉圓圓》,，這就是我們今天要學(xué)的課文,。完整課題，板書：圓圓,，你們喜歡這樣的荷葉嗎,？把你們的喜歡讀出來。
7,、指名讀課題，齊讀,。
二,、整體感知
1、過渡：可愛的荷葉不僅咱們喜歡,，許多小伙伴也喜歡,。打開課本，把荷葉的好伙伴找出來,，用筆圈一圈,。
童謠指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣：文具盒,，輕打開，學(xué)習(xí)用品請出來,。
認(rèn)真找,，仔細(xì)圈，比比誰的動作快,。
2,、交流，貼圖：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小朋友
3,、你能按順序填一填,，說一說嗎？
出示填空：荷葉的小伙伴有（????????? ）,，有（????????? ）,，有（????????? ），還有（???????????? ）,。
4,、學(xué)習(xí) “朋友”（“友”讀輕聲） 開火車讀， 指導(dǎo)寫“友”字,，書空,。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié),。
1,、荷葉的好伙伴可多了，小水珠把荷葉當(dāng)成什么呢,？請小朋友聽仔細(xì),。
老師范讀：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！薄?/p>
2,、交流：
（1）小水珠把荷葉當(dāng)成什么呢？交流,，板書“搖籃”,，出示：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
理解：“搖籃”是誰用來干什么的,？這里的“搖籃”是指什么？那小水珠就是搖籃里的-------????????? 誰來讀一讀,？
（2）閉上眼睛,，讓我們來想像一下：在碧綠的荷葉上,，一顆小水珠就像一個嬰兒一樣躺在上面。微風(fēng)一吹,，荷葉兒輕輕搖晃,，小水珠就像躺在小搖籃里一樣，多舒服呀,！
（3）誰想當(dāng)小水珠,，快來把這一節(jié)讀給大家聽一聽。出示第2節(jié),，指名讀,。
（4）他讀得真好,好在哪里?
童謠指導(dǎo)朗讀：讀好課文有辦法，正確流利不拖拉,。
動作表情作用大,，加上它們?nèi)巳丝洹?/p>
(5)我們就用這個好辦法！一起讀這一節(jié),。
3,、學(xué)習(xí)3-5節(jié)。
（1））小水珠把荷葉當(dāng)成搖籃,。小蜻蜓,、小青蛙、小朋友又把荷葉當(dāng)成什么呢,？請聽錄音,。
（2）交流，板書：機場,、歌臺,、涼帽。
（3）荷葉還能成為小蜻蜓的機場,，小青蛙的歌臺,，小朋友的涼帽，多有趣呀!
誰愿意做小蜻蜓就讀小蜻蜓這一小節(jié)-------
（4）朗讀交流,。
a,、誰是小蜻蜓？指名讀：“小蜻蜓說……”
為什么小蜻蜓把荷葉當(dāng)成機場,？
多可愛的小蜻蜓?。≌埮瑢W(xué)一起來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓,。
b、小青蛙可是把荷葉當(dāng)作歌臺的,它是怎么唱歌的,？（呱呱）,，想當(dāng)歌唱家的小朋友放開聲音,，一起來讀一讀小青蛙說的話。
c,、出示荷葉“涼帽”,，可愛的小朋友戴上荷葉做的涼帽，心情怎樣,？為什么這么開心,？???????????? 引讀。
5,、小結(jié)：圓圓的荷葉本領(lǐng)真大呀,，它是（ ）的 (? ) ，是(? ) 的 (? ),，是(? )的(? ),，還是(? )的 (?? )。它不但本領(lǐng)大,而且給小動物,、小朋友帶來了快樂,。
五、鞏固拓展
1,、復(fù)習(xí)詞語：這些詞語寶寶你能大聲念念嗎,？出示：
荷葉兒、臉蛋兒,、小朋友,、綠油油、亮晶晶,、紅潤潤,、搖籃、歌臺,、涼帽
3,、照樣子看圖說話。（創(chuàng)編童謠）
（1）有兩個詞語寶寶藏到了下面的句子中,，誰能讀一讀,？
出示：綠綠的荷葉圓又圓，小水珠把它當(dāng)搖籃,。
（2）你能學(xué)著上面的句子來說一說,，還有誰把荷葉當(dāng)成什么嗎？（出示圖片）
3,、有節(jié)奏地朗讀創(chuàng)編的童謠,。
預(yù)設(shè)：綠綠的荷葉圓又圓，小水珠把它當(dāng)搖籃。
小螞蟻把它當(dāng)游船,，小魚兒把它當(dāng)陽傘,。
板書設(shè)計：
荷葉圓圓
小水珠(圖) 搖籃
荷葉(圖) 小蜻蜓(圖) 機場
小青蛙(圖) 歌臺
小朋友(圖) 涼帽
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇四
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言清新淡雅,，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富內(nèi)心體驗,，激發(fā)想像。課文共五個自然段,，其中二至五自然段是重點部分,，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視,。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,，能初步說出夏天的各種事物及其特點,，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整,。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、積累和感悟語言，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高人文素養(yǎng),。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識“荷,、珠”等12個生字,，會寫“是、朵”等6個字,。
2,、能借助拼音正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識,。
教學(xué)重點：
借助拼音正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。
信息資料：
生字卡片,、錄音機,、磁帶、課件或掛圖
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1,、演示課件,。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，教師板書：荷葉圓圓,。
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。）
2,、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么,？它是什么樣的,？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓,、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么,？讓我們一起來讀課文。
對話平臺
自學(xué)（初讀感知,，掃除字詞障礙,，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準(zhǔn)字音,。（可以小聲讀、大聲讀,、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2,、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師,。
識字（利用已有識字經(jīng)驗,，培養(yǎng)自主識字能力）
1、同桌拿出生字卡,，抽讀生字,，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2,、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的,？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙,。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,，使學(xué)生感受夏天的美好）
1、讀文思考：你讀懂了什么,？都有誰喜歡荷葉,？
2,、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉,？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,。
3,、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,？
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討,。教師適時利用課件,、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機坪,、歌臺,、涼傘”等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文,，提高學(xué)生朗讀水平）
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓,、青蛙和小魚的心情,，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo),。
練習(xí)（摘記好詞佳句,，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它,。
（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習(xí)慣。）
寫字（從學(xué)生寫字實際情況入手,，彈性要求,，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）
1,、認(rèn)讀“是,、朵、關(guān)”三個字,，學(xué)生先觀察再描紅。
2,、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點指導(dǎo),。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)?：寫幾個都行,，直到自己滿意為止,。
第二課時
對話平臺
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣,，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）
1,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2,、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法,。
（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法,，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）
拓展（挖掘教材潛在因素,，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么,？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說,。
2、你們還要對荷葉說什么,？做什么,？先說一說,，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
3,、回家后搜集小蜻蜓,、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流,。
寫字（把寫字和評價結(jié)合起來,，使學(xué)生體驗成就感）
學(xué)習(xí)“葉、機,、我”三個字,，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫,，互相評價（可以互相打等級）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1,、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間,，避免學(xué)生機械模仿,，人云亦云。
伴教錦囊
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去,。
展開：張開,。
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課12個生字,。
2.借助拼音正確,，流利、有感情地朗讀課文,，感受體驗生活的童真童趣,。
3.正確、規(guī)范,，較美觀地書寫本課生字,，感受漢字的形、體,、美,。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,、頭飾
三,、教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境
1,、課件出示謎語：圓圓大綠盤
浮在水面上
小拿它當(dāng)搖籃
小魚拿它當(dāng)涼傘
師：猜猜看，這是什么,，小朋友仔細(xì)看看,，答案就在畫面上‘
生：荷葉
師：對呀,，看夏天到了，池塘里長滿了荷葉,，圓圓的,，綠綠的，可美啦,！
今天我們就來學(xué)一篇美美的課文《荷葉圓圓》
二,、探究方法，自主識字
1,、借助拼音,，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音,，特別要讀準(zhǔn)課文中的那些生字娃娃的讀音,。
2、出示全文,，讓小朋友找出文中的生字,，同時放大。
3,、仔細(xì)看看，哪些字你在生活中經(jīng)?？吹?，是認(rèn)識了。
小結(jié)：只要我們平時多看,、多記,，我們就會認(rèn)識很多字。
4,、剩下的這些字,，我們小伙伴商量商量，想想辦法,，怎樣把它們記住,。
5、交流,。
6,、請第1、2小組的同學(xué)開火車,，讀對了,，其它同學(xué)跟讀，讀錯了,，請你幫忙
三,、總讀,，體驗童趣。
1,、師范讀課文,，請小朋友聽一聽，你最喜歡誰,？
2,、把你喜歡那一段讀一下。
3,、美讀小水珠
（1）,、請選擇該段的小朋友談一談,，你為什么喜歡小水珠,，然后讀一讀,，評一評。
（2）、請全體小朋友一起來體會體會,。
（3）,、師配樂朗讀該段,，生閉上眼睛,，想像躺在搖籃里有什么感受,？
（4）,、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛，小朋友帶著這種感覺,，美美地讀讀這一段,。
四,、小結(jié)
還有很多小朋友喜歡蜻蜓、青蛙或者小魚兒,，那下節(jié)課請你帶著小朋友去看一看，好嗎,？
第二教時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們?nèi)バ蕾p了什么？（荷葉）老師這里有一張很特別的荷葉,，你們看（出示課件）這張荷葉有些不舒服,，請你們幫幫她好嗎？只要你們和這些生字打個招呼就可以了,。
二,、美讀美誦，體驗童趣
1、上節(jié)課,，我們和小水珠在荷葉上玩了玩,，誰還記得是怎樣玩的嗎？
2,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒為什么也都喜歡荷葉呢？哪些小朋友能邊表演邊給我們說說呢,？
3,、四人合作，各自選擇自己喜歡的角色,，配上動作,，進(jìn)行表演。
4,、請學(xué)生上臺表演,。
5、（配樂出示全圖）看著圖,，咱們一起美美地背一背,。
三、開心寫字,，寫對寫好
1,、（出示6個生字）和字娃娃打聲招呼。
2,、要寫好寫對這些字,，你想提醒小朋友什么呢？
3,、哪些字你想請老師幫忙呢,？
4、在優(yōu)美的音樂中,，開始開心地寫字,。
5、作品展示,。
四,、放松想象
在你眼中,，荷葉又是什么呢？思考后交流,。
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇六
學(xué)科:語文一年級下冊
《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點去關(guān)注學(xué)生個性差別和不同的學(xué)習(xí)要求.愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造平等,民主,和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
1,教學(xué)伊始,在黑板上展示—塘的荷葉,引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么 是什么樣子的 學(xué)生沉醉在板畫的意境美中,揭示課題,進(jìn)入課文學(xué)習(xí),并播放flash課文動畫朗讀,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)文意識.
2,在識字教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生自主識字為主,設(shè)計了"喊名字讀","去拼拼音帽開火車讀","不出聲做口型讀"分享識字小竅門等學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生營造了一種愉悅,輕松的識字氛圍.
3,課標(biāo)中提倡"自主,合作,探究"的語文學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文,并選擇自己喜歡的角色朗讀給同伙聽,再加動作表演讀,加深對文中的理解,感受文中的意境美.
4,課標(biāo)中同時提出"每節(jié)課都應(yīng)安排寫字",在讓學(xué)生充分感悟夏日池塘荷葉美時,我讓學(xué)生寫一個本課要求寫的一個"美"字,使文本的意境美和書寫"美"得到一個提升與整合.
5,在擴展活動中,我設(shè)計了小水珠躺在荷葉上會看到什么 說"笑嘻嘻"式的詞語和____說:"荷葉是我的____."等問題,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,并讓學(xué)生展開豐富的想象力.
教學(xué)流程圖
《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計方案
一,教材分析
荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉.這是一篇輕快活潑的散文詩,形象生動地描寫了充滿童趣的夏天,讓孩子們?nèi)ビ|摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.
二,教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1,能認(rèn)識"荷,珠"等12個生字,有主動識字的愿望.
2,能借助拼音正確,流利地,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美.
過程與方法:
教師具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,然后3-5自然段,學(xué)生自主合
作學(xué)習(xí).
情感態(tài)度與價值觀:
抓住中心句"荷葉是……"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好.
三,教學(xué)重點及難點
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對美的向往.
四,教學(xué)準(zhǔn)備
cai課件,荷葉生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小魚,青蛙"圖片.
五,教學(xué)流程:
(一)激趣導(dǎo)入,提示課題
1,出示一黑板"荷葉"貼畫,讓學(xué)生觀察;
a,說說你看到了什么 〔板書"荷葉"〕;
b,這個"荷"字是我們今天要認(rèn)識的一個生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么
c,讓我們再看看荷葉是什么樣子的 〔板書"圓圓"〕.
2,揭示課題:14荷葉圓圓
a,讓我們一起把課題齊讀兩遍;
b.用卡紙出示"荷葉圓圓的,綠綠的."指導(dǎo)朗讀.
〔設(shè)計理念:通過欣賞"荷葉"貼畫的美來激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望〕
(二)cai出示課文動畫朗讀,整體感知
1,這滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,多可愛呀!在這兒還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想聽嗎
2,播放課文動畫朗讀.(要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽)
〔設(shè)計理念:播放生動有趣的課文動畫朗讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文埋下伏筆〕.
(三)學(xué)習(xí)生字,詞語
師:喜歡這個故事嗎 這個有趣的故事就藏在我們課本中62頁,請同學(xué)們快快打開書.
1,學(xué)生選擇自已喜歡的讀書方式把課本讀通順,讀流利.
2,找出本課的生字寶寶,借助拼音多讀幾遍.
3,學(xué)生朗讀課文.
4,看著同學(xué)們讀課文時,那認(rèn)真地神情,老師心里可高興啦!相信同學(xué)們的生字一定也掌握得挺棒.你們有信心接受老師的檢查嗎
a,cai出示帶拼音的字寶寶,誰來喊喊它們的名字.(自由讀,指名讀,當(dāng)小老師帶讀)
b,生字寶寶去掉拼音帽,你們還認(rèn)識嗎 那我們開火車喊喊它們的名字.
c,這些生字你們有什么好方法記住它們 或你有什么要提醒其他小朋友要注意的.
d,你們的識字方法可真多,看生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見面呢 (認(rèn)讀荷葉詞語卡片)我們不出聲,只做口型喊喊它們的名字.
e,認(rèn)識它們嗎 那我們一塊大聲地喊喊吧!
〔設(shè)計理念:將單一,枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中,采用多種形式認(rèn)讀生字.如自由讀,指名讀,開火車讀,做口型讀,大聲讀等讓學(xué)生在輕松,愉快地氛圍中自主識字.〕
(四)初讀課文
師:你們才一會兒就工夫就交了這么多字,詞朋友,真了不起,老師相信你們接下來的課文一定會讀得更好.
1,咦!老師該請幾個小朋友來接讀課文 為什么
2,其它同學(xué)認(rèn)真聽,我們等會來評一評他們讀得怎么樣 (讀完后,指名評一評)
3,誰來告訴老師荷葉上都有哪些小伙伴 (老師根據(jù)學(xué)生地說,快速畫出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小魚兒的簡筆畫)
〔設(shè)計理念:讓學(xué)生在初讀課文時感知課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生評議,來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識〕
(五)細(xì)讀課文,讀中感悟
1,我們先一塊跟著小水珠去和美麗的荷葉玩一玩.誰來讀這一自然段.(點擊cai出示課文第二自然段)
a,指導(dǎo)朗讀,小水珠把荷葉當(dāng)成了什么 貼"搖籃"
b,為什么小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃
c,小水珠是怎樣和荷葉玩的 你在生活中還看到什么東西是亮晶晶的
d,同學(xué)們,你們就是可愛的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷葉上能看到什么
e,你們喜歡這搖籃嗎 讓我們再一次跟小水珠一起去感受這美妙的搖籃,我們一起再來這一段讀一讀.
2,小水珠說:"荷葉是我的搖籃"那小蜻蜒,小青蛙,小魚兒又是怎么說的呢 學(xué)生自學(xué)3-5自然段提出要求:
a,各小組選擇自己喜歡的小動物讀給同組的小伙伴聽,要讀得正確,流利,有感情.
b,說說它把荷葉當(dāng)成了什么 它在荷葉上是怎么玩的
c,同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況.
預(yù)設(shè):學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況
a,我喜歡小蜻蜓.(學(xué)習(xí)第3自然段)
①指名朗讀,指導(dǎo)朗讀
②小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了什么 貼"停機坪"
③"停機坪"是什么意思
④小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍,請找出動詞.板書"立"
⑤哪只"小蜻蜓"愿意立起來,展開你那透明的翅膀讓大家看看.
(指名表演)
⑥想當(dāng)飛行員的"小蜻蜓"一起立起來,讓我們邊讀課文邊做動
作(朗讀第3自然段)
b,我喜歡小青蛙(學(xué)習(xí)第4自然段)
①小青蛙把荷葉當(dāng)成了什么 貼"歌臺"
②小青蛙在荷葉上怎樣玩 你能做個"蹲"的動作嗎
③既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該怎樣 (大)
那我們一塊放聲歌唱吧!(學(xué)青蛙叫三聲)
④快樂的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀
c,我喜歡小魚兒(學(xué)習(xí)第5自然段)
①哪些同學(xué)們喜歡小魚兒,老師也喜歡這一段,讓我也來讀一讀好嗎 (師范讀)
②誰想來讀一讀 (指名讀)
③荷葉是小魚兒的什么 貼"涼傘"
④你覺得這是一條怎樣的小魚兒 我們從哪個詞可以感受到小魚兒很快樂,很高興
⑥讓男女同學(xué)比賽讀一讀,看看誰是快樂的小魚兒.
3,多美的荷葉呀!多么快樂的"小伙伴"呀!它們要一起玩得可開心啦!(說板書)
4,你們能幫這些小伙伴找到自己的家嗎 (貼動物圖)
5,讓我們一塊來美美地把這篇課文讀一讀(同學(xué)們可邊讀邊做動作)
〔設(shè)計理念:以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現(xiàn)"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)開放,民主和諧的課堂氣氛〕
(六)創(chuàng)設(shè)語言情況,學(xué)寫生字"美"
師:荷葉圓圓的,綠綠的,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了無限的歡樂,讓它們感受到了夏日池塘荷葉的"美",同時也讓我們欣賞大自然的"美",今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)寫一個:"美"字.
(1)師在田字格中范寫一個"美"字.
(2)讓學(xué)生說說寫"美"字時須注意什么
(3)學(xué)生書空"美"字.
(4)在田字格中描紅一個,寫一個看看誰寫得漂亮.
(七)歸納總結(jié),想象,拓展延伸
1,這些美麗的荷葉吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒,除了它們還有哪些小動物來到荷塘和荷葉一起玩 它們會對荷葉說什么 點擊cai出示______說:"荷葉是我的______."(學(xué)生匯報)
2,同學(xué)們的想象力太豐富了!神奇的大自然創(chuàng)造了這么美的夏日荷塘景色.讓我們一同走進(jìn)絢麗多彩的夏天,細(xì)細(xì)領(lǐng)略那美好的風(fēng)光.
3,走進(jìn)"快樂作業(yè)園"
板書設(shè)計
14 荷葉圓圓
小水珠(簡筆畫) 躺
小蜻蜓(簡筆畫) 立
小青蛙(簡筆畫) 蹲
小魚兒(簡筆畫) 游
開始
欣賞"荷葉"貼畫美景
導(dǎo)入揭題
cai課文動畫朗讀,初步感知課內(nèi)容
做口型讀
去掉拼音帽,游戲"開火車"讀
自由讀
cai四幅情景圖
精讀課文,讀中感悟,理解文本
小青蛙
小魚兒
小蜻蜓
小水珠
"動物"找家
小組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)3-5自然段
朗讀感悟?qū)W習(xí)第二自然段
說板書
歸納總結(jié),拓展延伸
指導(dǎo)寫"美"字
快樂作業(yè)園
表演讀
快樂作業(yè)園
1,畫一幅"荷葉是我的……"圖畫.
2,唱一唱有關(guān)夏天的歌曲.
3,讀一讀有關(guān)夏天的兒歌.
荷葉圓圓的,綠綠的.
搖籃
停機坪
歌臺
涼傘
美麗的夏日荷葉貼畫
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇七
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,，充滿童真童趣,，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗,，激發(fā)想像,。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分,，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練,。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視,。
夏天是多姿多彩的,，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點,，但在表達(dá)上還不太規(guī)范,、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,，聯(lián)系課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、積累和感悟語言,，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng),。
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,，會寫“是,、朵”等6個字。
2,、能借助拼音正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。
3,、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點：
借助拼音正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。
信息資料：
生字卡片、錄音機,、磁帶,、課件或掛圖
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、演示課件,。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓,。
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
2,、啟發(fā)談話,。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的,？（板書課題）再畫小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么,？讓我們一起來讀課文,。
對話平臺
自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙,，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）
1,、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音,。（可以小聲讀,、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2,、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標(biāo)記,，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗,，培養(yǎng)自主識字能力）
1,、同桌拿出生字卡，抽讀生字,，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多,。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的,？和大家交流一下,。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,，使學(xué)生感受夏天的美好）
1,、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉,？
2,、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,。
3,、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘？
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討,。教師適時利用課件,、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機坪,、歌臺,、涼傘”等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文,，提高學(xué)生朗讀水平）
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓,、青蛙和小魚的心情,，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo),。
練習(xí)（摘記好詞佳句,，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它,。
（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習(xí)慣。）
寫字（從學(xué)生寫字實際情況入手,，彈性要求,，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）
1,、認(rèn)讀“是,、朵、關(guān)”三個字,，學(xué)生先觀察再描紅,。
2,、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點指導(dǎo),。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)?：寫幾個都行,，直到自己滿意為止,。
第二課時
對話平臺
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣,，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）
1,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2,、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法,。
（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法,，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）
拓展（挖掘教材潛在因素,，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么,？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說,。
2、你們還要對荷葉說什么,？做什么,？先說一說,，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
3,、回家后搜集小蜻蜓,、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流,。
寫字（把寫字和評價結(jié)合起來,，使學(xué)生體驗成就感）
學(xué)習(xí)“葉、機,、我”三個字,，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫,，互相評價（可以互相打等級）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1,、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間,，避免學(xué)生機械模仿,，人云亦云。
伴教錦囊
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去,。
展開：張開,。
閱讀在線：
《夏季的早晨》《小池塘》（略）
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇八
在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶,、停,、放、朋,、紅”字音外,，我讓學(xué)生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā),，逐步掌握一些識記漢字的方法,，提高識字效率。
師：“搖”,、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了,，接下來，讓我們想些好辦法,，記住這兩個字,。
生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。
生：“搖”是用手來搖的,，所以有個提手旁,。
生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件,，左邊是“扌”,，右上是“爫”，右下是個“缶”,。
師：這三種方法真不錯,。能說說怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的,，所以“籃子”的“籃”是竹字頭,。
生：我知道它有一個姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán),。
生：我想請教大家,，籃球的籃是兩個（藍(lán)、籃）中的哪一個,？
生：我想大概是竹子頭的“籃”,。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃子,。
師：同學(xué)們,，這位同學(xué)說的有道理嗎？
生（齊）：有,！
郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),，自由研究,，由自己的頭腦想,，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神,?！比绻麑W(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮,，學(xué)生遇到不識的字,，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的,，印象深刻,，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué),，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生探究識字方法,，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字,。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨立識字能力不斷提高,。在識字過程中,，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成,。
傳統(tǒng)的識字方法,，是課文中要求識的字，不論難易,，一律按讀準(zhǔn)字音,、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,，平均使用力量,，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味,，學(xué)生不感興趣,。其實，低年級的學(xué)生是最富有想象的,，他們的思維既形象又活潑,。在生字字形教學(xué)中，不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象,，讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,，可以用部件來記,，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法,，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事,、趣事。
老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界,，注重教給識字方法,，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用,。這樣,，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”,，并且越學(xué)越精彩,。
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇九
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己喜歡的方法,，自主認(rèn)識本課12個生字,，激發(fā)主動識字的興趣。
2,、會正確書寫“是”,、“朵”等6個生字,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文；
4,、感受,、體驗生活的童真、童趣,；激發(fā)對大自然的喜愛之情,。
【教學(xué)重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文,。
【教學(xué)難點】初步感受漢字的形體美,，感受、體驗生活的童真童趣,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片,、課件、頭飾,。
【教學(xué)時間】兩課時,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境
1,、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎,？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個有意思的謎語,，聽好了：
“圓圓大綠盤，浮在水面上,，水珠拿它當(dāng)搖籃,，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么？
（荷葉）
2,、今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。
揭題──《荷葉圓圓》,。
齊讀課題：
要求把題目讀得美美的,。
3、導(dǎo)語：
夏天到了,，池塘里長滿了荷葉,，圓圓的、綠綠的,，可美啦,！
瞧！這三個小朋友都樂呵呵的,，是什么把它們吸引住了,？
（出示課件）
二、探究方法,、自主識字
1,、借助拼音,，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音,，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音,。
2、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀,。
評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順,，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。
3,、（出現(xiàn)12個生字）瞧,！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧,。趕快借助文中拼音,，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn),。自由讀讀也可以同桌互讀,。
4、都會認(rèn)了嗎,？來,，咱們來讀一讀：
齊讀──指名讀──開火車讀。
指名說說讀準(zhǔn)“珠”,、“翅”,、“是”、“?！?、“晶”、“坪”要注意些什么,？
指名帶讀,。
5、仔細(xì)看看,，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到,，對它比較熟悉？
（學(xué)生提到的字,，大家都比較熟悉,，隱去那個字）
小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn),，就能認(rèn)識好多好多的字啊,！
6,、剩下的這些字,，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識它們呢,？來,，動動腦筋，想想辦法,，記住它們的模樣吧,。自己試一試。
7,、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導(dǎo),。
8、怎樣記住這些生字,，你有什么好辦法,？
指名匯報說說。
9,、小朋友們一定還有許多識字的好方法,，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流,，展示展示,。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來,，咱們一起來讀一讀,。
11、讀給同桌聽聽：
互相考考,，還有不會的生字,，請同桌幫助幫助。
12,、我的火車要開了,，開哪里？開這里,。
請2,、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué),，當(dāng)好小聽眾,，讀對了，請你跟著讀,；讀錯了,，請你幫幫他。
（開火車）
三,、美讀美誦,，體驗童趣
1,、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2,、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧,！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物,？
（學(xué)生反饋）
3,、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段,。
四,、學(xué)習(xí)課文第一段
1、看課文插圖,，說說荷葉是什么樣子的,？
2、出示句子：
荷葉圓圓的,，綠綠的,。
全班齊讀。
3,、（出示荷葉課件）看到這些荷葉,，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢,？自己試試,。
4、指名讀──評價──集體讀,。
五,、作業(yè)布置
1、認(rèn)認(rèn)生字朋友,。
2,、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。
第二課時
一,、鞏固認(rèn)字
1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語和句子,。
2,、齊讀全文。
二,、美讀課文
1,、美讀小水珠：
⑴ 抽讀，評價。
⑵ 來,，咱們一起再來體會體會,。
（齊讀）
⑶ 來,，咱們輕輕閉上眼睛,，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”,。
（指名說說）
⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀,。
⑸ （課件）大家看,，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話,。
2,、朗讀小結(jié)：
只要大家用心體會，就一定能讀好課文,。
3,、美讀：
小蜻蜓、小青蛙,、小魚,。
4、小魚游得可高興啦,，誰愿意做這可愛的小魚,，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧,。
一邊讀,，一邊做做動作。
5,、四個小伙伴我們都認(rèn)識了,，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰,？好好讀讀寫它的一段,，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好,，待會請同學(xué)上臺表演,。
6、抽學(xué)生上臺表演,。
（佩帶上相應(yīng)的頭飾）
（課件出示全圖）看著圖,，我們一起試著美美地背一背。
三,、開心寫字,，寫對寫好
1,、開心寫字時間到了！（出示6個字）,，來,，和字娃娃打打招呼！
2,、仔細(xì)看看,，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒,，好嗎,？
3、你覺得哪個字最不容易寫好,？
（師范寫,，邊寫邊講）
4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練,，寫得好寫一個,，寫得不好，多寫幾個,，直到自己滿意為止,。
（提醒書寫姿勢）
5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地,，開開心心地寫字吧,！
（配樂）
6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè),。
四,、結(jié)束語
這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會了12個生字,，讀懂了一篇有趣的童話,，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在,，讓我們高高興興地說聲再見吧,。
五、課后延伸
回家后,，把自己眼中的荷葉畫下來,。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美,！
【板書設(shè)計】
14,、荷葉圓圓
小水珠──搖籃──眨眼睛
小蜻蜓──停機坪──展開翅膀
小青蛙──歌臺──放聲歌唱
小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇十
教例一：
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了,？找一找課文里的句子,，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后,，老師請學(xué)生讀出來,。
請四個同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話,。
師：請大家一起來讀讀吧,！
生齊讀四句話,。
師：你最想讀誰的話,，請你多讀一讀，一會讀給大家聽吧,！
生：我想讀小蜻蜓的話,。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?/p>
師：誰知道什么是停機坪,？
生：就是草坪。
生：就是停機場,。
師：對,，停機坪就是停機場。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息,，多舒服?。∵€有誰來試試看,？
又指名一學(xué)生讀,。
師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉,。
指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪,。”
生：我最想讀小魚的話,。小魚說：“荷葉是我的涼傘,。”
師：你讀得真美,！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢,？
生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘,。
師：所以小魚就很喜歡荷葉,，對嗎？來，一起來讀讀看,。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體,，表演。
師：這么可愛的小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒,，你們想演一演嗎,？老師給你們做個示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃,，我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情,、動作哦,。
小組合作練習(xí)。
四名學(xué)生上臺表演,，在學(xué)生忘詞時臺下學(xué)生補充,，使臺上學(xué)生接上：
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃,，我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓,，荷葉是我的停機坪,，我立在荷葉上，展開透明的翅膀,。
生三：我是小青蛙,，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。
生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘,，我躲在荷葉下,，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花,。
教例二
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話,。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子,，把它劃下來讀一讀,。
短暫的一兩分鐘后,，老師請學(xué)生讀出來。
請四個同學(xué)讀出四句話后,，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話,。
師：請大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話,。
師：你最想當(dāng)這些小伙伴中的哪一個,？請你來試試看！
指名一學(xué)生,，師問：請問你是誰,？
生：我是小魚兒,。
師：小魚兒,，把你的話告訴大家吧！
生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘,。
師：小魚兒,，我從你的話中聽出了你的快樂,，你能告訴我你為什么快樂嗎？
生：因為我有了涼傘了,，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了,，我可以在涼傘下快活地游來游去,。
師：哦，怪不得小魚兒這么開心?。嫦蛉w學(xué)生）還有很多小魚兒吧,？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧,！
眾生：荷葉是我的涼傘。
生：我是小蜻蜓,。（隨即進(jìn)入角色,，讀：荷葉是我的停機坪。）
師：小蜻蜓,，你似乎在夸贊荷葉呢,。小蜻蜓,，你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機坪嗎,？
生：我在外面飛呀飛，飛累了,，就停在荷葉上休息,，所以荷葉就是我的停機坪，停機坪讓我不累了,，所以我要夸他。
師：哦,，就像飛機,，到了該到的一個地方了，就要停下來休息,，停飛機的地方就是停機坪,，對嗎，小蜻蜓,？
生點頭：對,，我就像飛機一樣。
師：小蜻蜓們,，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧,！
眾生齊讀。
（其他兩句教學(xué)記錄略）
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：回歸整體,，表演,。
音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容,，深情描述：夏天到了,，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,，小水珠躺在上面,，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面,，小魚兒躲在下面,。聽著聽著，我仿佛成了小水珠,，荷葉成了我的搖籃,，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,，搖籃搖啊搖,，那感覺真舒服，慢慢地我進(jìn)入了夢鄉(xiāng),。小朋友,，你仿佛成了什么,？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧,！
同桌述說,。
請四位學(xué)生上臺表演。
生一：我是小水珠,，荷葉是我的搖籃,，我躺在荷葉上……
師：小水珠，那感覺舒服嗎,？就像躺在哪兒,？
生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里,。
生二：我是小蜻蜓,，荷葉是我的停機坪。我飛呀飛,，飛呀飛,，飛累了，就展開透明的翅膀,，停在荷葉上休息休息,。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺,，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱,，我感到很自豪。
生四：我是小魚兒,，荷葉是我的涼傘……
師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了,，你在涼傘下干什么呢,？
生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了,，我躲在荷葉下,，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花,。
分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、管理者,，最主要的勞動工具就是語言,。教師優(yōu)秀的課堂語言，有時是具有魔力的,。
本案例的兩個教例,，是同一位老師的先后兩次教學(xué),。采用的是基本相同的教學(xué)設(shè)計，但教學(xué)效果,、課堂氛圍是截然不同的,。這都是因為兩次課堂教學(xué)采用了不同的課堂教學(xué)語言的緣故。
教例一中,，相對于一年級孩子來說,，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化,，不易激發(fā)學(xué)生情感,，無法使學(xué)生進(jìn)入角色，體會課文的感情,，也就無法真正讀好課文,。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說能懂,，但學(xué)生并未入情入境,，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低下,，情感目標(biāo)的達(dá)成也難以體現(xiàn),。
教例二中，教師語言顯得活潑生動,，富有兒童語言的氣息,，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色,?！澳阕钕氤蔀檫@些小伙伴中的哪一個？” 在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上,，這樣的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了課文情境之中,。學(xué)生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強,，學(xué)生時不時會從角色意識中溜出來,。“請問你是誰,？”“小魚兒,，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒,，你能告訴我你為什么快樂嗎,？”在與學(xué)生交流的過程中，教師就把學(xué)生當(dāng)成了課文中的角色,，這又加強了學(xué)生的角色意識,。在回歸整體,，角色表演這一環(huán)節(jié)中，由于教師在音樂聲中深情描述,，并在描述中揉入表演的示范,，學(xué)生也被陶醉了，也進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的意境中,，因此,，學(xué)生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動,。
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇十一
一,、說教材
1、說課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時,。
2,、教材分析：
本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容,。本單元的專題是“快樂的夏天”,，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進(jìn)行識字教學(xué),，并在朗讀中感受夏天的樂趣,，感受語言的優(yōu)美。教給識字方法,，培養(yǎng)語感,，這是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3,、教學(xué)目標(biāo)的確定：
⑴ 知識目標(biāo)：
① 認(rèn)識“荷,、珠”等12個生字。
② 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
⑵ 能力目標(biāo)：
① 圖文結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力,。
② 通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神,。
⑶ 情感目標(biāo)：
感受充滿童趣的夏天,，體會夏天的快樂,。
4、教學(xué)重,、難點的確定：
⑴ 教學(xué)重點：
識字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
⑵ 教學(xué)難點：
識記一些較難的字；有感情地朗讀課文,。
二,、教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點后,，結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點,，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境,、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫,，以及讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
三,、教具準(zhǔn)備
錄音機（帶）、掛圖,、生字卡片,、剪貼畫。
四,、教法,、學(xué)法指導(dǎo)
本課時主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中,，根據(jù)低年級識字,、閱讀教學(xué)的特點，我通過創(chuàng)設(shè)情境,、利用教學(xué)掛圖,、生字卡片等直觀形象進(jìn)行識字教學(xué)；又根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議,，在閱讀中突顯學(xué)生的個性化行為,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建富有活力的課堂,，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的,。
1、根據(jù)地區(qū)實際,，開發(fā)與利用課程資源：
在農(nóng)村地區(qū),，學(xué)生的知識視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市,。因此,，更需要教師在日常教學(xué)中注意開發(fā)與利用課程資源，為語文教學(xué)創(chuàng)造條件,。在本節(jié)課中,，針對學(xué)生的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫,，并利用教學(xué)掛圖,、錄音范讀等教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為本節(jié)課的識字,、朗讀教學(xué)創(chuàng)造條件。
2,、設(shè)計豐富的活動,，寓教于樂：
“寓教于樂”這是亙古不變的一種教學(xué)策略，它總是能起到事半功倍的效果,。在這節(jié)課中,，我設(shè)計了“展示臺”、“邊讀邊演”,、“摘荷葉”等活動,，讓學(xué)生在輕松、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，這更有助于學(xué)生對生字的識記和課文的理解,。
3、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但又是不同的個體,。這就需要在教學(xué)過程中注意到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,，在導(dǎo)讀課文和識字教學(xué)中我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,，同時又鼓勵小組中的每個人選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，在合作中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團結(jié)協(xié)作的精神,。
五、教學(xué)過程
1,、展示臺：我會認(rèn)：
為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,，在本學(xué)期每節(jié)語文課，我設(shè)計了一個課前的固定環(huán)節(jié)──展示臺,。通過讓學(xué)生展示他們在生活中認(rèn)識的字,，選取其中一些常用的貼在學(xué)習(xí)園地的“我會認(rèn)”這部分，并對認(rèn)得好的同學(xué)給予表揚,、獎勵,，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
首先,，我通過談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞,。因為在之前的古詩《小池》中學(xué)過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩,，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等,，所以我請學(xué)生說說描寫荷葉的有關(guān)詩句，再出示自制的荷葉,，提出“荷葉是什么樣子的,？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的,，綠綠的,。”這個句子,，并揭示課題,，讀題，隨機認(rèn)識“荷”字,。認(rèn)識生字,，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來。如“荷”字,，即把生字卡片做成荷葉狀,，先讓學(xué)生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音,，分析生字的偏旁部首,，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué),，又加深了學(xué)生對生字的識記,。后面的生字“珠”、“翅”,、“膀”也是采用這種方式來學(xué)習(xí),。
3、圖文結(jié)合,，邊讀邊演,，認(rèn)識生字：
⑴ 聽錄音，談感受：
在這個環(huán)節(jié)中,，我首先出示教學(xué)掛圖,，讓學(xué)生邊聽錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣,，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,。
⑵ 自讀課文，找“小伙伴”：
當(dāng)學(xué)生對課文有了初步感知之后,，我讓他們自已讀課文,，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上,，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容,。同時，學(xué)習(xí)“珠”字,。
⑶ 小組合作學(xué)習(xí)：
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組,，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”,，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽，并加上動作演一演,。遇到不懂的生字或詞句,，把它畫下來，請教其他同學(xué),。這樣的設(shè)計,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問題的方法,。
⑷ 邊讀邊演,，相機識字：
在小組學(xué)習(xí)之后，我請他們匯報自己學(xué)習(xí)的情況,，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么,？”這一問題,，根據(jù)學(xué)生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的,？”,，學(xué)生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作,，我又隨機地板書“躺”,。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認(rèn)識“搖”,、“籃”,、“晶”3個生字。后面關(guān)于小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進(jìn)行教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的匯報板書“停機坪”,、“立”，“歌臺”,、“蹲”,，“涼傘”、“游”等詞,，并隨機認(rèn)識“停,、坪、透,、翅,、膀、蹲,、嘻”7個生字,。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累,，可能會加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動作,，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀,，或者學(xué)一學(xué)兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,、“要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！?/p>
在一定的情境之中訓(xùn)練語言,，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在,。
⑸ 朗讀全文：
在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文,，讓學(xué)生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美,，培養(yǎng)他們朗讀的能力,。
4、鞏固生字：
在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后,，我再請學(xué)生認(rèn)讀所有的生字卡片,，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法,？這樣學(xué)生會利用學(xué)過的適合自己的方法去識記,，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法,，利用熟字“何”加上“艸”來識記,。教師再通過反饋，總結(jié)識字的方法,，使學(xué)生逐步掌握識字方法,。
5、游戲：
摘荷葉：
借助貼在黑板上的生字卡片,，我在每個生字上面蓋上一片荷葉,，請同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字,，并說說怎樣記住它,，說得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個游戲的設(shè)置,，又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。
六,、板書設(shè)計
14 荷葉圓圓
生 小水珠 搖籃 躺
字 小蜻蜓 停機坪 立
卡 小青蛙 歌臺 蹲
片 小魚兒 涼傘 游
（剪貼畫）
結(jié)合形象的剪貼畫和簡潔的文字,，既符合學(xué)生的年齡特點，又使板書顯得豐富多彩,。
“學(xué)生的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。”本節(jié)課的教學(xué)策略的安排,，正是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，從而達(dá)到教學(xué)目的。我想,，每個走在新課標(biāo)改革這條道路上的教師,，只要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，認(rèn)真去鉆研新教材,，我們的課堂就會因此而生動！
荷葉圓圓課堂教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計兩課時篇十二
課前交流：表演魔術(shù)（橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈,，添幾筆成了蜻蜓；小水珠,；青蛙,；小朋友；最大的圓是什么,，在課堂上找答案）教師邊講邊板演,。
課堂實錄：
（師互相問好，開始上課）
師：天氣很熱,，可是荷塘里卻是另外一番景象,，許老師獎勵你們，到荷塘邊去看一看,。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉,？
生1：我看到了綠油油的荷葉。
師：最吸引你的是顏色,。
生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花,。
師：走近看看，你覺得荷葉怎樣,。
生（齊）：大,。
生1：下雨了，雨點有可能在這里嬉戲,。
師：看了這么大的荷葉,，讓你忍不住展開聯(lián)想。（出示荷葉圓圓的,，綠色的）誰來讀一讀這句話,。
生1：荷葉圓圓的，綠綠的,。
師：真美,。
生2：讀,。
師：聽出來了，荷葉真圓,。
生3：讀,。
師：放開來再讀一讀。
生3：再讀,。
師：你膽子一大,，荷葉也在沖你笑呢。
生4：讀,。
師：你很喜歡,。
生5：讀。（聲音很?。?/p>
師：讀到后來,，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了,，我再請一組小朋友來讀,。（一組學(xué)生開火車讀）
師：這一組同學(xué)都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀,。
生：齊讀這一句,。
師：齊讀的時候，所有的同學(xué)要把聲音藏進(jìn)去,，再讀一遍,。
生：再次齊讀。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉,，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉,，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《荷葉圓圓》。
請同學(xué)們把書打開,，第一次,，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍,，邊讀邊用筆劃一劃,，除了我們，還有誰也喜歡荷葉,，明白了嗎,？開始,。
生：按要求自讀課文。
師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果,，課文中有一些詞語想和同學(xué)們打招呼,。
（出示生字詞卡，檢查自學(xué)情況）
師：第一遍讀詞語的時候,，不讀出聲,，讀在心里，如果你會讀了,，就像荷葉一樣露出你的微笑,，好嗎？
出示詞語：亮晶晶,、綠油油,、紅潤潤……
生：默讀。
師：我的火車誰來開,。
生：開火車讀詞語,。
師：除了紅潤潤，還可以說紅什么,？（紅艷艷）
生：齊讀詞語。
師：看來詞語是難不倒大家,，把書拿起來,，我請小朋友分小節(jié)讀課文，詞語藏在課文中,，還要把句子讀連貫,。
指名分小節(jié)讀課文。
師：哪一小節(jié)特別難讀（第五小節(jié)）再讀一讀,。
生：再讀第五小節(jié),。
師：誰愿意來挑戰(zhàn)一下第五小節(jié)。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
生1：讀第五小節(jié),。
師：很連貫,，可是略快一點，誰再來,。
生2：讀第五小節(jié),。
師：真不錯，再來讀一次,。
生2：再讀第五小節(jié),。
師：一起來讀第五小節(jié)。
生：齊讀第五小節(jié),。
師：你們找到了嗎,，還有誰也喜歡這些荷葉,。
生1：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小朋友也喜歡荷葉。
師：誰再說一說,。
生2：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小朋友都喜歡荷葉,。
師：誰能說的不一樣。
生3：小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓也喜歡荷葉,，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉,。
師：誰能在她的基礎(chǔ)上,，重新改一下。
生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙也喜歡荷葉,，小朋友更喜歡荷葉。
師：不用重復(fù)的句子,，誰,、誰、誰和誰喜歡荷葉,。
生5：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉,。
師：很聰明，自己說一說,。
生：自由說一說,。
師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰,，去和荷葉發(fā)生親密接觸,，請找到那一小節(jié)，反復(fù)讀一讀,，讓你真的就變成那個小伙伴。
生：找到小節(jié)自由讀。
師：誰先變成哪個小伙伴,？請你來說一說,。
生1：我想變成小水珠，讀小節(jié),。
師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的,，還有誰也是小水珠,，也想來讀一讀的。
生2：讀這一小節(jié),。
師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了,，你為什么說荷葉是搖籃,？
生2：因為我喜歡荷葉。
師：喜歡它就把它變成搖籃,。
生3：讀這一小節(jié),。
師：你在搖籃里干什么？
生：……
師：看來你太舒服了,，連自己想干什么都不知道了,。
（課件：小水珠在荷葉上。）
師：小水珠躺在搖籃里,，做些怎樣的姿勢。
生1：睡著了,。
師：睡著了,，可就看不到美麗的景色了。
生2：跳來跳去,。
師：小水珠很活躍,。
生3：我想看風(fēng)景。
師：做個姿勢,。
生3：做姿勢,。
師：仰著頭，望著天,，躺著真舒服,。
生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。
師：搖籃讓你感覺自由自在,，你把那句話再讀一讀,。
生4：讀。
師：做游戲,，看天空,，（問生1）現(xiàn)在你還想睡覺嗎？
生1：不了,。
師：躺在荷葉上,，千萬別急著睡著了，看一看外面美麗的景色,，小水珠在荷葉上做了這么多事,，你們有話要說嗎？
（出示句式：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。）
生1：說……說……
師：說什么。
生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳,。
師：如果太累了,，休息一下。
生2：說：躺在荷葉上真舒服,。
師：你很會享受,。
生3：說：我躺在荷葉上真舒服啊,！
師：你的感覺和他一樣,，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的,、想到的,、聽到的都可以說進(jìn)去。
生4：說：我真的很高興,。
師：為什么而高興,？
生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興,。
師：這下就清楚了,。
生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的,，真好?。?/p>
師：小水珠能不能蹦得太厲害??？
生：不能,。
師：對，會掉下去的,，會破掉的,。
生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲,，又能看到美麗的荷花正在綻放,，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上,。
師：荷葉就是你的搖籃,，聽了他的描述，再變下去的話,，他真的就變成那個小水珠,。有沒有青蛙哥哥在這里。
生1：讀寫青蛙的部分,。
師：唱的聲音有點低的,，要放聲歌唱，你再來一次,，青蛙哥哥,。
生1：再讀。
師：越唱越響,，有進(jìn)步,，你也來唱唱。
生2：讀,。
師：你來做青蛙哥哥,，蹲在荷葉上唱一唱。
生2：邊做動作,，這學(xué)青蛙叫,。
師：他在唱什么？
生3：真快活呀,！
生4：荷葉圓圓,。
生5：荷葉真好。
師：你唱的是什么,？
生2：真快樂呀！
師：你看,，那個是你的青蛙伙伴,，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的,。
生6：（學(xué)青蛙叫）
師：多有力的聲音,，你唱的是什么？
生6：………
師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下,，對不對,，還有誰要用歌聲來說話的。
生7：（學(xué)青蛙叫）
師：這個青蛙唱個不停,，你唱得是什么,？
生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。
師：喜歡這么多新認(rèn)識的朋友,，還有一只女青蛙,，你也來唱唱。
生8：學(xué)青蛙叫,。
師：多清脆啊,，你唱的什么？
生8：我好開心??！
師：好，你連起來說,，呱呱呱呱,，我好開心啊。
生8：呱呱呱呱,，我好開心啊,。
師：你看，這樣一來大家都明白了,，誰來學(xué)著這次聰明的青蛙再來唱一唱,。
生9：呱呱呱，我真開心??！
生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩,。
師：你和他們唱的不一樣,。
生11：呱呱呱呱呱……
師：我?guī)湍阊a一句，我是一只害羞的小青蛙,。
生：笑,。
師：來，還有誰來最后一次機會,。
生12：呱呱呱呱呱,，我好喜歡荷葉。
師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙,，我們一起唱一唱,。
生：齊讀這一部分,。
師：完成青蛙部分板書。
師：還有誰變成了其他小伙伴,？
生1：讀小朋友的部分,。
師：真的是發(fā)自內(nèi)心的笑，變來變?nèi)ミ€想做小朋友,，你看到什么笑得比荷花還厲害,。
生1：小青蛙。
師：小青蛙在干什么,？
生：在呱呱地放聲歌唱,。
師：它在那放聲歌唱。
生：荷葉上,。
師：連起來說,。
生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。
師：所以你覺得荷花也美,，還有誰也是小朋友,，我來找一找。
師：你們都不想做小朋友,。
生2：讀,。
師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通,，紅艷艷,，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？
生2：因為被太陽曬的,。
師：被太陽曬紅應(yīng)該是紅通通,，不是紅潤潤啊。
生3：因為他的臉很白,，而且很嫩,。
師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水,，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的,。
生4：臉上出汗。
師：光出汗還不能稱為紅潤潤的,，又要紅,，又要潤。
生5：和小水珠,、小青蛙玩,，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤,。
師：非常好,，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤,，我們一起去感受一下,。
生：齊讀這一部分。
師：現(xiàn)在,，你也舉起荷葉當(dāng)作涼帽,，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現(xiàn),，找一找,。
生1：讀小蜻蜓部分。
師：你的翅膀透明透明的,，我看見了,。
生2：讀。
師：讀得真美,，小蜻蜓真的飛來了,。（課件）誰再來讀。
生3：讀,。
師：你讀的很驕傲,，為什么荷葉是你的停機坪呢？
生3：因為荷葉很困,，我站立在上面,。
師：你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢,？
生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼,，蜻蜓像飛機。
師：你說的真好,，小蜻蜓和你想到一塊去了,，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀,。
生4：讀,。
師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛,。
生：齊讀這一部分,。
師：這么多人都喜歡荷葉，有???? ,，有????? ,，有????? ，還有???????? ,。每個人都和荷葉做了不同的游戲,。小小的荷塘邊發(fā)生了這么多事,，其實，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴,。你們猜猜,，它們和荷葉在一起時會發(fā)生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說,。
生：思考,。
生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面,，不讓別人發(fā)現(xiàn),。
師：“躲”字用的好。
生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘,，下雨了,，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。
師：不用躲可以用什么字,。
生：“藏”,。
生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼,。
師：看來同學(xué)們的荷葉走得還不太近,，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發(fā)現(xiàn),。
生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘,。
生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護(hù)它,。
師：其實,，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想,，荷葉還和哪些小伙伴發(fā)生有趣的故事,。
生：齊讀課文。
附教材：??????
荷葉圓圓
荷葉圓圓的,綠綠的,。
小水珠說:“荷葉是我的搖籃,。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪,。” 小蜻蜓立在荷葉上,，展開透明的翅膀,。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花。
