人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

楊氏之子課堂記錄篇一

《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組,。第三組專題：語(yǔ)言的藝術(shù),。

編寫意圖

（1）本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng),。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

（2）通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言,，了解不同體裁的表達(dá)方式,。

（3）積累優(yōu)美在語(yǔ)文，以不斷豐富息的語(yǔ)言,，并學(xué)習(xí)用得全的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。

（4）在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),，重點(diǎn)是搜集,、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言,。

“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言主表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情,?！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言,，感受語(yǔ)言的精妙和威力,；通過(guò)劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》,，接觸這兩種文學(xué)樣式,，感受語(yǔ)言的魅力。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),，重點(diǎn)抓育讀和背誦,。讀，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓,，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀,、自讀,，直至正確、讀流利,。釋句,，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,，要詞詞落實(shí),，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣,。在本課最后,，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

二,、課文分析

全文一共五句話，

1,、第一句“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠?！焙?jiǎn)介文中主人公――楊家的兒子,，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧）,，不是一般的聰明,，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來(lái)證明這個(gè)孩子的“聰明”,。這句話起到總起全文的作用,。

2、第二句：“孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，但是他的父親不在,，于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來(lái),。從這里可以看出，孔君平和這個(gè)孩子一家很熟,，兩家經(jīng)常來(lái)往,，孔君平和孩子也很熟悉,。

3,、第三句“為設(shè)果，果有楊梅,?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果,，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌,。

4、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果,?！笨拙街钢鴹蠲?，說(shuō)這是你家的果實(shí)?？拙皆诤秃⒆娱_(kāi)玩笑呢,！看到楊梅,，想到這家人姓楊,，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí),。

5,、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽,?！边@是小兒對(duì)孔君平開(kāi)玩笑的作答,?！皼](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo),?！毙貉杆俾?tīng)出了孔君平話里有話,，明白了客人是在用自家的姓開(kāi)玩笑,，于是以牙還牙，同樣在姓上做文章,，有孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”,，并且說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)?！毙旱脑捓镆灿性?，如果孔雀是你家的鳥(niǎo)，那楊梅就可以說(shuō)是我家的果實(shí),，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥(niǎo),，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見(jiàn)這個(gè)小兒不一般,，思維敏捷,，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想,，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方,，讓對(duì)方陷入兩難的選擇，只有啞口無(wú)言,。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說(shuō)的句式,，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥(niǎo)”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥(niǎo)”而要說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo)”意思一樣,，但表達(dá)的效果則有區(qū)別,，用否定的說(shuō)法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂(lè)趣

四,、五兩句是文章的重難點(diǎn),，也是故事的高潮部分,，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味,，留下想象的空間,。可以想象孔君平聽(tīng)了小兒的話,，會(huì)有什么神情,，會(huì)怎么說(shuō)。他首先會(huì)感到驚訝,，在心里默默地說(shuō)：“這孩子真不一般”然后,，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去,。

詞句解義：

1,、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,。

釋詞：楊氏：姓楊　聰惠：聰明,、智慧甚：很

譯句：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家，家中有個(gè)九歲兒子,，十分聰明,。

2、孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

釋詞：孔君平：人名,，小兒父親的朋友,。　詣：拜見(jiàn)其：指楊家小兒

乃：就　呼：叫出：出來(lái)

譯句：孔君平來(lái)拜見(jiàn)楊家小兒的父親,，他的父親不在家,，孔君平就叫小兒出來(lái)。

3,、為設(shè)果,，果有楊梅,?！?/p>

釋詞：設(shè)：擺出　

譯句：楊家小兒為孔君平擺出水果,，招待孔君平,，水果中有楊梅。

4,、孔指以示兒曰：此是君家果,。

釋詞：指：指著以：示：給――看（指給楊家小兒看）此：指代楊梅

君：你

譯句：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果,。”

5,、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽,。

釋詞：應(yīng)聲：馬上回答曰：說(shuō)未：沒(méi)有聞：聽(tīng)說(shuō)夫子：對(duì)讀書人的尊稱，在這里指孔君平禽：鳥(niǎo)

譯句：楊家小兒馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo),。”

生字：惠　曰　禽

會(huì)寫的字：梁　惠　詣　乃　曰　禽

結(jié)合學(xué)情的設(shè)計(jì)思路

（一）認(rèn)識(shí)文言文

學(xué)生初次接觸文言文,，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,。“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”,。在我國(guó)古代,，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述,，是不同的，例如,，想問(wèn)某人是否吃飯了,，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎,？”,，而用書而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否,？”,。“飯否”就是文言文,。我國(guó)的古代,，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”

文言文時(shí)

（二）讀文言文

1,、讀對(duì)文言文。把課文讀正確是理解的前提,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,，讀起來(lái)有困難,。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,，在不理解的基礎(chǔ)上讀,，也造成了讀的困難。所以,，把課文讀正確,、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,，很容易枯燥,，所以在讀的形式有很多種。范讀,、引讀,、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀,。

2,、讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,，同樣需要抑揚(yáng)頓挫,，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能讀好文言文,。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,，一遍一遍讀，讀出情感,，讀出韻味,，體現(xiàn)讀的層次。這片課文要讀出故事的有趣,，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：理解文言文方法

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),，文言文的語(yǔ)言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義,。在這一刻的教學(xué)中,，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：

1,、看注釋,。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。

2,、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句,。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展,。例如：聰惠是聰明和智慧,；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文,。如：“甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。

3,、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短,，有的句子省去了主語(yǔ),、賓語(yǔ),。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,，沒(méi)有寫明,，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平,?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法,。

4,、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),，提出疑惑的地方,，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解,、誦讀,。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決,；當(dāng)文章的意思基本理解后,，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式,。

課堂實(shí)錄 楊氏之子

泡桐樹(shù)小學(xué)鄢小紅

一,、故事引入。

1,、出示羅斯福的故事,，默讀。

（故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密,?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！保?/p>

師：孩子們,，昨天我們聊到了一個(gè)話題“語(yǔ)言的藝術(shù)”，今天,，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事,，請(qǐng)大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎,？一個(gè)小小的問(wèn)題,，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？

生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友,。

師：你從哪兒知道的,？

生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密”，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友,。

師：對(duì),，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,，但是他并沒(méi)有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉的方法,，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文,，今天我們要讀一篇古文,，齊讀課題――

2、引入課題,，解題,。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事,？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事,。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――,？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子,。

二、讀通課文

1,、范讀,。

師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，哪我們就先來(lái)讀讀吧,，把每一個(gè)字音讀正確,。

2,、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味,，

自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好,。

3,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,，檢查字音

師：讀得很不錯(cuò)！

三,、理解課文大意。

1,、自主理解課文,。

師：這是一個(gè)有趣的小故事,，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試,。

2,、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作,，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái),。

3、全班交流自己的理解,。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法,。

師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?！边@句話講的是,？

生1：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明,?！?/p>

師：你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思,？

生：是“甚”的意思,。

師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋,。

師：很好,，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí),。

師：大家來(lái)讀讀第二句,。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。

生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，他的父親不在家,，就把兒子叫出來(lái)。

師：同意嗎,？

生：同意,。

師：為設(shè)果，果有楊梅,。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的,？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果,。

師：對(duì),，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。

師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”,，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,，而古文中的家禽是,？

師：我來(lái)幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”,，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥(niǎo)。

師：對(duì),。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱,，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？

生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō),，

師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？

生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果,?！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)?！?/p>

師：很好,。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。

師：通過(guò)大家的交流,，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試,？

生：在梁國(guó),，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子,，他非常聰明,。有一天,，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果,?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！薄?/p>

（掌聲）

師：非常棒,！

4、帶著理解朗讀課文,。

師：有了自己的理解,，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好,，來(lái)試試,。

生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處,。

1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里,？”

師：南宋詩(shī)人,、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,，靜靜的思考,，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,，可以在書上作批注,，現(xiàn)在開(kāi)始。

2,、品讀句子,，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3,、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,，并做好批注,。

4,、四人小組交流,。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解,，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì),。

5、全班交流,。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）,、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默,。（板書：楊梅）

（2）,、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑,。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅,！

師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái),？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”,。

師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果,。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒,，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認(rèn)為諷刺的說(shuō)法恰當(dāng)嗎,？諷刺是用在對(duì)立的雙方,。

生：我覺(jué)得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾,，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明,。

師：這樣說(shuō)有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,，他的意思是說(shuō),，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo),，他間接否定了孔君平的說(shuō)法,。

師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō),，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那——

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)——

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果,！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù),。

生：（掌聲）

5、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答,，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明,。

生：孔君平無(wú)言以對(duì),。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

6,、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對(duì),，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧,。

7、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙,，讓人回味無(wú)窮,！其實(shí),，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講,，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五,、熟讀成誦

1,、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文,，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,。

2,、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,？一起背一背,。不能背誦的看著書朗讀。

3,、全班背誦,。

六、拓展

1,、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的,，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),，但是，現(xiàn)在,，你走進(jìn)公園,，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了,，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式,，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺(jué),，請(qǐng)別打擾,！

師：充滿關(guān)懷,！

生：草兒青青，何忍踏之,！

生：花草美,，愛(ài)花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示,，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2,、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,，我們現(xiàn)在小組里交流一下,，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

（1）小組交流,。

（2）全班交流,。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”

師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦,！

生：另一個(gè)意思是“我怕修”

生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車”

（笑,、掌聲）

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全,。

生：……

3,、總結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課,，謝謝孩子們,！

生：謝謝老師！

附：板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒　孔君平

看注釋

楊　梅孔　雀

聯(lián)系上下文

楊氏之子課堂記錄篇二

【課前談話】

師：初次見(jiàn)面,，仔細(xì)看老師,，好嗎？用一兩個(gè)詞,，一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)老師給你的第一印象,。

生：帥氣、瀟灑,。

師：這幾個(gè)字我已經(jīng)好久沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)了,，謝謝你，接著來(lái),。

生：幽默,。

師：謝謝你，接著來(lái),。

生：風(fēng)趣,。

師：我太高興了。好,，還有誰(shuí)說(shuō)？

生：儀態(tài)端莊,。

師：用我身上了,，謝謝你。

生：和藹可親,。

生：很有親和力,。

師：謝謝你。

生：儀表堂堂,。

師：老師還想更多的了解大家,，用一兩句話簡(jiǎn)單介紹自己。

生：我是來(lái)自銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（3）班的,。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),，簡(jiǎn)單的介紹一下自己？

生：（介紹）

……

師：同學(xué)們也介紹了自己,，下面,，你們想不想了解老師？

生：想,。

師：老師做一下自我介紹：老師姓劉,，今年34歲，乃京城人氏,，好讀書,，酷愛(ài)文史，樂(lè)交天下才俊也,。聽(tīng)了老師的介紹,，對(duì)我都有哪些了解？

生：老師很喜歡文章和歷史,。

師：還有嗎,？

生：老師酷愛(ài)古文。

師：酷愛(ài)讀書,。

生：老師在介紹的時(shí)候用了一些像古文的東西,。

師：老師用了文言詞句，對(duì)吧,？

生：我知道老師今年34歲了,。

【上課時(shí)間】

師：同學(xué)們，今天咱們要學(xué)的,，也是一篇文言文,，知道是哪一篇課文嗎？

生：《楊氏之子》

師：準(zhǔn)備好了嗎,？

生：準(zhǔn)備好了,。

師：上課。

師：今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文,，看老師些課題。（寫）齊讀一遍,。

生：楊氏之子

師：大聲讀一遍,，

生：楊氏之子

師：讀了課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫的是誰(shuí)嗎,？

生：寫的是楊家的兒子,。

師：讀了課題，你還想知道什么呢,？

生：我想知道楊氏之子他有什么樣的才華,。

師：想了解他。

生：我想知道課文講的是什么內(nèi)容,。

師：接著說(shuō),。

生：我想知道楊氏的兒子發(fā)生了什么事。

師：對(duì),，課文寫了他一件什么事，還有誰(shuí)要說(shuō),？

生：我想知道楊氏之子是誰(shuí),？

師：想了解這個(gè)人物,。

生：是跟什么人談話,。

師：看來(lái)同學(xué)們想了解的還真不少，下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是我們第一詞學(xué)文言文,，同學(xué)們可以多讀幾遍，開(kāi)始吧,。

生：（自由讀課文）

師：讀書的時(shí)候,，讓老師聽(tīng)到你的聲音，看到你的表情。

生：（繼續(xù)讀）

師：課文讀完了嗎,？

生：讀完了,。

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀,？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他字音讀準(zhǔn)沒(méi)有,。

生：（讀全文）

師：有個(gè)生字,，她讀得真好，同學(xué)們齊讀一遍,。

生：yì

師：同學(xué)們讀古文哪,，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀懂句子,，這句話,，有個(gè)人，叫什么,？

生：孔君平

師：叫誰(shuí)呀,？這人叫什么？

生：孔君平

師：老師順便介紹一下,，孔君平,，是孔子的第26代后人，他學(xué)識(shí)淵博,，現(xiàn)在，你能讀這句話嗎,？

生：（讀）

師：對(duì),，全班一起讀。

生：（齊讀）

師：就讀這一句,，再讀一遍,。

生：再齊讀

師：誰(shuí)再來(lái)給我們讀一遍？

生：（讀全文）

師：讀得不錯(cuò),，有一個(gè)字音,，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有

生：wèi設(shè)果。

師：好,，咱們一起讀

生：為設(shè)果,。

師：老師要表?yè)P(yáng)他,，這個(gè)字音他讀得真好。我們一起來(lái)

生：兒yìng聲答曰,。

師：老師剛才聽(tīng)他讀的時(shí)候,，有兩句話停頓不正確，誰(shuí)會(huì)讀,？

生：孔君平y(tǒng)ì

生：果有楊梅,，孔指以示兒曰。

師：同學(xué)們,，這“曰”是什么意思,？

生：說(shuō)

師：這句話是誰(shuí)在說(shuō)？

生：孔君平

師：好,，想想這句話該怎么讀,？誰(shuí)會(huì)讀？

生：孔指以示兒曰,。

師：還是兒曰,，誰(shuí)說(shuō)話？

生：孔指以示兒曰,。

生：孔指以示/兒曰,。

師：注意停頓，這樣一讀,，句意就出來(lái)了,，來(lái)，讀好這句話,。

生：讀

師：看著屏幕,，再讀

生：再讀

師：最后一句話有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)會(huì)讀,？

生：未聞孔雀是夫子家禽,。

師：禽指的是什么？

生：禽指的是孔雀,。

師：指的應(yīng)該是什么,？

生：應(yīng)該是動(dòng)物。

師：概念有點(diǎn)大,。

生：鳥(niǎo)類,。

師：這是誰(shuí)家的鳥(niǎo)？

生：孔君平,。

師：非常好,，注意停頓。

生：（讀）

師：誰(shuí)能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，一次成功,？

生：（看著屏幕讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一遍？

生：（讀一遍全文）

師：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，好像這樣讀，完整的讀一遍

梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚/聰慧,。

生：（齊讀）

師：同學(xué)們，你們知道了什么,？

生：我知道楊家的兒子九歲了,，還非常聰明。

師：哪個(gè)詞告訴你非常聰明,？

生：甚聰慧,。

師：甚聰慧，在這里,，聰慧是什么意思,？

生：聰明

師：這個(gè)慧字呢？在這里,，它和huì字是通用的,，那么，很聰明很聰明,，哪個(gè)詞說(shuō)很聰明,？

生：甚

師：換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

生：很,，特別

師：還可以換個(gè)詞,？

生：非常

師：同學(xué)們，那么,，這個(gè)孩子到底怎樣的甚聰慧呢,？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文,，注意讀懂每句話,，的意思，一邊讀,，一邊思考,，課文通過(guò)一件怎樣的事,，寫出了他的甚聰慧，開(kāi)始,，靜靜的讀,，注意讀懂每一句話的意思。

生：默讀課文

師：（提示）實(shí)在有困難的，同桌之間互相討論討論,。

生繼續(xù)讀

師：意思讀懂了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,？表現(xiàn)他的甚聰慧,？

生：（說(shuō)出了大致內(nèi)容）

師：他說(shuō)得好不好,？掌聲送給她。聯(lián)系注釋,，聯(lián)系上文,，她完整的讀清楚了這個(gè)故事，課文,，就是用這四句話,，寫出了一個(gè)有趣的故事，下面,，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,，仔細(xì)品味其中的趣味，去了解人物的（,？）

誰(shuí)來(lái)讀,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？

一生說(shuō)第一句

師：哪個(gè)字是叫的意思,？

生：呼

師：這里的yì是什么意思,？

生：yì就是拜見(jiàn)

師：乃呢？

生：乃就是于是

師：你讀懂了,，同學(xué)們,，讀古文哪，要一邊讀,，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀出自己的體會(huì)，你從中體會(huì)到什么,？自己在下面讀一讀好不好,？

生讀

師：誰(shuí)能讀好這句話？舉手？

生：（讀第一句,，讀完簡(jiǎn)單說(shuō)了這話的意思）

師：老師的要求,，第一句，誰(shuí)來(lái)讀,？

生：（讀）

師：這是你的體會(huì),，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？

生：（讀）

師：讀得不錯(cuò),，同學(xué)們,，你想啊，孔君平興沖沖的來(lái)拜見(jiàn),，可是,，沒(méi)見(jiàn)到人，心里多少有些,？

生：有些遺憾,。

師：有些掃興，可他聽(tīng)說(shuō)這家的孩子,？

生：特別聰明

師：何不借此機(jī)會(huì)叫他出來(lái),？問(wèn)一問(wèn)，看一看,，這時(shí),，叫的時(shí)候,，心情又怎樣,？

生：叫的時(shí)候應(yīng)該非常小心的去叫,。

生：非常興奮的去叫,。

師：非常好，看樣子,，我們應(yīng)該讀出這種心情的變化來(lái),，對(duì)嗎,？再讀讀

生：（齊讀）

生：（一人讀）

師：輕聲的讀,，誰(shuí)來(lái)讀這句話,？誰(shuí)會(huì)讀？

生：（讀）

師：乃呼兒出,，讀出它的味道來(lái),。

生：（讀）

師：這是急切的，讀出來(lái)了,。

生：（讀）

師：你們班誰(shuí)讀書讀得最好,？

班長(zhǎng)讀

師：乃——呼兒出

班長(zhǎng)再讀

師：心情讀出來(lái)了，你們讀了嗎,？

（生一起讀）

師：第二句讀懂了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？為設(shè)果，果有楊梅,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：（說(shuō)意思）

師：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？

生：楊氏之子為孔君平設(shè)果,。

師：非常好，咱們完整的一起說(shuō)一說(shuō),，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？

生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，

師：如此細(xì)膩的情節(jié),，如此豐富的內(nèi)容,，作者只用了幾個(gè)字，再讀,。

生：為設(shè)果,，果有楊梅。

師：同學(xué)們,，楊氏之子如此熱情款待,，孔君平說(shuō)了一句話，哪一句話,？讀

生：此是君家果,？

師：同學(xué)們讀懂了嗎？此和君是什么意思,？

生：此是這個(gè),。

師：在這里指的是什么？

生：指的是楊梅/

師：君呢,？

生：君是你,。

師：君是你還是您？

生：您

師：為什么是您呢,？

生：因?yàn)椤?/p>

師：意思讀懂了嗎,？完整的說(shuō)一說(shuō)

生：（完整的說(shuō)）

師：讀懂了嗎？同學(xué)們,，孔君平說(shuō)這句話,，有什么用意啊,？這楊梅是你們家的水果,？有什么用意？讀明白了嗎,？

生：因?yàn)闂蠲返臈钔瑮钍献拥臈睢?/p>

師：都同一個(gè)楊字,，還有嗎？接著說(shuō)？這楊梅是你們家的水果,？都有一個(gè)楊字,，這楊梅成了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō),？

生：應(yīng)該是楊家的水果,。

師：這楊梅成了楊家的水果，都是楊,，這楊梅和楊氏怎樣,？讀懂了嗎？

生：（說(shuō)）

生：（說(shuō)）

師：應(yīng)該說(shuō)楊梅也成了楊家的寶貝,，那楊氏子和楊梅呢？

生：一樣的,，也是楊家的寶貝,。

師：也是楊家的寶貝，他們倆是什么,？

生：同一個(gè)姓。

師：他們是兄弟,，讀懂了嗎？看來(lái)這句話,，孔先生和楊氏子？

生：應(yīng)該是捉弄,。

師：應(yīng)該是跟他開(kāi)了一個(gè),？

生：玩笑。

師：讀懂了嗎,？你們自己再讀讀,，看看孔君平是如何跟楊氏子開(kāi)這個(gè)玩笑的。

生讀

師：誰(shuí)來(lái)?讀孔先生和他開(kāi)玩笑,，怎么讀,？你來(lái)試試好嗎？

生：（試讀）

師：此是君家果,？用楊梅來(lái)開(kāi)玩笑,。

生：（讀）

師：君子用得好,，他才幾歲？孔先生稱他為什么,？成他為君,。

生：——

師：逗他玩是吧？

生：（讀）

師：此是君家果,？誰(shuí)再來(lái)讀,？

生：（讀）

師：君家果，（范讀）用什么開(kāi)玩笑,？還可以讀？

生：（讀）

師：此——是君家果,？你來(lái)讀

生：（讀）

孔先生如此妙問(wèn),，九對(duì)小兒如何作答？

生：兒應(yīng)聲答曰,，未聞孔雀是夫子家禽,。

師：兒應(yīng)聲答曰？

生：未聞孔雀是夫子家禽,。

師：兒應(yīng)生答曰：

生：未聞孔雀是夫子家禽,。

師：兒應(yīng)聲答曰：

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：同學(xué)們,，從他的回答中,，你們明白了，這個(gè)孩子聰明吧,？你們體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)體會(huì)到了,？

生：（讀）

師：你怎么體會(huì)到他的甚聰慧,？

生：（簡(jiǎn)單說(shuō)）

師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？他的回答怎么聰明??？

生：（說(shuō)）

師：聯(lián)系上句，會(huì)說(shuō)嗎,？

生：（孔君平——）

師：用自己的話說(shuō)

生：（說(shuō)）

師：你用楊梅逗我,？

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來(lái)回應(yīng)別人，這一招叫什么,？

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說(shuō),？

生：以牙還牙

師：還可以怎么說(shuō)？

生：將計(jì)就計(jì),。

師：將計(jì)就計(jì),，這小孩聰不聰明,？答得多妙啊,！還從哪些話,，你們也可以感受道這個(gè)孩子的聰明？

（讀：未聞孔雀是夫子家禽,。）

生：我覺(jué)得應(yīng)該還有兒應(yīng)聲答曰,，就是馬上給他答而不是思考一會(huì)。

師：他的話音一落,，這孩子就立刻答出來(lái)了,，怎么答？

生：不假思索,。

師：脫口而出,，而應(yīng)聲答曰

生：未聞孔雀是夫子家禽，

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：（再讀）

師：竟然用孔雀這么一種說(shuō)法來(lái)回應(yīng)他,，為什么這孩子還要說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是夫子家禽呢,？讀懂了嗎？

生：（說(shuō)）

師：還有嗎,？

生：（聽(tīng)不清）

師：把這個(gè)玩笑給劃清了,，這個(gè)詞用得多妙啊,！咱在一起在下面讀一讀,，演一演，好嗎,？一個(gè)扮演楊氏子,，一個(gè)扮演孔君平。

——

師：好,，這個(gè)孩子非常的聰慧,，反應(yīng)又是如此之快，讓我們體會(huì)到他的甚聰慧,，你們能把這有趣的故事背下來(lái)嗎,？能背的背，一起試一下,，

生：（齊讀一遍）

師：同學(xué)們,，課外大家可以看一部書《世說(shuō)新語(yǔ)》?！稐钍现印肪瓦x自這部書,。這節(jié)課就上到這里。下課,。

注：學(xué)生的回答不是很清楚,，所以有省略,。

楊氏之子課堂記錄篇三

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，有四篇課文,。《楊氏之子》是文言文,，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文,，《半截蠟燭》是個(gè)劇本，《打電話》是一段相聲,。學(xué)習(xí)這組課文,，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標(biāo)。

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)完成：“會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ),?！薄坝懈星榈乩首x課文?！薄澳芨鶕?jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容”而“會(huì)寫6個(gè)生字”“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙”“背誦課文”在第二課時(shí)完成,。今天大家看到的是第一課時(shí),。

為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容,。

一,、談話引入：

我是這樣引入的：親愛(ài)的同學(xué)們，最近兩個(gè)周,，我們都在研究語(yǔ)言,。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章,，會(huì)有同感,。

這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，（2）直奔目標(biāo)“風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”,，（3）通過(guò)積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向,。（4）最后，學(xué)生看著教師板書課題,，齊讀,。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程,，不是生成的結(jié)果。教學(xué)的時(shí)候,，生成的過(guò)程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多,。

二、解題

解題這個(gè)流程我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思,。分四步落實(shí),。

第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思,？

第二步：借助字典查一查,，“氏”是什么意思？

第三步：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎,？（并要求學(xué)生寫下來(lái)：楊家的兒子,。）

第四步：照這樣說(shuō)，我該是“黎氏之女,?！蹦阍撌鞘裁茨兀?/p>

第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法,，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個(gè)鋪墊,，起個(gè)示范作用。第三步,，說(shuō)寫并用,，希望孩子們把知識(shí)學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行,，說(shuō)的就是這種效果吧）,。第四步，是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程,，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程,。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，并不意味著就掌握了,，必須內(nèi)化成自己的東西,，再表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程,，因此過(guò)不了多久，孩子忘了,，無(wú)論老師,，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補(bǔ),，這就是效率不高的原因之一,。

（2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識(shí),。分兩步展開(kāi)，

第一步：自讀,，不明白的地方做上記號(hào),。為此,，我作了四個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備,，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jī)?nèi)容,，三卷,，分為德行、言語(yǔ)等三十六門,，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事,。②漢末至?xí)x代：大約5,、 60年的時(shí)間。③氏族階層：我查過(guò)資料了,，用今天的話來(lái)說(shuō),，就指那些有錢或者有權(quán)力的人，再說(shuō)通俗點(diǎn),，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的,、大老板這些人。軼事：史書上不記載的事,。今天只用到了兩個(gè),。我認(rèn)為備課應(yīng)該作這方面的準(zhǔn)備，所謂的給予學(xué)生一碗水,，教師得有一桶水嘛,。

第二步：自記，一個(gè)注釋,，讓我們獲得了這么多知識(shí),，讓我們?cè)僮x一次,，努力記住自己感興趣的知識(shí),。如果讓你根據(jù)這個(gè)注釋設(shè)計(jì)一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容,？

設(shè)計(jì)意圖同流程一中的第四步,。

三,、讀課文

共設(shè)三步達(dá)成目標(biāo)：

第一步：出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度,，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍,，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了,，你都還不能解決的,，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒黎老師幫助你,。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù),，更是讀書方法的引導(dǎo)。

第二步：自由讀,。

給孩子們3分鐘的時(shí)間,，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,。以時(shí)間為限制,，保證了課堂紀(jì)律。不是限制讀書遍數(shù)。不然的話,，先讀完的,，沒(méi)事做，會(huì)分心,，心散了,，收攏來(lái)就很困難，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀(jì)律難的原因之一,。

第三步：交流檢查,。

①有需要幫助的嗎？

照應(yīng)前面的任務(wù),，也就是說(shuō),，課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),，要像平常搞管理工作一樣,，布置下去了，就要檢查,；同時(shí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生需要我的幫助,，不是老師要你干什么；更為重要的是,，需要幫助的地方,，往往會(huì)是普遍存在的問(wèn)題，就教師而言,，目標(biāo)明確,，避免了平均力，提高了學(xué)習(xí)效率,，就學(xué)生而言,，老師講的是我不會(huì)的，自然要聽(tīng)得認(rèn)真些,，雙贏,！

②抽查，抽的是兩位最差的同學(xué),，他們身上存在的問(wèn)題往往有代表性,；兩位同學(xué)pk，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，于聽(tīng)的學(xué)生而言,，更能引起他們的注意力，自然要聽(tīng)得專心些，于兩位pk的孩子而言,，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn),，最后的失敗者增強(qiáng)了受挫能力。下來(lái)之后,，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解,，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開(kāi)課上,，我不能像你這樣游刃有余,，我不干臭差生。我是這樣想的,，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí),，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問(wèn)題都解決了,，其他同學(xué)不會(huì)有太大的問(wèn)題,。第二課時(shí)，我請(qǐng)的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生,，需要領(lǐng)頭羊帶一帶,。③齊讀，點(diǎn)面結(jié)合,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。

四、理解課文內(nèi)容,。

第一步：“文言文”是相對(duì)于“白話文”而言,，第一個(gè)“文”，是書面文章的意思,?！把浴保菍?、表述,、記載等的意思?！拔难浴?，即書面語(yǔ)言，“文言”是相對(duì)于“口頭語(yǔ)言”而言,，“口頭語(yǔ)言”也叫“白話”,。最后一個(gè)“文”，是作品,、文章等的意思,，表示的是文種,。“文言文””的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”,。

在我國(guó)古代，要表述同一件事,，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述,，是不同的，例如,，想問(wèn)某人是否吃飯了,，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎,？”,，而用書而語(yǔ)言

我為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)材料：什么是文言文。供孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候使用,，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn),。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。所以,，當(dāng)我借助這樣的過(guò)渡語(yǔ)言,，出示文言文的學(xué)習(xí)方法，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生,。

今天我們朗讀文言文的時(shí)候，往往需要借助注釋,、借助字典,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,，翻譯成白話文。為了使意思更連貫,，表達(dá)更具體,，有些時(shí)候，加上一些字詞,。努力試試吧,，把文言文翻譯成白話文。

第二步：教給方法,，翻譯成白話文,。

①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際……為了使意思更連貫，表達(dá)更具體,，有些時(shí)候,，加上一些字,、詞。

第三步：運(yùn)用這些方法自己試,。

第四步：交流展示：方式同上,。自己提出不理解的地方——請(qǐng)兩位同學(xué)pk——同桌互相進(jìn)行——寫下來(lái)。我們備課組一致認(rèn)為,，文言文起步階段,，需要這樣的來(lái)學(xué)習(xí)。有了這些努力,，第二課時(shí)很輕松的就完成了“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙”“背誦課文”這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。兩節(jié)課下來(lái)，從孩子們完成的練習(xí)冊(cè)和小狀元來(lái)看,，掌握的比較好,，基本上實(shí)現(xiàn)了在課堂上就把知識(shí)學(xué)過(guò)手，不用我另外花時(shí)間去補(bǔ),?；剡^(guò)頭來(lái)看一看，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候,，徐然給孩子們提供了方法,，但是還是陡了一些，如果,，中間借助書上的注釋過(guò)渡一下,，將坡度放緩一些，也許,，孩子們學(xué)得還要輕松一些,。基于公開(kāi)課的因素,，備課組建議我刪掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié),，將“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙”這個(gè)出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實(shí)際,，我沒(méi)有采納這個(gè)建議,，對(duì)不起。

五.體會(huì)語(yǔ)言的精妙,。

你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,，這個(gè)問(wèn)題是有一定難度的，沒(méi)看教書前,，我也不太明白,，所以，第二課時(shí),，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出妙在哪里,，受他們的啟發(fā),，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法,，孩子們的發(fā)言非常精彩,。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難,。晚上18個(gè)同學(xué)參加晚餐服務(wù),，一個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間,，所有的同學(xué)都完成了作業(yè),。由此可見(jiàn),，孩子們掌握得比較好！

我不知道,，新課程理念下,，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的,，速度很慢,，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀,、聽(tīng),、寫的，用崔敏的一句話說(shuō),，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫,，都聽(tīng)寫得起，幾呼沒(méi)錯(cuò),！

楊氏之子課堂記錄篇四

一,、談話導(dǎo)入，解釋課題

1,、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎,？對(duì)啊,，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情,?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,，是不是,？

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”,。用文言寫成的文章就叫“文言文”,，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富,。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2,、解釋課題

師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么？在古代你就是——

二,、讀課文,，初識(shí)文言文味道

1,、課件出示故事,，激發(fā)興趣

2,、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3.檢查通讀情況

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下,。（課件出示）

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒,，是不是,？（指名讀后，正音）

師：你們都讀得非常認(rèn)真,，老師情不自禁也想讀一讀,，好不好,？（師范讀）

師：老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里,？（學(xué)生自由回答）

師：（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文。指名讀,，齊讀,。

4.交流學(xué)習(xí)古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事,。（課件出示）

5.提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎,？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒,、應(yīng)聲答曰、未聞,、禽）

師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢,？

6.說(shuō)故事

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

二、解疑難,，探究文字意思

1.學(xué)生自由讀課文

師：讀了課文,，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子,？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明,。（板書：甚聰慧）

師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的,？讀一讀,，找一找。

2.細(xì)分辨,，探究人物特點(diǎn)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答。（課件出示）

師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠,？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀

孔君平說(shuō)這句話的用意是什么,，你讀懂了嗎,？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的,？

指名讀,，齊讀。

師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意,？你是怎么知道的,？

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

（指名讀,，男女分角色讀對(duì)話）

師：那么再猜猜,，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想,？怎么說(shuō),？

師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣,？

師：真是一個(gè)了不起的孩子,，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣,。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子,？

四、熟讀成誦

1.師：這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）

2.師：學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀,。

3.總結(jié)：

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文,、查找——資料書,、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,，也能用上這些方法,，去讀懂其它的古文，是不是,？

師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,，同樣的意思,，運(yùn)用不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

六,、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文,，并背誦,。

2,、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

會(huì)聽(tīng)?? 楊梅?? 楊家果

甚聰惠

會(huì)說(shuō)?? 孔雀?? 孔家禽

《楊氏之子》教學(xué)反思

南靖縣靖城草坂小學(xué)? 朱淑藝

今年，我有幸參加南靖縣古詩(shī)文教學(xué)比武,，非常高興,，終于有機(jī)會(huì)能鍛煉和展示自己了。在選擇教材時(shí),，我傷透了腦筋,，最后我抱著試試看的心理選擇了《楊氏之子》。沒(méi)想到在中心校試上時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)反映還不錯(cuò),，于是我堅(jiān)持了下來(lái)，并取得了好成績(jī),。

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇古文,，雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字,，但古今字義不同,，孩子們閱讀起來(lái)有一定的難度,。.因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學(xué)的重點(diǎn).。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

一,、激發(fā)興趣,，消除畏難情緒

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

導(dǎo)入時(shí),，我由學(xué)生熟悉的語(yǔ)言入手,，進(jìn)行交流，然后課件出示“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎!”,“三人行,，必有我?guī)熝伞薄Ｎ艺f(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言,，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。

學(xué)習(xí)課文之前,，我通過(guò)課件播放課文情景故事,，讓孩子愛(ài)上這個(gè)故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣,。

二,、以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力

學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x,，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力,。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確,。于是我采取教師示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓,，語(yǔ)速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀,?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,，沒(méi)有古文的韻味,。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子,，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了,，但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣,。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子,？用文中一個(gè)詞回答,。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解,，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠,，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，我又設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽(tīng)完楊氏子的話會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話,，我設(shè)計(jì)了男女分角色朗讀,，師生配合讀。學(xué)生朗讀情緒高漲,，讀的效果很好。

在學(xué)生理解人物特點(diǎn)后,，我適時(shí)問(wèn)道：你們喜歡楊氏之子嗎,？學(xué)生回答喜歡。于是,，我播放背景音樂(lè),，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了喜歡的感受,，還讀出了古文的韻味,。

三、教給方法,，學(xué)以致用

為了整體感知故事內(nèi)容,，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、多讀）,。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，也可以用上這些方法,。最后我再通過(guò)小組討論兩個(gè)問(wèn)題：①說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。②用自己的話講一講這個(gè)故事。③提出不理解的字詞,。

這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法,，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái),，把故事完整地講出來(lái)。

在教學(xué)小結(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法,，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會(huì)學(xué)生讀懂《楊氏之子》,，還能學(xué)以致用,。

教完本課，我覺(jué)得還有許多不足之處：

1.由于是小學(xué)階段的第一篇古文,，我在教學(xué)時(shí),，對(duì)放開(kāi)的度沒(méi)有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手,，控制課堂意識(shí)較強(qiáng),。

2.由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有注重到學(xué)生的發(fā)散思維,，如果讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演,，孩子們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也許會(huì)更感興趣。

楊氏之子課堂記錄篇五

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來(lái)考考大家,，考什么,？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎,？你可得把題目給聽(tīng)清楚了,。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？

剛才,，我們背的都是古詩(shī),，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富,。這節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫課題,。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題,。

（這個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊,，在古代是家族的意思,，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

認(rèn)識(shí)他了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí),？（楊家的小孩子）

我們一起再來(lái)讀讀課題——（生讀）楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子,。請(qǐng)問(wèn)你姓什么,？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單?。?/p>

二,、接觸文本，讀通課文,，理解句子意思

1,、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂,；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我們要學(xué)的是一篇古文,，古文是古時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文,，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀,，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？

2,、剛才我們算和古文有了第一次接觸,，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀,，很拗口，難理解）

第一次接觸古文,，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難,，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句,，你們也念一句,。

看樣子，大家讀著很用心,，要不自己學(xué)著老師的樣子,，再找找剛才的感覺(jué)，碰到難讀的地方可以多讀幾遍,。爭(zhēng)取把它讀通順,。

3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了,。老師問(wèn)問(wèn),，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎,？

詣,。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn),。你是怎么知道的,？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),，等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法,。

4,、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,，一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何,？

檢測(cè)：請(qǐng)兩生來(lái)讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處,。引導(dǎo)如下：

第一次接觸古文就讀的這么好,，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng),，把生字都念準(zhǔn)了,，把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀,？

老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”,。

他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀，的確,，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞,、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱,。

5,、文章主要寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子）,，一個(gè)是（孔君平）,。看看課文中5句話,，分別寫了誰(shuí),？同學(xué)們來(lái)讀寫楊氏子的話，老師來(lái)讀寫孔君平的話,。

讀到這里,，有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事,？（說(shuō)的真好?。?/p>

同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂,。

（1）梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠。（在梁國(guó),，有一戶姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。）

甚：很,。聰惠：聰明有智慧。

說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的,？（看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法）

（2）孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。（有一天,，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。）

“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的,？

（3）為設(shè)果,，果有楊梅。（孩子給孔君平端來(lái)了水果,，其中有楊梅,。）

（?? ）為（?? ）設(shè)果,，果有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果,。”（孔君平指著楊梅給孩子看,，并說(shuō)：“這是你家的水果,。”）

“此”指的是什么,？（楊梅）,，你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文,，也是非常好的一種方法,。）君家指誰(shuí)家？君家和下文的夫子家都是尊稱,，夫子家就是您家（孔家）,。（板書：楊梅????? 楊家）

（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！保ê⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！保?/p>

知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說(shuō)不知道,，可以追問(wèn)：到底知不知道,？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）

“未聞”是什么意思,？（“耳聞目睹”,、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。）

6,、弄清楚了每句話的意思,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，肯定能讀得更有滋味,。

三,、深究文本,，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙

同學(xué)們讀得真投入,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩,、最吸引你的是什么地方？

出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1,、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2,、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,，一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。

3,、怎樣的回答是應(yīng)聲答,？（脫口而出、飛快地,、接著聲音,，不假思索）從應(yīng)聲答中,，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

4,、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀,，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果,?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,！保?/p>

感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài),、動(dòng)作,、心理。（自信,、機(jī)靈,、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn),、淘氣可愛(ài),、故作疑惑狀。）

再次角色練讀,。

5,、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來(lái)演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平,，那么你就是——楊氏子。哈哈,，我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了,。準(zhǔn)備好了嗎？

預(yù)設(shè)效果如下：

師：（師作指狀）“此是君家果,?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：（師作指狀）“此是君家果,。”

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

師：楊梅是你家的水果。

生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo),。

師：楊梅是楊家的水果,。

生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo),。

師：（師作指狀）“此是君家果?！?/p>

生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽,。”

師：此兒反應(yīng)甚敏捷,！爾等皆須學(xué)之,！

6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方,？（1,、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,。2、最妙的是,，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì),。足以反映出孩子思維的敏捷,，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）

7,、如果你就是孔君平,，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想,？是?。∵@九歲的小孩真是了不起??！實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答,。

8,、大家記住楊氏小兒?jiǎn)幔】纯茨懿荒馨盐恼卤诚聛?lái),？

請(qǐng)一生背,。（配樂(lè)）

全體同學(xué)一起來(lái)背一背。

9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，全書共有一千多個(gè)故事,，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載,。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢,？如：七步成詩(shī)、道邊苦李,、詠絮之才等等,，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,。下課,！

【板書設(shè)計(jì)】

楊氏之子

楊氏子????????? 孔君平

孔雀??????????? 楊梅

孔家??????????? 楊家

甚聰惠

楊氏之子課堂記錄篇六

下面是小編為大家收集的人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》說(shuō)課稿,，僅供參考!

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》,。

一,、說(shuō)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題選編課文,，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言,。

《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò),，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答,，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的,，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

學(xué)生第一次接觸文言文,，在課文的朗讀和理解上都有一定困難,，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白,、讀出語(yǔ)言之妙,，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在,。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、根據(jù)注釋理解詞句,，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙,。

其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn);第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn),。一課時(shí)完成本課教學(xué)。

二,、說(shuō)理念,，把握學(xué)科特點(diǎn)。

修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,?！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn),，通過(guò)層層深入的朗讀，了解內(nèi)容,，感悟語(yǔ)言之妙,，習(xí)得學(xué)習(xí)方法,，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),。

三,、說(shuō)方法,，注重因材施教,。

1、朗讀品悟法

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講,，以讀引思,，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟,、積累,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2,、情境教學(xué)法

通過(guò)語(yǔ)言描繪,、音樂(lè)渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中,。

3,、文白對(duì)照法

先讀白話文故事，再讀文言文,，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅,。

四、說(shuō)程序,，力求突出重點(diǎn)

我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言,。

上課伊始,，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們,，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng),，家就在今天的商丘,。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫?”自然引出課題(板書),。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中,，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字,。

接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中,，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，認(rèn)識(shí)文言文,，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣,，使得“課未始，興已濃”,。

二,、分層朗讀，讀流利,。

首先,，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子,，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”,。(課件)做到字音讀正確,。

在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

◇孔指以示兒曰：此是君家果,。這一句難在“指以示兒”的正確停頓,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思,，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓,。

◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀,，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同,，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確,。

然后,，通過(guò)師生合作對(duì)讀,、男女生賽讀等形式,，多讀幾遍,，讀得正確流利，富有節(jié)奏,。

三,、借助注釋，讀明白,。

1,、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究,。

2,、然后交流理解：

在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：

◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句,，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果,，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法,，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解,。

◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)(不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫)

“聞”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句(耳聞目睹 聞雞起舞 聽(tīng)而不聞 久聞大名 百聞不如一見(jiàn) 春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)?？丈讲灰?jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)來(lái)理解,。

聯(lián)系舊知,，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通,、語(yǔ)言的積累運(yùn)用,。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。

四,、感悟語(yǔ)言,，讀出妙。

1,、首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話,，你覺(jué)得哪句話最精彩?”，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出言外之意,，感受對(duì)答之妙,，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。

先品讀孔君平的話,，“孔君平的話藏著什么意思?他為什么只指楊梅,，不指其他水果?”,，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系,。

有感悟孔君平的話作鋪墊,，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙(出示句子),，由此可這個(gè)孩子的“聰惠”(板書)惠是要求寫的生字,，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫,，然后再?gòu)拈g架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀,。)可是，書中為什么說(shuō)他“甚聰惠”呢?比較兩種說(shuō)法……在對(duì)比中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說(shuō)話委婉”,。(板書)通過(guò)對(duì)比，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言,，單獨(dú)地看，看不出它的妙處,，一旦加以對(duì)比,，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值。

“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”,，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”,。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會(huì)楊氏子的熱情有禮,。

2,、接著創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

如果來(lái)的是黃夫子,、白夫子如此說(shuō),，該如何妙答?在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力,。

3,、之后，再讀課文(教師范讀),，再次感受文言文的音韻美,、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事,，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣,，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦,。

五,、拓展閱讀，讀出趣,。

這篇課文只有55個(gè)字,，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮,、才思敏捷,、說(shuō)話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí),。然后,，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將閱讀從課內(nèi)引向課外,，激發(fā)對(duì)文言文的興趣,。使得 “課雖終，思未止”,。

我的板書采用圖文并茂的形式,，以課文為主干，人物和語(yǔ)言特點(diǎn)為枝干,，中心詞為果實(shí),，勾畫出一棵大樹(shù)，既凸顯了本課的文眼,，又給學(xué)生以啟示,。

以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

楊氏之子課堂記錄篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,。

3.能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性,。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1、 孩子們,，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí),，聽(tīng)好了，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),，記得牢,。

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)(yuè)乎,？有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎？

子曰：“溫故而知新,，可以為師矣,。”

子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之,?！?/p>

子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,?！?/p>

子曰：“知之為知之,，不知為不知,，是知也,。”

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。”

這些都是孔子的名言,，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》,。

2,、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始上課,。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

這篇文言文選自哪里,？板書《世說(shuō)新語(yǔ)》,。

師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。里面有很多有趣的小故事,。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

二,、交流展示：

（一）朗讀展示

1,、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來(lái)展示自學(xué)成果,。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示,。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流！

師：注意,，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,，斷句不好的地方，你們可以幫幫他,，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確,。

2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀,？

為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

3,、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀,。

4,、出示課文，指名讀,。

5,、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句,。重點(diǎn)指導(dǎo)：

a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好,。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試,？

b我剛才聽(tīng)你讀時(shí),，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀,？

c既然大家讀通順了,，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了,。但是也不能像蹦豆子一樣,，要聲斷氣連。

（1）孔/指以示兒/曰????? （點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）

（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?/p>

6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x，注意讀好斷句,。

師：看來(lái),，要讀好文言文，首先要注意斷句,。這幾個(gè)難句解決了,，我相信大家一定能把全篇讀好。

師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,，自己先來(lái)練讀,。

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?？拙?詣其父，父不在,，乃/呼兒出,。為設(shè)果，果有楊梅,?？?指以/示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”

學(xué)生自己練習(xí),。指名讀,，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正,，再指名讀,，齊讀。

（二）疏通大意

師：孩子們,，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào),？

預(yù)設(shè)：

1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩,！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下,？

a多讀

b看注釋

c查工具書

d查資料

師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法,！,。

1、這么有趣的故事,，想不想把他講下來(lái),？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。

2,、誰(shuí)來(lái)給大家講講,？

3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事,？

三,、 品味語(yǔ)言的精妙。

1,、師：故事講得真精彩,！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書：甚聰惠,，那么,，你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂?他的回答妙在哪兒？

2,、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢,？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢,？

孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀,。全體讀,。

五、讀出文言文的味道,。

師：多么精妙的語(yǔ)言,！

1、師：孩子們,，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文,。誰(shuí)來(lái)先試試？

2,、你讀的真美,，聽(tīng)了真是一種享受！我們一起讀讀。

3,、棒極了,，孩子們，把大拇指送給你們,！

4,、師：俗話說(shuō)：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家,。

六、拓展延伸

1,、了不起孩子們,！今天老師還給大家?guī)?lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái),，看誰(shuí)能先讀懂它,。

出示大屏幕：

徐孺子年九歲，嘗月下戲,，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物,，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子,，無(wú)此必不明?！?/p>

[注釋]

戲:玩耍??? 然：對(duì)?????????? 瞳子： 瞳仁

人語(yǔ)之曰：有人對(duì)他說(shuō)?????? 譬如：比如???? 若：若是 令：讓

出示：

學(xué)習(xí)方法： a 朗讀?? b說(shuō)說(shuō)大意 c體會(huì)語(yǔ)言的妙處,。

總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,，而且學(xué)以致用,。《世說(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢,，有興趣的同學(xué)可以多讀一些,。

教學(xué)反思：

《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文，根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn),，以及學(xué)生的實(shí)際,。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會(huì)講意思,，體會(huì)語(yǔ)言妙處,，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思,。

1,、自主學(xué)習(xí),，交流展示

這篇古文短小易懂,，在試講的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文,。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生,，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用,。由于是高年級(jí)孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力,，只要預(yù)習(xí)充分,，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

2,、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)

由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”,。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入,，有所提高，有所擴(kuò)展,。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的,，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的,，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂,。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況,，孩子讀好如何處理,？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù),，達(dá)到以學(xué)定教,。

a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀,？誰(shuí)來(lái)試試,？

b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家,。

充分的預(yù)設(shè)是很重要的,，但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，能機(jī)智應(yīng)對(duì),，順學(xué)而導(dǎo)更重要,。

3、教給方法，培養(yǎng)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的教是為了最終達(dá)到不教,，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，授之以漁不如授之以魚”，那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋,，查工具書,，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的,。4,、拓展延伸，有效教學(xué)

由于本課古文易懂,，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易，如果只學(xué)一篇,，感覺(jué)課堂的容量較小,，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文,。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

5,、鼓勵(lì)創(chuàng)新,，生成浪花

在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思,，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，講得有聲有色,，這一點(diǎn)出乎我的意料之外,。

不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位,。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些,，再放開(kāi)一些會(huì)更好。

楊氏之子課堂記錄篇八

板書課題,，釋題導(dǎo)入

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《楊氏之子》讀課題說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思（姓楊人家的兒子）,，

師：這是古人說(shuō)話的方式,，你能不能也試著古人說(shuō)話的方式來(lái)介紹自己？

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家,，哪“楊氏之子”的意思就是――,？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：真不錯(cuò),，你能用古文介紹自己,。那大家對(duì)課文中的楊氏之子了解嗎？故事中除了楊氏之子外,，還有誰(shuí)呢？他們談了些什么,？（請(qǐng)看情景?。┛戳饲榫皠∥蚁嘈糯蠹覍?duì)楊氏之子有了大致的了解，這個(gè)短小的故事在文言文中是怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)大家打開(kāi)書讀一讀課文,，說(shuō)一說(shuō)讀文言文的感覺(jué)？

【教學(xué)過(guò)程】??

一,、初讀,，讀通順?

1、 師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，說(shuō)說(shuō)你讀這篇文言文有什么感覺(jué),？與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？??

（生讀書,。）??

生：我感覺(jué)不怎么好讀,。?????? 生：文章的句子很短，讀著很美,。??

生：這篇文章的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,。?? 生：有些句子不知道怎么讀才能讀好。??

師：你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你不知道怎么讀,？生：“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好,。? 師：誰(shuí)知道這句話該怎么讀？??

師：正確地讀法應(yīng)該是這樣：孔/指以/示兒/?? 生自由讀,，齊讀,。??

師：文言文和現(xiàn)在的白話文在朗讀上有不同之處就是要讀出古文的韻味（即停頓要恰當(dāng)）自己試著讀一讀，用|在文中標(biāo)出語(yǔ)氣的停頓,。再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課2,、師范讀：聽(tīng)錄音??? 學(xué)生自由讀課文。指名再讀? 評(píng)價(jià)

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀,，相信你們比老師讀得更好,。

二、再讀：讀明白??

師：同學(xué)們讀得很流利也很正確,，我相信你們還能把文章讀懂,。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞或者哪一句話,？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等會(huì)兒我們來(lái)交流,。

1、自主理解課文,。

師：這是一個(gè)有趣的小故事,，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試,。

2,、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作,，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái),。

3、全班交流自己的理解,。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

師：“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠?！边@句話講的是,？

生1：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明,?！?/p>

師：你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思,？

生：是“甚”的意思,。? 師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋,。

師：很好,，你采用了理解文言文的一種最基本常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí),。? 師：大家來(lái)讀讀第二句,。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思,。

生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家,，就把兒子叫出來(lái),。

師：同意嗎？生：同意,。

師：為設(shè)果,，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅。

師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的,？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果,。

師：對(duì)，孔君平是客人,。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法 “聯(lián)系上下文理解”,，你也很會(huì)學(xué)習(xí)。

三讀：讀出精妙之處

師：我們剛才運(yùn)用了兩種方法理解了前三句的意思,，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”,?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,，而古文中的家禽是？

師：我來(lái)幫助你,，古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”,，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥(niǎo)。

師：對(duì),。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱,，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？

生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，

師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？

生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”

師：很好,。

4、你覺(jué)得楊氏之子這樣對(duì)答怎樣,？（巧妙）

妙在,？（沒(méi)有硬生生的答,；說(shuō)話婉轉(zhuǎn),。以對(duì)方的姓做文章、）

師生兩種對(duì)答：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽,。

好在哪里？

孔君平無(wú)言以對(duì)，所以課文開(kāi)頭說(shuō)——甚聰惠（智慧）

指名朗讀課文第一句,。齊讀第一句話。

楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？（有禮貌）

應(yīng)聲答曰/：可以換那些詞,？（不假思索,、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應(yīng)聲答老師的話,？（師說(shuō)孔君平話,，生答楊氏之子的話。）

5,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?? 師：非常棒,！

6、帶著理解朗讀課文,。

師：有了自己的理解和體會(huì),，我相信你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味兒讀得更好,，不信,，大家試試看。先在下面練一練,，等會(huì)兒我們來(lái)比一比,。誰(shuí)來(lái)試試。（分組,、個(gè)人）

7,、小結(jié)

師：九歲的楊家小兒確實(shí)聰明啊，反應(yīng)快,，思維敏捷,，言語(yǔ)巧妙，讓人回味無(wú)窮,！其實(shí),，這就是我們平常所說(shuō)的：說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講,，會(huì)達(dá)到不同的效果,。

四、熟讀成誦

1,、師：學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)有趣的小故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背,。 不能背誦的看著書朗讀,。

2、全班背誦,。

五,、拓展運(yùn)用 引出《世說(shuō)新語(yǔ)》，拓展閱讀

1.了解出處,。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》是選自于南朝劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,。里面有很多故事是寫人的，它以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖,。

2.拓展閱讀,。你們對(duì)這樣的小故事有興趣嗎？老師向你們推薦出自這本小說(shuō)中的一個(gè)小故事《口中狗竇》,。希望大家能夠喜歡,。

4、總結(jié),。

師：語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣,。同樣的意思，用不同的]方式來(lái)表達(dá),，會(huì)達(dá)到不同的效果,，這就是語(yǔ)言的魅力，就讓語(yǔ)言的美麗永遠(yuǎn)伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧,！下課,！

附：板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒　孔君平

看注釋

楊　梅孔　雀

楊氏之子課堂記錄篇九

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文,，學(xué)生普遍感到很新鮮,。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢,？我首先在備課上下了一番功夫,。我查閱了許多資料，如,，原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，因?yàn)槭枪盼模m短,，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文,，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,，總也不能不教。那么我想,，面對(duì)這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么？

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn),。還有“未”、“聞”,、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣,。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀。應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次,。

其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái),。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀古文要讀好，理解意思,，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí),，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停,，什么也不像,。于是我范讀，學(xué)生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng),，但是,，我不覺(jué)得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,，這是入情入境地品味。品味夠了,，讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn),。我們先讀了這似乎相同的兩句,，解釋了意思，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子,，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀,，再換著讀,，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明,，接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用,。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì),，情感朗讀亦水到渠成。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時(shí),，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)。充分利用媒體資源,，獲得這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作、交流,、探究去,。繞著看的當(dāng)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù),。

通過(guò)學(xué)習(xí)此文,，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多,，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣,。我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助,。

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮,。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”,？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫,。我查閱了許多資料,，如，原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，因?yàn)槭枪盼?，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文,，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,，總也不能不教,。那么我想，面對(duì)這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么,？

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中,，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn),。還有“未”,、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),，這是一種習(xí)慣,。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀,。應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次。

其次,，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái),。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀古文要讀好,，理解意思,，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味,，讀得一字一停,，什么也不像。于是我范讀,，學(xué)生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣,。雖然時(shí)間很長(zhǎng),，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,，這是入情入境地品味,。品味夠了，讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何,？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書百遍,，其意自現(xiàn)。我們先讀了這似乎相同的兩句,，解釋了意思,，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,，對(duì)讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì),。我不挑明,，接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平,。放入語(yǔ)境中對(duì)讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成,。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ),。充分利用媒體資源，獲得這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作,、交流、探究去,。繞著看的當(dāng)兒,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù),。

通過(guò)學(xué)習(xí)此文,，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多,，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣,。我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,，但對(duì)于今后的教學(xué),，很有幫助。

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,。這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,，如何讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法讀懂文言文呢？我采取了以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

1,、讀通短文? 為了讓學(xué)生讀通短文,，首先，我讓學(xué)生自由讀文,，然后根據(jù)學(xué)生讀文的情況示范讀文,，并告訴同學(xué)們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓,，語(yǔ)速要慢,。可讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,，沒(méi)有古文的韻味。于是我又范讀了一遍,，再采取領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，總算學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢了,。

2、讀懂故事? 為了整體感知故事的內(nèi)容,，我出示了這樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少,？故事中除了楊氏之子還有誰(shuí)？他們談了些什么,？你從哪句中知道的,？在感知故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再通過(guò)小組討論分三步落實(shí)每一句話的意思,。（1）將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,。（2）針對(duì)不理解的字詞提出問(wèn)題。（3）說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。

3,、體會(huì)語(yǔ)言? 為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，我讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么,？為什么？生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,，說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)完此文,，雖然這是孩子們第一次接觸古文，但學(xué)了這篇課文后我發(fā)覺(jué)他們對(duì)學(xué)古文的興趣變濃了,，而且也確實(shí)學(xué)到了一些讀古文的方法,。 故課后我又推薦孩子們《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》，并收到了較好的效果,。

《楊氏之子》教學(xué)反思

初次看到課文《楊氏之子》,，因?yàn)槭枪盼模m短,，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這是小學(xué)階段的第一篇古文，學(xué)生是第一次接觸到古文,。面對(duì)這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么？該怎樣教學(xué),，我頗費(fèi)了一番功夫,。首先，在備課上,，我查閱了許多資料,，最終成為比較完整實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次,，在課堂教學(xué)中,，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度,，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外,，在實(shí)際操作中,，我覺(jué)得有兩處教學(xué)很有成效。首先,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生初讀課文沒(méi)有讀出古文味，語(yǔ)速過(guò)快,，停頓不準(zhǔn)確,。于是我采取范讀、領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法,，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然時(shí)間很長(zhǎng),，但是,，我不覺(jué)得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好，理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,，這是入情入境地品味。其次,，當(dāng)學(xué)生理解了文意,，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出本文的中心問(wèn)題：楊氏子的應(yīng)答妙在何處,？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏子也巧用姓氏作答,。當(dāng)我拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比,。學(xué)生很快體會(huì)出楊氏子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),，禮貌。

學(xué)完此文,，我慶幸學(xué)到了一些教學(xué)文言文的方法,。雖然粗淺，還在探索階段,，但對(duì)于自己今后的教學(xué),，還是有很大裨益。我相信,，再次進(jìn)行文言文教學(xué),，我就能掌握一定的規(guī)律，沿用一些較好的教學(xué)措施,，以達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

楊氏之子課堂記錄篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 流利地朗讀課文，背誦課文,。

2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞,。參考注釋，理解句子的意思,，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)參考注釋，理解句子的意思,，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

課時(shí)安排1～2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)引入,，激發(fā)興趣

1.?? 導(dǎo)語(yǔ)：我們現(xiàn)代人寫的文章,，用白話，叫白話文,，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,，也都是白話文,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的,，古人寫的文章,，用的是文言，叫文言文,。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書）,。

2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏,，就是王家的孩子,，古時(shí)候就叫“王氏之子”。（指學(xué)生說(shuō)）

二,、初讀課文,，初知大意

1、過(guò)渡：課文講楊氏之子的什么事情呢,？讓我們讀課文,。要求：

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子,。

2、指名朗讀課文,。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 詣 曰 禽

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,，甚聰慧?？拙?詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”

讀古文講究“斷句”,。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)的方便，加上了標(biāo)點(diǎn),。讀課文時(shí),，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓,，但在一些句子中，根據(jù)它的意思,，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方,，需要托個(gè)長(zhǎng)聲。剛才老師就在很多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方托長(zhǎng)了字音 ,，你們讀的時(shí)候也要注意這一點(diǎn),。這樣讀，你自己比較好理解,，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂,。

3.教師范讀。提醒注意停頓,。

4.參考注釋,，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思,。

5、指名讀,。

三,、咬文嚼字，探究生趣

1,、大家這樣讀了幾遍課文,，是不是覺(jué)得課文的意思越來(lái)越明白了？你還有哪些地方不明白,，可以提出來(lái)向大家請(qǐng)教,。你讀懂了的地方，可以幫同學(xué)解答,，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題考考大家,。

2、學(xué)生交流：

（1） 梁國(guó)：郡的名稱,，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。

（2） 孔君平：孔坦，字君平,。為人正直,，有好的名聲。

（3） 其父：他的父親,。其,，他。

（4） 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè),，擺設(shè),，擺出。

（5） 以示兒：以便給小兒看,。以,，來(lái)，以便,。

（6） 此是君家果,。此，這,；君,，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼,。

（7） 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),。未，沒(méi)有,；聞,，聽(tīng)。

（8） 夫子家禽：您家的鳥(niǎo),。夫子,，先生，您,，對(duì)人尊敬的稱呼

（9）禽,，鳥(niǎo)類。

以上的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案,，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的,。學(xué)生無(wú)法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義,。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,，以加深理解，如,，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系,；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)” 聯(lián)系。

3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。

三,、討論交流,，領(lǐng)悟幽默

1. 這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么,？

2. 你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話,？為什么,？

板書：楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系,?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果,?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切,。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力,。）

四,、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎,？（學(xué)生交流）六、布置作業(yè)

1. 背誦課文,。

2.搜集幽默故事,、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn),。

板書：

楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

楊氏之子課堂記錄篇十一

一,、教材分析

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,，卻理寓其中,，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練,，卻不失形象生動(dòng),。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象,。首句總領(lǐng)全篇,，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文,。后四句敘事,，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵,。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào),。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶,，鋪開(kāi)了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容,，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn),。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”,，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話,，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課文有關(guān)的圖片,、音樂(lè)和文字資料,，制作成ppt電子演示文稿。

五,、教學(xué)過(guò)程

（一）讀題質(zhì)疑,，形成期待

1.教師板書課題，學(xué)生讀題,，從中了解課文主要寫的是誰(shuí)。

2.教師扣題引疑,，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么,。

3.教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文,。

（二）初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；把課文多讀幾遍。

2.教師指名讀課文,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

梁　惠　詣　乃　曰　禽

多音字的讀音：wei ying

為　 應(yīng)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/曰”

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

（教師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）

（三）品讀課文,，讀出韻味

1.默讀課文,，讀懂語(yǔ)句

大屏幕出示要求：

默讀課文，對(duì)照注釋,，弄懂每句話的意思,，并思考課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？

2.交流討論,，互學(xué)釋疑

3.全班交流,，教師點(diǎn)撥

（1）圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括,。

（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況,，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn),、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo),。

孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“詣”“乃”之意,；

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，體會(huì)人物心情，讀好句子,。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文,，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏,。

學(xué)生練讀,；教師指名讀；學(xué)生齊讀,。

為設(shè)果,，果有楊梅。

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①指名說(shuō)句意,，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？是怎么知道的？

②聯(lián)系上下文,，學(xué)生講明句意,。

③出示原句，全班對(duì)比朗讀,，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn),。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“此”的含義,，說(shuō)清句意。

②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意,，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系,。

③讀懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱呼的韻味,。

④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)——

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”,；

②讀懂“應(yīng)聲答曰”,，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；

③讀懂“未聞”,，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉,，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”,。

（教師相機(jī)板書：答得妙　反應(yīng)快）

④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來(lái),，開(kāi)展多種形式的朗讀練習(xí),，體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象,。

4.運(yùn)用語(yǔ)言,，活化形象

（1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子,。

（2）朗誦全文,。

（四）背誦課文，拓展延伸

1.學(xué)生練習(xí)背誦,；指名背誦,；全班背誦全文。

2.教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書,。

六、板書設(shè)計(jì)

楊氏之子

甚聰惠

反應(yīng)快答得妙

楊氏之子課堂記錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地與人溝通,，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,，大家想聽(tīng)嗎,？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文--《楊氏之子》,。

2.讀題,，解題。（ "之"相當(dāng)于"的",，"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子,。）

二、讀通課文

1.學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文。

2.檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。孔君平/詣其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以/示兒曰："此是/君家/果,。"兒 /應(yīng)聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽,。"

（句子中的"家禽"不同于現(xiàn)在的"家禽"，這里的"家"和"禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓,。）

（3）反復(fù)熟讀

［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。］

三,、理解文意

1.參考注釋,，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,，據(jù)此初步理解句意,。

2.學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大,，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親,。其,，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè),，擺設(shè)，擺出,。

（3）以示兒：以便給小兒看,。以，來(lái),，以便,。

（4）此是君家果。此,，這,；君,，您,，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),。未,，沒(méi)有；聞,，聽(tīng),。

（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子,，先生,，您，對(duì)人尊敬的稱呼,。禽,，鳥(niǎo)類。

［以上問(wèn)題,，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的,。學(xué)生無(wú)法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,，讓學(xué)生明白字詞義。］

3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思,。

四,、體會(huì)語(yǔ)言精妙

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話,？為什么,？

（"未聞孔雀是夫子家禽"?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的"孔"姓想到了孔雀,，用"從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽"來(lái)應(yīng)答,，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力,。）

2.如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，與"未聞孔雀是夫子家禽"比較,，你認(rèn)為哪一句更好,？

（"未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而"未聞孔雀是夫子家禽"，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果"這個(gè)意思,，反映出孩子思維敏捷,，語(yǔ)言幽默。）

3.想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后,，會(huì)是什么反應(yīng),？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處,。］

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

五,、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里,。

六,、課外延伸,，綜合學(xué)習(xí)

閱讀"綜合性學(xué)習(xí)"，明確活動(dòng)要求,，自選活動(dòng)方式,，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ),、諺語(yǔ)、幽默故事,、古今笑話等,。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ),。

（3）收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演,。

［本次任務(wù)布置后,，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),，可與"回顧·拓展"中的"展示臺(tái)"相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課,、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.選擇正確的讀音,，打"√",。

梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲,，甚（shèn shèng）聰惠,。孔君平詣（zhǐ yì）其父,，父不在,，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰："此是君家果,。"兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）,。"

2.先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思,。

（1）孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。（?。ā,。?/p>

（2）孔指以示兒曰："此是君家果,。"（?。ā。ā,。?。

（3）兒應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"（?。?。

3.將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。

4.翻譯下列句子：

（1）三人行,，必有我?guī)?。?。?）讀書百遍,，其義自見(jiàn)。

（3）溫故而知新,。（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

5.選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流,。

教學(xué)建議：

文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn),，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,。二是讀懂，即讀懂大意,，理清思路把握文章的內(nèi)容,。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言及寫法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。因此,，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作,、小組合作,、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通,、讀懂,、讀背課文。

資料鏈接：

（《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則）

（一）

謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,，俄而雪驟，公欣然曰："白雪紛紛何所似,？"兄子胡兒曰："撒鹽空中差可擬,。"兄女曰："未若柳絮因風(fēng)起。" 公大笑樂(lè),。

（二）

徐孺子年九歲,，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰："若令月中無(wú)物,，當(dāng)極明邪,？"徐曰："不然。譬如人眼中有瞳子,，無(wú)此必不明,。"

楊氏之子課堂記錄篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步感知文言文,，能正確,、流利朗讀課文。

2,、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,，理解詞和句子的意思。

3,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事,、多媒體課件。

【課堂設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入,。

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于小故事,，

課件1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次,，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密,?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?/p>

師：看懂了嗎,？羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？

生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友,。

師：你從哪兒知道的,？

生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密”，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友,。

師：對(duì),，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,，但是他并沒(méi)有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉的方法，這里體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù),。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多,，剛才大家讀的故事是白話文,，什么叫做白話文呢？（板書）

課件2：白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章

今天我們要讀一篇文言文,，什么叫文言文呢,？

課件3：文言文：用書面語(yǔ)言寫成的文章

2、引入課題,，解題,。

板書課題，齊讀課題

師：讀了課題,，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事,？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏” 的意思是姓楊的人家,，哪“楊氏之子”的意思就是什么,？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子,。

生：“楊氏之子”的意思是楊家小兒。

二,、讀通課文

1,、范讀。

師：古人說(shuō)： “讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，那我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確,。

2,、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味,，

自己試著讀一讀,，相信你會(huì)比老師讀得更好。

3,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,，檢查字音

課件4：（字詞）

師：讀得很不錯(cuò)！

三,、理解課文大意,。

1、自主理解課文,。

師：這是一個(gè)有趣的小故事,，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試,。

2,、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作,，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái),。

3、全班交流自己的理解,。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解,。通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思,。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法,。）

師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?！边@句話講的是？（課件5）

生：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,，非常聰明,?！?/p>

師：你說(shuō)的 “非?！笔窃闹心膫€(gè)字的意思,？

生：是“甚” 的意思。

師：你怎么知道的,？

生：我是看了課文下方的注釋,。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”,，你很會(huì)學(xué)習(xí),。（板書）

師：大家來(lái)讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。（課件6）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思,。

生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái),。

師：同意嗎,？

生：同意。

師：為設(shè)果,，果有楊梅,。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（課件7）

生：楊家小兒為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅,。

師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的,？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對(duì),，孔君平是客人,。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。（板書）

師：通過(guò)剛才探討的兩種方法,，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”,，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”,。”（課件8）

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,，而古文中的家禽是？

師：我來(lái)幫助你,，古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”,，哪“家禽”就是什么？

生：家里的鳥(niǎo),。

師：對(duì),。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”,，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？

生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，

師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō),？

生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果,。”楊家小兒說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo),?！?/p>

師：很好。

4,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。

師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),，誰(shuí)來(lái)試試,？

生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子,，他非常聰明。有一天,，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。孩子給孔君平端來(lái)了水果,，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看,，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo),。”　

師：非常棒,！

4,、帶著理解朗讀課文,。

師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來(lái)試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）

課件9：（圖文）

四,、品讀句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處,。

1,、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（課件10）

師：南宋詩(shī)人,、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法,，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考,，你一定會(huì)有新的體會(huì),。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注,，現(xiàn)在開(kāi)始,。（課件11）

2、品讀句子,，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,。

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,，并做好批注,。

4、四人小組交流,。

師：剛才我巡視了一圈,，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì),。

5,、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）,、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果,。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書）

（2）,、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑,。（板書）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：（如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅?。?/p>

師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái),？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”,。

師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果,。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒,，你姓楊，楊梅就是你家的水果,。

師：大家認(rèn)為諷刺的說(shuō)法恰當(dāng)嗎,？諷刺是用在對(duì)立的雙方。

生：我覺(jué)得孔君平在這里不是諷刺,，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾,，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。

師：這樣說(shuō)有道理,。

生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,，他的意思是說(shuō)，孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅不是我家的水果,，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

師：體會(huì)得真好,！楊家小兒的意思是說(shuō),，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo),。

師：還可以說(shuō) ——

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,，反映敏捷,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。（掌聲）

5,、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明,。

生：孔君平無(wú)言以對(duì),。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

6,、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,。

生：聰惠（板書）

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對(duì),，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧,。（課件12）

7、小結(jié)

師：這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,，思維之敏捷,，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮,！其實(shí),，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果

五,、熟讀成誦

1,、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文,，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,。

2,、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,？一起背一背,。不能背誦的看著書朗讀。

3,、全班背誦,。

六、拓展

1,、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的,，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),，但是,，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園,，你會(huì)發(fā)覺(jué),，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思,，有了不同的表達(dá)方式,，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù),。

生：小草要睡覺(jué),，請(qǐng)別打擾！

師：充滿關(guān)懷,！

生：草兒青青,，何忍踏之！

生：花草美,，愛(ài)花護(hù)花人更美,！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力,。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,，同學(xué)們分享收集的資料,。

3、總結(jié),。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣,。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭,。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

附：板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)????? 楊氏之子

看注釋???????????????????? 楊家小兒　孔君平

聯(lián)系上下文???????????????? 楊　梅??????? 孔　雀

聰惠（智慧）

【課文分析】

內(nèi)容：《楊氏之子》出自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組。第三組專題：語(yǔ)言的藝術(shù)。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),，重點(diǎn)抓育讀和背誦,。讀，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓,，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀,、自讀,，直至正確、讀流利,。釋句,，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,，要詞詞落實(shí),，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣,。在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論,?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

全文一共五句話,，

1,、第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?！焙?jiǎn)介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧）,，不是一般的聰明,，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來(lái)證明這個(gè)孩子的“聰明”,。這句話起到總起全文的作用,。

2、第二句：“孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，但是他的父親不在,，于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來(lái),。從這里可以看出，孔君平和這個(gè)孩子一家很熟,，兩家經(jīng)常來(lái)往,，孔君平和孩子也很熟悉。

3,、第三句“為設(shè)果,，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人,，為客人擺上水果，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌,。

4,、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲?，說(shuō)這是你家的果實(shí)?？拙皆诤秃⒆娱_(kāi)玩笑呢,！看到楊梅，想到這家人姓楊,，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí),。

5、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽,?！边@是小兒對(duì)孔君平開(kāi)玩笑的作答,。“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo),?！毙貉杆俾?tīng)出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開(kāi)玩笑,，于是以牙還牙,，同樣在姓上做文章，有孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”,，并且說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo),。” 小兒的話里也有話,，如果孔雀是你家的鳥(niǎo),，那楊梅就可以說(shuō)是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥(niǎo),，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了,。由此可見(jiàn)這個(gè)小兒不一般，思維敏捷,，善于抓住別人話中的要害,，并且很快聯(lián)想，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方,，讓對(duì)方陷入兩難的選擇,，只有啞口無(wú)言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說(shuō)的句式,，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥(niǎo)”,，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥(niǎo)”而要說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo)”意思一樣，但表達(dá)的效果則有區(qū)別,，用否定的說(shuō)法讓小兒的回答更加有趣,，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂(lè)趣

四、五兩句是文章的重難點(diǎn),，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止,，耐人尋味,，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰?tīng)了小兒的話,，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說(shuō),。他首先會(huì)感到驚訝,，在心里默默地說(shuō)：“這孩子真不一般”然后,，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去,。

【教學(xué)理念】

語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)文積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀,。因此,，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講,。在瑯瑯的讀書聲中,，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷,、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使學(xué)生被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服,。

【教學(xué)策略】

學(xué)生初次接觸文言文,，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代,，要表述同一件事,，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的,，我國(guó)的古代,，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的,。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”,。

把課文讀正確是理解的前提,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難,。雖然文章短小,，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀,，也造成了讀的困難,。所以，把課文讀正確,、通順是一個(gè)重點(diǎn),。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥,，所以在讀的形式有很多種,。范讀、引讀,、對(duì)應(yīng)譯文讀,、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文,。讀好文言文是有技巧的,，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò),，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能,。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀,，讀出情感,，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次,。這篇課文要讀出故事的有趣,，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng),。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別,，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo),。文言文的理解方法有：1,、看注釋。一些字的意思在注釋里,，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解,。2、擴(kuò)展詞語(yǔ),，連詞成句,。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展,。例如：聰惠是聰明和智慧,；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,，就譯成了白話文,。如： “甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。3,、聯(lián)系上下文理解,。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短,，有的句子省去了主語(yǔ),、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”,，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,，沒(méi)有寫明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,，招待客人孔君平,。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法,。4,、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),，提出疑惑的地方,，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解,、誦讀,。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決,；當(dāng)文章的意思基本理解后,，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式,。

楊氏之子課堂記錄篇十四

本系列是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題,，家長(zhǎng)和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識(shí),。

梁國(guó)楊氏子九歲,，甚_________?？拙絖________其父,，父不在，_________呼兒出,。為設(shè)果,，果有楊梅?？字敢?_________兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“_____________________________________________,?！?/p>

1.按原文填空，并解釋最后一句話的意思,。

_____________________________________________

2.結(jié)合閱讀體會(huì),，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在

_____________________________________________

3.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng),？請(qǐng)從人物的動(dòng)作,、神態(tài)、心理等方面加以描繪： ____________________________________? ,。

4.通過(guò)品讀上文,，我們感受到語(yǔ)言的精妙。試著讀讀下面的話,，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語(yǔ)言回答,。

阿凡提騎著驢，來(lái)找本城的法官,。法官望見(jiàn)了,，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說(shuō)：“_______________________________________________________________,?！?/p>

楊氏之子課堂記錄篇十五

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、正確理解和書寫生字詞,。

3、根據(jù)注釋,，理解課文大意,，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

4,、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

三,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

（一）我會(huì)讀

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

2.借助拼音讀準(zhǔn)下列字音,。

惠 曰? 禽? 詣 為 應(yīng)

3.讀準(zhǔn)停頓,、讀通課文。

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。孔君平/詣其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（二）,、我了解

《楊氏之子》選自（???? ）朝（???? ）寫的（????????? ），這是一部記載（?????????????????? ）的小說(shuō),。本文講的是（?????????????? ）的故事,。

（三）、我不解

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題,，寫在下面,。

（四）我會(huì)做

1.完成作業(yè)本1到3題

2.完成同步練習(xí)句子長(zhǎng)廊部分

3.此時(shí)我還有什么不懂，請(qǐng)記下來(lái),。

（五）討論探究

1.把自己不知道的地方在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教,。

2.研究：楊氏子的回答妙在哪里？課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子,？

（學(xué)法指導(dǎo)：品讀句子,，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，然后獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,。把答案寫在導(dǎo)學(xué)稿上,，最后四人小組交流。推選兩位學(xué)生匯報(bào)）????

3.熟讀課文并背誦

（六）拓展延伸,。（任選1到2題來(lái)做）

1.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽,？”，與“未聞孔雀是夫子家禽,?！北容^，你認(rèn)為哪一句更好,？

2.孔君平聽(tīng)了孩子的話后,，會(huì)是什么反應(yīng)？展開(kāi)合理的想象寫一段話

（學(xué)法指導(dǎo)：想象孔君平的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)孩子語(yǔ)言的機(jī)智巧妙,。）

3.生活中有很多這樣妙趣橫生,，充滿智慧的妙人妙語(yǔ)，請(qǐng)你摘錄3條以上,。