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郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇一

學生默讀課文后，一定會有所感悟,，而每個人感悟到的又不盡相同,，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

學習目標

1.會認13個生字,，會寫12個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

教學流程

第一課時

一,、導入??,；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字,，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了,，講講是怎么認識的。把它挑出來,，擺到一邊,，并讀給別的小朋友聽,。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究,。

3.借助漢字特點識字,。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”,。

4.運用多種方式鞏固識字,。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語,，另一個同學在文中找出來,。

（2）“我指你認”。一個同學指生字,，另一個同學快速讀出來,，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”,。在生活中找一找本課的生字,。

三、寫字指導,。

本課要寫的字中有三個字（刀,、仍、便）是新認的字,?！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫，“仍,、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人,。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉,，因此放手讓學生書寫,。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀,。指導的重點如下：上橫宜短,，“口、曰”要扁,，撇應先“豎”捺須伸展,?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提,，不是橫，斜鉤要寫美觀,。

第二課時

一,、導入??：

二、整體感悟

1.自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。自主選擇讀書方式,。

2.合作學習,，讀給小伙伴聽，相互檢查,、訂正,。

3.抓重點語句悟讀、品讀,。

文中出現(xiàn)了兩個人物,，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰呢？為什么,？

在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話,。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢,？此時教師可示范讀,，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么,？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎,？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞,，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞,？通過這個詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在,，世界各地仍然在使用郵票打孔機,?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句,。

三,、積累運用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀,，再說出幾個這樣的詞語,。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”,、“一家”什么呢,？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”,。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好,，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上,，或者用這個詞依照書上的句子說一句話,。

可引導積累以下詞語？求助,、舉動,、吸引、整齊,、研究,、立即、仍然,。

四,、實踐活動

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識,。響應學生伙伴的提議,，去收集一些郵票。

2.故事會,。找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇二

【學習目標】

1,、認識“齒,、枚”等13個生字。

2、正確,、有感情地朗讀課文,。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,。激發(fā)在生活中用心思考,，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感,。

【課前準備】多媒體課件：

1,、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

2,、本課11個生字詞（帶拼音）,，13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）,。

【教學過程】

一,、導入

1、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

2,、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對比圖,，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

師：別看這小小的齒孔,，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢,？（板書：的故事）今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

二,、初讀課文,，認字詞

1、輕聲自讀課文,，讀準字音,，讀通課文：（學生自讀，教師巡回,，個別指導。）

2,、學習生字：

⑴　小老師帶讀帶拼音的生詞,。

⑵　開火車讀不帶拼音的生詞。

⑶　男生女生競賽讀不帶拼音的生字,。

3,、鞏固生字：

游戲：看看、聽聽,、找找（規(guī)則：老師出示實物,、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字,，舉起來,。）

三,、精讀感悟

1、小朋友的生字學得又快又好,，真聰明,！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題,。讀了這一課,，有個問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？

2,、請同學們默讀課文,，在課文中找答案。

3,、找到答案了嗎,？

4、意見不統(tǒng)一,。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論,。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點：

⑴　先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。

⑵　師：看來“先生”小組的同學們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的,。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段,，學習第三自然段）。

⑶　請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法,。

⑷　師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的,。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段,，看圖引導朗讀,，板書引導，比較讀,，男女比賽讀,，個別讀等）

⑸　師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時,，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題,，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺機器,，讓所有的人都享受到這種方便,。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人,，他用心思考,，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

⑹　動手撕郵票,，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便,。（請學生談感受）

⑺　你想對阿切爾說些什么？

四,、拓展

師：其實我們只要作生活的有心人,，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣,，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西,。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點什么來解決它,？（學生自由談）

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇三

課文出處：人教版二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》

課時數(shù)：共需三課時,，本節(jié)為第二課時

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

2,、通過學習課文，使學生懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

重點難點：

1,、引導學生通過對重點詞語的感悟,，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，科學就在身邊,，發(fā)明的靈感就在生活中,。

2、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,、動腦,、分析、動手的好習慣,，做生活的有心人,。

教具準備：

1、幻燈片課件

2,、“郵、票,、齒,、孔”四字紙卡

一、導入：

1、師：同學們,，今天,，老師給大家?guī)硪粯訓|西，它是我們在寄信時貼在信封上的東西,，你能猜到嗎,？

生：郵票。

2,、師：（出示郵票課件,，圖片“黑便士”和現(xiàn)在使用的普通郵票）請同學們看大屏幕，左邊是世界上發(fā)行最早的郵票,，它的名字叫黑便士,。右邊是我們現(xiàn)在使用的郵票。

師：請同學們仔細看圖,，比一比,，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?

3、師：你的觀察真仔細,，現(xiàn)代的郵票四周有齒孔,。（貼課題紙卡“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。

4,、師：可別小看這小小的齒孔,，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事,，好嗎,？（板書課題的后三字：“的故事”。請同學們和老師一起書寫課題,。）

二,、初讀感悟

1、師：請同學們齊讀課題,。（生齊讀）,。讀的真不錯。接下來的故事更精彩,，請同學們打開書62頁,。

2、師：借助下面的拼音,，讀準字音,，讀通句子，自己讀一讀這個小故事,。（巡視自讀情況,，檢查姿勢,、紀律等）。

3,、師：同學們大家讀完了,，讀得可真認真。課文中的生字朋友你們認識了嗎,？那老師來考考大家,，請同學們看大屏幕。出示課件：生字,、組詞有拼音,。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字,？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）,。

4、師：小老師你讀得真好,。（再出示剛才的課件,，這次生字、組詞沒有拼音）,?？矗F(xiàn)在沒有了拼音,，大家還能讀一讀嗎,？我們來開火車讀。

三,、細讀體會

1,、師：剛才老師見識了同學們識字的本領，真讓老師佩服,。接下來,，該展示一下你們讀書的本領了，誰來讀一下課文的第一自然段,。（指名讀）,。

2、師：你讀得真流利,。誰能告訴大家,，你從第一段你知道了什么？

3,、師：以前使用一枚郵票還得用小刀撕開,，真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難,。（出示課件：課文第二自然段）,。請同學們看著大屏幕,，齊讀第二自然段。

4,、師：讀了這一段，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間,？準確,。發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）清楚,。有誰,？（阿切爾和一位先生）他在做什么？他遇到了什么問題才會這樣呢,？找到了嗎,？

5、師：于是,，他們之間有這樣的對話,。由男同學讀這位先生，女同學讀阿切爾,。如果你是那位先生,，你遇到這種情況，心里是怎么想的,？那位先生的話中,，他用了一個字，讓老師感受到了嗎,？你知道是哪個字嗎,？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）,。

6,、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段,。（出示第三自然段課文課件）,。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智,、不慌不忙,、聰明等）。

7,、師：這段話中有個生字朋友我們見過,，你還記得它嗎？（出示課件“枚”）,。它是一個量詞,，可以形容郵票,，還可以形容別針。請同學們一起讀一讀,。

8,、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充完整第一個句子,？誰還可以再造一個句子,？

9、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢,？他在做什么,？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕,，請女同學們齊讀第四段,。

10、（出示課文插圖）,。板書“吸引”,。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了,？

11,、此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法,，你知道他在想什么嗎,？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔,，不是很好嗎,？）

師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法,，看誰讀得最像阿切爾,。我請坐得最像科學家的小組讀。

12,、師：多好的想法?。“⑶袪栺R上就要開始行動了,。（出示課文第四段最后幾句）,。請同學們齊讀。

四,、總結拓展

1,、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？我們一起來看大屏幕,。（出示填空課件）我來考考大家,，大家有信心把空填上嗎,？

2、師：郵票打孔機到現(xiàn)在還在給我們帶來便利,?？磥恚l(fā)明創(chuàng)造真了不起,，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花,。

大家還記得我們這個單元標簽中的話嗎？我們一起再來讀一讀,，相信你現(xiàn)在會有更深的感受。（出示短文課件）

（讀畢）師：科學就在咱們身邊,，發(fā)明就在咱們的生活中,，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后,，你在生活中有什么小困難,、小難題，別放過它,，要想辦法解決它,，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待,。

3,、作業(yè)：

a、請同學們發(fā)揮自己的想象,，自己動手設計一張郵票,，在下節(jié)課上展示給小伙伴們。

b,、請同學們找一找,，講一講因為受到生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，下節(jié)課我們一同分享,。

五、板書：

郵票齒孔的故事

看到

阿切爾?? 吸引???? 想到????? 有心人

做到?

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇四

今天,，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》

這篇課文,，在本課中，我的設計意圖有三點：

1,、運用多種方法識字,，這項任務主要安排在第一課時完成。

初讀課文之后,，我安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié),，一是課件出示生詞和帶拼音的生字,，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字),。

出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞,，是加強已認漢字的復現(xiàn),。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式,，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字,。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣,。以詞識字,，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點,。

2,、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中,。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點,，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信,，還可以記錄重大的歷史事件,、文化交流、欣賞,、收藏的功能,。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容,，接著讓學生再讀,，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握,，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會,，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容,。

同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會,，通過重點的詞句來引導把握。

3,、思維的拓展：針對本班學生的特點,，我在本課時安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們日常用的衛(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊,，只要我們認真觀察,，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家,。

在本課的教學過程中,，基本的教學目標，設計意圖都實現(xiàn)了,。但在教學細節(jié)中,，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點,，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞,，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促,。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇五

1,、會認13個字，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

3,、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究,。

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：養(yǎng)成留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣,。

自主探究識字,、小組合作檢查。

投影儀、生字卡片,、郵票的圖片

兩課時

一,、創(chuàng)設情境，揭示課題

1,、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么,？

板書：郵票。

2,、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別,？一張有齒孔，另一張沒有,。

板書：齒孔

3,、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

4,、齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、同學們自由讀課文，要讀準字音,，讀通句子,，不認識的字問問下面的小魚。

2,、標出自然段,。

3、你喜歡誰,？為什么,？

三、識字,、寫字,。

1、出示要求認識的生字,，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了,，講講是怎么認識的。把它挑出來,，并讀給別的小朋友聽,。

2、結合語句認識生字：倫敦,、研究,。

3、借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”,。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”,。

4、運用多種方式鞏固識字,。

（1）“我說你找”,。

一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來,。

（2）“我指你認”,。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來,，再說出課文中的詞語或用字組詞,。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字,。

5,、寫字指導。

刀,、仍,、便，是新認的字,?！暗丁弊直恪倍峙c“使”字結合起來引導學生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇,?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，重點如下：上橫宜短,，“口、曰”要扁,，撇應先“豎”捺須伸展,。“英”字第七筆撇上邊要出頭,?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫,，斜鉤要寫美觀,。

6、學生習字。

一,、復習檢查

認讀詞語：求助,、舉動、吸引,、整齊,、研究、立即,、仍然,。

二、朗讀感悟課文,。

1,、自由讀課文，要求讀順,。

2,、學習第一段（略講）

a、自讀,。（要求讀順,。）

b、想一想：這一段告訴我們什么,？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行,。）

c、齊讀,。

3,、學習第二、三,、四段,。

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了,?！睘橥黄瓶凇?/p>

問：那個人做了什么樣的舉動,，以至于阿切爾被他吸引住,？理解“吸引”一詞,，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。齊讀此句話,。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋,？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢,？組織學生進行比較讀,。

(讓學生用鉛筆尖,，刺一刺白紙,，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便,。)

c、“英國郵政部門立即采用了這種機器,?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞,？通過這個詞你知道了什么,？

d、“直到現(xiàn)在,，世界各地仍然在使用郵票打孔機,。”從“仍然”一詞你又知道了什么,？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句,。

三、明理導行

1,、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎,？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙,，一些食品的包裝袋,，藥品的包裝袋等等,。

2,、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰呢,？為什么？

有的學生可能喜歡那位不知名的先生,，因為他遇事能動腦想辦法,，說話彬彬有禮,；有的學生可能喜歡阿切爾,，因為他能細心觀察,，用心思考,，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便,。隨著學生的思路,，相機引導,。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾,，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

四,、積累運用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,，找出來讀一讀,，再說出幾個這樣的詞語。（如,，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”,、“一家”什么呢？在生活中找找看,。完成課后練習“讀讀填填”,。

2、覺得課文中哪些詞語用得好,，找出來和小朋友交流一下,，再記到小本子上,，或者用這個詞依照書上的句子說一句話,。

3,、積累以下詞語：求助、舉動、吸引,、整齊,、研究、立即、仍然。

五,、實踐活動。

1,、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識,。響應學生伙伴的提議,，去收集一些郵票2、

2,、作業(yè)?布置：找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的,？”創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣,，為學生自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件,。課文的第二,、三、四自然段，情節(jié)簡單,，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟,，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流,，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇六

一,、教學目標：

1、學生主動認識13個生字,，會寫12個生字,。

2、感悟重點詞句,，了解郵票打孔機的發(fā)明過程,。正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā),，懂得在生活中要留心觀察,，樂于探究的科學道理。

二,、重難點：

重點：感悟重點詞句,，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

難點：從郵票齒孔的發(fā)明中,，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,、分析,、動手的好習慣,。

三、課前預習：學生收集郵票,，了解郵票,，自主識字。老師準備郵票,、信封,、小刀、別針等,。

四,、教學流程：

（一）、借助實物圖片,，引出課題

小朋友,，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票）,，寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去,。

簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票,。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同,？（引出齒孔）

這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事,，揭題：郵票齒孔的故事

（二）、自讀故事,，檢查預習

1,、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事,，分好自然段,。

（2）讀完后，想一想,，你讀懂了什么,？呆會老師有幾個小問題考考你。

2,、檢查預習：

（1）考考小問題

（2）找詞語游戲,，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語,，并寫上序號,。

（3）校對劃找的詞語，認讀詞語,。

（4）識記生字,，交流識字方法

（三）,、讀重點詞句，悟讀課文

1,、默讀課文,，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么,？

2,、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態(tài)度,。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事,。

出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引??？

3、那個人什么舉動,？讀第三自然段,，感受那個人的聰明。

此時此刻,，阿切爾產(chǎn)生了一個想法,，出示想法，讀想法,。

4,、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上,，課文那幾個小節(jié)告訴我們當時郵票使用的不方便呢,？

5、讀第一,、二自然段,，感受當時郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計,，要是有一臺機器代替人工操作,，該有多好！

6,、接著阿切爾開始了研究工作,，很快，打孔機造出來了,，帶給人們多大方便,，感受方便

師：郵票打孔機的發(fā)明，不僅應用于郵政事業(yè),，而且廣泛推廣于現(xiàn)實生活中,，你能舉例說說嗎,？

（四）、深化情感,，讀寫結合

1,、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎,？你從阿切爾身上感受到了什么,？

寫一寫你的感受：———————————————————

2、評一評感受,，署上自己的名字,，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上,，記住這些名言,，并付之行動，說不定不久的將來,，發(fā)明家就在我們之中誕生,。

（五）、課外拓展,，激發(fā)集郵的愿望

1,、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事,。如《鋸的發(fā)明》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機》

2,、讀課后的《我知道》,，了解集郵的作用,，激發(fā)學生集郵的愿望,。

（六）、寫字指導

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇七

教材分析

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文,，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明,、創(chuàng)造等的小故事,，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點,，一是生字數(shù)量多,，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂,，整合單元和課文的特點,，這篇課文是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及,。只要做生活的有心人,，留意身邊的事，多動腦思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

學情分析

這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣,，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論,，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟,，而每個人的感悟會不盡相同,，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發(fā)學生不斷實踐的熱情,，活躍思維,，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字,、寫字的方法,，識字、寫字的教學可以根據(jù)學生的識字能力,，讓學生自主,、合作學習，教師適時給予指導,。

第一課時

教學目標

1,、會認13個字，會寫“仍,、使,、便、英,、式”5個字,。　

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

3,、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究,。　

教學重難點　

1,、認字,、寫字、朗讀課文,。

2,、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究的好習慣,。

教學準備

課件、學生的生字卡片,、郵票的實物

教學過程

一,、導入

1、（課件出示 16,、“黑便士” 郵票）同學們,，知道這是什么嗎？

師：對,，這是一張世界上最早的郵票,。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士,，所以又叫“黑便士”,。

2、（實物出示現(xiàn)在的郵票）下面請同學們看這張郵票,，這是現(xiàn)在常用的郵票,，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：有小孔,。

師：嗯,，你們看得真仔細,，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀,。

3、別看這小小的郵票齒孔,，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢,！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）,。

4,、齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、讀了課題你想知道什么,？（學生交流）

2、恩,，想知道的還真多,，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事,。遇到有生字的地方,，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確,，把課文讀通順,，并標出自然段序號。（學生讀,，教師巡視,，個別輔導。）

3,、檢查學生朗讀課文的情況,，說說你讀懂了什么？（學生交流）

師：看來同學們都能認真地讀課文,，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機的故事,。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字,。

三,、識記生字。

（一）出示生字詞（課件出示）

齒孔,、英國,、一枚、小刀,、裁開,、倫敦、

酒館,、方便,、撕開、研究,、郵政,、仍然

1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

2,、指名讀生字,。

3、開火車讀生字詞,。

4,、全班齊讀

（二）去掉熟字讀生字（課件出示）

齒 英 枚 刀 裁 敦 酒

便 撕 研 究 政 仍

1、指名讀生字,。

2,、開火車讀生字。

3,、交流識字方法,。

（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字,，而“撕”是用手來撕,，所以它是提手旁的。

（2）比較區(qū)分：灑——酒

（三）鞏固生字

游戲：老師出示實物,、做動作,、擺口型、猜字謎,，學生找相應的生字卡片,，舉起來，再齊讀這個字,。

（1）猜字謎：借一半,，扔一半（仍） 九個洞（究）

（2）提問：英國的首都是（倫敦）

（3）出示實物：刀

（四）書寫生字

師：同學們，剛才展示了你們的認字本領,，下面就拿出你們的寫字功夫,，好嗎？先看田字格里的生字,，哪個字比較難,？哪些字要注意什么？（生交流）

1,、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順,，重點強調第三筆是橫折折折鉤。

2,、范寫“使,、便”：強調上橫宜短，“口,、曰”要扁,，撇應先“豎”，捺要伸展,。

3,、“英”字“撇”應出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”,。

4、學生練寫,，教師巡視指導,，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

四,、朗讀感悟

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好,，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了,。

師：誰來展示一下課文第一段：

1,、讀了這一段你知道了什么？

2,、為什么以前的郵票使用很麻煩呢,？

（學生交流）

五、實踐活動

回家收集一些郵票,。

板書設計

16,、郵票齒孔的故事

第二課時

教學目標

1、會寫“票,、整,、而、且”等8個字,?！?/p>

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,?！?/p>

教學重難點　

1、寫字,、朗讀感悟課文,。

2,、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究的好習慣,。

教學準備

課件、生字卡片　

教學過程

一,、復習檢查

（課件出示詞語）：求助,、舉動、吸引,、整齊,、研究、立即,、仍然,、而且、方便

二,、朗讀感悟課文（第二——四自然段）,。

1、師：同學們詞語掌握得不錯,， 那我們接著學課文,，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩,，下面請同學們朗讀課文第二自然段,，看看他遇到了什么麻煩？

2,、讀了這一段,，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間？發(fā)生在什么地方,？（解釋倫敦是英國的首都）,。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么,？找到了嗎,？（學生回答）

3、師：于是,，他們之間有這樣的對話,。他用了一個字，我覺得他很有禮貌,，你知道是哪個字嗎,？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）,。

4,、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢,？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣,？（急中生智,、不慌不忙、聰明等）,。

5,、師：這段話中有個生字朋友我們見過,，你還記得它嗎,？（板書：枚）。它是一個量詞,，可以形容郵票,，還可以形容別針。

課件出示課后的“讀讀填填”,，練習量詞的填法,。

6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）,。誰來幫忙補充句子,？

7、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢,？他在做什么,？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕,，請同學們齊讀第四段,。

8、（出示課文插圖）,。板書“吸引”,。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了,？

9,、此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法,，你知道他在想什么嗎,？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔,，不是很好嗎,？）

師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法,，看誰讀得最像阿切爾,。

10,、師：多好的想法啊,！阿切爾馬上就要開始行動了,。請同學們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞,？

11,、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？

12,、師：郵票打孔機到現(xiàn)在還在給我們帶來便利,。看來,，發(fā)明創(chuàng)造真了不起,，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

三,、教寫生字

講了這么多,，下面我們把生字學寫一下。

1,、學生觀察每個生字在田字格中的位置,，并說說哪些字容易在哪兒出錯？

2,、教師范寫生字,。

3、學生練寫,，教師巡視,，并強調寫字姿勢。

四,、總結拓展

師：同學們科學就在咱們身邊,，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的,。今后,，你在生活中有什么小困難、小難題,，別放過它,，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的,，老師對大家充滿了期待,。

3、實踐作業(yè)：

請同學們找一找,，講一講因為受到生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，下節(jié)課我們一同分享。

板書設計

16,、郵票齒孔的故事

枚

阿切爾 吸引 有心人

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇八

教學目標

知識與技能:

1,、認識13個生字，會寫12個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。

3,、積累數(shù)量詞,，體會它的用法,。

過程與方法： 引導學生自主讀書,，主動探究，學習多種識字方法,，初步學習質疑的方法,。

情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐,，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感,。

教學準備：

1、學生課前預習課文,，提出自己不懂的問題,。

2、教師制作課件,，生詞,、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票,，讓學生欣賞,。

教學時間：一課時

教學過程：

一、解示揭題：

出示：世界上第一枚郵票和現(xiàn)在的郵票,，學生對比,，找出不同的地方。

同學們,，你們看,，這是英國發(fā)行的第一枚郵票，它叫黑便士,。這是我們現(xiàn)在流行的郵票,，大家看,，這兩種郵票有什么不同呢？???? 板書：? 郵票齒孔的故事

二,、檢查預習：

1,、出示生詞：

一枚?? 倫敦?? 裁開?? 齒孔

撕開?? 郵政?? 研究?? 仍然

小刀?? 方便?? 喝酒

a 指讀? 領讀? 齊讀?? 開火車讀

b 指哪個讀哪個

2、出示生字：

怎么記住這些字呢,？生說辦法,，給予表揚。

3,、生字掌握得不錯,，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文,。

三,、學習課文，合作感悟,。

1,、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的,？是怎么發(fā)明的,？

2、全班交流,。

a? 英國的發(fā)明家阿切爾發(fā)明了帶有齒孔的郵票,。

他是怎么發(fā)明的呢？你從哪個自然段看出來的,？

出示第四自然段：

“吸引”什么意思,？

b　多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作,、神情,，理解“吸引”一詞。

看圖,，那個人在干什么,？

c? 阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？

從第一自然段來理解,。

那個時候的郵票沒有齒孔,，許多沒郵票連在一起，使用的時候,，得用小刀裁開,。這個人的動作與眾不同。他是怎么做的？

d? 出示第三自然段,。

e? 那個人沒帶小刀,，向阿切爾借，阿切爾也沒有,，于是,，那個人就想出了這個辦法。

在這個人的啟發(fā)下,，阿切爾開始了研究工作,，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器,。直至現(xiàn)在,，世界各地仍然在使用郵票打孔機。

“立即”還可以換成哪個詞,？為什么這么快就采用了這種機器,？

“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么,？

f? 設置問題情境,，引導學生思考。

帶齒孔的郵票用起來這么方便,，我們應該感謝誰,？

對,，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,，說明了任何的發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情,。

只要做生活的有心人,，留意身邊的事，養(yǎng)成觀察,、分析,、動手的習慣，就一定會有所創(chuàng)新,。我們在座的每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

四、拓展思維,，動腦實踐,。

師舉生活中的實際例子，啟發(fā)學生思維,。

衛(wèi)生紙之間的空隙,，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

五,、說說自己收集的郵票上有什么,？

欣賞郵票：

郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”,。

板書設計：

14,、郵票齒孔的故事　

別針 刺小孔????? 留心觀察

發(fā)明　?? 打孔機????? 樂于發(fā)現(xiàn)

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇九

，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

二,、教學目標

1、會認13個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

3,、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明,，善于探究,。

本次教學是第一課時，要完成的教學任務是認識13個生字,，會寫1個生字,，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察,，樂于發(fā)明,，善于探究。

三,、教學過程

（一）看圖對比,，激趣導入

因為本課主要講的是郵票齒孔產(chǎn)生和發(fā)明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導入,。首先廚師現(xiàn)在常用的普通郵票,，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票,，拉進生活與課堂的距離,，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張?zhí)厥獾泥]票,，即100多年前世界上出現(xiàn)的第一張郵票“黑便士”,，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激發(fā)他們的好奇心,，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力,，更重要的是引出“吃孔”這一教學主題。

（二）初讀課文,，自主識字

本課共13個要認識的生字,，可以說數(shù)量較多，所以我們首先從字音入手,，讓學生字讀課文,，遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學,、老師,，對要認識的生字有個初步的感知，再把生字從課文中游離出來,。通過小老師領讀,、齊讀、開火車讀等形式來實現(xiàn)正音和扎實鞏固的目的,，然后我們設計了一個說說你的新收獲的環(huán)節(jié),，來體現(xiàn)自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這些生字,，比如說記字方法,、平巧舌音的區(qū)分、字義的理解,、發(fā)現(xiàn)多音字,、擴詞聯(lián)系、與生活的聯(lián)系等等,。但在這個過程中老師的指導有所側重,，那就是動詞“裁”和“撕”的區(qū)分，“倫敦”是英國首都的常識,，“仍”字的書寫指導?？梢哉f是學生主體地位和老師主導作用的結合,。

（三）默讀感悟，指導朗讀

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十

【教學目標】

1,、會認生字“枚”,、“裁”、“倫敦”,，理解“倫敦”等詞語,。

2、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文,，語言進行轉述,。

3、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

【課前準備】

1,、了解有關郵票的知識,。

2、一張郵票,，和一張無齒孔的郵票（自制）,。

【教學過程】

一、簡介郵票,，激qing引題

1,、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎,？（用于寄信,、欣賞、收藏……）,。

2,、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事,。（出示課題：郵票齒孔的故事,，齊讀課題。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、聽范讀,，讓學生邊聽邊思考剛才的問題,。

2、學生自讀課文,，要求,，讀準字音，難讀的多讀幾遍,。

3,、檢查：認讀字詞,，（點擊出示詞語），了解“倫敦”,、“裁開”,、“倫敦”、“每枚”,、“摸遍”,、“撕開”、“小酒館”,、“郵政部門”,。

4、指名分節(jié)讀課文,，正音,。

三、再讀課文,，感悟課文

1,、出示課文插圖，仔細看圖,，圖上他們分別是誰呢,？（提示從姿態(tài)、動作分細來形容）

2,、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢,？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子,，四人小組討論,。

3、反饋討論：

第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎,？簡單評議,，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句,？

第二節(jié)的最后二句：指名回答,，讀讀句子，分角色讀,。評價中體會不方便,。

4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔,？請學生用自己的話說說。

5,、師引讀第三節(jié),。

6,、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”,，指導看圖,，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài),。

如：探著頭,，側著身舉著酒杯停在半空……

7、這時的阿切爾會想些什么呢,？請學生揣摩阿切爾此時的心理,。

8、讀課文第四小節(jié),，前3句重點讀好想的句子,。

9、請學生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機打過孔的郵票,，體會方便,、容易。再讀讀課文,。

10,、現(xiàn)在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人,，發(fā)明就在你身邊,。……）

四,、轉述故事,，語言訓練

阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里,，他聽了很興奮,，沒想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示，家里人知道后,，非要他講一講當時的情景,。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十一

【說教材】

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元

的第二篇課文,，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明,、創(chuàng)造等的小故事,，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點,，一是生字數(shù)量多,，但大多在生活中接觸過,，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點,，這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此,，計劃用兩課時,，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字,，二是讀通課文,，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究,。

【說教法學法】

1識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式,，采用多種方式反復強化,，

促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字,，運用二年級已形成的一些識字能力識字,，以體現(xiàn)了識字教學的特點。

2朗讀感悟：運用自由讀,、重點地方展示度,、齊讀、角色讀等多種形式

讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵,。

【說過程】

根據(jù)教材特點和所制定的目標,，教學過程設計了三個大的環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是采用多種方法識字:先由學生自主讀文識記,、再采用課件集中認讀,、卡片、動作演示,、字謎等,，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環(huán)節(jié)是讀文感悟,，緊緊扣住“是誰發(fā)明了郵票齒孔,？是怎樣發(fā)明的?”引導學生通過充分的讀文去感悟,、去體驗,，從而落實教學的目標,。第三個環(huán)節(jié)是拓展，利用課后的”我知道”,，引導學生去了解郵票的一些常識,，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣,；然后說說你發(fā)現(xiàn)生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理,。讓孩子們走出校門，走進生活,，在生活中學習語文,，運用語文。

【說反思】

本課時基本上完成了教學預設的任務和目標,，但也有幾處遺憾,。例如：留給學生的任務是“誰發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的,？”預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決,，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生,，使原本很簡單的問題走了許多彎路,。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環(huán)節(jié)：談談你學習了這一課后有什么啟發(fā),，你準備怎樣向阿切爾學習,。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十二

●〇學習目標

①會認“齒”等13個生字,，會寫“刀”等12個字詞,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解郵票齒孔的來歷。

③懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn),，用心思考,，不斷實踐。

a案

課前準備

①學生準備幾枚自己喜歡的郵票,，了解有關郵票的知識,。

②幾張白紙，別針,。

③生字,、生詞卡片,。

第一課時

簡介郵票、激qing引趣

①出示一枚郵票,。同學們知道郵票的用途嗎,？（用于寄信、文化交流,、欣賞,、

記錄重大事件、收藏……）

②每枚小小的郵票都有一個故事,，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故

事,。板書課題：郵票齒孔的故事。

初讀課文,，整體感知

①范讀,，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？

②學生自讀課文,。

a. 自讀課文,，勾畫生字，讀準字音,。

b. 同桌互相聽讀課文,，互相評議。

③認讀生字卡片,，交流記字方法,。

④指名輪讀課文，正音,。

質疑互答,，合作學習

①小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問,，小組討論解決,。

②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決,。

具體演示,，促進理解

①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”,。這樣撕郵票有什么不便,？

②同桌讀課文2、3段,，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形,。

③選幾個學生上來，為他們提供紙、別針,，讓他們表演課文中的情節(jié),，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

④導讀第4段,，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子,，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

充分想像,，感悟課文

①讀第4段,，啟發(fā)想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思,、畫圖、設計,、制作,、實驗）

②再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人,？

③總結課文：正因為阿切爾善于觀察,、善于思考，他才成了生活中的有心人,，才有了郵票打孔機的發(fā)明,，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

第二課時

小結所學,，交流感受

①輕聲讀課文,，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的,，提出來集體解疑,。

②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事,，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家,，我想向阿切爾學什么呢？

③假如阿切爾就在我們身邊,，你會對他說些什么,？

指導朗讀

①找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀,。

②指名朗讀,，適時評議。

③有感情地朗讀全文,。

再讀課文,，討論交流

①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）

②我會寫,。

a. 認讀要求寫的字,，口頭組詞。

b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法,。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”,；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）

c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順,。

③書寫生字,。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）

作業(yè)

①完成“讀讀填填”

②組詞,。

刀爾更正

力你便整

拓展知識

①讀“我知道”,。

②讓學生交流自己了解的有關郵票的知識。

③展示介紹自己收集的郵票,。

板書設計

14.郵票齒孔的故事

阿切爾：英國發(fā)明家

看：翻找求助想取刺拽

想：機器打孔

做：研究很快超出

善于觀察,、思考、實踐

b案

課前準備

①老師準備火花一張,，郵票一張,；白紙一張，自制的打孔紙一張,；生字卡片,；課件。

②學生搜集有關郵票的資料,。

第一課時

激趣引入

①出示火花：“請小朋友看這張圖片,，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學們,，請你們幫老師想想,，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”

②學生答用刀子裁,、剪刀剪,、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法,，老師均充分肯定,。

③過渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法,，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片,。

不過，請你們再想想,，若是成千上萬張大圖片需要分在完整的小圖片,，那又該怎么辦呢,？

其實，兩百多年前,，英國發(fā)明家阿切爾也碰到過這個問題,，讓我們看看他是怎么解決的，請齊讀課題,。

板書課題：郵票齒孔的故事,。

初讀課文

①輕聲讀課文，勾生字,，多讀幾遍,，把字音讀正確，句子讀流暢,。

②出示生字卡片,，開火車讀標注讀音的生字并組詞。

注意：“齒”是翹舌音,，三聲,。

“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母,。

“裁”和“撕”是平舌音。

③學生小聲朗讀課文,。（要求：讀準字音,，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍,，把不懂的地方勾畫出來）

④檢查識字情況,。

把生字卡片打亂順序讓學生認讀。（及時糾正出錯的地方）

理解內容

①默讀課文,，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,。

②小組討論解決問題，老師巡視指導,。

③交流學習情況

老師重點引導理解：

阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā),。（課件出示相應的內容）

“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔,，不是很好嗎,？阿切爾開始了研究工作。很快,，郵票打孔機造出來了,。”

④讓我們來試試,，打過孔后的紙是不是真的那么容易被撕開,。

（請一個學生試撕老師自制的打孔紙，另一個學生不用工具，用手撕紙,，演示后學生談感受）

齊讀課文最后一段

默讀課文,，提出不懂的問題

第二課時

復習生字

拓展課文內容

①朗讀課文。

②老師出示一版郵票：一直到現(xiàn)在,，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機,，經(jīng)過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多,，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知識的資料,，誰來介紹一下？

③學生發(fā)言,，分享信息,。

比比誰聰明

①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究,，發(fā)明了郵票打孔機,。可是當郵票撕下來以后,，身旁沒有膠水,，沒法把郵票貼到信封上，這該怎么辦呢,？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題,？”

學生思考，回答：

將郵票背面涂上特制膠水,，使用時只需用水將郵票背面打濕,，就可以把郵票粘在信封上了。

②小朋友們真是厲害,，不比發(fā)明家阿切爾差,，老師相信你們就是未來的發(fā)明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便,，你們動動腦筋,，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做,，在本周的班會“小小發(fā)明家展示會”上展示展示,。

練習寫字

①讀讀要寫的字。

②小組交流,，如何把字寫好看,。

（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬,，左右兩部分要寫緊湊,；“英”的第七筆撇要出頭,；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒,，三個部件要寫緊湊）

③老師范寫難寫的字,。

④學生完成“我會寫”，老師巡視,。

⑤學生展示自己寫得最漂亮的字,。

完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”

①口頭練習（多個）

②填空（一個）

③閱讀“我知道”,，讀學習伙伴的話,，引導學生課外收集郵票，為本組展示臺的活動做準備,。

《郵票齒孔的故事》ab案 來自第一范文網(wǎng),。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十三

教學目標：

1.會認13個生字，會寫12個字,。

2.自主感悟重點詞句,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟,，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情,。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,、分析、動手的好習慣,。

課前準備：生字卡片,、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）,、插圖,。

課時安排：兩課時

第一課時

一、談話揭示課題,。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么,？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么,？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔,，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢,？（補齊課題）。

二,、感知

1、自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、合作學習交流識字方法,，互相檢查,、指正。結合語句認識生字：倫敦,、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”,。 借助漢字表音的特點識“究”“政”,。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字,。

三,、讀思

1、默讀課文,，你讀懂了什么,？還有什么問題？

2,、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的,？從中你感悟到了什么？

四,、交流

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟,。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么,？

2,、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子,，理解“吸引”一詞,，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋,？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢,？

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4,、讓學生撕一撕有齒孔的郵票,，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

五,、練習

填空

一位先生?? 一位（?? ）?????? 一臺（?? ）??? 一臺（?? ）

一張（ ） 一張（?? ）??????? 一把（?? ）??? 一把（?? ）

六,、書寫

本課要寫的字中有三個字（刀、仍,、便）是新認的字,。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人,。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸,，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫,。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下,。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,，第二筆是撇,。“便,、使”右邊十分相似,，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短,，“口,、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展,。

1、學生觀察練習書寫,，教師巡視,，指導難寫的字。

2,、交流展示,，互相評價。

第二課時

一,、復習

1,、認讀生字：開火車競賽讀,、摘果子游戲。

2,、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容,。

二、讀思

自由讀課文最后一自然段,，思考：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器,。”中“立即”一詞可以換成什么詞,？通過這個詞你知道了什么,？

（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機,?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句,。

三,、拓展

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā),，你能說說我們身邊類似的例子嗎,？可采用什么方法解決？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙,，一些食品的包裝袋,，藥品的包裝袋等等。

【引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實例,，激發(fā)留心觀察生活,，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣,?！?/p>

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰呢？為什么,？

【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生,，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵,，同時還要順著學生的思路,，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾,，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會?！?/p>

四,、實踐

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識,。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票,。

2.故事會。找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。

【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動,，讓孩子們走出校門,，走進生活，在生活中學習語文,，運用語文,。】

五,、書寫

1學生觀察,，練習書寫。

2教師根據(jù)實際情況,，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭,。“式”字的第四筆是提,，不是橫,，斜鉤要寫美觀。

3,、學生互相評價打等級,。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止,。

伴教錦囊

相關鏈接

1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征,。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類,。線齒又細分為占線,、弧線、蛇形,、矩形幾種孔齒則有圓形,、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設備和程序的不同,，打孔方式主要有線式,、梳式、整式三種,。根據(jù)打孔外觀效果,，又可以分光齒、毛齒,、盲齒三種,。

2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票,、紀念郵票,、特種郵票、“文”字郵票,、編號郵票五種,。

3、我國最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票,，其水印圖案為太極圖,。

閱讀在線：????????? 世界最早的宇航員

1961年4月12日，蘇聯(lián)的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員,。

然而,，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年,，我國有一位學者萬戶,，就開始研究利用火箭來實現(xiàn)人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗,。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面,，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏,，讓別人同時點燃47枚火箭,，希望借火箭的力量送他上天。但是,，震耳欲聾的爆炸聲過后,，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了?，F(xiàn)代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶,，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十四

一,、教學背景,、分析

（1）教學內容分析：

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

（2）教學對象分析：

本班的學生在以前的語文教學中,，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎,。在這一課教學中,，學生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀,，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過,，并從中受到啟發(fā)。

二,、教學目標

1.會認13個生字,，會寫12個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

3.懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

三,、教學重點難點：

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文,。

2、難點：養(yǎng)成留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究的好習慣。

四,、設計思路

1、教法構想,。我通過營造民主,、平等和諧的教學氛圍，創(chuàng)造貼近學生最近發(fā)展的問題情境,，引導學生通過自主,、探究、合作交流,，動手實踐去探索,、去體驗、去感悟,。使學生的知識結構不斷地生成和完善,，同時培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。

2,、學法指導,。本課教學指導學生以讀為主，運用讀,、想,、議、動手實踐等方法進行學習,。

五,、教學實施

1、課前準備

（1）,、學生課前搜集郵票,，了解有關郵票的知識

（2）、生字卡片

（3）,、白紙幾張,、小刀、別針

2,、課時安排：兩課時

3,、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，揭示課題

1,、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生

師：課前老師讓同學搜集郵票,，今天老師也帶來了郵票?？?，這是世界上最早的郵票。

2,、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票,，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同,？

師：是呀,，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢,！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事,。板書課題。

3,、齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,，識記生字

1、請小朋友們自由放聲朗讀課文,，要讀準字音,，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚,。

2,、識記生字。

（1）小黑板出示生字,，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽,，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好,。

（2）生自由認讀,，請一個同學領讀。

（3）讀得真好,！去掉拼音還認識嗎,？現(xiàn)在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀,。

3,、運用多種方式鞏固識字。

（1）做游戲“開火車”認讀生字,，看哪列火車開得順利,。

（2）生接讀生字,。

（3）“看看聽聽找找”的游戲。

請同學們認真看老師做動作,，仔細聽老師的話,，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

師做動作生猜“裁,、剪”兩字,。

聽字謎：九個洞。

英國的首都,。

借一半扔一半,。

（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規(guī)律和已經(jīng)學過的識字方法去識記字形,。

（5）給生字找朋友組成詞。

三,、指導書寫生字,。

1、寫字指導,。

生字我們很快地認識了,，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字,。

（1）出示本課要求會寫的字,，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。

（2）學生描紅一遍,，臨寫一遍,，然后組織評議。

（3）師示范仍字,?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇,?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，重點如下：上橫宜短,，“口、曰”要扁,，撇應先“豎”捺須伸展,，要寫美觀。

2,、學生習字,。

第二課時

一,、導入

上節(jié)課小朋友的生字學得又快又好，真聰明,，現(xiàn)在老師有一個問題想請大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢,？

二、朗讀感悟

1,、請同學們默讀課文,，默讀時不要發(fā)出聲音，找出相關的句子畫一畫,。

2,、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關的語段讀一讀,，小組成員之間可進行討論交流,。

3、小組內派代表回答,。

4,、師根據(jù)生的回答予以歸納

英國發(fā)明家（?????????? ）在酒館里被一個人用（?????????????? ）的動作吸引住了，從中得到啟示,，發(fā)明了（????????????????? ）,。

5、學習課文第二,、三,、四自然段。

你是從課文的哪個自然段知道的,？

誰來讀讀這個自然段的第一句話,？

那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾,？

在課文的哪個自然段,？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段,。

a,、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！睘橥黄瓶?。

那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。

b,、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋,？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀,。

c,、“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞,？通過這個詞你知道了什么？

d,、“直到現(xiàn)在,，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么,？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

3,、學習第一自然段

4,、齊讀

三、動手實踐,、合作感悟

1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔,，郵票很容易被撕開了,，而且撕得很整齊，這是真的嗎,？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針,，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果,。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔,，沿孔撕開紙，說說撕的結果,。

2,、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢,？

3,、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰呢,？為什么？

師小結：是呀,，從牛頓到愛迪生,，從伊琳娜到阿切爾,，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及,。只要做生活的有心人,，留意身邊的事，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

4、解說：請小朋友當一回小小解說員,，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解,。講解完了以后,，集體評議，選出優(yōu)秀解說員,。

四,、實踐活動。

1,、讀課后“我知道”的內容,，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議,，去收集一些郵票,。

2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票,，設計好了以后,，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。

五,、作業(yè)布置：

找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

六,、板書設計

看刺孔（留心生活）

郵票齒孔的故事??

想發(fā)明（動腦研究）

七,、教學反思

興趣是最好的老師，我在設計本課教學時正是針對低年級學生的這一特點,，設法激發(fā)學生的學習興趣,，努力提高學生學習的效益，為此我設計了二個有效的教學活動：一是讓學生動手撕無孔的紙和有孔的紙，提高了學生探究的興趣,；二是指導學生動手設計郵票,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

在教學活動中,，我指導學生以合作,、自主、探究學習方式去獲取知識,，我有意識地給學生創(chuàng)設各種實踐的機會,，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚,，問題也迎刃而解,，學生的主體性得到了真正意義上的落實。

在說中發(fā)展語言,，低年級學生有很強的表達欲望,，為了培養(yǎng)他們的口頭表達能力，為此,，我設計了讓學生用自己的語言說話的環(huán)節(jié),，給學生的表達提供了廣泛的空間。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十五

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

2、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

教學重,、難點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教學時間：兩課時

（第二課時）

一,、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《郵票齒孔的故事》,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了生字,，了解了課文的大意,。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的,。（師板書：阿切爾,，生齊說）

二,、學習課文第一自然段：

1、那么在打孔機發(fā)明之前,，郵票是什么樣子的呢,？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段,，找找答案,。（生自由讀課文的第一自然段）

（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔,，許多枚郵票連在一起,，使用的時候，得用小刀裁開,。）

2,、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段,。（生齊讀）

3,、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票,，請大家仔細看一看,，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答,。）

【設計意圖：用實物幫助學生認識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣,，并用自己的話說說，訓練口語表達,?！?/p>

三、學習課文第二至第四自然段：

1,、師生接讀第二自然段,。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒,。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起,，我也沒帶?！?/p>

【設計意圖：課文的第二自然段內容較簡單,，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解,?！?/p>

2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動,，請大家默讀課文的第三自然段,，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀,，圈出詞語,。）

（指名交流圈出的詞語。）

3,、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作,。（生齊讀并做動作。）

4,、你覺得那個人是個怎樣的人,？

（那個人是個聰明、愛動腦筋的人,。）

5,、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！薄拔笔鞘裁匆馑?？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾,？

（學生觀察圖畫,，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾,，他一動不動,，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動,。坐著的人是那個人,，他一手拿郵票，一手拿著別針,。）

是啊,，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了,。（板書：觀察,。）

【設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作,、神態(tài)來理解“吸引”一詞,，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個很重要的特點,?！?/p>

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想,。）請同學們自己讀一讀第四自然段,，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔,，不是很好嗎,？”）

是啊，這個想法真好,！于是他開始了研究工作?。ò鍟貉芯浚┧麜瞿男┭芯磕兀浚ㄖ该卮穑╇S機問：他的研究工作會一帆風順嗎,？會遇到困難嗎,？

【設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的,，這個環(huán)節(jié)的設計是啟發(fā)學生聯(lián)系已有經(jīng)驗或自己在其它讀物中看到的有關發(fā)明創(chuàng)造的內容,，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的,，更應了解到每一項發(fā)明都不是一蹴而就的,，都是付出許多努力的?！?/p>

7,、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開,，使用的時候非常方便,。”

師出示現(xiàn)在打過孔的郵票,，請兩位學生撕郵票,，說說你的感受。

（指名撕郵票,，說感受,，體會“使用起來很方便”。）

8,、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器,。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機,?！保▽W生齊讀）

能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻,、馬上,、立馬······）

從“仍然”一詞你看出了什么,？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著,。）

9,、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過程,。

（生齊讀第四自然段,。）

誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,？先自己小聲地練習說一說,，也可以同桌互相說一說。

（學生自己練說,，指2~3名學生說：“1848年的一天,，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了,，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔,，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔,，不是很好嗎,？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票,，很容易一枚枚地撕開,，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f一說,。）

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察,、善于思考,、善于聯(lián)想、勤于動手,，最后發(fā)明了郵票打孔機,，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）

同學們,，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么,？

（魯班發(fā)明了鋸子,、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話······）

五,、小結：

所有的發(fā)明都離不開觀察,、思考、聯(lián)想以及反復的動手試驗,，希望我們同學們也能從中受到啟發(fā),，做一個善于觀察、善于思考,、勤于動手的孩子,，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!

六、板書設計：

郵票齒孔的故事

阿切爾

觀察?????? 想?????? 研究

發(fā)明家

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十六

【教學目標】

〖知識目標〗

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學習課文生字,，理解“立即、仍然”等詞語,。

〖能力目標〗

1,、通過讀文，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

2,、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生質疑,、探疑,、解疑的能力。

3,、通過小實驗,，培養(yǎng)學生動手的能力。

4,、通過匯報,、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力,。

5,、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力,。

〖情感目標〗教育學生要善于觀察,、善于思考、勤于動手,。

【課前準備】

1,、學生準備：

⑴　郵票(3張以上)。

⑵　觀察生活中有齒孔的物品,。

⑶　別針一枚,。

⑷　了解郵票的知識,。

2、教師準備：

⑴　搜集有關郵票的一些知識,。

⑵　郵票,。

【學習資源】

1、郵票,。

2,、教師推薦相關的資料：

⑴　郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究,。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受,，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段,，物質生活的方方面面,，天文地理、動物植物,、山川江河湖海,、軍事、體育,、政治,、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影,。郵票是百科全書式的圖片概況,。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事,，可以豐富自己多方面的知識,。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世,，5月6日開始使用,。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版,，承印者是派金斯,。巴肯（perkins　bacon）公司。面值1便士,，用有王冠水印的紙印黑色,，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票,，沒有印國家的名稱,，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名,，而以王冠,、國王頭像作為國家名稱的標志,。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明,，郵局出售郵票時,，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩,。

郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機,?！?854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀,、制作原理和所采用的制作設備不同,，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異,。從形狀上看,，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分,。其中針形齒采用縫紉針扎制而成,，形狀簡單粗糙，不夠精美,，現(xiàn)在已很少使用,。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣,，使用得重新多了起來,。

【學習實施方案】

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作,、自主探究共同解疑,。

學習流程：質疑──探疑──交流。

教學重點：理解課文第二,、三,、四自然段，知道郵票齒孔的來歷,。

教學難點：體會人物的品質,。

【學習時間】二課時。

【教學流程及設計】

一,、談話揭題,，激發(fā)興趣

目標：通過教師質疑，學生回答,，激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)動腦習慣,，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物,，教師質疑,，學生解疑。

過程：

1,、教師出示下載的郵票圖案若干張,，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法,？

2,、學生發(fā)言：

⑴　用小刀裁開。

⑵　用手撕開,。

⑶　用剪刀剪開,。

⑷　用別針刺開。

3,、教師評價：

大家的辦法都不錯,，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,，想知道他想出了什么辦法嗎,？

二、初讀課文,，整體感知,，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字,。

形式：自讀課文,，交流匯報。

過程：

1,、學生自由讀課文,，了解課文內容，注意讀準字音,。

2,、說說課文的主要內容。

3,、認讀生字,，師生共同正音。

三,、自主探究,，理解課文

目標：讓學生在讀文,、質疑,、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處,。

形式：讀文質疑,、讀詞想象,、實踐體驗,，交流感受。

過程：

1,、學生自由讀課文,，將自己不懂的地方做上記號。

2,、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問,？

生問：

⑴　為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵　打孔機是怎樣發(fā)明的,？

⑶　郵票打孔機什么時候發(fā)明的,？

⑷　為什么英國立即采用了打孔機,？

⑸　為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機,？

3、教師隨機板書學生提出的問題,，學生以四人為一組合作解決問題,，完成下列題目：

⑴　解決的問題：_______________

⑵　課文中的答案：_____________

⑶　補充的資料：_______________

4、學生匯報學習情況,，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的,？”這一問題時教師隨機板書：

阿　看到：拿翻找摸求助取刺撕

切　想到：機器打孔

爾　做到：研究造出

5、齊讀動詞,，體會動作,。

6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,，然后沿洞撕開,，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時,，學生兩人為一組,，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞,，教師巡視指導,，提醒學生注意安全。）

7,、學生談談實驗后的感受：

⑴　沿著有洞的地方撕開郵票很快,，并且郵票很整齊。

⑵　沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊,。

⑶　刺洞很麻煩,，我的手差一點就刺傷了。

8,、回答“為什么英國立即采用了打孔機,？”理解“立即”。（生：馬上,、立刻,、連忙。）

9,、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機,？”理解“仍然”。（生：還在,、依然,、依舊。）

10,、拓展：

⑴　因為打孔機打孔快,，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用,，在為郵票打孔,。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么,，有沒有齒孔嗎,？

生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍,。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔,。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的,。

師：你真會學習,。

⑵　世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？

生：1848年,。

生：1849年,。

師：板書：1854。

生：??！

⑶　世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久,，這期間阿切爾可能都在做些什么,？

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料,。

生：拼裝,。

師：對，拼裝制造,，板書：制造

生：試驗,。

師：板書：試驗。

生：修改,。

師：修改也叫改進,，板書：改進

⑷　你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票,。

生：電話收費票,。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子,。

生：方便面的袋子,。

生：酒盒子。

……

（學生通過觀察,，在同學的啟發(fā)下越說越愛說,，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會觀察,，大家說的這些東西因為有了齒孔,，我們才很容易地將它撕開,，我們應該感謝誰,？

生：感謝阿切爾。

四,、總結課文,，探究人物品質

1、自由讀課文,。

2,、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么,？

3,、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察,、肯動腦,、勤動手）

4、總結,。

【板書設計】

郵票齒孔的故事

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切 想到：機器打孔肯動腦

爾 做到：研究造出勤動手

【設計說明】

“興趣是最好的老師”,，沒有興趣的學習是難以產(chǎn)生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文,，雖然文中有故事,，但故事趣味性不強，不夠吸引學生,。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標,，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說,、議,、做、讀,、談的機會,，調動他們的手、耳,、眼,、口多種感官，在讀中學,，在做中學,，在看中學，在說中學,，在聽中學,。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現(xiàn)欲強,，一開課,，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定,，成就感得到了滿足,，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后,，我又滿足他們愛問的欲望,，讓學生質疑。在理解課文時,，又滿足他們愛說的欲望,，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容,。此時學生暢所欲言,，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己,。小組內交流相互補充,，取長補短,，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神,。

愛動手是孩子的另一天性,，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗,，再談感受,，學生做得認真，談得深入,，為后文的理解打下了基礎,。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的,，票面圖案是什么,，有沒有齒孔嗎？” 這個問題主要是教育學生要學會學習,，會靈活運用學習資料,；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,，學生回答1848年或是1849年都合乎情理,，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案,，使學生有恍然大悟之感,。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久,，這期間阿切爾可能都在做些什么,？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了,，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機,。我設計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文,，合理想象的能力,，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔,？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”,，了解生活中的事物，真正使“語文生活化,，生活語文化”,。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品,，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便,，對阿切爾的敬佩之情油然而生,，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn),。

郵票齒孔的故事答案 郵票齒孔的故事人物是誰篇十七

學生默讀課文后,，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同,，要鼓勵學生談自己的感受,。

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及。只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

1.會認13個生字,，會寫12個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。

3.懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

一,、導入??；

二,、識字寫字

1.出示要求認識的生字,，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的,。把它挑出來,，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽,。

2.結合語句認識生字：倫敦,、研究。

3.借助漢字特點識字,。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”,。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”,。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”,。一個同學說出課文中含生字的詞語,，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”,。一個同學指生字,，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞,。

（3）“找一找”,。在生活中找一找本課的生字。

三,、寫字指導,。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍,、便）是新認的字,。“刀”字放手讓學生臨寫,，“仍,、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸,，應該比較熟悉,，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下,?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇,?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀,。指導的重點如下：上橫宜短，“口,、曰”要扁,，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提,，不是橫,，斜鉤要寫美觀。

一,、導入??：

二,、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音,，讀通句子,。自主選擇讀書方式。

2.合作學習,，讀給小伙伴聽,，相互檢查、訂正,。

3.抓重點語句悟讀,、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個人物,，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢,？為什么,？

在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋,？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢,？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀,。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么,？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子,，理解“吸引”一詞,，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器,?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么,？

（5）“直到現(xiàn)在,，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么,？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三,、積累運用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,，找出來讀一讀,，再說出幾個這樣的詞語。（如,，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”,、“一家”什么呢？在生活中找找看,。完成課后練習“讀讀填填”,。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下,，再記到小本子上,，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語,？求助,、舉動、吸引,、整齊,、研究、立即,、仍然,。

四、實踐活動

1.讀課后“我知道”的內容,，了解郵票的一些常識,。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票,。

2.故事會,。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。